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00:00:00,750 --> 00:00:06,669
Buenas tardes, soy Lara y voy a grabar el escritorio con el programa Bandicam, que me resultaba familiar.

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00:00:07,509 --> 00:00:13,730
Voy a comenzar explicando la tarea 3, que se encuentra en el área 3 de mi aula virtual de enseñanza y aprendizaje.

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00:00:15,189 --> 00:00:22,550
Aquí encontramos los dos recursos que he subido, siendo la infografía la siguiente.

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00:00:23,370 --> 00:00:29,730
Está hecha en inglés porque se basa en la asignatura de Natural Science, como voy a explicar a continuación con la situación de aprendizaje.

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00:00:29,730 --> 00:00:48,770
Y esta es una infografía realizada en Canva que se denomina Let's Clean Our Planet porque se trata de encontrar soluciones y maneras en un pueblo, que es donde se contextualiza la situación de aprendizaje, utilizando los recursos naturales que tengamos en ese pueblo.

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00:00:48,770 --> 00:00:58,530
Entonces hay que encontrar el modo de crear energía limpia o energía renovable, que al final es la energía limpia.

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00:00:59,609 --> 00:01:03,369
Se trata de seis, tiene seis pasos o seis partes.

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00:01:04,150 --> 00:01:11,790
Esta infografía incluye la planificación del proyecto, ya que el producto final es un proyecto de Scratch, que vamos a comentar a continuación.

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00:01:11,790 --> 00:01:27,909
Aquí se encuentra la planificación donde dice que hay que hacer búsqueda de información, planificar en grupo los objetivos que necesitamos para este trabajo y subrayar o marcar las palabras clave haciendo una lluvia de ideas para verlas de manera visual.

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00:01:27,909 --> 00:01:41,150
A continuación, búsqueda de información acerca de esas energías renovables, energías limpias y proyectos de scratch o información acerca de cómo se puede crear esto en este programa.

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00:01:41,790 --> 00:01:52,090
A continuación la parte 3 es el desarrollo donde se explica cómo se debe desarrollar este proyecto siguiendo los pasos, organizándolos en Scratch para poder desarrollar el producto final.

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00:01:52,609 --> 00:02:03,590
El cuarto paso es el ensayo y error que es un testing, es una prueba donde van a probar este producto de Scratch que ellos han realizado y van a ver si funciona o no.

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00:02:03,590 --> 00:02:20,090
Y el producto final, que es el producto de Scratch, que es el que el profesor, el grupo y ellos mismos van a evaluar con el punto 6, que es la evaluación, donde incluyen los tres tipos, que es autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para ver cómo les ha salido realmente este proyecto.

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00:02:20,090 --> 00:02:22,669
esto está basado en la situación de aprendizaje siguiente

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00:02:22,669 --> 00:02:24,669
que se encuentra en el otro archivo que he subido

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00:02:24,669 --> 00:02:25,969
al área 3

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00:02:25,969 --> 00:02:28,530
y se denomina igual que la infografía

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00:02:28,530 --> 00:02:29,409
Let's Clean Our Planet

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00:02:29,409 --> 00:02:31,909
es de Natural Science para quinto

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00:02:31,909 --> 00:02:34,509
con la nueva Leyland LOE

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00:02:34,509 --> 00:02:36,110
entonces se temporaliza en dos semanas

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00:02:36,110 --> 00:02:38,750
y el tema a trabajar es Clean Energy

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00:02:38,750 --> 00:02:40,569
entonces bueno

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00:02:40,569 --> 00:02:42,770
aquí desarrollo la justificación

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00:02:42,770 --> 00:02:44,789
donde explico que el proyecto de Scratch

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00:02:44,789 --> 00:02:46,849
es un proyecto basado en un contexto

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00:02:46,849 --> 00:02:48,889
real buscando métodos

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00:02:48,889 --> 00:02:58,330
de cómo tratar la energía y la contaminación para generar energía limpia, utilizando los recursos naturales.

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00:02:58,810 --> 00:03:05,949
Estos son los criterios de evaluación que he utilizado a partir de estas competencias específicas que he puesto en la tabla.

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00:03:07,310 --> 00:03:15,349
He recurrido también a la competencia de resolver problemas a través del diseño, ya que el proyecto de Scratch es pensamiento computacional.

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00:03:16,189 --> 00:03:31,909
Luego los contenidos y saberes básicos, que es lo mismo, contenidos o saberes básicos, los he incluido en esta otra columna, incluyendo el bloqueo de cultura científica y la tecnología de digitalización para cubrir la vida de nuestro planeta y el tema del diseño de Scratch.

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00:03:32,530 --> 00:03:36,530
Y luego a continuación los criterios de evaluación, como bien he dicho anteriormente, que es lo que se va a evaluar.

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00:03:36,530 --> 00:03:50,150
La metodología principal es el aprendizaje basado en proyectos, además del aprendizaje cooperativo, que se va a realizar en equipos de cuatro, a preferir heterogéneos, para que haya diferentes niveles y se puedan apoyar unos en otros.

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00:03:50,150 --> 00:03:56,650
y se parte de la pregunta, how can we help the village generate clean energy using natural resources,

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00:03:57,210 --> 00:04:06,270
para poder darles pie a que ellos investiguen, a que ellos piensen modos de cuidar nuestro medio ambiente.

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00:04:06,750 --> 00:04:12,009
Van a recurrir a los más básicos como reciclar, tirar la basura a la papelera, cerrar el grifo,

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00:04:12,430 --> 00:04:17,970
pero vamos a profundizar un poquito más utilizando los recursos naturales que tenemos,

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00:04:17,970 --> 00:04:25,310
Por ejemplo, un río para utilizar una turbina hidráulica, vamos a utilizar el campo para poder instalar molinos, etc.

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00:04:26,170 --> 00:04:35,769
Por tanto, se va a utilizar como recurso el recurso digital, por supuesto, el Chromebook, el propio programa de diseño de Scratch,

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00:04:35,769 --> 00:05:00,610
Además de recursos textuales, lo que es el libro de texto, infografías, actividades en papel, pero principalmente es una dinámica digital, es una dinámica interactiva donde el espacio de actividades que se ha creado en la tarea 5 posterior nos sirve de base para hacer esta tarea.

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00:05:00,610 --> 00:05:17,750
Con lo cual, la evaluación, como he comentado, sale aquí abajo y va a constar de una hoja de ruta donde hay puntos a seguir para que ellos se vayan planificando. Esa hoja de ruta es muy similar a la infografía, ya que son los pasos que tienen ellos que seguir. Planificación, desarrollo, ensayo y error, etc.

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00:05:17,750 --> 00:05:31,209
Además de una autoevaluación que van a realizar ellos con una diana o el semáforo, etc. Y una heteroevaluación donde van a evaluar a su grupo para ver cómo han realizado ese trabajo cooperativo.

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00:05:31,209 --> 00:05:37,370
Aquí aparece que la heteroavaluación se va a realizar por parte del profesor con un recurso de H5P

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00:05:37,370 --> 00:05:43,490
Aunque finalmente, bueno, se puede recurrir a los H5P que hay creados en la tarea 4

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00:05:43,490 --> 00:05:50,910
Pero he creado un clickers que he puesto en el Canva para cambiarlo un poquito

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00:05:50,910 --> 00:05:53,189
Pero bueno, es un poco la dinámica que se va a utilizar

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00:05:53,189 --> 00:05:58,670
Vale, pues volviendo al curso, voy a continuar explicando la tarea 4

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00:05:58,670 --> 00:06:12,250
que es evaluación y retroalimentación, clicando aquí, pues justo lo que he comentado ahora mismo, hemos creado tres recursos, dos son H5P y uno es un cuestionario de habla virtual,

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00:06:12,970 --> 00:06:21,389
en los que el primer H5P, lo voy a mostrar rápidamente, es un fill in the blanks, relativo al objetivo del proyecto, al trabajo que estamos realizando,

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00:06:21,389 --> 00:06:42,589
La segunda actividad es un verdadero o falso, true or false, está todo hecho en inglés ya que el centro en principio es bilingüe. Y luego el cuestionario final donde se puede hacer una vista previa y son preguntas de ABC, Multiple Choice, donde evaluamos también un poco el progreso.

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00:06:42,589 --> 00:07:08,709
Cada una de estas evaluaciones está asociado a una evaluación académica, es decir, la evaluación 1 como recurso está asociado en calificaciones a la primera evaluación del trimestre, es decir, yo me voy a calificaciones y entonces en la primera evaluación se ve que relacionado con mi situación de aprendizaje tengo el primer recurso que es el H5P evaluación 1.

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00:07:08,709 --> 00:07:21,709
Si continúo en la segunda evaluación encontramos la evaluación 2 que es el otro H5P de verdadero o falso y en la tercera evaluación encontramos la evaluación final que es ese cuestionario que hemos realizado.

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00:07:23,129 --> 00:07:35,209
Finalmente voy a la tarea 5 que es de empoderamiento del alumnado donde se encuentra subido el recurso de espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje realizado en Canva.

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00:07:35,209 --> 00:07:50,230
Entonces, clicando se abre un PDF. El inicio está en la casita porque, bueno, representan los símbolos de una ciudad, que es donde los alumnos están situados en ese contexto real.

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00:07:50,230 --> 00:07:56,329
Por lo tanto, el Start es una casa, porque los ciudadanos salen de su casa, ¿no?

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00:07:56,930 --> 00:08:06,110
Luego se encuentra el objeto Nube, porque es un elemento del medioambiente, las nubes, importantes para el ciclo del agua, importantes para todo.

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00:08:06,829 --> 00:08:17,149
Y, clicando en Task 1, podemos ir a un vídeo de Smile and Learn, donde explica cómo tener cuidado, cuidar el medioambiente.

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00:08:17,149 --> 00:08:47,129
Si continuamos a la tarea 2, es un cartel donde indica qué dirección de venir en una ciudad muchas veces, hay este tipo de carteles, sobre todo en los pueblecitos, pero bueno, y encontramos un memory hecho en Genially, que he hecho por mí, basado en una plantilla, vaya, pero bueno, está modificado, y es un memory de hacer parejas con los elementos de la naturaleza, es decir, reciclaje, cerrar el grifo, son buenas acciones que se pueden tener en cuenta.

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00:08:47,149 --> 00:08:49,470
para cuidar el medioambiente.

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00:08:49,990 --> 00:08:52,850
Tercer elemento es un sol que representa la energía solar,

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00:08:53,129 --> 00:08:55,549
el sol como elemento indispensable en la vida.

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00:08:56,029 --> 00:08:59,769
Nos lleva una Light Worksheet que es de energía renovable y no renovable

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00:08:59,769 --> 00:09:03,190
con un desplegable muy facilito sobre clasificarlas.

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00:09:03,629 --> 00:09:08,389
¿Para qué? Pues para que los alumnos sepan un poco discernir entre unas y otras,

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00:09:08,389 --> 00:09:14,210
que sepan que una placa solar es renovable, que no es dañina, etc.

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00:09:14,210 --> 00:09:32,309
Nos vamos en la task 3, o sea, en la tarea 3, ¿no? Tenemos aquí el repostaje, que yo lo he denominado breathing service, con oxígenos por ahí porque es un bosque, un parque, representando la chica que está aquí respirando, ¿no?, en un parque porque es el punto de repostaje.

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00:09:32,309 --> 00:09:57,529
¿Por qué lo llamo breathing service? Porque el oxígeno nos ayuda a poder vivir, a respirar, la importancia de cuidar las zonas verdes, por tanto los alumnos que vayan con dificultades en las otras tareas pueden venir a este repostaje que es el punto de respiración, breathing service, que nos lleva a un vídeo de Smile and Learn también que nos explica las fuentes de energía no renovable.

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00:09:57,529 --> 00:10:17,610
¿Por qué no he puesto la energía renovable y no renovable y solamente una? Porque la tarea 3, como es de discernir, de averiguar cuál va en cada una, creo que es bueno como pista que sepan clasificar bien una de ellas y por tanto las que no son no renovables serán renovables.

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00:10:17,610 --> 00:10:31,110
Es como para focalizarles en este punto y no darles la respuesta, pero sí hacerles pensar y darles una pequeña ayuda, un pequeño apoyo para que puedan hacer la tarea 3 más rápido.

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00:10:32,769 --> 00:10:44,929
La tarea 4, posteriormente, si clicamos, es una fuente que representa el agua, energía hidráulica, bueno, un poquito la importancia del agua y de cuidar el agua.

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00:10:44,929 --> 00:10:55,830
Es un proyecto de Scratch que esta vez no lo he creado yo, pero me ha gustado mucho porque representa muy bien hechos interesantes sobre las energías renovables, punto muy importante.

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00:10:56,429 --> 00:11:01,610
Que bueno, si se clica dentro, explica un poco cómo darle a un elemento.

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00:11:02,830 --> 00:11:07,789
Y entonces, Solar Power, para aprender más le podemos clicar y podemos ver información sobre ello.

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00:11:07,789 --> 00:11:23,450
Y finalmente tenemos la final task, que es la tarea final, donde he creado un plickers que se hace con las tarjetas y con el móvil, como un barrido de los códigos QR y evalúa un poquito el proyecto y un poquito los conocimientos.

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00:11:23,450 --> 00:11:37,269
Es una mezcla entre conocimiento y proyecto. Entonces, bueno, creo que es una buena manera de evaluar, que ellos mismos vean su recorrido de manera global, la situación de aprendizaje con todas las actividades que conlleva.

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00:11:37,269 --> 00:11:53,549
Tanto así como el producto final, que el producto final bien es cierto que se evalúa de manera muy leve porque debemos trabajar la parte del pensamiento computacional de manera más profunda.

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00:11:53,549 --> 00:12:09,990
Pero bueno, es una forma de introducir a los alumnos la conciencia medioambiental, los ODS e incluso los objetivos de desarrollo sostenible, etc. Por tanto, ese es el fin de mis trabajos. Buenas tardes.