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00:00:00,000 --> 00:00:01,340
en la página de Nearpod

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00:00:01,340 --> 00:00:03,540
viendo una

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00:00:03,540 --> 00:00:06,059
experiencia de aprendizaje diseñada por mí

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00:00:06,059 --> 00:00:07,960
como voy a mostrar en la página

5
00:00:07,960 --> 00:00:09,140
principal de Nearpod.

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00:00:10,179 --> 00:00:11,960
Este es el link que yo he compartido

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00:00:11,960 --> 00:00:14,339
y esta soy yo,

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00:00:14,460 --> 00:00:16,219
Rocío Parno, y he generado

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00:00:16,219 --> 00:00:18,280
esta serie de

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00:00:18,280 --> 00:00:20,280
secuencias

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00:00:20,280 --> 00:00:21,480
en Nearpod.

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00:00:23,160 --> 00:00:23,579
De acuerdo,

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00:00:23,780 --> 00:00:25,879
pasamos a la...

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00:00:25,879 --> 00:00:28,199
Esta aplicación nos permite

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00:00:28,199 --> 00:00:33,579
o bien que el profesor marque el ritmo y vaya pasando diapositivas en su dispositivo principal

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00:00:33,579 --> 00:00:38,740
y el alumno irá viendo cómo pasan o que el alumno pueda seguir a su ritmo.

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00:00:39,579 --> 00:00:47,159
En este caso es una presentación para quinto de primaria alrededor del tema Londres en el área de inglés.

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00:00:47,600 --> 00:00:50,920
Se pretende trabajar los comparativos a partir del personaje de Agatha Christie.

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00:00:50,920 --> 00:00:53,219
Entonces van saliendo una serie de información.

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00:00:53,219 --> 00:00:58,079
sobre ella se va fomentando la comunicación entre los alumnos

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00:00:58,079 --> 00:01:01,600
dando unas preguntas y se va interactuando dentro de la presentación

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00:01:01,600 --> 00:01:05,019
a través de preguntas en las que tenemos opción múltiple

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00:01:05,019 --> 00:01:08,359
o tenemos a veces que dibujar.

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00:01:08,359 --> 00:01:14,420
Por ejemplo, en este caso han sido tres preguntas de opción múltiple

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00:01:14,420 --> 00:01:18,299
acerca de los medios de transporte y al final el profesor le da

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00:01:18,299 --> 00:01:22,540
un porcentaje de cuántos alumnos no han respondido

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00:01:22,540 --> 00:01:26,159
y cuántas preguntas correctas e incorrectas ha habido.

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00:01:27,840 --> 00:01:35,219
Una de las virtudes de esta herramienta es que además de contestar preguntas

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00:01:35,219 --> 00:01:38,079
también puedes plantear que dibujen.

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00:01:38,519 --> 00:01:44,079
Entonces en el caso de esta pregunta, que como es el logo del Metro de Londres,

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00:01:44,079 --> 00:01:53,799
pues los alumnos pueden colorear y esta parte suele ser muy divertida

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00:01:53,799 --> 00:02:01,599
porque el profesor luego plantea dentro de la sesión, una vez que todos han terminado,

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00:02:02,140 --> 00:02:09,159
todos los dibujos en pantalla y suele provocar mucha motivación en las actividades siguientes.

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00:02:09,400 --> 00:02:11,099
Se le siguen planteando preguntas.

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00:02:12,000 --> 00:02:17,840
Aquí está lo que he planteado en mi reflexión docente, la importancia de que la secuencia didáctica tenga sentido.

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00:02:18,060 --> 00:02:21,740
No es la herramienta en sí la que tiene valor, sino lo que planteas con ella.

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00:02:21,740 --> 00:02:54,569
Entonces, aquí poco a poco se van mostrando elementos de la cultura inglesa y al mismo tiempo nos va dando un contexto para luego poder ir planteando preguntas acerca del comparativo, ¿no?

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00:02:54,590 --> 00:02:55,610
Al comparativo.

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00:02:56,770 --> 00:02:59,629
When we compare two things, we use the suffix "-er".

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00:02:59,629 --> 00:03:01,930
Entonces, en el siguiente tienen que rodear.

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00:03:02,490 --> 00:03:09,389
Es un planteamiento bastante más interactivo, que suele funcionar muy bien,

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00:03:10,270 --> 00:03:16,169
porque suele ser más significativo que la mera exposición por parte del profesor.