1
00:00:10,029 --> 00:00:15,109
Bien, la idea de hoy es la siguiente. Hoy lo que vamos a ver es qué podéis poner en un aula virtual.

2
00:00:15,449 --> 00:00:18,890
¿De acuerdo? ¿Qué podéis poner en un curso del aula virtual?

3
00:00:38,960 --> 00:00:40,759
Bien, entonces...

4
00:00:42,659 --> 00:00:44,240
Tengo un retorno por ahí.

5
00:00:44,659 --> 00:00:50,100
Acabo de dejar el enlace en el chat por si hay gente que todavía no se ha conectado, si se lo podéis pasar.

6
00:00:50,100 --> 00:01:05,219
Vale. ¿Veis la pantalla del presentador del otro día? Cuando vi el vídeo, vi que lo que os estoy dando en realidad es la presentación, pero con la pantalla del presentador, de la moderación, o sea, que no os puedo dar sorpresas.

7
00:01:06,219 --> 00:01:15,620
Bueno, venga, vamos con ello. La idea de hoy es que le demos una vueltecilla a las cosas que podéis poner en un curso. Las cosas que podéis poner en un curso son recursos y son actividades.

8
00:01:15,620 --> 00:01:29,760
Desde el punto de vista de lo que os comentaba la historieta que os comenté, la batalleta que os comenté el otro día, de la comparación de lo que es Moodle con otros entornos de aprendizaje, con otros elementos, es que hay un montón de posibilidades.

9
00:01:30,400 --> 00:01:42,700
Entonces, el problema fundamental es que no os alarméis cuando veáis la cantidad de cosas que hay, porque al final, esto luego después lo discutiremos dentro de 5 o 6 años, ¿de acuerdo?

10
00:01:42,700 --> 00:01:59,859
O sea, luego después de tres o cinco años hacemos otro proyecto de formación y me contáis qué tal os ha ido. Pero en realidad, ya os dije que yo llevo un pegote de años trabajando con Moodle y en realidad siempre trabajo con Sota, Caballo y Rey, porque no vamos tampoco a perdernos a que los árboles nos dejen en el bosque.

11
00:01:59,859 --> 00:02:02,379
la finalidad y la funcionalidad

12
00:02:02,379 --> 00:02:04,480
que tiene Moodle es la de que enseñemos

13
00:02:04,480 --> 00:02:06,659
a nuestros alumnos, perdón, no que enseñemos

14
00:02:06,659 --> 00:02:08,539
a nuestros alumnos, la finalidad y el fundamento

15
00:02:08,539 --> 00:02:10,800
de Moodle es que nuestros alumnos aprendan

16
00:02:10,800 --> 00:02:12,520
¿de acuerdo? Entonces

17
00:02:12,520 --> 00:02:14,400
con esa idea y con esa premisa

18
00:02:14,400 --> 00:02:16,639
la cuestión está en

19
00:02:16,639 --> 00:02:18,319
que lo que utilicemos, si lo utilizamos bien

20
00:02:18,319 --> 00:02:20,379
y nos sirve, no hace falta

21
00:02:20,379 --> 00:02:22,919
que utilicemos ni todas las herramientas

22
00:02:22,919 --> 00:02:24,759
ni todos los elementos

23
00:02:24,759 --> 00:02:26,419
ni ninguna historia

24
00:02:26,419 --> 00:02:28,280
simplemente lo que hace falta es que nos sirva

25
00:02:28,280 --> 00:02:36,120
y que nos funcione. Entonces, vamos a agrupar los elementos que podemos poner en un curso

26
00:02:36,120 --> 00:02:42,460
Moodle en dos grupos. Vamos a tener recursos y vamos a tener actividades. Esos son los

27
00:02:42,460 --> 00:02:47,159
dos elementos, los dos bloques que vamos a manejar. Los recursos van a ser los materiales,

28
00:02:47,240 --> 00:02:51,860
los contenidos que vamos a proporcionar a nuestros alumnos y las actividades, los elementos

29
00:02:51,860 --> 00:02:56,199
interactivos, o sea, lo que le vamos a pedir a nuestros alumnos o cuando le vamos a pedir

30
00:02:56,199 --> 00:03:01,500
los alumnos que hagan algo dentro del aula virtual, ¿de acuerdo? Y la cuestión está

31
00:03:01,500 --> 00:03:08,020
en lo siguiente. Las actividades, los recursos y las actividades de un curso de Moodle son

32
00:03:08,020 --> 00:03:15,319
manejados por el profesor. O sea, aunque tengáis el rol de administrador de centros, cuando

33
00:03:15,319 --> 00:03:24,120
tengáis que manejar los elementos de un curso, tendréis que haceros o ser profesores de

34
00:03:24,120 --> 00:03:29,840
ese curso para poder manejarlos, ¿de acuerdo? A priori, bueno, sí, hay algún rol de administración

35
00:03:29,840 --> 00:03:35,159
que también te permite hacerlo, pero lo normal o el elemento, el rol fundamental que se necesita

36
00:03:35,159 --> 00:03:42,120
para manejar esto es el rol de profesor. También existe, os conté el otro día, el rol de profesor

37
00:03:42,120 --> 00:03:48,479
sin permiso de edición, que es un profesor que puede ver lo que hay, puede ver los elementos

38
00:03:48,479 --> 00:03:50,319
y no puede modificarlos.

39
00:03:51,060 --> 00:03:57,020
Ya os dije que en el caso nuestro, en el caso de nuestros colegios y nuestras organizaciones,

40
00:03:57,560 --> 00:04:01,680
normalmente el profesor sin permiso de edición se utiliza muy poco.

41
00:04:02,039 --> 00:04:04,199
¿De acuerdo? Por no decir nada o casi nada.

42
00:04:04,840 --> 00:04:06,099
Entonces, la idea es la siguiente.

43
00:04:07,000 --> 00:04:10,639
Cuando entremos en un curso Moodle, cuando entremos en un curso Moodle como profesores,

44
00:04:10,740 --> 00:04:12,860
cuando entremos en el aula virtual como profesores,

45
00:04:12,860 --> 00:04:26,740
Entonces, lo que tenemos son los elementos que hemos ido colocando en el curso.

46
00:04:27,560 --> 00:04:35,600
La forma o la mecánica que tenemos para intervenir aquí, porque ahora mismo si actúo sobre cualquier elemento de lo que hay aquí,

47
00:04:35,600 --> 00:04:44,259
lo actúo como un, no siempre, pero lo actúo como una explotación de ese elemento, no como modificación o gestión de ese elemento.

48
00:04:44,259 --> 00:04:57,160
Para poder trabajar con el curso, lo que tengo que hacer es venirme aquí a esta ruedecita que tengo aquí arriba, en la parte de arriba de la derecha, al menú de acciones, y en el menú de acciones lo que tengo es una opción que es activar edición.

49
00:04:57,899 --> 00:05:04,899
Cuando utilizo la opción activar edición, lo que me encuentro es que me aparecen flechitas y chismitos por todas partes.

50
00:05:04,899 --> 00:05:10,379
de entrada casi todos los elementos les ha parecido un lápiz a la derecha

51
00:05:10,379 --> 00:05:15,740
y una flechita, unas flechitas, una cruz de flechitas a la izquierda

52
00:05:15,740 --> 00:05:20,779
básicamente eso ya lo que nos indica es que tenemos posibilidades de modificación

53
00:05:20,779 --> 00:05:24,540
en el caso del lapicero lo que nos va a permitir es modificar los títulos

54
00:05:24,540 --> 00:05:29,920
si yo le doy al lapicero me va a permitir que modifique los títulos de los elementos que tengo aquí

55
00:05:29,920 --> 00:05:36,399
y con la cosita de fichitas lo que va a permitir es cambiar el orden de un elemento.

56
00:05:36,860 --> 00:05:41,680
Es básicamente eso, voy a poder modificar el orden de un elemento y modificar la secuencia.

57
00:05:42,939 --> 00:05:49,699
Editar me va a llegar a un menú en el cual voy a poder acceder a los parámetros de configuración

58
00:05:49,699 --> 00:05:51,480
del elemento con el que estoy trabajando.

59
00:05:52,319 --> 00:05:59,459
Mover a la derecha simplemente es intentarlo, digamos que visualmente subordinar unos elementos con otros

60
00:05:59,459 --> 00:06:07,240
Si es el caso y aplica, ocultar es hacer que desaparezca para los estudiantes.

61
00:06:07,399 --> 00:06:14,139
Si yo oculto un elemento, lo que hace es que ese elemento no se muestra a los estudiantes cuando entran en el curso.

62
00:06:14,339 --> 00:06:18,339
Es una de las opciones que tiene. Hay un ojo y ese ojo se tacha.

63
00:06:18,759 --> 00:06:21,759
Si está tachado es que no se ve, si no está tachado es que se ve.

64
00:06:22,819 --> 00:06:26,319
Puedo duplicar, puedo asignar roles, puedo quitar, borrar elementos.

65
00:06:26,319 --> 00:06:38,339
Entonces, la idea es la siguiente. En un curso, en un curso Moodle, lo que voy a poder ubicar son recursos y son actividades.

66
00:06:42,519 --> 00:06:51,100
Bien, ¿cómo añado recursos y actividades? Bueno, pues hay una opción. En Moodle, los cursos están agrupados en bloques.

67
00:06:51,100 --> 00:06:56,339
Los bloques de un curso Moodle son, por ejemplo, los temas

68
00:06:56,339 --> 00:06:59,259
Aquí este curso es un curso estándar

69
00:06:59,259 --> 00:07:02,939
Cuando creas un nuevo curso te lo puede agrupar por temas o por semanas

70
00:07:02,939 --> 00:07:09,160
Hay alguna modalidad más, pero se utilizan muy poco o son más complejas de utilizar

71
00:07:09,160 --> 00:07:11,000
Lo normal es que organizes un tubo

72
00:07:11,000 --> 00:07:17,139
Un curso o bien por temas, bloques temáticos, o bien por semanas, bloques temporales

73
00:07:17,139 --> 00:07:22,420
En el caso estándar es que crees un curso y te crea un curso con 10 temas

74
00:07:22,420 --> 00:07:29,620
Los temas son bloques y para cada bloque veis que hay una opción de añade actividades o recursos

75
00:07:29,620 --> 00:07:33,939
En realidad, cuando añado una actividad o un recurso en un bloque tampoco tengo mucho problema

76
00:07:33,939 --> 00:07:38,860
Quiero decir, si yo tengo un recurso y quiero quitarlo de un bloque y llevármelo a otro bloque

77
00:07:38,860 --> 00:07:41,360
No tengo restricciones, o sea, puedo hacerlo tranquilamente

78
00:07:41,360 --> 00:07:57,879
Pero a priori lo que hace es que en cada bloque lo que te presenta es la posibilidad de que crees actividades y recursos. Y en actividades y recursos lo que aparece es este cuadro, que es el cuadro que en un momento determinado asusta y hay gente que le echa para atrás.

79
00:07:57,879 --> 00:08:00,399
estas actividades y los recursos

80
00:08:00,399 --> 00:08:02,699
es que hay un montón y puede haber más

81
00:08:02,699 --> 00:08:04,439
yo de estos hay

82
00:08:04,439 --> 00:08:06,639
algunos, algunos se va a decir bastantes

83
00:08:06,639 --> 00:08:08,500
hay bastantes

84
00:08:08,500 --> 00:08:10,139
de estos elementos

85
00:08:10,139 --> 00:08:12,560
que no he utilizado nunca y que no sé

86
00:08:12,560 --> 00:08:13,839
utilizar, de acuerdo

87
00:08:13,839 --> 00:08:15,860
o sea que no tengo ni idea, nunca

88
00:08:15,860 --> 00:08:18,339
he creado una actividad geogebra

89
00:08:18,339 --> 00:08:20,459
en el aula virtual

90
00:08:20,459 --> 00:08:23,879
nunca he creado

91
00:08:23,879 --> 00:08:26,939
una lección en un

92
00:08:26,939 --> 00:08:32,240
aula virtual, ¿de acuerdo? Nunca he creado ni un Hot Potatoes, ni un JClick en una aula

93
00:08:32,240 --> 00:08:36,940
virtual. Entonces, estas cosas, bueno, pues están ahí, si queréis en un momento determinado,

94
00:08:37,039 --> 00:08:41,779
pues lo que podéis hacer es buscar documentación, luego después os mando a que si queréis

95
00:08:41,779 --> 00:08:47,240
utilizarlos os busquéis la vida. En realidad, bueno, hay una serie de cuestiones que pueden

96
00:08:47,240 --> 00:08:52,899
ser, y seguro que son muy interesantes, pero quedan ahí para que si alguien tiene mucha

97
00:08:52,899 --> 00:08:56,799
curiosidad que lo desarrolle. Yo os voy a contar cómo lo hago yo y cómo veo hacerlo

98
00:08:56,799 --> 00:08:58,299
la mayor parte de los casos.

99
00:08:58,919 --> 00:09:02,019
Veis que también en actividades hay unos elementos de Aula Planeta

100
00:09:02,019 --> 00:09:05,440
que estos son específicos de aquí porque se han cargado de Aula Planeta

101
00:09:05,440 --> 00:09:07,220
porque hemos contratado, porque la Consejería de Educación

102
00:09:07,220 --> 00:09:11,320
ha contratado con Aula Planeta una serie de materiales y de recursos.

103
00:09:12,379 --> 00:09:14,139
Y vamos a empezar primero con los recursos.

104
00:09:14,659 --> 00:09:19,220
Los recursos os contaba que eran o que son los contenidos.

105
00:09:19,779 --> 00:09:22,019
Entonces, los contenidos como tales,

106
00:09:22,679 --> 00:09:26,759
tenemos esta línea razonablemente discreta de qué es lo que hay

107
00:09:26,759 --> 00:09:37,399
y lo que hay son archivos, carpetas, etiquetas, libros, etc. Esto es fácil y es sencillo, y esto sí que es relativamente asequible de manejar en cuanto al tema de los recursos.

108
00:09:38,000 --> 00:09:45,019
¿Cómo le vais a proporcionar materiales? ¿Cómo le vais a proporcionar documentación? ¿Cómo le vais a proporcionar ayudas a vuestros alumnos cuando creéis un curso?

109
00:09:45,620 --> 00:09:54,419
Pues le vais a dar archivos. ¿Los archivos qué le vais a dar? Pues le vais a dar imágenes, le vais a dar PDFs, le vais a dar archivos de procesador de textos,

110
00:09:54,419 --> 00:09:58,440
un ODP, o un Word, o un Doc, o cualquier cosa, hojas de cálculo, yo qué sé.

111
00:09:58,980 --> 00:10:05,440
Cualquier cuestión que sea un archivo, podéis entregarlo tranquilamente con el recurso archivo.

112
00:10:05,960 --> 00:10:11,860
Crear un archivo es tan sencillo como esto, o sea, es coger, entrar aquí, decir quiero un archivo,

113
00:10:13,980 --> 00:10:17,559
decir, oye, bueno, pues esto es otro archivo, este es el nombre del archivo,

114
00:10:17,559 --> 00:10:28,940
Pues esto es el resumen del tema 5 de Ciencias Naturales.

115
00:10:31,799 --> 00:10:36,399
¿Vale? Aquí podéis ponerle una descripción más larga, lo que queráis.

116
00:10:36,679 --> 00:10:42,720
Y simplemente es aquí coger y busquéis, que busquéis dentro de vuestro ordenador el archivo correspondiente.

117
00:10:42,720 --> 00:10:50,259
que puede ser una imagen, que puede ser un doc, que puede ser un pdf, lo que os apetezca, lo que queráis, lo que necesitéis, ¿de acuerdo?

118
00:10:50,659 --> 00:10:58,200
Es básicamente la cuestión. Una vez que hayáis hecho eso, lo que os encontráis es que tenéis una serie de opciones que podéis utilizar.

119
00:10:58,460 --> 00:11:06,799
Ahora os voy a hacer alguna referencia a estas opciones, sobre todo a las que son más normales, y a partir de ese momento lo que os ocurrirá será

120
00:11:06,799 --> 00:11:15,379
que tendréis una entrada en el curso de este palo, en la cual el alumno, cuando haga clic sobre él,

121
00:11:15,759 --> 00:11:21,179
si es un archivo que el navegador es capaz de procesar, enseñar, mostrar,

122
00:11:21,679 --> 00:11:26,460
pues entonces lo que hará es que se le despegará al alumno en su equipo informático.

123
00:11:26,980 --> 00:11:31,379
Y si no, se descargará en el equipo y entonces el alumno tendrá que utilizar alguna herramienta

124
00:11:31,379 --> 00:11:34,980
o algún programa para poder abrirlo y ver el contenido.

125
00:11:35,879 --> 00:11:57,700
Bien, esto es un recurso, el básico, el fundamental. No sé cómo trabajáis vosotros, yo lo que he visto es que por aquí distribuyes normalmente PDFs, que es una de las historias más habituales, o en un momento determinado podéis meter imágenes o alguna historia. Esto creo que no tiene ni mayor misterio ni mayor cuestión.

126
00:11:57,700 --> 00:12:17,779
Si en un momento determinado tenéis grupos de archivos y queréis agruparlos, organizarlos de alguna forma, tenéis carpetas. Una carpeta básicamente es esto y en una carpeta os caben distintos archivos. Ya está, no tiene más explicación porque tampoco vamos a meternos a explicar cosas bastante obvias y bastante razonables.

127
00:12:17,779 --> 00:12:36,779
Las carpetas permiten el acceso a los archivos de forma individual o permiten también la descarga de la carpeta en un solo bloque. La descarga en un zip, descarga habitualmente un archivo comprimido y a partir de ese momento el alumno puede ubicar o acceder a la información que haya dentro de la carpeta.

128
00:12:36,779 --> 00:12:56,159
¿Qué enlaces? Bueno, pues esto, un enlace básicamente es un acceso a una URL, sin más, y yo lo he montado mal porque fijaos que no funciona este enlace. Ah, porque he puesto una tele más aquí, ¿vale?

129
00:12:56,159 --> 00:13:06,799
El enlace, básicamente lo que hacéis es que le ponéis un texto, un título al enlace, podréis ponerle una descripción, ¿de acuerdo? Y luego después lo que hacéis es que ubiquéis aquí la URL.

130
00:13:07,620 --> 00:13:13,720
Tenéis opciones en el caso de que vosotros, además, vosotros los maestros sí que trabajáis bastante más.

131
00:13:14,240 --> 00:13:22,679
Hay una cuestión, y me vais a perdonar, pero los maestros hacéis cosas que no hacemos en otras etapas, ¿de acuerdo?

132
00:13:22,960 --> 00:13:28,379
Porque vosotros habitualmente enseñáis, y como enseñáis, normalmente necesitáis más herramientas que otros,

133
00:13:29,059 --> 00:13:32,860
que no enseñamos, sino que formamos, más que enseñar, formamos.

134
00:13:32,860 --> 00:13:37,720
Entonces, sí que es cierto que vosotros tenéis, por ejemplo, baterías

135
00:13:37,720 --> 00:13:44,720
O he visto a maestros con baterías y accesos a recursos muy, muy divertidos en red

136
00:13:44,720 --> 00:13:45,179
¿De acuerdo?

137
00:13:45,779 --> 00:13:49,399
Entonces, bueno, pues esta es una forma de colocarle al alumno aquí un acceso

138
00:13:49,399 --> 00:13:52,360
Pues a esa página donde tiene puzzles para hacer no sé qué

139
00:13:52,360 --> 00:13:55,360
O donde tiene dibujitos para poder hacer alguna actividad

140
00:13:55,360 --> 00:13:58,559
O donde tiene cualquier historia que queráis, ¿vale?

141
00:13:58,679 --> 00:14:00,940
En principio no hay mayor problema ni mayor historia

142
00:14:00,940 --> 00:14:22,799
Y aquí podéis colocarles los enlaces a lo que queráis, o bien a documentación, o bien a páginas de bibliotecas, o bien a lo que os parezca directamente. Esta es un poco la idea. El enlace es básicamente colocar una URL, ponerle un texto explicatorio, indicativo de a dónde te lleva el enlace o cuál es la finalidad de colocar el enlace en el curso, y ya está.

143
00:14:22,799 --> 00:14:27,750
Y ya está

144
00:14:27,750 --> 00:14:31,179
¿Vale?

145
00:14:32,580 --> 00:14:33,659
Pero hay más cosas

146
00:14:33,659 --> 00:14:34,220
¿De acuerdo?

147
00:14:34,679 --> 00:14:37,220
Dentro de lo que son las actividades y los recursos hay más cosas

148
00:14:37,220 --> 00:14:38,899
Hay una actividad

149
00:14:38,899 --> 00:14:40,399
Un recurso, perdón

150
00:14:40,399 --> 00:14:42,539
Hay un recurso que es el recurso página

151
00:14:42,539 --> 00:14:45,460
Y hay otro recurso que es el recurso libro

152
00:14:45,460 --> 00:14:47,519
Os voy a contar solamente el recurso libro

153
00:14:47,519 --> 00:14:48,500
Porque

154
00:14:48,500 --> 00:14:51,299
El recurso página y el recurso libro

155
00:14:51,299 --> 00:14:53,299
Ya requieren algo más

156
00:14:53,299 --> 00:14:53,740
De

157
00:14:53,740 --> 00:14:56,940
Iba a decir trabajo, no, en realidad

158
00:14:56,940 --> 00:15:01,720
no es trabajo, en realidad son habilidades. El recurso página y el recurso libro son

159
00:15:01,720 --> 00:15:10,580
recursos que en un momento determinado van a requerir determinadas habilidades, quiero

160
00:15:10,580 --> 00:15:17,059
decir conocimientos, pero no son conocimientos, son habilidades, por ejemplo HTML, porque

161
00:15:17,059 --> 00:15:22,840
la manipulación y el comportamiento que van a tener los contenidos que carguéis aquí

162
00:15:22,840 --> 00:15:31,960
sí que van a ser, en un momento determinado, van a ser contenidos que podéis hacer cortapegas, ¿de acuerdo?

163
00:15:32,019 --> 00:15:32,980
En un momento determinado.

164
00:15:33,399 --> 00:15:39,799
Pero sí que es cierto que, para hacer determinadas cuestiones, como por ejemplo, colocar algún contenido,

165
00:15:40,039 --> 00:15:43,899
ajustar que la salida sea la que queréis, o alguna cuestión de este tipo,

166
00:15:43,899 --> 00:15:50,320
Tenéis que saber o conocer algo de HTML

167
00:15:50,320 --> 00:15:53,960
O por lo menos algo de configuración de páginas web

168
00:15:53,960 --> 00:15:59,080
En el sentido de cómo se alinea, cómo se ajusta, cómo se coloca, cómo se pone

169
00:15:59,080 --> 00:16:01,440
No es absolutamente imprescindible, ¿de acuerdo?

170
00:16:01,440 --> 00:16:07,740
O sea, en un momento determinado sí que se puede acceder dentro de un contenido que generéis

171
00:16:07,740 --> 00:16:09,700
Esto es un contenido que vosotros generáis, ¿de acuerdo?

172
00:16:10,019 --> 00:16:11,399
Dentro de un contenido que generéis

173
00:16:11,399 --> 00:16:20,460
dentro de lo que generéis aquí en estos contenidos

174
00:16:20,460 --> 00:16:23,120
tanto el contenido libro como el contenido página

175
00:16:23,120 --> 00:16:27,919
no es obligatorio el hecho de manejar HTML

176
00:16:27,919 --> 00:16:30,100
pero sí es conveniente de cara a que

177
00:16:30,100 --> 00:16:33,860
por ejemplo un cortapega si no funciona

178
00:16:33,860 --> 00:16:38,559
sabiendo o conociendo un poco cuál es la mecánica de las etiquetas HTML

179
00:16:38,559 --> 00:16:39,980
se puede solucionar

180
00:16:39,980 --> 00:16:54,240
Y en cambio, si no lo conoces, te puedes encontrar con problemas bastante gruesos de cara a que no el comportamiento del resultado, el resultado que obtengas, no sea el que esperas o no sea el adecuado o no sea el conveniente, ¿de acuerdo? En un momento determinado.

181
00:16:54,899 --> 00:17:05,579
¿Cuál es la diferencia? Pues la página, cuando el contenido, el tipo de recurso página es una página HTML con la longitud que queráis. Obviamente, los HTML no tienen una longitud predefinida, ¿de acuerdo?

182
00:17:05,579 --> 00:17:28,119
Y es una página, un contenido al que accedes de forma individual y en cambio el libro ya lo que permite es montar, primero, un índice que te va llevando a las páginas que tú decidas y que tú definas, donde tú puedes definir capítulos, donde puedes definir páginas, donde puedes definir una estructura de tipo libro, ¿de acuerdo?

183
00:17:28,119 --> 00:17:37,299
con capítulos y con subcapítulos, etc. Es un contenido con entidad, con enjundia.

184
00:17:42,059 --> 00:17:48,200
¿Merece la pena desarrollar un libro? Pues no lo sé. La verdad es que, por ejemplo, yo esto solamente se lo he visto manejar

185
00:17:48,200 --> 00:17:56,019
a la gente que hace materiales para, por ejemplo, las aulas de FP a distancia o las aulas virtuales de bachillerato a distancia.

186
00:17:56,019 --> 00:18:07,039
Así que he visto que utilizan este elemento, el contenido libro, el recurso libro, lo utilizan con relativa facilidad porque además son ellos los que generan los contenidos.

187
00:18:07,460 --> 00:18:21,359
Desde el punto de vista vuestro, en el cual podéis desarrollar los contenidos, pues si podéis utilizarlo y queréis utilizarlo está bien, lo que pasa es que sí que a priori parece un poco duro el hecho de desarrollar todos los contenidos en estos formatos.

188
00:18:21,359 --> 00:18:35,319
Como gestión de un desarrollo muy serio, o sea, quiero decir, si alguien, por ejemplo, se plantea el hecho de generar todos los materiales que vaya a manejar en su clase habitual,

189
00:18:35,319 --> 00:19:04,259
Pues bueno, es una herramienta y es una posibilidad, ¿vale? Solamente comentaros esto, si vais a utilizar los libros de aula virtual o vais a utilizar las páginas, sí que es conveniente, necesario, un poco conveniente y muy necesario, o al contrario, un poco necesario y muy conveniente el hecho de que tengáis algún conocimiento de desarrollo web, de desarrollo HTML, ¿vale?

190
00:19:04,259 --> 00:19:23,779
Porque tampoco hace falta saber Javascript ni CSS, quiero decir, no hace falta tener unos conocimientos de desarrollo web completos, pero sí por lo menos es interesante saber cuáles son las etiquetas HTML para que te puedas manejar un poquito con ellos y colocar las cosas y poder resaltar un texto, o poder controlar por qué no se resalta un texto o por qué no se alinea en un momento determinado.

191
00:19:23,779 --> 00:19:27,339
me queda un recurso que no os he contado

192
00:19:27,339 --> 00:19:30,819
y es un recurso que tiene un nombre un poco raro

193
00:19:30,819 --> 00:19:34,839
que es este, el paquete de contenido IMS

194
00:19:34,839 --> 00:19:38,920
los paquetes de contenido IMS es un formato

195
00:19:38,920 --> 00:19:40,279
de empaquetamiento

196
00:19:40,279 --> 00:19:46,980
estándar, y además es un formato

197
00:19:46,980 --> 00:19:48,400
de empaquetamiento estándar

198
00:19:48,400 --> 00:19:54,660
de herramientas de este tipo, de herramientas LMS, de herramientas de aprendizaje.

199
00:19:56,599 --> 00:19:59,660
Yo solo conozco una herramienta que genera contenidos IMS.

200
00:20:00,160 --> 00:20:01,759
Se llama Excel Learning. ¿Os suena?

201
00:20:02,779 --> 00:20:06,789
Excel Learning... ¿Hola?

202
00:20:08,509 --> 00:20:09,549
No, a mí no me suena.

203
00:20:09,789 --> 00:20:10,529
No, a mí de nada.

204
00:20:10,809 --> 00:20:11,990
No suena Excel Learning.

205
00:20:12,009 --> 00:20:12,829
Yo no tengo ni idea.

206
00:20:13,430 --> 00:20:13,609
Vale.

207
00:20:14,730 --> 00:20:18,390
Excel Learning es una herramienta interesante y divertida

208
00:20:18,390 --> 00:20:20,549
que si un día tenéis un rato aburrido

209
00:20:20,549 --> 00:20:22,029
podéis utilizar...

210
00:20:22,029 --> 00:20:23,150
Seguís viendo mi pantalla, ¿verdad?

211
00:20:24,250 --> 00:20:24,490
Sí.

212
00:20:24,950 --> 00:20:25,150
Vale.

213
00:20:25,230 --> 00:20:25,569
Sí, sí.

214
00:20:25,869 --> 00:20:26,029
Sí.

215
00:20:27,250 --> 00:20:27,430
Vale.

216
00:20:27,750 --> 00:20:30,450
Excel Learning es una herramienta

217
00:20:30,450 --> 00:20:31,490
para desarrollar contenidos.

218
00:20:31,730 --> 00:20:32,069
¿De acuerdo?

219
00:20:33,349 --> 00:20:35,230
Esta herramienta empezaron a hacerlo

220
00:20:35,230 --> 00:20:36,529
algunos australianos, por lo visto,

221
00:20:36,869 --> 00:20:38,210
pero luego resulta que

222
00:20:38,210 --> 00:20:42,609
hubo un grupo de españoles

223
00:20:42,609 --> 00:20:44,269
que se hicieron cargo del asunto.

224
00:20:44,789 --> 00:20:45,829
Esto gustó mucho.

225
00:20:45,829 --> 00:20:52,529
en el INTEF, cuando el INTEF no era el INTEF, antes de que el INTEF fuera el INTEF.

226
00:20:52,690 --> 00:20:55,990
Y la cuestión está en que se ha quedado, el agente del Ministerio de Educación

227
00:20:55,990 --> 00:21:00,930
se ha quedado con el desarrollo de esta herramienta y ahora fundamentalmente

228
00:21:00,930 --> 00:21:05,670
quien la desarrolla, quien la promueve, quien la mantiene y quien la organiza

229
00:21:05,670 --> 00:21:09,829
es el INTEF, o sea, es el Ministerio de Educación de España.

230
00:21:11,130 --> 00:21:13,430
Y es una herramienta de gestión de generación de contenidos, ¿de acuerdo?

231
00:21:13,430 --> 00:21:33,849
Básicamente se organiza de cara a que puedas hacer un desarrollo casi web y la ventaja que tiene esto es que te lo empaqueta en archivos que luego después puedes importar con relativa facilidad en sitios como por ejemplo Moodle, ¿de acuerdo?

232
00:21:33,849 --> 00:21:47,029
O sea, como por ejemplo las aulas virtuales. Entonces, bueno, pues con esto hay algunos contenidos, hay algunos repositorios donde hay contenidos desarrollados en Excel Learning y una de las formas que hace Excel Learning es que genera IMSs.

233
00:21:47,269 --> 00:21:57,029
Entonces, ¿cuál es la idea? La idea está en que en lugar de desarrollar mis contenidos en HTML puro y duro y meterlos en un libro de aquí, puedo hacerlos en Excel Learning y luego después traérmelos aquí.

234
00:21:57,029 --> 00:22:16,509
La ventaja de eso es que, imaginaos que vosotros, por ejemplo, hacéis un desarrollo de contenidos muy, muy interesante de música, por ejemplo, ¿de acuerdo? Pues lo desarrolláis en Excel Learning y luego después, si lo queréis mandar a los del cole de enfrente, les mandáis el paquete de Excel Learning y automáticamente pueden coger e importarlo en su aula virtual.

235
00:22:16,509 --> 00:22:27,349
y eso, podéis montaros un repositorio, que el CETIF de Madrid Este monte un repositorio de materiales desarrollados con Excel Learning

236
00:22:27,349 --> 00:22:34,910
y esos materiales son muy fácilmente importables, quiero decir, se importan simplemente con entrar por aquí, decirle que quiero, tengo un paquete IMS

237
00:22:34,910 --> 00:22:43,509
y cuando le digo que tengo un paquete IMS, lo único que me pide es dónde está el paquete IMS, o sea, por aquí tengo que seleccionar el paquete IMS correspondiente

238
00:22:43,509 --> 00:23:11,190
y a partir de ahí automáticamente se despliega con tabla de contenidos y luego después con formato web, de forma de manera que puedes meter textos, imágenes y trufar los enlaces y si los contenidos son, si se implanta en un entorno conocido, pues puedes meter hasta HTML5, audios, vídeos y alguna cuestión más embebidos dentro del propio contenido.

239
00:23:11,190 --> 00:23:13,529
ya está, esta es un poco la idea, o sea, simplemente

240
00:23:13,529 --> 00:23:15,049
quedaros con la copia de que el IMS

241
00:23:15,049 --> 00:23:17,349
esto es un sistema de empaquetamiento

242
00:23:17,349 --> 00:23:19,230
de contenidos y

243
00:23:19,230 --> 00:23:21,450
si alguien quiere desarrollar

244
00:23:21,450 --> 00:23:23,049
esto del IMS y ver cómo va

245
00:23:23,049 --> 00:23:25,349
la herramienta ideal para trabajar

246
00:23:25,349 --> 00:23:27,210
con ello es Excel Learning, ¿vale?

247
00:23:27,309 --> 00:23:29,349
Excel Learning, habéis visto cómo

248
00:23:29,349 --> 00:23:29,970
está escrito

249
00:23:29,970 --> 00:23:35,549
es así, esta

250
00:23:35,549 --> 00:23:37,490
es la herramienta de Excel Learning, es descargable

251
00:23:37,490 --> 00:23:39,549
es gratuito, hay para plataforma Windows

252
00:23:39,549 --> 00:23:41,549
para Linux y para no sé qué

253
00:23:41,549 --> 00:23:45,630
historietas de acuerdo sea que en principio no hay mucho problema al

254
00:23:45,630 --> 00:23:53,309
respecto para trabajar con ello y esos son los recursos que vais a

255
00:23:53,309 --> 00:23:57,410
ponerle a nuestros críos a vuestros alumnos

256
00:23:57,410 --> 00:24:02,450
pues fundamentalmente yo supongo que le vais a poner archivos les vais a poner

257
00:24:02,450 --> 00:24:07,589
enlaces y sobre todo si hay alguien muy muy animado pues a lo mejor se puede

258
00:24:07,589 --> 00:24:14,009
animar a desarrollar páginas y libros los libros no tienen

259
00:24:14,009 --> 00:24:16,809
por qué ser el quijote de acuerdo a lo mejor puedes hacer un libro con tres

260
00:24:16,809 --> 00:24:21,930
capítulos para contar determinada área de determinada asignatura que no te

261
00:24:21,930 --> 00:24:25,029
gusta cómo está en el libro del editorial que te ha puesto el cole

262
00:24:25,029 --> 00:24:28,430
el funcionamiento de acuerdo o alguna cuestión de este tipo no es tampoco como

263
00:24:28,430 --> 00:24:31,390
funcionáis vosotros con el tema editoriales y con el tema del manejo de

264
00:24:31,390 --> 00:24:36,329
libros yo tengo la historia de que yo no toda

265
00:24:36,329 --> 00:24:40,430
y de historia académica nunca he utilizado libros de texto, pero claro, en informática

266
00:24:40,430 --> 00:24:44,549
un libro de texto es bastante difícil y bastante complicado de utilizar. Yo me imagino que

267
00:24:44,549 --> 00:24:49,970
vosotros sí que utilizaréis libros y la única circunstancia que te permite esto es

268
00:24:49,970 --> 00:24:55,650
el hecho de poder en un momento determinado trufar contenidos tuyos que a lo mejor no

269
00:24:55,650 --> 00:24:59,630
estás muy de acuerdo o no satisfacen lo que hay en el libro, no satisfacen mucho cuáles

270
00:24:59,630 --> 00:25:07,170
son tus necesidades o tus requerimientos. Estos son fundamentalmente los recursos. Hay

271
00:25:07,170 --> 00:25:12,190
uno que no os he contado, que es el recurso etiqueta, ¿de acuerdo? Dentro de los recursos

272
00:25:12,190 --> 00:25:20,309
está el recurso etiqueta, que es un recurso simple pero tiene su puntito. Las etiquetas

273
00:25:20,309 --> 00:25:29,450
son paquetes HTML de alguna forma, ¿de acuerdo? Esto que veis aquí, donde pone proyecto de

274
00:25:29,450 --> 00:25:34,730
formación en el centro el aula virtual es una etiqueta

275
00:25:34,730 --> 00:25:40,609
esto que veis aquí debajo también es una etiqueta quiere decir cuando yo tengo

276
00:25:40,609 --> 00:25:48,450
que poner en el aula virtual en el curso algún tipo de contenido bien una imagen

277
00:25:48,450 --> 00:25:52,549
viene un texto viene un resalte bien algo de este tipo lo que utilizo es el

278
00:25:52,549 --> 00:26:02,089
contenido etiqueta porque lo que me permite es poner html entonces yo puedo

279
00:26:02,089 --> 00:26:07,869
entrar aquí veis es una etiqueta y en esta etiqueta de acuerdo lo que tengo es

280
00:26:07,869 --> 00:26:14,829
un cuadro de edición donde pongo por ejemplo un texto vale cuando terminó

281
00:26:14,829 --> 00:26:17,890
este texto obviamente pues tiene la ventaja de que bueno tienes aquí un

282
00:26:17,890 --> 00:26:20,990
pequeño editor con lo cual puedes editarlo puedes hacerlo más grande

283
00:26:20,990 --> 00:26:31,039
Puedes hacerlo en negrita, puedes ponerle algún colorín, puedes hacer todas estas cosas con una etiqueta, ¿de acuerdo? Con una etiqueta, ¿vale?

284
00:26:33,539 --> 00:26:43,920
Pero si yo quiero poner una imagen, una imagen visible, una imagen que se vea, también utilizo una etiqueta. ¿Por qué?

285
00:26:43,920 --> 00:26:56,720
¿Por qué? Pues porque resulta que las etiquetas me permiten coger y poner una imagen y decir que quiero colocar aquí una imagen, esta imagen la subo y una vez que la he subido me la deja aquí colocada.

286
00:26:56,920 --> 00:27:11,119
¿De acuerdo? O sea, dentro del editor, esto también lo podéis hacer en la descripción de una actividad o en la descripción de un recurso, pero como la etiqueta lo único que tiene es descripción, aquí es lo que utilizamos para, por ejemplo, poner una imagen.

287
00:27:11,119 --> 00:27:31,759
Pero, fijaos, aquí he puesto un vídeo, un vídeo que está a nivel de curso, o sea, cuando entráis vosotros en el aula virtual, veis este reproductor del vídeo. Este reproductor del vídeo lo he puesto también en una etiqueta, ¿vale? También es una etiqueta lo que estoy, con lo que estoy trabajando.

288
00:27:31,759 --> 00:27:53,119
¿Qué es lo que ocurre? La mayor parte de los elementos de los proveedores de contenidos media, de contenidos multimedia, en este caso la Mediateca de EducaMadrid, me dan la posibilidad de trabajar con un código embebido en tipo iframe.

289
00:27:53,119 --> 00:27:58,859
Un iframe dentro de un HTML es un recuadro y dentro del recuadro hay algo, ¿de acuerdo?

290
00:27:58,960 --> 00:28:05,759
Bueno, pues en este caso lo que hacemos es que esto, que es un HTML que yo saco directamente desde la mediateca,

291
00:28:06,519 --> 00:28:10,119
si alguien no sabe cómo hacerlo, es tan fácil como esto.

292
00:28:14,079 --> 00:28:21,650
Cuando entras en la mediateca y ves un vídeo, veis que aquí está el compartir

293
00:28:21,650 --> 00:28:30,230
y en el compartir tenéis la posibilidad de obtener esto que es insertar lo que acaba de hacer es

294
00:28:30,230 --> 00:28:41,150
crearme dentro de el portapapeles dentro del portapapeles lo que ha sido es que me ha dejado

295
00:28:41,150 --> 00:28:48,230
un código html ese código html es este que veis aquí un iframe que hace referencia esto es una

296
00:28:48,230 --> 00:28:54,670
etiqueta html y dentro hay algo que casualmente lo que hace es abrir hacer

297
00:28:54,670 --> 00:29:02,940
un exceso y abrir el reproductor de la mediateca bien pues bueno

298
00:29:02,940 --> 00:29:10,259
pues bueno pues resulta que esto es lo que he utilizado en una etiqueta

299
00:29:10,259 --> 00:29:38,299
para que cuando esta etiqueta está en el curso, lo que me muestre sea el reproductor correspondiente del vídeo correspondiente que yo quiero que mis alumnos, en un momento determinado, puedan reproducir directamente dentro del vídeo, sin tener que acceder a otro espacio que no sea este, ¿de acuerdo? Sin tener que salirse de la página del curso y directamente proceder a la visualización, ¿vale?

300
00:29:38,299 --> 00:29:41,460
Entonces esta es básicamente la función de las etiquetas

301
00:29:41,460 --> 00:29:43,900
Es o bien poner textos

302
00:29:43,900 --> 00:29:45,579
O bien poner imágenes

303
00:29:45,579 --> 00:29:48,319
O bien poner algún elemento

304
00:29:48,319 --> 00:29:50,339
Que se maneje con HTML

305
00:29:50,339 --> 00:29:51,500
Oye, vosotros

306
00:29:51,500 --> 00:29:52,440
¿Qué tal estáis?

307
00:29:52,519 --> 00:29:53,680
Cuando os cuento esto del HTML

308
00:29:53,680 --> 00:29:54,859
¿Cómo lo veis?

309
00:29:55,660 --> 00:29:58,480
¿Habéis trabajado alguna vez con HTML?

310
00:29:58,680 --> 00:29:59,940
¿No habéis hecho nunca nada con HTML?

311
00:30:00,339 --> 00:30:01,779
¿No sabéis qué es HTML?

312
00:30:03,660 --> 00:30:04,180
¿Algo?

313
00:30:05,220 --> 00:30:06,460
No, yo ni idea

314
00:30:06,460 --> 00:30:07,279
Ni idea, ¿verdad?

315
00:30:07,279 --> 00:30:23,059
Vale, correcto. Pues, hombre, no es absolutamente imprescindible, pero bueno, si un día tenéis un rato perdido de estos así raros que os aburrís y decís, ¿qué haría yo ahora? ¿Me iría de paseo o me pongo a ver HTML?

316
00:30:23,059 --> 00:30:25,400
ponemos a ver un poquito de HTML, de acuerdo

317
00:30:25,400 --> 00:30:27,579
hay cursos muy sencillos

318
00:30:27,579 --> 00:30:28,359
y muy básicos

319
00:30:28,359 --> 00:30:31,299
y no es necesario

320
00:30:31,299 --> 00:30:33,500
es decir, no es imprescindible, esto que os estoy contando

321
00:30:33,500 --> 00:30:35,339
no es imprescindible, pero si en algún momento

322
00:30:35,339 --> 00:30:37,160
determinado te saca de algún apuro el hecho de tener

323
00:30:37,160 --> 00:30:39,140
alguna noción de por lo menos saber

324
00:30:39,140 --> 00:30:41,079
qué es el HTML

325
00:30:41,079 --> 00:30:42,319
el lenguaje de marcas

326
00:30:42,319 --> 00:30:45,359
el lenguaje de marcas que se utiliza

327
00:30:45,359 --> 00:30:46,900
en web, de acuerdo, en páginas web

328
00:30:46,900 --> 00:30:49,799
para hacer cosas básicas y muy sencillas

329
00:30:49,799 --> 00:30:51,220
¿vale? simplemente porque luego

330
00:30:51,220 --> 00:30:52,579
después en algún momento dado, ya os digo que

331
00:30:52,579 --> 00:31:15,599
En teoría no debería de seros absolutamente imprescindible, pero sí que os puede sacar de algún apuro, sobre todo si estáis utilizando algún tipo de plataforma de este tipo, de tipo de aula virtual, pero ya no solamente de aula virtual, tipo de desarrollo de contenidos o de cualquier historia. Por debajo de casi todo hay HTML, casi todo lo que hay en web.

332
00:31:15,599 --> 00:31:18,920
Bien, estos son los recursos

333
00:31:18,920 --> 00:31:24,079
Básicamente, cuando hablamos de recursos, hablamos de esto

334
00:31:24,079 --> 00:31:26,279
Esto es lo fácil, esto es lo sencillo

335
00:31:26,279 --> 00:31:29,200
Y ahora vamos a lo que tiene un poco más de complejidad

336
00:31:29,200 --> 00:31:36,019
Que es, que son las actividades

337
00:31:36,019 --> 00:31:45,990
Bien, así como por ejemplo, cuando veíamos los posibles recursos que había

338
00:31:45,990 --> 00:32:01,670
Eran los que os he contado y os los he contado todos los que hay. Los recursos son esos. Enlaces, etiquetas, páginas, libros, IMS. Las actividades son muchísimas más o pueden ser muchísimas más.

339
00:32:01,670 --> 00:32:22,470
Daos cuenta también que en una instalación Moodle básica, aquí aparece la mitad de lo que hay aquí, ¿de acuerdo? Aquí hay bastantes cosas añadidas, añadidas a un Moodle básico, porque Moodle, como casi todas las plataformas web, lo que se basa es en que tiene la posibilidad de que se le añadan componentes, ¿de acuerdo?

340
00:32:22,470 --> 00:32:34,269
Y aquí lo que se han hecho es que se han añadido componentes. Entonces, hay cosas que son propias específicamente de Moodle Moodle, pero hay cosas también que han venido desde fuera y que se le han añadido a posteriori.

341
00:32:34,269 --> 00:32:55,029
Bien, las actividades que tenéis en el aula virtual de EducaMadrid son estas que veis aquí. Aulas Recurso de Planeta, Aulas Planeta, hay tres cosas de Aulas Planeta, hay una base de datos, esto es Moodle, Chat, Consulta, Contenido Interactivo H5P, no se lee muy bien, pero esto es Contenido Interactivo H5P.

342
00:32:55,029 --> 00:32:58,549
Quedaos con el H5P porque eso sí que es importante, ¿de acuerdo?

343
00:32:59,450 --> 00:33:03,470
Contenidos remotos, cuestionarios, elecciones de grupo, encuestas

344
00:33:03,470 --> 00:33:05,109
Encuestras, hay dos tipos de encuestas

345
00:33:05,109 --> 00:33:07,950
Encuestas predefinidas, foros, geo, gebra

346
00:33:07,950 --> 00:33:09,509
Esto tampoco es Moodle

347
00:33:09,509 --> 00:33:12,309
Glosario, herramienta externa

348
00:33:12,309 --> 00:33:13,750
Hotpot, esto es Hotpotatos

349
00:33:13,750 --> 00:33:15,309
No sé si alguien ha trabajado con Hotpotatos

350
00:33:15,309 --> 00:33:17,210
Yo no he trabajado en la vida con Hotpotatos

351
00:33:17,210 --> 00:33:20,569
Y con Jclick tampoco, con Jclick tampoco he trabajado nunca

352
00:33:20,569 --> 00:33:23,569
Jitsi, esto es muy, muy novedoso

353
00:33:23,569 --> 00:33:28,809
Esto no existía en el aula virtual hasta hace un mes y medio, ¿de acuerdo?

354
00:33:29,130 --> 00:33:31,470
Esta es la posibilidad de conferencias.

355
00:33:31,769 --> 00:33:38,569
Y claro, todavía le queda recorrido al Jitsi para que vaya fino y esté ajustado a los temas funcionales.

356
00:33:39,549 --> 00:33:41,069
Lecciones, paquetes SCORM.

357
00:33:41,569 --> 00:33:50,269
SCORM es otro estándar de empaquetamiento, bueno, no es otro, en realidad es el mismo.

358
00:33:50,269 --> 00:34:17,989
Es un estándar de empaquetamiento como IMS, ¿de acuerdo? Lo que pasa es que IMS va orientado al tema de contenido y en cambio SCORM va orientado al tema de contenido y actividad. O sea, yo con Excel Learning, así como puedo desarrollar y puedo generar contenidos puros y duros, ¿de acuerdo? Puedo meter textos, imágenes, media, sonidos y vídeos.

359
00:34:17,989 --> 00:34:20,550
en Scorn también lo que tengo es la posibilidad

360
00:34:20,550 --> 00:34:22,230
de que además de empaquetar

361
00:34:22,230 --> 00:34:24,389
contenidos, puedo empaquetar actividades

362
00:34:24,389 --> 00:34:25,869
puedo empaquetar

363
00:34:25,869 --> 00:34:28,289
cuestionarios, puedo empaquetar

364
00:34:28,289 --> 00:34:30,429
algún tipo de actividad, puedo empaquetar

365
00:34:30,429 --> 00:34:32,730
eso, actividades interactivas

366
00:34:32,730 --> 00:34:36,590
talleres, tareas

367
00:34:36,590 --> 00:34:37,690
wikis

368
00:34:37,690 --> 00:34:39,610
entonces

369
00:34:39,610 --> 00:34:42,269
la idea y la circunstancia es que

370
00:34:42,269 --> 00:34:43,750
aquí hay muchas más cosas

371
00:34:43,750 --> 00:34:45,530
de las que tenemos

372
00:34:45,530 --> 00:34:52,900
en áreas virtuales respecto al tema de recursos.

373
00:34:56,659 --> 00:34:58,780
¿Cómo os voy a explicar esto?

374
00:34:58,900 --> 00:35:01,639
Pues mirad, las actividades son muchas, muy variadas

375
00:35:01,639 --> 00:35:05,420
y además tienen circunstancias bastante variopintas.

376
00:35:05,619 --> 00:35:08,199
Entonces, no os voy a enseñar cómo funcionan las actividades.

377
00:35:08,880 --> 00:35:11,519
Para eso, os recomiendo que le deis una vuelta a vídeos

378
00:35:11,519 --> 00:35:12,880
o que os busquéis la vida.

379
00:35:13,460 --> 00:35:16,159
Yo lo que os voy a contar es, fundamentalmente,

380
00:35:16,159 --> 00:35:20,599
las actividades que creo que son, pueden ser más sencillas y básicas

381
00:35:20,599 --> 00:35:24,139
como punto de partida, porque con las actividades que yo os voy a contar

382
00:35:24,139 --> 00:35:28,340
son las con las que yo me manejo sin demasiados problemas, las actividades que os voy a contar

383
00:35:28,340 --> 00:35:31,980
que hay aquí, son las que os podéis encontrar en Classroom, ¿de acuerdo? o sea

384
00:35:31,980 --> 00:35:36,760
Google Classroom nos va a ofrecer mucho más de lo que vais a ver

385
00:35:36,760 --> 00:35:40,159
aquí, ¿de acuerdo? entonces, vamos a ver

386
00:35:40,159 --> 00:35:44,699
las tres actividades que creo que os pueden ser

387
00:35:44,699 --> 00:36:08,699
más necesarias y esas sí que las vamos a ver un poquito, ¿de acuerdo? Y a partir de ese momento, el resto, ahora os contaré un poco cuál es la perspectiva que tengo yo de esas actividades y a partir de ahí lo que hacéis es que el que quiera explorar, el que quiera ver cosas nuevas, el que quiera innovar, el que quiera tener posibilidades de desarrollar y de desplegar otras actividades, pues ya os dejo tranquilamente que os busquéis la vida, ¿de acuerdo?

388
00:36:08,699 --> 00:36:23,199
Aparte de que, efectivamente, en 6 horas tampoco podemos hacernos un planteamiento de hacer un curso profundo en Moodle porque esto nos podría llevar... Quiero decir, hemos estado haciendo cursos básicos de Moodle en 30 horas, ¿de acuerdo? En 30 horas solo con Moodle.

389
00:36:23,199 --> 00:36:41,199
Y luego, pues, aparte de eso, este septiembre y este julio pasado eran 30 horas de Moodle básico y luego después había 30 horas de Moodle avanzado, ¿de acuerdo? O sea, que de Moodle puede haber una carrera tranquilamente, sin problemas de ningún tipo.

390
00:36:41,199 --> 00:36:45,679
tipo. Bien, cuando hablamos de actividades, ¿de qué estamos hablando? Bueno, pues cuando

391
00:36:45,679 --> 00:36:50,119
hablamos de actividades estamos hablando fundamentalmente, fundamentalmente de interactuar

392
00:36:50,119 --> 00:36:53,780
con los alumnos, o sea, de que los alumnos no sean meros receptores de un contenido,

393
00:36:54,000 --> 00:37:00,480
sino que además tengan que hacer algo con ese contenido. Para mí, la actividad básica

394
00:37:00,480 --> 00:37:07,619
es la tarea, ¿de acuerdo? ¿Y la tarea en qué consiste? Pues la tarea consiste fundamentalmente

395
00:37:07,619 --> 00:37:09,980
en lo siguiente. Esto que veis aquí

396
00:37:09,980 --> 00:37:12,119
de la tarea, el foro y el cuestionario

397
00:37:12,119 --> 00:37:14,059
luego después también hay aquí una clasificación

398
00:37:14,059 --> 00:37:15,900
de animalitos y donde fin de términos relacionados

399
00:37:15,900 --> 00:37:17,920
con finanzas, estos son vuestros

400
00:37:17,920 --> 00:37:20,239
deberes para el día 27

401
00:37:20,239 --> 00:37:21,039
¿de acuerdo?

402
00:37:21,739 --> 00:37:23,780
Así que tenéis que hacerme

403
00:37:23,780 --> 00:37:25,400
estas actividades

404
00:37:25,400 --> 00:37:27,460
para el día 27

405
00:37:27,460 --> 00:37:29,960
y el que no, suspenso

406
00:37:29,960 --> 00:37:30,639
¿vale?

407
00:37:31,940 --> 00:37:34,280
Entonces, la idea es la siguiente

408
00:37:34,280 --> 00:37:35,739
¿qué es una tarea?

409
00:37:37,619 --> 00:37:48,920
Básicamente, una tarea es una actividad donde yo le voy a pedir a mis alumnos que me entreguen algo.

410
00:37:49,780 --> 00:38:00,679
Esa entrega puede ser un archivo, varios archivos, o simplemente que me cumplimenten una casilla de texto, o sea, que me respondan un texto.

411
00:38:01,119 --> 00:38:06,300
En este caso, yo lo que voy a hacer es que os voy a plantear esto.

412
00:38:07,619 --> 00:38:16,719
Me vais a tener que, si estoy como estudiante, ¿por qué no me deja entrar? Ah, vale, correcto, sí, efectivamente.

413
00:38:17,539 --> 00:38:27,679
Aquí lo que os voy a pedir es que os cuento que es una tarea, simplemente yo os hago una petición y luego después vosotros me tenéis que entregar un archivo.

414
00:38:27,679 --> 00:38:31,159
El archivo me lo entregáis con un botón que os aparece por aquí

415
00:38:31,159 --> 00:38:32,619
Donde dice agregar la entrega

416
00:38:32,619 --> 00:38:36,840
Me buscáis el archivo en vuestro ordenador

417
00:38:36,840 --> 00:38:40,300
Me lo subís y aquí paz y después lo hay

418
00:38:40,300 --> 00:38:42,900
¿Vale? Esa es un poco la idea

419
00:38:42,900 --> 00:38:45,940
La ventaja que tienen las tareas es

420
00:38:45,940 --> 00:38:50,420
La posibilidad de que ese archivo queda recopilado

421
00:38:50,420 --> 00:38:54,440
Se sabe cuándo lo ha entregado, quién lo ha entregado, en qué momento lo ha entregado y de qué forma

422
00:38:54,440 --> 00:38:56,880
¿Vale? Entonces vamos a darle una vuelta a la tarea

423
00:38:56,880 --> 00:39:01,780
en cuanto a ver las tripas de la tarea, a ver cómo funcionan y cómo van.

424
00:39:10,739 --> 00:39:15,619
¿Cómo es una tarea a nivel de...? Bueno, espera un momentito, antes voy a contaros una cosa.

425
00:39:16,159 --> 00:39:24,099
Cuando yo tengo una actividad o un recurso, puedo acceder a la configuración de la actividad o del recurso de dos formas.

426
00:39:24,099 --> 00:39:29,960
Si voy a crearla desde cero, no tengo más remedio que tener activa la edición del curso

427
00:39:29,960 --> 00:39:35,679
y entonces sí me aparece en el añade una actividad o un recurso, ¿vale?

428
00:39:36,840 --> 00:39:43,039
Si tengo activa la edición, tengo aquí la opción de editar y en editar, tengo editar ajustes.

429
00:39:43,260 --> 00:39:49,820
Editar ajustes me enseña todos los parámetros de configuración del elemento con el que estoy trabajando.

430
00:39:50,719 --> 00:39:55,940
Si no tengo activa la edición, no tengo que activar, si lo que estoy es modificando algo, ¿de acuerdo?

431
00:39:55,940 --> 00:40:08,519
No es imprescindible tener activa la edición, porque yo siempre que, por ejemplo, si quiero entrar en esta tarea, puedo hacer clic sobre una tarea y aquí me aparece una ruedecita donde si la despliego me aparece editar ajustes.

432
00:40:08,860 --> 00:40:15,440
Este editar ajustes es irme a la parte de configuración de los parámetros del elemento con el que estoy trabajando.

433
00:40:16,000 --> 00:40:24,239
Los otros elementos que habéis visto en el menú, o sea, todas estas opciones que veis cuando entráis en un elemento, por ejemplo, dentro de la tarea,

434
00:40:25,340 --> 00:40:27,900
aparte de esta ruedecita, y veis que aquí hay un montón de opciones,

435
00:40:28,500 --> 00:40:32,739
estas opciones son habitualmente opciones que os vais a encontrar dentro de Editar Ajustes.

436
00:40:33,179 --> 00:40:37,159
Es más, varían en función de cada elemento, con lo cual no merece la pena entrar en ellos.

437
00:40:37,360 --> 00:40:43,280
Normalmente lo que haces es que entras en Editar Ajustes y aquí, que está más explicadito y más detallado, es donde trabajas con él.

438
00:40:44,079 --> 00:40:48,280
¿Qué tiene una tarea? Pues mira, una tarea tiene un título, ¿de acuerdo?

439
00:40:48,460 --> 00:40:54,480
Este es lo fundamental porque esto es lo que ve el estudiante, esto es lo que ve el alumno que accede al aula virtual.

440
00:40:55,079 --> 00:41:00,400
Una descripción en la cual le vas a contar qué es lo que quieres que haga, ¿vale?

441
00:41:01,059 --> 00:41:06,099
Yo aquí he sido muy triste y muy pobretón, o sea, quiero decir, me he explicado en unas condiciones bastante pobres.

442
00:41:06,099 --> 00:41:18,920
Pero, por ejemplo, tuvimos unos cursos que invitaron unas compañeras que se lo curaron bastante y bastante bien.

443
00:41:19,639 --> 00:41:26,880
Y la circunstancia a la hora de explicar una tarea puede ser tan larga y tan prolija como vosotros queráis.

444
00:41:27,960 --> 00:41:29,980
Vaya, hombre, ahora no voy a entrar en campos de innovación.

445
00:41:49,769 --> 00:41:50,889
Jesús, disculpa.

446
00:41:50,989 --> 00:41:51,170
Sí.

447
00:41:51,170 --> 00:41:54,630
¿La tarea sería referente a nuestro nivel?

448
00:41:54,750 --> 00:41:55,889
y libremente

449
00:41:55,889 --> 00:41:57,690
claro, claro, claro

450
00:41:57,690 --> 00:42:00,590
no te he entendido, cuando te refieres a que es

451
00:42:00,590 --> 00:42:02,110
a tu nivel libremente

452
00:42:02,110 --> 00:42:04,510
a nuestro nivel, quiero decir

453
00:42:04,510 --> 00:42:06,570
por ejemplo, nosotros somos del tramo de infantil

454
00:42:06,570 --> 00:42:08,150
entonces, quiero decir

455
00:42:08,150 --> 00:42:10,789
dirigido a lo que es nuestro tramo

456
00:42:10,789 --> 00:42:12,630
no, tú vas a hacer la tarea

457
00:42:12,630 --> 00:42:14,210
¿te refieres a la que te voy a proponer yo?

458
00:42:14,489 --> 00:42:15,750
¿o te refieres a la que tienes que hacer tú?

459
00:42:16,090 --> 00:42:18,130
no, a la que debo de hacer yo

460
00:42:18,130 --> 00:42:20,670
no, a la que tienes que hacer tú ahora verás, es bastante difícil

461
00:42:20,670 --> 00:42:21,170
¿de acuerdo?

462
00:42:21,409 --> 00:42:24,510
os voy a pedir un análisis comparativo de metodologías

463
00:42:24,510 --> 00:42:31,730
activas, ¿de acuerdo? Entonces, eso ya me lo hacéis. No, fijaos, cuando se compone

464
00:42:31,730 --> 00:42:35,889
la tarea, la explicación de la tarea, la tarea, esto es el texto que ve el estudiante

465
00:42:35,889 --> 00:42:40,670
y luego después cuando se accede a la tarea, ¿de acuerdo? Esto que estáis viendo aquí

466
00:42:40,670 --> 00:42:46,150
es la explicación de qué es lo que se tiene que hacer en la tarea, ¿vale? Quiero decir

467
00:42:46,150 --> 00:42:52,269
que puede ser tan prolijo como vosotros queráis, necesitéis u os planteéis, ¿vale? Yo en

468
00:42:52,269 --> 00:42:54,309
lugar de escribir todo eso que han escrito, que escribieron aquí

469
00:42:54,309 --> 00:42:56,329
mis compañeras, es que lo enseño porque se lo curaron

470
00:42:56,329 --> 00:42:58,309
las tías muy

471
00:42:58,309 --> 00:42:59,690
bien y mucho, ¿de acuerdo?

472
00:43:00,710 --> 00:43:02,409
Esto es lo que yo os he colocado

473
00:43:02,409 --> 00:43:04,210
aquí, ¿de acuerdo? O sea, lo que tenéis que

474
00:43:04,210 --> 00:43:06,269
hacerme, lo que tenéis que hacerme para el

475
00:43:06,269 --> 00:43:08,110
viernes, ¿vale? Es esto.

476
00:43:08,170 --> 00:43:09,710
Me tenéis que hacer un análisis comparativo

477
00:43:09,710 --> 00:43:12,210
de metodologías activas, ¿vale? O sea, que

478
00:43:12,210 --> 00:43:14,409
si con todas las metodologías que tengáis

479
00:43:14,409 --> 00:43:16,110
que conozcáis, ABP,

480
00:43:16,309 --> 00:43:18,309
Flipped, todas estas historias, me cogéis y me

481
00:43:18,309 --> 00:43:20,250
hacéis una análisis comparativa. Pero, por favor, que no

482
00:43:20,250 --> 00:43:22,210
exceda más de tres líneas, ¿vale? O sea,

483
00:43:22,269 --> 00:43:51,030
No puede ser de 3 líneas. Se trata de que me confeccionéis un archivo y me lo subáis. ¿Cómo se monta una tarea? Pues aquí le explicas al alumno qué es lo que hay. Si le tienes que poner un PDF de ayuda, si le tienes que poner una referencia a alguna cuestión para que haga la tarea correspondientemente, si le tienes que poner la hoja de problemas para que solucione los problemas de matemáticas, se lo puedes colocar para que él pueda cliquear sobre el archivo, verlo y tal.

484
00:43:51,030 --> 00:44:12,429
Y luego después tenemos los siguientes parámetros en cuanto a la tarea. Disponibilidad. Podemos configurar o no, o no, los plazos de entrega, límites e incluso te recuerda cuando tienes que calificarlo, ¿de acuerdo? En este caso yo lo he configurado, ¿de acuerdo? La tarea se puede entregar desde hoy, perdón, desde ayer.

485
00:44:12,429 --> 00:44:34,210
Bien, la fecha de entrega en teoría debería ser mañana, ¿de acuerdo? Y la fecha límite es el 27 de noviembre a las 23.59. Esto significa que si intentas entregar la tarea el 28 de noviembre a las 00.01, no te va a decir que no puedes entregarla ya, que estás fuera de plazo.

486
00:44:34,210 --> 00:44:43,510
Y a mí me va a recordar que tengo que calificarlo el día 1 de diciembre. Estas son las circunstancias que puedes parametrizar en cuanto a temas de fecha.

487
00:44:44,730 --> 00:44:54,070
Puedes parametrizar si es un archivo, si es un texto, o sea, si tienen que escribir algo, o si son las dos cosas, que también pueden ser.

488
00:44:54,909 --> 00:45:02,409
En el caso de que sea un archivo, pueden ser un archivo o pueden ser más de un archivo, los que tengan que subir.

489
00:45:02,409 --> 00:45:21,510
Aquí hay un tope en el tema, es que habitualmente a nivel de aula virtual las subidas, cuando tenemos que recibir información, suele haber un tope, ¿de acuerdo? Y además luego también hay un tope a nivel de servidor, que suele estar por encima de este, ¿vale? Pero esto es normal, esto es un problema físico y ya está, no tiene mucho más misterio.

490
00:45:21,510 --> 00:45:26,289
Quiero decir con esto que en un momento determinado no os planteéis a vuestros alumnos decirles que os suban una película.

491
00:45:27,989 --> 00:45:30,710
A lo mejor el camino no es subir una película, ¿de acuerdo?

492
00:45:31,510 --> 00:45:37,250
Pero aquí podéis configurar los tamaños máximos de lo que queráis.

493
00:45:37,250 --> 00:45:40,929
Y si queréis restringir cosas, por ejemplo, si estáis pidiendo una hoja de cálculo,

494
00:45:41,309 --> 00:45:48,429
pues podéis poner aquí las extensiones de hojas de cálculos que en un momento determinado queráis colocar, ¿de acuerdo?

495
00:45:48,429 --> 00:45:59,570
Le podéis decidir archivos de audio, archivos de hojas de cálculo, imágenes, bla, bla, bla. ¿De acuerdo? Si es el caso y se aplica. Si no, pues no se pone nada y asunto concluido. ¿Vale?

496
00:45:59,570 --> 00:46:13,889
Pero además, yo puedo coger y puedo ponerle retroalimentaciones al usuario, al alumno, para que en el momento que haga la subida, yo le conteste cosas, ya le diga historias.

497
00:46:13,889 --> 00:46:35,550
Pero además, puedo configurar determinados parámetros para que, por ejemplo, el estudiante le aparezca un mensaje donde le diga, ¿acepta usted que cuando sube usted este contenido quede publicado, se pueda publicar con Creative Commons versión 3.0 Sharealike?

498
00:46:35,550 --> 00:46:39,809
pues se lo podéis colocar aquí todo para que en un momento determinado también funcione.

499
00:46:40,550 --> 00:46:44,090
Pero además, podéis hacer que haya una entrega por grupos.

500
00:46:44,389 --> 00:46:51,150
Quiero decir, esto significa, en vuestra clase tenéis 20 alumnos y tenéis 4 grupos de 5 alumnos.

501
00:46:51,530 --> 00:46:55,809
Podéis encargar un trabajo para que cada grupo de 5 alumnos haga un trabajo

502
00:46:55,809 --> 00:46:59,769
y uno de ellos, el primero, entregue el trabajo del grupo.

503
00:46:59,769 --> 00:47:05,889
y el trabajo queda entregado para los 5 en cuanto que uno de ellos realiza la

504
00:47:05,889 --> 00:47:13,409
entrega correspondiente vale podéis dar información de quién ha

505
00:47:13,409 --> 00:47:18,389
subido que ha subido y cómo se van realizando las evaluaciones

506
00:47:18,389 --> 00:47:22,889
correspondientes cuando llegue el momento de puntuar también tendremos

507
00:47:22,889 --> 00:47:26,889
opciones de evaluar el trabajo correspondiente esto lo vamos a ver en

508
00:47:26,889 --> 00:47:32,630
la próxima sesión quiere decir la sesión de hoy es la sesión de actividades y recursos y la sesión

509
00:47:32,630 --> 00:47:40,510
del próximo día vamos con evaluar las actividades que se han hecho por eso la próxima sesión lo que

510
00:47:40,510 --> 00:47:46,210
vais a tener es las notas de los deberes que vais a entregarme el viernes de acuerdo y vamos a ver

511
00:47:46,210 --> 00:47:51,889
cómo calificamos cómo planificamos la evaluación y hasta dónde podemos llegar con ello de acuerdo

512
00:47:51,889 --> 00:47:55,519
fijaos, aquí

513
00:47:55,519 --> 00:47:57,699
los ajustes comunes del módulo

514
00:47:57,699 --> 00:47:59,340
aquí lo que hacemos es que simplemente

515
00:47:59,340 --> 00:48:01,559
lo tenemos, esta actividad

516
00:48:01,559 --> 00:48:03,619
esta tarea, la tenemos activa, la mostramos

517
00:48:03,619 --> 00:48:05,739
o simplemente la ocultamos

518
00:48:05,739 --> 00:48:06,380
o

519
00:48:06,380 --> 00:48:09,599
está disponible pero no la enseñamos

520
00:48:09,599 --> 00:48:11,500
de forma y manera que solamente se puede acceder a ella

521
00:48:11,500 --> 00:48:13,539
con un enlace interno desde dentro

522
00:48:13,539 --> 00:48:15,360
de otro sitio, quiero decir, yo puedo hacer por ejemplo

523
00:48:15,360 --> 00:48:17,699
una etiqueta y desde esa etiqueta

524
00:48:17,699 --> 00:48:19,599
venirme a esta tarea, no tiene mucho sentido

525
00:48:19,599 --> 00:48:21,659
o por lo menos yo no le encuentro mucho sentido

526
00:48:21,659 --> 00:48:30,840
Habitualmente yo esto lo utilizo solamente para que, por ejemplo, mientras que estoy desarrollando la tarea, lo que hago es que se la oculto a los estudiantes y la dejo ahí apagada.

527
00:48:31,199 --> 00:48:41,679
Yo la veo, yo profesor la veo, pero mis chicos no la ven, con lo cual yo puedo estar todavía, por ejemplo, redactando las instrucciones o preparando los problemas de matemáticas

528
00:48:41,679 --> 00:48:48,260
o montando las condiciones del equipo que tiene que entregarme el trabajo, ¿de acuerdo?

529
00:48:48,260 --> 00:48:58,880
Cuando ya lo tengo todo preparado, ya lo tengo todo niquelado y quiero que la tarea aparezca para que los chicos la vean, entonces es cuando cojo y digo que la muestro. Y a partir de ese momento ya funciona.

530
00:48:58,880 --> 00:49:02,760
También hay una cosa bastante importante y es la siguiente

531
00:49:02,760 --> 00:49:05,119
Y es el tema de los grupos

532
00:49:05,119 --> 00:49:08,219
Cuando hablamos de grupos en Moodle

533
00:49:08,219 --> 00:49:12,699
Os acordáis que en la sesión pasada os conté

534
00:49:12,699 --> 00:49:17,760
Que había grupos, había agrupamientos y había cohortes

535
00:49:17,760 --> 00:49:20,320
Bueno, aquí no, aquí estamos hablando simplemente de grupos

536
00:49:20,320 --> 00:49:22,460
Lo que son grupos dentro de un curso

537
00:49:22,460 --> 00:49:25,300
Puedo hacer, por ejemplo

538
00:49:25,300 --> 00:49:44,840
Por ejemplo, que unos alumnos hagan una tarea y otros alumnos hagan otra tarea. Esto viene en la siguiente parte. Pero, por ejemplo, si estoy trabajando con... Claro, es que a mí se me viene a la cabeza esto. A lo mejor vosotros mucha aplicación no tenéis.

539
00:49:44,840 --> 00:50:08,000
Entonces, estamos en un aula, ¿de acuerdo? Nos separamos al aula en dos bloques y con esto yo puedo hacer que yo veo, puedo separar a un grupo de alumnos que hacen esta tarea y yo corrijo a un grupo y otro compañero corrige a los de otro grupo, ¿de acuerdo?

540
00:50:08,000 --> 00:50:21,860
¿De acuerdo? Sí, sí, en realidad sí, a vosotros os vendría bien. Fijaos, Sonia lo que ha hecho ha sido lo siguiente. Sonia ha montado un curso por nivel y área, ¿de acuerdo? O sea, por nivel y asignatura.

541
00:50:21,860 --> 00:50:27,659
Sonia ha montado un curso, un solo curso para sexto de inglés

542
00:50:27,659 --> 00:50:36,099
De forma y manera que los alumnos de sexto del A y los alumnos de sexto del B van a ver el mismo curso

543
00:50:36,099 --> 00:50:42,599
O sea, van a ver las mismas cosas, van a ver la misma tarea y van a hacer la misma tarea

544
00:50:42,599 --> 00:50:47,340
Pero obviamente, cuando haya que corregir sexto A, lo corregirá el profe de sexto A

545
00:50:47,340 --> 00:50:49,860
Y cuando haya que corregir sexto B, lo corregirá el profe de sexto B

546
00:50:49,860 --> 00:51:16,940
Bueno, pues con grupos visibles lo que haremos será que cuando llegue el momento de corregir, yo podré entrar, corregir y decir, ah, yo soy el del B, pues mira, quiero ver solamente a los del B, pam, y me sale la lista de los que tienen el B y corrijo solamente las tareas del B. El que esté en el A, pues lo puede hacer exactamente lo mismo. Con grupos visibles los vería los dos, podría yo, aunque sea el del B, puedo ver también los del A. Con grupos separados, a partir de este momento, yo solamente vería a los del B y mi compañero solamente vería a los del A y no habría mayor historias.

547
00:51:16,940 --> 00:51:34,739
Y si no pongo grupos aquí, pues entonces lo que ocurriría sería que yo vería a todos, tendría que saberme cuál es mi lista de alumnos del A y el otro tendría que saberse cuál es la lista de alumnos del B porque estaríamos en las condiciones de que veríamos lo mismo los dos cuando entrásemos a corregir.

548
00:51:34,739 --> 00:51:45,980
O sea, no habría ningún tipo de discriminación a la hora de que los alumnos de sexto, si no hay grupos, se aislaran o se compartimentaran de alguna forma.

549
00:51:47,639 --> 00:52:11,440
Restricciones de acceso es muy, muy potente. Esto es muy potente porque puedo hacer lo siguiente. Fijaos, puedo restringir acceso por un montón de criterios. Puedo restringir accesos porque los alumnos hayan hecho algo previamente. Finalización de actividad significa que para llegar a esta tarea han tenido que hacer otra cosa previa. ¿De acuerdo? Por ejemplo, otra tarea previa.

550
00:52:11,440 --> 00:52:35,840
O sea, que esto sea un itinerario de forma y manera que hasta que no terminas lo de antes, hasta que no hayas pasado por el cuestionario previo, no puedes hacer esta tarea, ¿de acuerdo? O sencillamente, voy a hacer una restricción por fecha y por hora, o sencillamente que tienes que obtener una calificación determinada en otra tarea para poder acceder a esta.

551
00:52:35,840 --> 00:52:52,239
O sea, hasta que no me apruebes el examen, el cuestionario que te he puesto o la tarea que te he puesto para que me saques los mínimos comunes múltiplos, no te dejo que entres a ver los máximos comunes divisores.

552
00:52:52,739 --> 00:52:53,099
¿De acuerdo?

553
00:52:54,679 --> 00:52:57,840
O bien un perfil de usuario, quiero decir, que solamente puedan entrar...

554
00:52:58,679 --> 00:53:18,880
Aquí hay una cuestión y es la siguiente. En principio, tenemos determinadas características. Aquí se me hace un poco cuesta arriba porque esto sería hacer una tarea para gente que tenga como apellidos Pérez López. Eso es hacer una tarea específica para un alumno, pero bueno, en un momento determinado podría darse el caso.

555
00:53:18,880 --> 00:53:38,599
¿De acuerdo? Aquí esto son cuestiones un poco específicas de más, o por lo menos a mí me lo parece. En cuanto al perfil de usuario es que sea hacer una tarea específicamente para alguien que tiene un perfil específico. Cuando hablamos de perfil hablamos de que se llama Pérez López o Manolito o alguna cuestión de este tipo, ¿vale?

556
00:53:38,599 --> 00:53:57,539
Los niveles del usuario en realidad son los niveles de rol, de rol de Moodle, ¿vale? O puedo hacer un conjunto de restricciones que es que puedo mezclar, puedo mezclar restricciones de las previas.

557
00:53:57,539 --> 00:54:12,199
O sea, puedo hacer que solamente pueda hacer esta tarea si es jueves, si es el jueves 25, 26, ¿de acuerdo? Y además ha hecho el examen y lo ha aprobado y además yo que sé qué, ¿de acuerdo?

558
00:54:12,199 --> 00:54:34,840
Esto es bastante potente y está bastante bien, porque en un momento determinado os va a permitir el hecho de montar, por ejemplo, un itinerario, o discriminar y hacer grupos y en función del grupo de un alumno, de acuerdo a que un alumno esté en un grupo o esté en otro, pueda acceder o no acceder a estas actividades, ¿de acuerdo?

559
00:54:34,840 --> 00:54:47,659
Ya el resto es finalización de actividades para que en un momento determinado, esta está en todos sitios. Ahora os voy a dar un repaso en cuanto a opciones que están en todos sitios y esta es una de las opciones que figura en todos sitios.

560
00:54:47,659 --> 00:54:52,880
Como en todos los sitios se puede establecer un punto o un momento en el cual nos olvidamos ya de estas actividades.

561
00:54:53,519 --> 00:55:02,900
Marcas es un sistema para etiquetado y buscar, hacer búsquedas dentro del aula, dentro del curso, de elementos que tengan una marca específica.

562
00:55:03,260 --> 00:55:07,000
No lo he utilizado nunca y prácticamente no lo he visto utilizar.

563
00:55:08,099 --> 00:55:11,760
Y competencias es muy duro y es muy complicado. Esto también es bastante lioso.

564
00:55:11,760 --> 00:55:36,780
Pero sí que me interesa que sepáis que existe, sobre todo porque más que aprendáis, lo que quiero es enseñaros. Me explico. Esto simplemente quiero que se os quede en el subconsciente para que si en un momento determinado os aparece una necesidad o creéis que puede ser interesante desplegarlo, sepáis que existe.

565
00:55:36,780 --> 00:55:48,039
Aquí cuando habla de competencias, cuando habla de competencias en el aula virtual, está hablando de competencias que, aquello que os contaba de lo que es evaluación por competencias.

566
00:55:48,699 --> 00:55:52,280
La evaluación por competencias son aquellas que exceden del concepto curso.

567
00:55:52,280 --> 00:56:00,699
O sea, podemos planificar la evaluación de una habilidad, de una destreza, de una competencia del alumno

568
00:56:00,699 --> 00:56:09,340
a lo largo de su primaria, o por ejemplo del tercer ciclo de primaria, o por ejemplo del segundo y tercer ciclo de primaria.

569
00:56:09,519 --> 00:56:12,119
¿De acuerdo? Por ejemplo, la competencia digital del alumno.

570
00:56:13,000 --> 00:56:17,619
Entonces, si en un momento determinado, vuestro cole, eso ya no es normalmente cosa de un profe.

571
00:56:17,619 --> 00:56:43,099
Es realmente cosa del cole. Si el cole está interesado en evaluar la competencia del alumno, la competencia digital del alumno cuando llega el alumno a sexto de primaria, tendrá que empezar a plantearse esa evaluación desde el momento en que quiera, desde primero de primaria, desde cuarto, desde tercero de primaria, desde el momento correspondiente.

572
00:56:43,099 --> 00:56:48,920
tendría que hacer empezar a hacer esa evaluación como pues triunfando dentro

573
00:56:48,920 --> 00:56:54,860
de las actividades de ciencias sociales de matemáticas de inglés de educación

574
00:56:54,860 --> 00:57:01,579
física triunfando elementos que permitan medir esa evaluar esa competencia y eso

575
00:57:01,579 --> 00:57:06,400
se hace normalmente con un haciendo un montaje bastante razonable de

576
00:57:06,400 --> 00:57:10,880
descriptores que se van triunfando dentro de las actividades y el momento

577
00:57:10,880 --> 00:57:40,860
es este, quiero decir, aquí sería donde si tuviéramos hecho por fuera en el aula virtual el desarrollo de unos planes de aprendizaje donde estuvieran esos descriptores que a su vez permitieran la evaluación de la competencia, digo digital como no digo de convivencia o digo de cualquier otra cuestión que se nos pueda ocurrir, aquí sería donde podríamos decir que esta tarea mide un descriptor o varios descriptores y cuál es la forma en la que se van a hacer esa medición o esa evaluación de la competencia.

578
00:57:40,880 --> 00:57:47,900
correspondiente eso es lo que significa competencias es bastante duro pero podría

579
00:57:47,900 --> 00:57:52,260
ser muy interesante a la larga lo que pasa es que eso es yo digo que es

580
00:57:52,260 --> 00:58:00,130
complejo de organizar el próximo día os voy a enseñar cómo se evalúa una tarea

581
00:58:00,130 --> 00:58:03,230
de acuerdo entonces eso lo vamos a dejar de momento ahora y solamente os vais a

582
00:58:03,230 --> 00:58:06,670
quedar con la copla de que esta tarea la tenéis que hacer vosotros de acuerdo o

583
00:58:06,670 --> 00:58:10,250
sea esto ahora y yo soy profe pero vosotros lo que vais a tener que hacer

584
00:58:10,250 --> 00:58:15,409
es que vais a tener que entrar aquí, en esta tarea, y vais a tener que de aquí al viernes entrar aquí

585
00:58:15,409 --> 00:58:19,929
y hacerme un análisis comparativo de metodologías activas en tres líneas, ¿vale?

586
00:58:20,050 --> 00:58:24,409
O menos. Si es menos, mejor, ¿vale? Me importa tres capinos lo que tengáis, ¿de acuerdo?

587
00:58:24,489 --> 00:58:30,269
La idea básicamente es que hagáis una tarea para que luego después me podáis ver evaluarla

588
00:58:30,269 --> 00:58:35,329
y podáis ver cómo se evalúa una tarea y saquéis vuestras consecuencias.

589
00:58:35,329 --> 00:58:44,510
Los foros también son actividades y también os lo planteo como actividad que tendréis que hacer

590
00:58:44,510 --> 00:58:52,070
Entonces un foro básicamente lo sabéis todos, es un tema, alguien plantea un tema

591
00:58:52,070 --> 00:58:57,550
y sobre ese tema lo que hay es que hay respuestas a ese tema

592
00:58:57,550 --> 00:59:00,469
y las respuestas admiten respuestas a respuestas

593
00:59:00,469 --> 00:59:06,010
En Moodle, en las aulas virtuales, la cuestión está en lo siguiente

594
00:59:06,010 --> 00:59:11,369
Lo difícil aquí es que no sabes muchas veces cuál y cómo organizarte un foro

595
00:59:11,369 --> 00:59:16,469
Porque habitualmente un foro es eso, alguien pone un tema y hay respuestas

596
00:59:16,469 --> 00:59:21,150
Pero aquí es que hay foros, hay cinco tipos de foros

597
00:59:21,150 --> 00:59:24,309
El foro para uso general es el foro estándar

598
00:59:24,309 --> 00:59:28,730
Cualquiera puede incluir un tema, cualquiera puede responder a cualquier respuesta

599
00:59:28,730 --> 00:59:58,369
Pero luego después también hay foros. Cada persona plantea un tema, debate sencillo. Foro estándar que aparece en formato de blog y foro de preguntas y respuestas. ¿De acuerdo? Quiero decir que aquí hay bastantes posibilidades, con lo cual en un momento determinado podéis plantearos el foro como actividad en clase para que en un momento dado surja un sistema de comunicación y o de actividad de debate, de actividad de trabajo en grupo, de actividad de determinadas historias.

600
00:59:58,730 --> 01:00:20,789
Entonces, esta es un poco la cuestión y la idea. Cuando vosotros tengáis que participar obligatoriamente en el foro, aquí en la descripción os digo que tenéis que hacer dos cosas. Tenéis que responder a uno de los temas planteados y plantear un nuevo tema. Tenéis que acceder al foro este y hacer estas dos cosas.

601
01:00:21,730 --> 01:00:37,849
Los foros también se evalúan. Bueno, aquí en el foro, por ejemplo, pues tenéis disponibilidades. Se puede habilitar o se ha cerrado el foro. El foro se cerrará el día 27 a las 23.59. ¿De acuerdo? Esto lo puedes decidir tú, profe, lo puedes decidir en el momento en que se abren y se cierran los foros.

602
01:00:37,849 --> 01:00:54,650
Puedes luego después trabajar con, si quieres, adjuntos, si vas a tener un número máximo de contestaciones, de palabras para hacer las contestaciones. Las suscripciones están muy bien. Esto quizás está más orientado, más que al tema de actividad como tal, está orientado al tema de comunicaciones.

603
01:00:55,530 --> 01:01:07,949
Por ejemplo, si estás planteándole a tus alumnos un foro, no como una actividad evaluable, sino como una actividad de respaldo, que suele ser para lo que habitualmente se utilizan los foros.

604
01:01:08,190 --> 01:01:15,789
Quiero decir, lo normal de un foro es que tú hablas un foro para tu asignatura, tu materia o para tu tema de tu materia, ¿de acuerdo?

605
01:01:16,929 --> 01:01:23,489
Foro de dudas para el tema 5 de geografía en el cual estamos viendo los ríos de España, ¿de acuerdo?

606
01:01:23,489 --> 01:01:39,190
O el agua y su ciclo, ¿vale? O cualquier cosa de ese tipo. Puedes abrir un foro donde se lo pones a los alumnos para que te hagan preguntas y tú le contestas a las dudas que puedan tener o a cualquier historia, cualquier apunte que te quieran hacer ellos, ¿de acuerdo?

607
01:01:39,190 --> 01:01:49,590
Bueno, pues resulta que las suscripciones a los foros están muy bien porque resulta que esto te permite, por ejemplo, suscripciones forzosas, suscripciones automáticas o deshabilitadas.

608
01:01:49,949 --> 01:02:01,429
Una suscripción forzosa implica que a todos los que están en el foro, a todos los participantes en el foro, les llega un mensaje de correo electrónico a su cuenta por cada apunte que hay en el foro.

609
01:02:01,429 --> 01:02:08,409
O sea, cada vez que alguien pone un tema, cada vez que alguien hace una respuesta, sale un mensaje de correo electrónico a todos los que están en el foro y te llega.

610
01:02:09,190 --> 01:02:14,989
Suscripciones opcionales es que, bueno, puedes decidir si quieres hacerlo o no quieres hacerlo.

611
01:02:14,989 --> 01:02:19,369
O sea, si quieres recibir los mensajes de correo electrónico o no quieres recibirlos.

612
01:02:20,489 --> 01:02:31,170
Y así sucesivamente. O sea, esto lo que te permite es que en un momento determinado tú recibas en tu cuenta de correo electrónico la traza o el movimiento que haya en un foro.

613
01:02:31,610 --> 01:02:36,829
Como los foros son foros, pues admiten moderación. El que es el moderador del foro es el profesor.

614
01:02:36,829 --> 01:03:02,610
De forma y manera que aquí es donde puedes en un momento determinado determinar la forma o los métodos para hacer bloqueos. Y los foros como son actividades también admiten la posibilidad de que en un momento determinado tengas calificaciones en el foro y puedas introducir los datos de cómo calificarlos, de acuerdo, de cómo calificar la participación o las actividades dentro del foro.

615
01:03:02,610 --> 01:03:16,630
Aquí estamos con los ajustes comunes del módulo, que es mostrar o no mostrar el foro, mientras que lo estoy preparando o mientras que no me interesa que esté visible, lo pongo que no esté y cuando ya lo tengo preparado o me interesa que se le encargue la actividad, pues lo cojo y lo coloco.

616
01:03:17,110 --> 01:03:23,989
Restricciones de acceso para utilizar lo mismo que veíais en tareas, lo podemos utilizar aquí. Finalización de actividad, marcas y competencias.

617
01:03:23,989 --> 01:03:46,250
O sea que la idea un poco es esta. Hay un foro habitual en todos los cursos. Cuando creéis un curso vais a encontraros con que en un curso siempre hay esto que pone aquí avisos, se genera con cualquier curso que creéis.

618
01:03:46,250 --> 01:03:51,110
Este es un foro, es el foro principal del curso

619
01:03:51,110 --> 01:03:54,170
Todos los cursos vienen con el foro de avisos

620
01:03:54,170 --> 01:03:56,050
Lo podéis borrar, creo que lo podéis borrar

621
01:03:56,050 --> 01:04:02,530
Pero vamos, habitualmente este foro, lo único que pasa es que solo admite que ponga temas el profesor

622
01:04:02,530 --> 01:04:03,989
Los profesores, ¿de acuerdo?

623
01:04:04,329 --> 01:04:07,050
O sea, aquí no pueden poner temas los alumnos

624
01:04:07,050 --> 01:04:12,690
Y, no sé si se podía responder, no sé si había respuestas en este foro

625
01:04:12,690 --> 01:04:14,969
Sí, sí hay respuestas, sí

626
01:04:14,969 --> 01:04:36,869
Y se puede responder, quiere decir que este foro es el foro que se utiliza habitualmente para que el profe se comunique con los alumnos, para poner los temas gordos. Oye, el examen del tema 5 y 6 va a ser el miércoles, si esto lo colocas aquí, y este foro admite suscripción por Zosa de forma y manera que puedes hacer que lo que haya en este foro llegue a los alumnos por correo electrónico, si es el caso.

627
01:04:36,869 --> 01:04:50,250
En vuestro caso, que son críos de primaria, tampoco, que estén muy pendientes del correo electrónico todos los días, pero bueno, también depende de cómo queráis organizaros. Podéis, por ejemplo, organizaros un foro entre vosotros.

628
01:04:51,710 --> 01:04:57,250
A la hora de poner un aviso, ¿luego saldría como un numerito o algo para que supieran que hay un aviso nuevo?

629
01:04:57,250 --> 01:05:00,949
en los foros

630
01:05:00,949 --> 01:05:03,150
en casi todos, creo que por defecto

631
01:05:03,150 --> 01:05:04,750
cuando tú pones un tema

632
01:05:04,750 --> 01:05:07,329
de acuerdo, queda registrado

633
01:05:07,329 --> 01:05:09,150
y están ordenados por

634
01:05:09,150 --> 01:05:11,170
las publicaciones más nuevas

635
01:05:11,170 --> 01:05:12,610
a las publicaciones más antiguas

636
01:05:12,610 --> 01:05:14,869
y siempre la publicación más nueva

637
01:05:14,869 --> 01:05:16,789
es la que está la primera de todas

638
01:05:16,789 --> 01:05:19,150
entonces a partir de ahí es donde sale

639
01:05:19,150 --> 01:05:19,630
la cuestión

640
01:05:19,630 --> 01:05:23,030
pero me refiero, ellos

641
01:05:23,030 --> 01:05:25,090
al entrar en el curso, verían

642
01:05:25,090 --> 01:05:27,130
si hay algún aviso nuevo sin entrar en

643
01:05:27,130 --> 01:05:27,650
avisos?

644
01:05:29,610 --> 01:05:30,730
Pues ni me explico.

645
01:05:31,030 --> 01:05:33,010
No, creo que no. Hay que entrar en avisos

646
01:05:33,010 --> 01:05:34,929
para verlo. Ah, vale, vale.

647
01:05:35,090 --> 01:05:35,989
Hay que entrar en el foro.

648
01:05:36,710 --> 01:05:38,170
Lo que sí que puedes hacer es que te llegue...

649
01:05:38,170 --> 01:05:40,889
Sí que pueden hacer es que llegue un correo

650
01:05:40,889 --> 01:05:41,510
electrónico

651
01:05:41,510 --> 01:05:44,750
de los foros

652
01:05:44,750 --> 01:05:46,829
correspondientes. Vale.

653
01:05:47,610 --> 01:05:48,670
Yo estoy como

654
01:05:48,670 --> 01:05:50,949
suscriptor forzoso...

655
01:05:50,949 --> 01:05:53,190
A ver, escuchadme una cosa. Esto...

656
01:05:53,190 --> 01:05:55,269
No divulguéis por ahí, ¿de acuerdo?

657
01:05:55,329 --> 01:05:56,630
¿Vais a ver mi cuenta de correo?

658
01:05:57,130 --> 01:06:18,889
Entonces, mirad, esto es lo que me llega del aula virtual correspondiente. Entonces, todos los días, por la mañana, a primera hora, lo que hago es que me desayuno con lo que veo aquí, de acuerdo, de mensajes de un foro, de un curso de tutores que hay en el aula virtual del periodo de las acacias, ¿vale?

659
01:06:18,889 --> 01:06:20,769
entonces todos los días me llega esto

660
01:06:20,769 --> 01:06:23,250
y tengo por aquí, estoy suscrito a otro más

661
01:06:23,250 --> 01:06:24,429
lo que pasa es que lo suelo borrar

662
01:06:24,429 --> 01:06:26,730
como lo tengo en el foro, de acuerdo

663
01:06:26,730 --> 01:06:29,389
pues habitualmente lo que hago es que los borro

664
01:06:29,389 --> 01:06:30,909
no, es que los borro habitualmente

665
01:06:30,909 --> 01:06:33,030
si no veo que haya algo interesante

666
01:06:33,030 --> 01:06:35,510
en el mensaje que me llega

667
01:06:35,510 --> 01:06:37,050
de acuerdo, pues lo que hago es que habitualmente

668
01:06:37,050 --> 01:06:38,489
pues lo borro porque

669
01:06:38,489 --> 01:06:41,010
si tengo alguna duda o alguna cuestión me voy directamente

670
01:06:41,010 --> 01:06:42,949
al foro y en el foro es donde actúo y donde

671
01:06:42,949 --> 01:06:45,190
intervengo. Los foros los pueden medir muy bien

672
01:06:45,190 --> 01:06:46,829
por ejemplo para vosotros, de acuerdo, para

673
01:06:46,829 --> 01:06:49,070
llevar vuestras cosas del cole, para comunicaros

674
01:06:49,070 --> 01:06:50,989
entre vosotros y hacer cosas

675
01:06:50,989 --> 01:06:51,489
de acuerdo

676
01:06:51,489 --> 01:06:54,789
o llevar un proyecto o hacer cualquier historia

677
01:06:54,789 --> 01:06:55,150
de estas

678
01:06:55,150 --> 01:07:05,579
Bueno, pues esto, acabo de

679
01:07:05,579 --> 01:07:07,239
describir esto, vale, pues esto

680
01:07:07,239 --> 01:07:09,199
en principio, este

681
01:07:09,199 --> 01:07:11,980
tema que ha habido en los principantes

682
01:07:11,980 --> 01:07:15,639
si os suscribo

683
01:07:15,639 --> 01:07:17,579
porfosamente a este foro, os llevo un

684
01:07:17,579 --> 01:07:18,900
mensaje de correo electrónico a todos

685
01:07:18,900 --> 01:07:21,320
con este mensaje, de acuerdo, esta es un poco

686
01:07:21,320 --> 01:07:23,219
la idea y la circunstancia, vale

687
01:07:23,219 --> 01:07:30,789
Bien, pues esos son foros, ¿de acuerdo?

688
01:07:34,909 --> 01:07:48,130
Otra de las tareas que quizás sean más obvias desde el punto de vista de lo que es trabajar en una aula virtual son los cuestionarios, ¿de acuerdo?

689
01:07:48,130 --> 01:08:03,909
Son los cuestionarios. Y aquí lo que pasa es lo siguiente, formularios podrían ser también, ¿de acuerdo? Creo que cuando estás trabajando en Microsoft, no se nombran como cuestionarios, son formularios.

690
01:08:03,909 --> 01:08:12,989
O hay un cuestionario específicamente en Microsoft. ¿Os suena que cuando trabajáis con Office 365 haya algo además de formularios? Esto os lo pregunto.

691
01:08:13,869 --> 01:08:14,250
¿Cómo?

692
01:08:14,690 --> 01:08:19,149
Sí. En Microsoft, cuando estáis trabajando en Microsoft, tenéis formularios.

693
01:08:19,609 --> 01:08:20,270
Sí, sí.

694
01:08:20,649 --> 01:08:25,470
¿Y tenéis algo más además de formularios para hacer unas preguntas a los críos y que los críos tengan que responder?

695
01:08:27,010 --> 01:08:33,189
Hay forms y, o sea, dentro de forms hay formularios y cuestionarios, pero no tenemos más aplicaciones.

696
01:08:33,189 --> 01:08:51,310
Vale, vale, ya está, esa es la idea. Bueno, sí, básicamente, bueno, pues un cuestionario tampoco tiene mucha necesidad de explicación, ¿de acuerdo? Cuando digo que no tiene mucha necesidad de explicación es un poco la cosa de cómo se organiza y cómo se monta un cuestionario.

697
01:08:51,310 --> 01:09:09,069
Aquí hay unas posibilidades desde el punto de vista de lo que son cuestionarios, ¿vale? Un cuestionario realmente es un conjunto de preguntas, ¿vale? Y las preguntas que hay aquí hay de muchos tipos y de muchas opciones.

698
01:09:09,069 --> 01:09:13,630
Hay algunas preguntas que yo no sé ni cómo funcionan porque no las he hecho nunca,

699
01:09:13,750 --> 01:09:18,270
quiero decir, nunca he realizado algunos de los tipos de las preguntas que hay, ¿vale?

700
01:09:20,010 --> 01:09:25,210
Entonces, la cosa es la siguiente.

701
01:09:26,930 --> 01:09:29,069
El cuestionario del fin es el cuestionario, ¿vale?

702
01:09:29,689 --> 01:09:34,909
Das una temporalización en cuanto a cuándo, si te interesa habilitar fechas, lo puedes dar.

703
01:09:34,909 --> 01:09:45,470
Bueno, las calificaciones son las generales del cuestionario, porque obviamente luego después habrá, en función de las respuestas, los cuestionarios se pueden autoevaluar.

704
01:09:45,470 --> 01:09:49,590
puedes plantearte

705
01:09:49,590 --> 01:09:52,109
cómo quieres organizar el cuestionario

706
01:09:52,109 --> 01:09:56,109
cuestiones específicas de las preguntas

707
01:09:56,109 --> 01:09:57,930
pero fijaos, aquí

708
01:09:57,930 --> 01:10:02,210
aquí están cómo reaccionar en los intentos

709
01:10:02,210 --> 01:10:04,310
¿de acuerdo? o sea, cómo organizarse

710
01:10:04,310 --> 01:10:07,510
si hay más de un intento, si no hay más de un intento

711
01:10:07,510 --> 01:10:09,970
cuando vamos a revisar

712
01:10:09,970 --> 01:10:11,850
temas de apariencia

713
01:10:11,850 --> 01:10:17,630
temas de si queremos que haya algún tipo de restricción

714
01:10:17,630 --> 01:10:21,670
en cuanto a cuánto tiempo tiene que pasar entre un intento y otro, etcétera, etcétera, etcétera

715
01:10:21,670 --> 01:10:24,489
fijaos, hasta si hay restricciones de dirección de red

716
01:10:24,489 --> 01:10:28,909
esto es para que, si fuera el caso, pudierais delimitar

717
01:10:28,909 --> 01:10:32,090
que en un aula de informática los alumnos hicieran un cuestionario

718
01:10:32,090 --> 01:10:36,390
y un alumno específico lo hiciera en un ordenador específico

719
01:10:36,390 --> 01:10:36,869
¿de acuerdo?

720
01:10:38,489 --> 01:10:40,989
podéis poner contraseñas a un cuestionario también

721
01:10:40,989 --> 01:10:56,109
¿Vale? Si se la ponéis cinco minutos antes del cuestionario, hasta que no tengan el tema este, no puede hacer nadie el cuestionario. Quiero decir que hay una serie de opciones, pero aquí no están las preguntas. ¿Vale? No están las preguntas.

722
01:10:56,109 --> 01:11:16,180
porque resulta que las preguntas están aparte, las preguntas están aparte, ¿vale?

723
01:11:16,880 --> 01:11:23,079
Entonces, las preguntas, la ventaja que tienen los cuestionarios es que se pueden reutilizar,

724
01:11:23,560 --> 01:11:28,800
incluso es más, se pueden crear bancos de preguntas, pero es que es más,

725
01:11:28,800 --> 01:11:48,500
Se pueden categorizar dentro del banco de preguntas las preguntas. Esto significa que puedo invertir tiempo en hacer preguntas para un cuestionario porque esas preguntas las puedo realizar yo u otros en sus correspondientes cuestionarios.

726
01:11:48,500 --> 01:12:13,439
O sea, no es descabellado que os organicéis cuando os juntéis el departamento de los profes de sexto, de acuerdo, o los profes de inglés, o los profes de música, no es descabellado el hecho de plantearse, trabajar y desarrollar una batería de preguntas utilizables en los cuestionarios y alimentarlas en el aula virtual.

727
01:12:13,439 --> 01:12:16,699
de hecho es más, para más Ingrid

728
01:12:16,699 --> 01:12:18,460
hay un rol

729
01:12:18,460 --> 01:12:20,680
en los posibles

730
01:12:20,680 --> 01:12:22,279
roles que puede haber

731
01:12:22,279 --> 01:12:23,899
en el aula virtual

732
01:12:23,899 --> 01:12:26,579
hay un rol que es el rol

733
01:12:26,579 --> 01:12:27,720
gestor

734
01:12:27,720 --> 01:12:29,100
de

735
01:12:29,100 --> 01:12:33,020
gestor de preguntas

736
01:12:33,020 --> 01:12:35,880
¿de acuerdo? o sea, puede haber

737
01:12:35,880 --> 01:12:38,119
una persona que se encargue

738
01:12:38,119 --> 01:12:39,159
de organizar

739
01:12:39,159 --> 01:12:41,439
una persona que se encargue de organizar

740
01:12:41,439 --> 01:12:44,020
los bancos de preguntas de forma de que

741
01:12:44,020 --> 01:13:00,159
Organice las categorías, valide o visualice o organice de alguna forma la cuestión correspondiente, o sea que un cuestionario aquí tiene o puede tener bastante chicha. Cuando digo que puede tener, esto que os estoy contando es un puede, no es un necesariamente tiene que ser así.

742
01:13:00,159 --> 01:13:22,319
O sea, si yo lo que quiero es poner mañana un cuestionario a mis alumnos, pues cojo, me hago el cuestionario, me hago las preguntas, le pongo el cuestionario a mis alumnos y aquí paz y después gloria, ¿de acuerdo? Pero si el tema quiere o puede o pensáis que debéis darle algo más de trascendencia, podéis hacerlo y podéis plantearlo, ¿de acuerdo? O sea, estas son posibilidades de Moodle, ¿vale?

743
01:13:22,319 --> 01:13:24,560
entonces, ¿qué es lo que ocurre?

744
01:13:24,640 --> 01:13:26,819
bueno, pues yo aquí he cogido y he preparado

745
01:13:26,819 --> 01:13:28,460
un cuestionario, que es una bobada

746
01:13:28,460 --> 01:13:30,760
¿de acuerdo? y el cuestionario es este, básicamente

747
01:13:30,760 --> 01:13:32,800
¿de acuerdo? le tenéis que responder

748
01:13:32,800 --> 01:13:34,079
a cuatro preguntas

749
01:13:34,079 --> 01:13:36,739
una es una pregunta de selección múltiple

750
01:13:36,739 --> 01:13:38,659
otra es una pregunta de

751
01:13:38,659 --> 01:13:40,560
colocar historietas, ¿de acuerdo?

752
01:13:40,600 --> 01:13:41,460
de completar

753
01:13:41,460 --> 01:13:44,619
otra es una

754
01:13:44,619 --> 01:13:46,300
de respuestas

755
01:13:46,300 --> 01:13:47,779
de elegir

756
01:13:47,779 --> 01:13:50,720
luego después aquí hay

757
01:13:50,720 --> 01:14:06,260
Aquí hay una que tenéis que responder con un texto, ¿de acuerdo? Y luego tenéis un verdadero o falso, ¿vale? No tiene mayor misterio. Ojo al dato, ¿eh? Cuando digo que no tiene mayor misterio es no tiene mayor misterio porque yo me he ido a lo fácil y a lo que conocía.

758
01:14:07,060 --> 01:14:08,600
Hay bastantes más cosas, ¿de acuerdo?

759
01:14:12,899 --> 01:14:16,819
Si queréis ver los tipos de preguntas que hay, están aquí.

760
01:14:16,819 --> 01:14:24,760
Hay arrastrar y soltar con marcadores, arrastrar y soltar sobre texto, arrastrar y soltar sobre una imagen, calculadas, calculadas de opción múltiple, calculadas simples,

761
01:14:25,520 --> 01:14:30,819
elige la palabra perdida, emparejamiento, emparejamiento aleatorio, ensayo, geogebras, numéricas...

762
01:14:31,600 --> 01:14:32,680
Geogebras sabéis lo que es, ¿verdad?

763
01:14:34,260 --> 01:14:35,039
¿Os suena geogebra?

764
01:14:36,520 --> 01:14:37,039
Sí.

765
01:14:37,399 --> 01:14:37,560
Vale.

766
01:14:37,560 --> 01:14:41,000
Numéricas, opciones múltiples, respuestas cortas

767
01:14:41,000 --> 01:14:42,199
Respuestas anidadas, closet

768
01:14:42,199 --> 01:14:44,479
De aquí hay bastantes de los tipos

769
01:14:44,479 --> 01:14:46,380
De preguntas de estas que no tengo ni idea

770
01:14:46,380 --> 01:14:48,300
De qué son, no las he utilizado en la vida

771
01:14:48,300 --> 01:14:50,399
¿De acuerdo? Esto de respuestas anidadas

772
01:14:50,399 --> 01:14:52,840
Closet, no sé lo que es

773
01:14:52,840 --> 01:14:53,199
¿Vale?

774
01:14:54,060 --> 01:14:56,380
GeoGebra, sé lo que es, pero no lo he utilizado nunca

775
01:14:56,380 --> 01:14:57,800
Y luego después, además

776
01:14:57,800 --> 01:14:59,359
Están las de Wiris

777
01:14:59,359 --> 01:15:01,819
Wiris, sé lo que es, porque en mi época

778
01:15:01,819 --> 01:15:04,420
De responsable de EducaMadrid, pagaba por su licencia

779
01:15:04,420 --> 01:15:05,920
Quiero decir, esto le cuesta dinero

780
01:15:05,920 --> 01:15:07,680
a la Consejería de Educación.

781
01:15:08,220 --> 01:15:09,699
Wiris es una calculadora, ¿de acuerdo?

782
01:15:09,779 --> 01:15:11,460
Una calculadora matemática potente, ¿vale?

783
01:15:11,560 --> 01:15:14,039
Bueno, pues también permite el hecho de que pongas

784
01:15:14,039 --> 01:15:15,800
preguntas basadas

785
01:15:15,800 --> 01:15:18,100
en Wiris en un momento determinado.

786
01:15:19,279 --> 01:15:19,479
Bien,

787
01:15:19,899 --> 01:15:21,699
bueno, pues aquí hay un montón de cosas. ¿Qué ocurre?

788
01:15:21,779 --> 01:15:22,859
Pues que habitualmente

789
01:15:22,859 --> 01:15:25,640
con un emparejamiento, con un traje

790
01:15:25,640 --> 01:15:27,960
integratorio, con respuestas numéricas

791
01:15:27,960 --> 01:15:29,659
o con opciones múltiples y respuestas cortas

792
01:15:29,659 --> 01:15:31,979
sales del paso. Si luego después

793
01:15:31,979 --> 01:15:34,020
estáis interesados

794
01:15:34,020 --> 01:15:35,659
en hacer cosas atractivas, visuales

795
01:15:35,659 --> 01:15:44,579
o os apetece, pues, ala, con ello, podéis tranquilamente empezar a buscar documentación y gestión para el resto de las preguntas, ¿vale?

796
01:15:45,079 --> 01:15:55,840
Pero, insisto, hacer esto que os he enseñado es una bobada de 10 minutos. O sea, no os lleva a nada.

797
01:15:56,020 --> 01:15:59,960
Y con esto podéis hacer cosas que son, voy a decir, las normales. Pues sí, efectivamente, a lo mejor,

798
01:16:00,380 --> 01:16:05,539
tened en cuenta que yo ya estoy mayor, ¿de acuerdo? Quiero decir, ya llevo muchos años en la historia, en la docencia,

799
01:16:05,659 --> 01:16:20,039
Y a lo mejor también estoy un poco pasado de revoluciones, quiero decir, probablemente me falte el empuje que sí que vosotros tendréis respecto al tema de innovar o respecto al tema de buscar elementos nuevos o buscar forma de motivar a vuestros críos, ¿de acuerdo?

800
01:16:20,039 --> 01:16:29,279
Pero lo que sí que os garantizo es que hacer sota, caballo y rey, o sea, hacer las cosas básicas, es sencillo y es rápido.

801
01:16:29,899 --> 01:16:41,359
Y no creo que las herramientas en Teams o en Classroom tengáis más herramientas que las que yo estoy mencionando aquí como normales.

802
01:16:41,359 --> 01:16:46,720
O no tendréis mucho más, seguro que no tendréis la cantidad de posibilidades.

803
01:16:46,720 --> 01:17:15,439
Y luego, después, dentro de eso, cada uno ya se organiza como quiera pueda y le parezca mejor, ¿vale? Entonces, esto es un cuestionario, ¿vale? Lo vais a hacer, lo vais a hacer y os lo voy a evaluar para el próximo día, ¿de acuerdo? Entonces, lo que haréis será esto, ¿vale? Básicamente, esta es un poco la idea. Lo veis, lo organizáis y le damos una vueltecilla, ¿vale?

804
01:17:15,439 --> 01:17:17,779
en cuanto al tema de evaluación

805
01:17:17,779 --> 01:17:19,100
para ver cómo se evalúa

806
01:17:19,100 --> 01:17:21,779
pues tener este puntual, las respuestas puntual

807
01:17:21,779 --> 01:17:23,520
se pueden hacer obviamente cuando

808
01:17:23,520 --> 01:17:25,260
estás preparando una pregunta

809
01:17:25,260 --> 01:17:34,119
cuando estás preparando

810
01:17:34,119 --> 01:17:34,800
una pregunta

811
01:17:34,800 --> 01:17:39,159
vamos a probar una pregunta

812
01:17:39,159 --> 01:17:43,859
numérica de opción múltiple

813
01:17:43,859 --> 01:17:49,859
al principio

814
01:17:49,859 --> 01:17:51,460
cuando empecé a hacer esto, dije

815
01:17:51,460 --> 01:17:53,539
bueno, voy a coger ciencias sociales de quinto

816
01:17:53,539 --> 01:17:55,739
pero luego me volví majareta perdida porque no sabía

817
01:17:55,739 --> 01:17:59,739
qué hacer, ni cómo organizarlo, ni cómo dejar de hacerlo.

818
01:17:59,880 --> 01:18:04,100
Entonces, ya no me acuerdo de qué hacía yo en quinto.

819
01:18:05,220 --> 01:18:07,500
¿Dónde la pregunta? Pues esta es la pregunta.

820
01:18:12,829 --> 01:18:13,869
Enunciado de la pregunta.

821
01:18:53,939 --> 01:18:56,960
Vale, tengo posibilidades de poner el enunciado de la pregunta

822
01:18:56,960 --> 01:18:58,960
y de poner una retroalimentación, ¿de acuerdo?

823
01:19:00,340 --> 01:19:05,739
Y aquí decido si son varias respuestas o son, o es una sola, ¿vale?

824
01:19:05,739 --> 01:19:07,560
como número, en qué condiciones número

825
01:19:07,560 --> 01:19:09,119
las cuestiones

826
01:19:09,119 --> 01:19:11,079
y luego después las posibles respuestas.

827
01:19:16,989 --> 01:19:17,069
¿Vale?

828
01:19:17,470 --> 01:19:19,770
En las puntuaciones, si resulta

829
01:19:19,770 --> 01:19:21,510
que la respuesta

830
01:19:21,510 --> 01:19:22,729
es correcta, pues le pongo

831
01:19:22,729 --> 01:19:25,510
la puntuación que he asignado a esta

832
01:19:25,510 --> 01:19:26,409
cuestión, ¿de acuerdo?

833
01:19:27,289 --> 01:19:29,449
Le pongo la respuesta

834
01:19:29,449 --> 01:19:30,310
correcta, el tipo

835
01:19:30,310 --> 01:19:33,090
del tanto por ciento de respuesta.

836
01:19:33,609 --> 01:19:35,109
También puedo poner retroalimentaciones

837
01:19:35,109 --> 01:19:36,149
dentro de cada respuesta.

838
01:19:37,109 --> 01:20:05,720
Si ha contestado algo,

839
01:20:05,720 --> 01:20:07,119
que vamos a poner un 90% por

840
01:20:07,119 --> 01:20:10,699
por resalido

841
01:20:10,699 --> 01:20:16,300
vale, bueno, pues ya está

842
01:20:16,300 --> 01:20:17,819
pues ya está

843
01:20:17,819 --> 01:20:20,159
esta es la idea

844
01:20:20,159 --> 01:20:32,800
ah, claro, claro, claro

845
01:20:32,800 --> 01:20:34,000
espérate un momentín

846
01:20:34,000 --> 01:20:37,439
voy a colocar

847
01:20:37,439 --> 01:20:40,460
es que he puesto que son varias las respuestas posibles

848
01:20:40,460 --> 01:20:42,439
tiene que ponerme

849
01:20:42,439 --> 01:20:45,119
las dos para que sean el 50%

850
01:20:45,119 --> 01:20:47,520
pongo el 50% y ya está

851
01:20:47,520 --> 01:20:48,180
vale, ya lo tengo

852
01:20:48,180 --> 01:20:51,300
¿Vale? ¿Habéis visto cómo está la cuestión?

853
01:20:51,439 --> 01:20:55,899
Quiero decir, he visto que es relativamente sencillo hacer una cosa somera

854
01:20:55,899 --> 01:21:02,640
Si te quieres meter en complicaciones, entonces sí, sí que puede ser más jorobado

855
01:21:02,640 --> 01:21:12,659
Pero para hacer una pregunta que no la he metido en la encuesta

856
01:21:12,659 --> 01:21:21,609
Vale, tengo que meterla en el cuestionario

857
01:21:21,609 --> 01:21:48,029
¿Vale? Ah, porque tengo que entrar en el cuestionario desde... Bien, bueno, la cuestión está en que es relativamente sencillo. Cuando terminemos la sesión de evaluación os voy a pedir que me desarrolléis unas cuantas actividades, ¿vale?

858
01:21:48,029 --> 01:22:09,090
Y ahí abriremos un turno de consultas para ver cómo lo organizáis y os intentaré hacer un pequeño guiaburro. Tenéis bastante información al respecto de cómo desarrollar todo lo que tenéis aquí en los vídeos de Daniel Esteban, ¿vale?

859
01:22:09,090 --> 01:22:31,670
En el curso de Moodle para tiempos de crisis y en las aulas virtuales, específicamente en el tiempo de crisis, está bastante agrupado todo, porque tenéis a partir del 19, tenéis por aquí los vídeos correspondientes al tema de cómo montar cuestionarios.

860
01:22:31,670 --> 01:22:36,829
De acuerdo, cuestionarios 1, cuestionarios 2, cuestionarios 3, cuestionarios 4.

861
01:22:37,170 --> 01:22:41,170
En estos vídeos, Daniel explica cómo montar un banco de preguntas,

862
01:22:41,890 --> 01:22:44,449
qué tipos de preguntas son las que se pueden utilizar más

863
01:22:44,449 --> 01:22:49,829
y la ventaja está en que Daniel, además, es de un cole de primaria.

864
01:22:49,970 --> 01:22:52,609
Ya os dije que era el director de un CRA, de acuerdo, del CRA Los Olivos.

865
01:22:53,189 --> 01:22:57,409
Entonces, vais a poder encontrar especificaciones e indicaciones directas

866
01:22:57,409 --> 01:22:59,550
de cómo se utiliza en un cole.

867
01:22:59,550 --> 01:23:25,689
A lo mejor os gusta o a lo mejor no, ¿de acuerdo? Pero vais a encontrar indicaciones directas de cómo se utiliza en un cole el aula virtual. Y, esperad, se puede, en el caso de Daniel Esteban, Daniel es un poco radical, editaba vídeo con sus alumnos de cuarto y de quinto de primaria, eso siempre me ha llamado muchísimo la atención, pero bueno, a priori se pueden hacer cosas y se pueden hacer cosas interesantes, ¿vale?

868
01:23:25,689 --> 01:23:37,909
Bien, aparte de estos, en principio vamos a trabajar con estos, pero lo que quiero que sepáis, y eso sí que me interesa que lo sepáis, es que hay muchas más cosas.

869
01:23:37,909 --> 01:23:56,909
Por ejemplo, H5P es una biblioteca, una librería de actividades que son amplísimas y muy vistosas, además, y muy vistosas.

870
01:23:57,770 --> 01:24:01,909
Lo único que ocurre es que tienen cierta complicación a la hora de trabajar con ellos, ¿de acuerdo?

871
01:24:01,909 --> 01:24:26,260
Por ejemplo, H5P permite, por ejemplo, tener preguntas de respuestas múltiples, acordeones, cartas de tarjetas, de diálogo, arrastrar y soltar, juegos de memoria, actividades de rellenado.

872
01:24:26,260 --> 01:24:50,840
Pero fijaos, hay un pegote. Efectivamente, son estar en extranjero. H5P en realidad es una compañía que lo que hace es que algunos de los componentes te los pone gratuitos, casi todos los que hay aquí son gratuitos, de acuerdo, pero se han trufado aquí porque en realidad tiene una cantidad enorme de contenidos de una visibilidad muy muy interesante.

873
01:24:50,840 --> 01:24:52,779
esto

874
01:24:52,779 --> 01:24:57,380
sé que tiene bastante buena acogida

875
01:24:57,380 --> 01:24:59,779
por gente que tiene unas ciertas habilidades

876
01:24:59,779 --> 01:25:01,539
digamos

877
01:25:01,539 --> 01:25:02,800
digitales, ¿de acuerdo?

878
01:25:03,600 --> 01:25:05,680
pero es algo que podéis en un momento determinado

879
01:25:05,680 --> 01:25:07,720
verlo, cuando queráis una actividad

880
01:25:07,720 --> 01:25:09,979
cuando queráis una actividad visualmente

881
01:25:09,979 --> 01:25:11,779
atractiva, podríais

882
01:25:11,779 --> 01:25:13,760
veniros aquí y trabajároslo

883
01:25:13,760 --> 01:25:15,119
para ver si os interesa

884
01:25:15,119 --> 01:25:17,439
yo he puesto una pregunta H5P

885
01:25:17,439 --> 01:25:19,420
pero es bastante boba y bastante sosa

886
01:25:19,420 --> 01:25:35,420
Con todo y con eso sí que sale la diferencia entre las preguntas que salen en el cuestionario que os he enseñado antes a, por ejemplo, cómo sale esta pregunta aquí, pues bueno, y aquí sí que hay una cierta interactividad a la hora de colocar cosas.

887
01:25:35,420 --> 01:25:44,140
cuando dices cuáles son las cuestiones, automáticamente te da un feedback automático

888
01:25:44,140 --> 01:25:49,800
y te dice qué es lo que es incorrecto, qué es lo que es correcto, te hace una puntuación, etc.

889
01:25:50,220 --> 01:25:52,500
O sea, quiero decir que hay aquí bastantes cosas.

890
01:25:52,500 --> 01:25:59,720
Esto que estáis viendo aquí es una pregunta de respuesta múltiple de H5P.

891
01:26:00,260 --> 01:26:04,500
Pero me consta que hay cosas visualmente muy atractivas.

892
01:26:04,500 --> 01:26:12,180
Digo esto por lo siguiente, si alguien tiene ganas de hacer, desarrollar, acoplar, adjudicar aquí cosas atractivas

893
01:26:12,180 --> 01:26:14,520
Que mire el H5P

894
01:26:14,520 --> 01:26:17,640
Hay una relación directa, o sea, no nos vamos a engañar

895
01:26:17,640 --> 01:26:22,020
Las cosas visualmente atractivas no son gratis

896
01:26:22,020 --> 01:26:27,960
Cuando digo que no son gratis es que requieren tiempo, requieren prueba, requieren ajuste y requieren verificación de cuestiones de tipo

897
01:26:27,960 --> 01:26:30,100
Y requieren enterarse de cómo funcionan, ¿vale?

898
01:26:30,100 --> 01:26:48,140
O sea, que cuando veáis algo bonito, muy bonito, hay alguna gente que tiene una capacidad especial y les salen las cosas bonitas de suyo. No es lo normal, ¿de acuerdo? Lo habitual es que si tienes y ves algo bonito, por detrás suele haber bastante trabajo, ¿de acuerdo?

899
01:26:48,140 --> 01:27:03,060
La biblioteca o la batería de contenidos H5P la tenéis aquí, ¿de acuerdo? O sea, es el aula virtual disponible y si a alguien le apetece, le interesa y quiere meterse con ello, no tiene nada más que coger,

900
01:27:03,180 --> 01:27:13,819
meterse por aquí con el tema este, entrar en H5P contenidos interactivos y ver las posibilidades que le ofrece este conjunto de actividades, ¿de acuerdo?

901
01:27:13,819 --> 01:27:16,560
luego después lo que he hecho

902
01:27:16,560 --> 01:27:18,539
ha sido es que como resulta que nos habían puesto ya

903
01:27:18,539 --> 01:27:20,619
el tema de planeta, pues he puesto una actividad

904
01:27:20,619 --> 01:27:22,420
de planeta, que también se puede

905
01:27:22,420 --> 01:27:24,239
¿de acuerdo? esta actividad es una actividad

906
01:27:24,239 --> 01:27:26,039
cogida directamente también

907
01:27:26,039 --> 01:27:28,319
de lo que son estas actividades

908
01:27:28,319 --> 01:27:29,159
¿vale?

909
01:27:29,899 --> 01:27:31,960
de planeta

910
01:27:31,960 --> 01:27:34,020
entonces he cogido, me he ido a planeta

911
01:27:34,020 --> 01:27:35,939
he entrado y he visto que había

912
01:27:35,939 --> 01:27:38,319
sitios donde podía decidir y definir

913
01:27:38,319 --> 01:27:40,220
cuáles son las actividades y me he encontrado con una que dice

914
01:27:40,220 --> 01:27:41,880
define términos relacionados con finales

915
01:27:42,380 --> 01:27:43,960
Esto lo que hace es que me saca afuera, ¿de acuerdo?

916
01:27:44,479 --> 01:27:46,279
Me ha llevado, ya no estoy en el aula virtual,

917
01:27:46,399 --> 01:27:51,020
ahora mismo ya estoy trabajando en la plataforma de Planeta, ¿vale?

918
01:27:51,260 --> 01:27:54,199
Pero bueno, lo que ha hecho el aula virtual es enlazar con Planeta

919
01:27:54,199 --> 01:27:58,859
y me saca un contenido que supongo que estará de acuerdo con unos,

920
01:27:58,859 --> 01:28:02,100
no sé qué es lo que estoy mirando, miré contenido de ciencias sociales,

921
01:28:02,260 --> 01:28:03,500
creo que de quinto, de primaria.

922
01:28:05,140 --> 01:28:06,640
Y aquí me sale un rellenar, ¿vale?

923
01:28:06,680 --> 01:28:09,840
Pues bueno, yo puedo rellenar las cosas correspondientes y me saldrá mejor,

924
01:28:09,840 --> 01:28:12,140
a partir de ahí ya saco

925
01:28:12,140 --> 01:28:13,760
lo único que sí que es cierto es que

926
01:28:13,760 --> 01:28:15,960
no lo tengo claro

927
01:28:15,960 --> 01:28:17,800
porque esto, ha habido

928
01:28:17,800 --> 01:28:19,760
formación para el uso

929
01:28:19,760 --> 01:28:21,579
de Aula Planeta

930
01:28:21,579 --> 01:28:23,819
sé que ha habido formación últimamente diseñada

931
01:28:23,819 --> 01:28:24,739
y planificada, ¿vale?

932
01:28:25,420 --> 01:28:27,960
entonces, no sé exactamente cuál será

933
01:28:27,960 --> 01:28:30,079
la mecánica y la circunstancia

934
01:28:30,079 --> 01:28:31,539
del encaje

935
01:28:31,539 --> 01:28:32,739
de esta actividad

936
01:28:32,739 --> 01:28:33,779
de esta actividad

937
01:28:33,779 --> 01:28:38,100
por ejemplo, con el tema de evaluaciones

938
01:28:38,100 --> 01:29:04,199
Entonces, no le he visto cómo encaja a la actividad con la evaluación dentro de lo que son las evaluaciones del aula virtual. Ya veréis que cuando veamos el tema de la evaluación, veréis que son muy completas y complejas, completas y complejas las posibilidades que tenemos de evaluación dentro del aula virtual.

939
01:29:04,199 --> 01:29:22,140
También estamos en lo de siempre, ¿eh? O sea, sota, caballo y rey suele ser sencillo, ¿de acuerdo? Lo único que pasa es que Moodle, como en bastantes cosas, no te deja solamente sota, caballo y rey, sino que te ofrece un montón de posibilidades. No sé qué pasa ahora, tengo que no enganchar con el planeta ahora mismo esto, ¿de acuerdo?

940
01:29:22,140 --> 01:29:33,220
Bien, vamos a darle un repasillo a el resto de actividades, aunque solo sea para deciros que no sé de qué van, ¿de acuerdo?

941
01:29:36,560 --> 01:29:47,619
Fijaos, tenemos aquí las actividades de aula planeta. Estas son actividades que en principio son externas, se van fuera y salen de planeta directamente.

942
01:29:47,619 --> 01:29:56,500
Y ya os digo que se ejecutan dentro del planeta. No es un caso extraordinario, es un caso que vais a ver que a continuación hay otros casos parecidos.

943
01:29:57,479 --> 01:30:11,020
Después tenemos la base de datos. La base de datos es la posibilidad que tenemos de que los alumnos hagan una tarea con una entrega de un material que ellos desarrollan, pero que pueden coordinar y ver qué han entregado sus otros compañeros.

944
01:30:11,619 --> 01:30:14,579
Efectivamente, la base de datos, el matiz que tiene es el siguiente.

945
01:30:14,960 --> 01:30:18,960
Yo no puedo ver lo que han entregado mis compañeros hasta que yo no hago mi entrega.

946
01:30:19,119 --> 01:30:22,680
O sea, el trabajo en teoría lo hago yo y cuando hago la entrega sí que puedo,

947
01:30:22,819 --> 01:30:25,359
una vez que yo ya he entregado, puedo ver lo que han hecho mis compañeros

948
01:30:25,359 --> 01:30:28,600
y mis otros compañeros que han entregado cosas pueden ver lo mío también.

949
01:30:28,899 --> 01:30:30,920
De cara a que luego después se pueden hacer puestas en común.

950
01:30:31,739 --> 01:30:34,300
¿Puedo hacer un chat? Bueno, pues un chat.

951
01:30:34,640 --> 01:30:36,520
La verdad es que tampoco tiene mucho misterio.

952
01:30:36,520 --> 01:30:42,479
Las consultas son, oye, ¿qué es Cajut? ¿Os suena?

953
01:30:45,569 --> 01:30:45,770
Sí.

954
01:30:48,649 --> 01:30:50,930
Describidme Cajut brevemente.

955
01:30:52,550 --> 01:30:57,090
Pues es una aplicación que permite hacer, ¿qué cosa?

956
01:30:57,930 --> 01:31:00,729
Preguntas para el grupo.

957
01:31:01,789 --> 01:31:02,289
Y responde.

958
01:31:02,289 --> 01:31:03,390
Sí, pero más tipo juego.

959
01:31:03,390 --> 01:31:04,350
Juegos.

960
01:31:04,350 --> 01:31:17,210
Claro. Vale. Es que, ¿sabéis lo que pasa? Que la consulta esta que hay aquí, el elemento de consulta este que hay aquí, simplemente es que tú pones una pregunta y te responden a esa pregunta. Y ya está. Y no hay más. ¿Vale? O sea...

961
01:31:17,210 --> 01:31:19,250
Claro, es como un tipo trivial.

962
01:31:20,310 --> 01:31:21,470
Ah, vale, vale.

963
01:31:21,470 --> 01:31:25,609
Entonces no es parecido a Cajut.

964
01:31:26,590 --> 01:31:30,529
Esta consulta es simplemente, haces una pregunta y una respuesta.

965
01:31:31,369 --> 01:31:35,689
Y puedes decidir, o sea, quieres ver las respuestas, puedes ver si son anónimas,

966
01:31:36,130 --> 01:31:39,949
puedes decidir si quieres que la consulta sea anónima o que la consulta sea identificada.

967
01:31:40,170 --> 01:31:42,470
Entonces, en un momento determinado puedes preguntarle a tus alumnos,

968
01:31:42,470 --> 01:31:51,750
Yo qué sé, si decidimos ir vestidos de piratas o de fantasmas en el próximo Halloween, yo qué sé, o alguna cosa de ese tipo, ¿vale?

969
01:31:52,210 --> 01:32:04,989
El 5P este que os he contado es básicamente lo que son, esa librería de actividades bonitas que están a vuestra disposición y en inglés que están a vuestra disposición.

970
01:32:05,489 --> 01:32:10,170
Espero que vuestro inglés sea mejor que el mío, porque el mío es bastante... bueno, vale.

971
01:32:10,170 --> 01:32:39,029
Bien, contenido remoto, esto que veis aquí que pone contenido remoto, es básicamente lo que habéis visto de Planeta con quien queráis. Me explico. Si decidís el año que viene que queréis tener libros electrónicos y hacéis que vuestros niños tengan su tableta, su ordenador o su correspondiente, y queréis tener libros electrónicos y los contratáis, los libros electrónicos, decidís que queréis que sean el de matemáticas de Anaya,

972
01:32:39,029 --> 01:32:54,510
el de Ciencias Naturales de Santillana, el de Ciencias Sociales de SM, y así podéis plantearlo sin necesidad de entrar en las plataformas de Santillana, de SM, de DB o de quien corresponda, ¿vale?

973
01:32:54,510 --> 01:33:11,189
Lo único que tenéis que decirle al de la editorial es decirle, oye, me tienes que poner los libros electrónicos por Marsupial. Marsupial es un estándar de comunicaciones por medio del cual, con el que trabaja Moodle, con el que trabajan las aulas virtuales y que está activo en el aula virtual.

974
01:33:11,189 --> 01:33:25,529
Por aquí se podría hacer toda la gestión de activación de licencias y luego después distribución de los contenidos correspondientes para que llegaran a vuestra aula virtual de vuestros alumnos, ¿de acuerdo? Ese es el contenido remoto.

975
01:33:25,529 --> 01:33:43,529
Claro, ¿qué ocurre? Obviamente ahora, cuando se desarrollan libros electrónicos, ya no es un PDF escaneado, sino que ya traen actividades. Y esas actividades del libro electrónico se pueden incluir dentro del aula virtual para que puedan ser evaluadas con otras actividades que no sean necesariamente del libro electrónico correspondiente.

976
01:33:43,529 --> 01:33:48,890
correspondiente los cuestionarios pues son lo que habéis visto de acuerdo

977
01:33:48,890 --> 01:33:53,609
preguntas que se evalúan como correctas o no correctas o sea preguntas con

978
01:33:53,609 --> 01:33:58,569
respuesta correcta o no de acuerdo y que se gestionan a partir de un banco de

979
01:33:58,569 --> 01:34:01,970
preguntas este banco de preguntas puede ser vuestro quiero decir de cada uno de

980
01:34:01,970 --> 01:34:07,710
vosotros profesores puede ser general del cole o podéis organizarlo de

981
01:34:07,710 --> 01:34:10,750
bastantes formas elección del grupo pues esto no tiene

982
01:34:10,750 --> 01:34:14,710
decir de poca chicha de acuerdo es un determinado para que si queréis agrupar

983
01:34:14,710 --> 01:34:20,869
a gente de algún criterio lo hagáis tenéis tres encuestas posibles de

984
01:34:20,869 --> 01:34:25,069
acuerdo las encuestas son un cuestionario pero que la respuesta no es

985
01:34:25,069 --> 01:34:28,510
correcta o no es correcta de acuerdo os vais a reír vais a rellenar un

986
01:34:28,510 --> 01:34:32,050
cuestionario de satisfacción de este curso que os voy a preparar de acuerdo

987
01:34:32,050 --> 01:34:36,970
en el cual tenéis que responder pero no es no es la diferencia entre la encuesta

988
01:34:36,970 --> 01:34:38,689
el cuestionario, bueno, ya lo entendéis, caray

989
01:34:38,689 --> 01:34:40,670
es eso, una encuesta es simplemente

990
01:34:40,670 --> 01:34:43,090
preguntar vuestro estado de opinión, no hay más

991
01:34:43,090 --> 01:34:44,829
¿vale? y esa es un poco la cuestión

992
01:34:44,829 --> 01:34:47,090
los foros lo habéis visto, GeoGebra

993
01:34:47,090 --> 01:34:48,729
es la herramienta famosa de matemáticas

994
01:34:48,729 --> 01:34:51,109
de las cuales puedes incrustar y crear

995
01:34:51,109 --> 01:34:53,069
y poner actividades dentro

996
01:34:53,069 --> 01:34:54,270
del aula virtual

997
01:34:54,270 --> 01:34:56,449
aunque enlazas con la

998
01:34:56,449 --> 01:34:58,170
parte de GeoGebra de fuera

999
01:34:58,170 --> 01:35:00,289
puedes hacer glosarios

1000
01:35:00,289 --> 01:35:02,970
no sé lo que es una herramienta externa

1001
01:35:02,970 --> 01:35:03,689
¿de acuerdo?

1002
01:35:03,689 --> 01:35:03,770
¿No?

1003
01:35:05,829 --> 01:35:07,189
Hotpot y Jotaclick es

1004
01:35:07,189 --> 01:35:08,909
Hotpotatoes y Jotaclick

1005
01:35:08,909 --> 01:35:11,850
que son dos herramientas

1006
01:35:11,850 --> 01:35:13,329
que yo no sé si utilizan...

1007
01:35:13,329 --> 01:35:14,989
¿Alguno de vosotros ha utilizado alguna vez

1008
01:35:14,989 --> 01:35:16,649
Jotaclick?

1009
01:35:18,850 --> 01:35:19,329
No.

1010
01:35:20,529 --> 01:35:21,890
Y Hotpotatoes es más antiguo.

1011
01:35:22,010 --> 01:35:23,649
O sea, que me imagino que si no os he quedado...

1012
01:35:23,649 --> 01:35:25,750
Yo he utilizado Hotpotatoes

1013
01:35:25,750 --> 01:35:26,869
una vez. Yo también.

1014
01:35:27,890 --> 01:35:30,010
Pero yo ya no veo

1015
01:35:30,010 --> 01:35:31,369
desarrollar a nadie Hotpotatoes.

1016
01:35:31,369 --> 01:35:34,510
Yo sí he utilizado Jotaclick

1017
01:35:34,510 --> 01:35:36,369
Tiene muchos años y ha sido muy...

1018
01:35:36,369 --> 01:35:36,550
¿Sí?

1019
01:35:37,270 --> 01:35:37,569
Sí

1020
01:35:37,569 --> 01:35:40,109
Es que ya os digo que estas cosas

1021
01:35:40,109 --> 01:35:42,470
Sé que existían en su día

1022
01:35:42,470 --> 01:35:43,729
No he hecho nunca nada con ellos

1023
01:35:43,729 --> 01:35:44,850
Pero bueno, están aquí

1024
01:35:44,850 --> 01:35:46,310
Y hay posibilidades de enlazar

1025
01:35:46,310 --> 01:35:48,810
Actividades desarrolladas en Jotaclick

1026
01:35:48,810 --> 01:35:50,829
Directamente desde el aula virtual

1027
01:35:50,829 --> 01:35:53,029
Jitsi lo estamos montando todavía

1028
01:35:53,029 --> 01:35:54,229
Quiero decir, se está montando aún

1029
01:35:54,229 --> 01:35:54,609
¿Vale?

1030
01:35:56,829 --> 01:35:58,189
El componente elección

1031
01:35:58,189 --> 01:36:00,770
Es bastante duro

1032
01:36:00,770 --> 01:36:01,270
¿De acuerdo?

1033
01:36:01,369 --> 01:36:03,949
Nunca he llegado a enterarme muy bien

1034
01:36:03,949 --> 01:36:05,069
De qué era esto

1035
01:36:05,069 --> 01:36:06,569
Nunca lo he llegado a utilizar

1036
01:36:06,569 --> 01:36:07,130
¿De acuerdo?

1037
01:36:07,770 --> 01:36:08,449
Hay quien...

1038
01:36:08,449 --> 01:36:11,050
Me he encontrado con gente que lo pondera mucho

1039
01:36:11,050 --> 01:36:13,810
Y que habla de que son para desarrollar trabajos

1040
01:36:13,810 --> 01:36:14,630
Y cuestiones de este tipo

1041
01:36:14,630 --> 01:36:15,670
Que le funcionan bien

1042
01:36:15,670 --> 01:36:19,229
Yo es un elemento que no he utilizado prácticamente nunca

1043
01:36:19,229 --> 01:36:21,750
Los paquetes Scorn, en cambio, sí los he utilizado

1044
01:36:21,750 --> 01:36:23,869
Cuando he hecho desarrollos en Excel

1045
01:36:23,869 --> 01:36:25,069
Con la otra herramienta

1046
01:36:25,069 --> 01:36:26,390
No he hecho muchos, ¿de acuerdo?

1047
01:36:26,449 --> 01:36:28,649
Pero alguna vez sí que me he entretenido

1048
01:36:28,649 --> 01:36:33,789
en desarrollar contenidos con Excel Learning

1049
01:36:33,789 --> 01:36:37,609
y sí que puedes desarrollar actividades, desarrollar cuestionarios,

1050
01:36:37,770 --> 01:36:40,010
puedes montar actividades del tipo de preguntas

1051
01:36:40,010 --> 01:36:44,789
y que te respondan con varias posibilidades de montaje, ¿de acuerdo?

1052
01:36:45,270 --> 01:36:48,510
Entonces, ahí hay posibilidades de hacer cosas

1053
01:36:48,510 --> 01:36:50,649
y si desarrollas en Excel Learning,

1054
01:36:51,109 --> 01:36:54,890
la implantación en el aula virtual sería incorporándolo como un paquete Scorn.

1055
01:36:54,890 --> 01:36:57,149
O sea, la idea es, haces el trabajo en Excel Learning,

1056
01:36:57,149 --> 01:37:13,649
También exportas como un paquete de Scorn y después importas en el aula virtual como paquete para que se integre en el curso en el que estás trabajando. Los talleres son para trabajo colaborativo, las tareas las habéis visto y una wiki es una wiki.

1057
01:37:13,649 --> 01:37:34,649
O sea, el planteamiento que veis cuando estáis trabajando con Wikipedia respecto al hecho de que alguien hace una publicación y luego después sobre esa publicación se pueden plantear alteraciones y cuestiones y hay un moderador que eleva a definitivos determinadas tareas, eso lo tenéis aquí también incluido e incrustado, ¿de acuerdo? O sea que es un planteamiento interesante.

1058
01:37:34,649 --> 01:37:56,109
Bueno, la idea, la idea de hoy, ¿de acuerdo? La idea de hoy. Tenéis un campo inmenso, pero esto es, yo me imagino que como cuando ahora la gente se pone a estudiar medicina o se pone a estudiar matemáticas

1059
01:37:56,109 --> 01:38:01,630
o alguna cuestión de tiempo los campos son tantos que abarcarlo todo es

1060
01:38:01,630 --> 01:38:05,770
imposible de acuerdo o no es no es operativo no es no es la idea no es la

1061
01:38:05,770 --> 01:38:12,149
finalidad de acuerdo la idea cuál es la idea está en que tú

1062
01:38:12,149 --> 01:38:18,369
te hagas el planteamiento de qué herramienta le puede venir mejor a tus

1063
01:38:18,369 --> 01:38:25,329
alumnos cuáles son tus capacidades y tus aptitudes de acuerdo también tus

1064
01:38:25,329 --> 01:38:30,909
actitudes pero sobre todo tus actitudes y a partir de ahí decidas cuáles son los

1065
01:38:30,909 --> 01:38:35,109
elementos que creas que te pueden venir mejor y que creas que puedes explotar

1066
01:38:35,109 --> 01:38:41,970
con más seguridad y fiabilidad de cara a luego después lo realmente importante yo

1067
01:38:41,970 --> 01:38:47,050
digo que lo importante no es lo que nosotros enseñamos lo importante es lo

1068
01:38:47,050 --> 01:38:51,069
que los críos aprenden eso es lo que es realmente importante entonces en un

1069
01:38:51,069 --> 01:38:57,609
momento determinado la finalidad fundamental está en conseguir un medio que nos permita llegar al

1070
01:38:57,609 --> 01:39:05,050
objetivo del aprendizaje de que el crío aprenda efectivamente cuanto más atractivo se lo hagamos

1071
01:39:05,050 --> 01:39:11,710
mejor pero hay algunas veces que la que la cuestión atractiva no necesariamente es el colorín o no

1072
01:39:11,710 --> 01:39:17,510
necesariamente es el tema de que haya cosas navegando por la pantalla o cosas moviéndose

1073
01:39:17,510 --> 01:39:39,930
A lo mejor podemos hacer atractiva la actividad haciéndola en equipo o revisándolo. Y de esto, escuchadme, no me toméis como que yo os voy a orientar, porque sería todo lo contrario. Probablemente desde el punto de vista de orientación pedagógica y didáctica me podéis dar a mí bastantes más clases de las que os pueda dar yo a vosotros.

1074
01:39:39,930 --> 01:39:55,189
¿Vale? La cuestión y la idea está en que desde el punto de vista de esta herramienta del aula virtual, que sí que puede ser una herramienta bastante interesante, escuchadme, que puede ser una herramienta bastante interesante ya no hablando en tiempos de pandemia.

1075
01:39:55,189 --> 01:40:22,170
Claro, efectivamente, el problema que podemos tener respecto al uso del aula virtual puede ser el problema de los recursos que tengamos en el centro, ¿de acuerdo? Y los recursos de los que dispongan los alumnos. Pero el aula virtual se puede utilizar perfectamente y es una herramienta perfectamente factible para utilizarla como herramienta de apoyo en nuestras tareas de enseñanza-aprendizaje, ¿de acuerdo? Yo, desde luego, la veo así de todas, todas.

1076
01:40:22,170 --> 01:40:41,649
Entonces, bueno, simplemente quedaros con la copla de que con polarizar vuestros esfuerzos hacia algo que sea rentable y que tenga un rendimiento real y efectivo, no os despistéis en la cantidad de posibilidades que hay de oferta, centraros en lo que hay, probadlo y a partir de ahí ya está.

1077
01:40:41,989 --> 01:40:49,029
Oye, Sonia, ¿te planteas la posibilidad de dejarle a cada profe cursos de prueba para que puedan hacer experimentos?

1078
01:40:49,029 --> 01:40:55,710
Sí, cada uno ha elegido un curso y están trasteando por ahí

1079
01:40:55,710 --> 01:41:01,810
Porque hemos decidido que no matriculábamos alumnos para que no pudieran verlo

1080
01:41:01,810 --> 01:41:03,850
Ah, vale, perfecto, estupendo, muy bien, magnífico

1081
01:41:03,850 --> 01:41:06,710
Entonces estamos ahí experimentando

1082
01:41:06,710 --> 01:41:17,210
Porque la idea es la siguiente, la idea es que si como el objetivo que tenéis es montar el aula virtual de cara al curso 21-22

1083
01:41:17,210 --> 01:41:19,829
tenéis un montón de tiempo

1084
01:41:19,829 --> 01:41:21,670
para poder hacer experimentos, guarrear

1085
01:41:21,670 --> 01:41:23,890
y experimentar, incluso aprovechando

1086
01:41:23,890 --> 01:41:25,630
el proyecto de formación en el centro que tenéis

1087
01:41:25,630 --> 01:41:28,010
contar grupos y trabajar

1088
01:41:28,010 --> 01:41:30,430
desarrollar

1089
01:41:30,430 --> 01:41:32,029
para que vuestros compañeros

1090
01:41:32,029 --> 01:41:33,630
os hagan análisis crítico

1091
01:41:33,630 --> 01:41:35,949
de qué es lo que estáis desarrollando

1092
01:41:35,949 --> 01:41:37,949
y cómo lo estáis desarrollando, seguramente que ahí

1093
01:41:37,949 --> 01:41:39,869
podéis sacar algo interesante y potable

1094
01:41:39,869 --> 01:41:41,770
bien, por mi parte

1095
01:41:41,770 --> 01:41:44,029
termino, supongo que las

1096
01:41:44,029 --> 01:41:45,970
preguntas serán muchas, de acuerdo, pero que no

1097
01:41:45,970 --> 01:42:02,050
No las haréis. Estoy a vuestra disposición en el foro, ¿de acuerdo? Y en el foro de avisos también estoy a vuestra disposición, ¿vale? Para que si tenéis cualquier cuestioncilla que queráis hacerme, la revisamos y la vemos.

1098
01:42:02,050 --> 01:42:17,029
Y lo que sí que tenéis que hacerme es que todos tenéis que hacer las actividades, los deberes, o sea, la tarea, el foro, el cuestionario, la clasificación de animalitos y los términos relacionados con las finanzas para el viernes.

1099
01:42:17,029 --> 01:42:28,109
¿Vale? Quiero decir, no tiene mayor misterio. Porque la próxima sesión lo que intentaré ilustrar serán las posibilidades de evaluar estas tareas.

1100
01:42:28,109 --> 01:42:35,369
puede ser muy complejo

1101
01:42:35,369 --> 01:42:38,270
puede ser muy complejo Moodle a la hora de calificar

1102
01:42:38,270 --> 01:42:40,289
pero igual que puede ser muy complejo

1103
01:42:40,289 --> 01:42:42,329
tiene un montón de automatismos

1104
01:42:42,329 --> 01:42:45,909
entonces la idea está en intentar obviar

1105
01:42:45,909 --> 01:42:49,529
la complejidad que ofrece Moodle de cara a la definición

1106
01:42:49,529 --> 01:42:52,210
o trabajar y asumirla como algo

1107
01:42:52,210 --> 01:42:53,789
que no tienes más remedio que pasar

1108
01:42:53,789 --> 01:42:56,409
de cara a obtener el producto interesante

1109
01:42:56,409 --> 01:43:20,670
El producto interesante es el automatismo. El producto interesante es que en un momento determinado me permita ver la evolución de un chaval viendo la evaluación de sus actividades a lo largo del curso y también, que es una de las cosas que yo veo más potentes, el hecho de utilizar métodos de evaluación por rúbricas, por ejemplo, que es bastante razonable.

1110
01:43:20,670 --> 01:43:31,890
Al final la rúbrica te da una referencia razonablemente objetiva. No os voy a convencer de utilizar rúbricas porque supongo que además ahí probablemente vosotros me convenceríais a mí más del uso de rúbricas que yo a vosotros.

1111
01:43:32,329 --> 01:43:47,689
Pero la posibilidad de trabajar con rúbricas y de generar rúbricas generales y globales, que eso también puede ser muy interesante desde el punto de vista de centro, o sea, ya no desde el punto de vista de yo con mis alumnos, sino de nosotros claustro con nuestros alumnos del cole.

1112
01:43:47,689 --> 01:43:50,090
pues se pueden hacer estudios

1113
01:43:50,090 --> 01:43:51,770
y se pueden hacer planteamientos bastante interesantes

1114
01:43:51,770 --> 01:43:53,569
de cara a objetivar eso

1115
01:43:53,569 --> 01:43:55,229
que es la evaluación

1116
01:43:55,229 --> 01:43:57,850
y que es, algunas veces, tan difícil

1117
01:43:57,850 --> 01:43:59,029
y tan complejo, ¿de acuerdo?

1118
01:44:00,649 --> 01:44:02,229
Bien, respecto a lo de hoy

1119
01:44:02,229 --> 01:44:03,710
¿cómo lo veis?

1120
01:44:08,210 --> 01:44:08,409
¿Hola?

1121
01:44:08,869 --> 01:44:09,350
Me he quedado solo

1122
01:44:09,350 --> 01:44:13,569
Pues que hay que trabajar

1123
01:44:13,569 --> 01:44:14,489
con ese monóxido

1124
01:44:14,489 --> 01:44:17,149
Sí, pero escuchadme

1125
01:44:17,149 --> 01:44:19,670
nada es gratis, o sea, eso está claro

1126
01:44:19,670 --> 01:44:24,050
Quizás la cuestión está en que

1127
01:44:24,050 --> 01:44:25,729
Como además tenéis la ventaja

1128
01:44:25,729 --> 01:44:27,210
En teoría, entre comillas

1129
01:44:27,210 --> 01:44:28,930
De que no es de hoy para mañana

1130
01:44:28,930 --> 01:44:30,970
Sino que es de hoy para dentro de unos meses

1131
01:44:30,970 --> 01:44:33,050
Podéis

1132
01:44:33,050 --> 01:44:35,550
Permitiros el lujo de experimentar

1133
01:44:35,550 --> 01:44:36,930
Y de trastear

1134
01:44:36,930 --> 01:44:39,810
Que eso a lo mejor puede ser interesante

1135
01:44:39,810 --> 01:44:40,130
Porque

1136
01:44:40,130 --> 01:44:42,970
Yo soy de los que opina

1137
01:44:42,970 --> 01:44:45,210
Que cuando te equivocas es cuando aprendes

1138
01:44:45,210 --> 01:44:47,369
Cuando te equivocas

1139
01:44:47,369 --> 01:44:48,409
Es cuando consigues

1140
01:44:48,409 --> 01:44:50,689
un aprendizaje más fuerte, entonces

1141
01:44:50,689 --> 01:44:52,689
tenéis la opción de equivocaros un poco

1142
01:44:52,689 --> 01:44:55,149
y si tenéis la opción de hacerlo en grupo muchísimo mejor

1143
01:44:55,149 --> 01:44:57,069
porque avanzaréis mucho más

1144
01:44:57,069 --> 01:44:58,949
pero la finalidad

1145
01:44:58,949 --> 01:45:00,789
y el fundamento está en que os equivoquéis

1146
01:45:00,789 --> 01:45:02,869
y vayáis viendo las posibilidades

1147
01:45:02,869 --> 01:45:05,149
que hay y acilatando el esfuerzo

1148
01:45:05,149 --> 01:45:07,350
a la herramienta

1149
01:45:07,350 --> 01:45:07,710
¿de acuerdo?

1150
01:45:09,710 --> 01:45:13,109
Bueno pues ya está

1151
01:45:13,109 --> 01:45:14,310
por mi parte nada

1152
01:45:14,310 --> 01:45:15,229
simplemente

1153
01:45:15,229 --> 01:45:17,489
hacer los deberes

1154
01:45:17,489 --> 01:45:19,609
y nos vemos el martes que viene, Dios mediante

1155
01:45:19,609 --> 01:45:20,590
de acuerdo

1156
01:45:20,590 --> 01:45:21,550
muchas gracias

1157
01:45:21,550 --> 01:45:24,449
gracias a vosotros

1158
01:45:24,449 --> 01:45:25,630
gracias

1159
01:45:25,630 --> 01:45:27,229
gracias