1 00:00:00,940 --> 00:00:08,779 Hola, buenas tardes. Voy a empezar con la grabación de la última tarea 6 del curso de competencia digital docente 2 00:00:08,779 --> 00:00:14,900 en la que hay que mostrar las tareas 3, 4 y 5. 3 00:00:17,469 --> 00:00:22,890 Para la situación de aprendizaje que tuvimos que realizar en la tarea 3, 4 00:00:24,710 --> 00:00:30,969 yo creé con Canva una presentación en la que íbamos a realizar en una aula de 4 años. 5 00:00:30,969 --> 00:00:39,670 un planetario en el aula después de haber estudiado con los niños el espacio. 6 00:00:42,000 --> 00:00:50,600 En esta infografía realizada con Canva, en la introducción dábamos los datos identificativos del centro, 7 00:00:51,340 --> 00:00:55,020 la conexión de esta situación de aprendizaje con los elementos curriculares, 8 00:00:55,020 --> 00:01:01,380 qué metodología de trabajo se iba a utilizar, la secuenciación temporal de las actividades 9 00:01:01,380 --> 00:01:06,439 teniendo en cuenta las pautas del diseño universal del aprendizaje 10 00:01:06,439 --> 00:01:09,439 qué recursos y herramientas TICS íbamos a utilizar 11 00:01:09,439 --> 00:01:13,939 y la evaluación de esta situación de aprendizaje y los anexos. 12 00:01:15,280 --> 00:01:22,280 Empecé dando los datos identificativos del centro y el aula 13 00:01:22,280 --> 00:01:28,159 el nivel y el ciclo en el que iba orientada esta situación. 14 00:01:28,159 --> 00:01:31,640 se trabajaba dentro del área 2 15 00:01:31,640 --> 00:01:33,359 descubrimiento y exploración del entorno 16 00:01:33,359 --> 00:01:36,620 y al ser educación infantil 17 00:01:36,620 --> 00:01:38,859 globalizado con todas las demás áreas del currículo 18 00:01:38,859 --> 00:01:42,099 dirigido a alumnos del segundo curso 19 00:01:42,099 --> 00:01:43,420 del segundo ciclo de educación infantil 20 00:01:43,420 --> 00:01:44,439 es decir, de 4 años 21 00:01:44,439 --> 00:01:45,859 en el segundo trimestre 22 00:01:45,859 --> 00:01:48,379 y lo íbamos a realizar en 3 sesiones 23 00:01:48,379 --> 00:01:51,099 es un proyecto sobre el espacio 24 00:01:51,099 --> 00:01:56,239 y el reto era crear un planetario en el aula 25 00:01:56,239 --> 00:02:01,760 Los elementos curriculares que tienen que ver con esta situación de aprendizaje 26 00:02:01,760 --> 00:02:05,780 relacionados con los objetivos de etapa 27 00:02:05,780 --> 00:02:08,740 es observar y explorar su entorno familiar, natural y social 28 00:02:08,740 --> 00:02:10,479 iniciarse en el conocimiento de las ciencias 29 00:02:10,479 --> 00:02:15,039 Los saberes básicos que tenemos en cuenta referidos al área 2 30 00:02:15,039 --> 00:02:19,219 el bloque A, los atributos de los planetas 31 00:02:19,219 --> 00:02:21,900 el uso de cuantificadores básicos 32 00:02:21,900 --> 00:02:25,219 las situaciones en las que se hace necesario medir 33 00:02:25,219 --> 00:02:31,000 y el tiempo, relacionado con el día y la noche, las estaciones y el calendario. 34 00:02:32,300 --> 00:02:37,120 Relacionado con el bloque B, los planetas y elementos del espacio, la identificación, 35 00:02:38,659 --> 00:02:40,259 pautas para la investigación. 36 00:02:42,139 --> 00:02:45,960 Nos iniciamos con las estrategias y técnicas de investigación, observación y experimentación, 37 00:02:45,960 --> 00:02:51,520 la comprobación de hipótesis, relación de preguntas, manejo y búsqueda de distintas fuentes de información 38 00:02:51,520 --> 00:02:54,539 y las estrategias para proponer soluciones. 39 00:02:55,219 --> 00:03:00,099 Y los procesos y los resultados, los hallazgos y las conclusiones. 40 00:03:00,879 --> 00:03:02,120 Seguimos con el bloque C. 41 00:03:03,500 --> 00:03:13,500 La influencia de las acciones de las personas en el medio físico, el cambio climático, los recursos naturales que tenemos a nuestro alcance, el respeto y protección del medio natural, 42 00:03:14,680 --> 00:03:21,020 la obtención de información acerca del universo y sus elementos indagando en diferentes fuentes, vídeos, láminas, cuentos, fotografías 43 00:03:21,020 --> 00:03:25,060 y la observación, descubrimiento y descripción del entorno 44 00:03:25,060 --> 00:03:29,439 e interés por participar en actividades sociales y culturales. 45 00:03:29,759 --> 00:03:32,319 ¿Qué competencias íbamos a trabajar? 46 00:03:34,800 --> 00:03:39,860 Identificar las características de los materiales y objetos estableciendo relaciones entre ellos, 47 00:03:40,580 --> 00:03:46,300 desarrollar los procedimientos del método científico y reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza. 48 00:03:47,539 --> 00:03:50,419 Como criterios de evaluación relacionados con esas competencias 49 00:03:50,419 --> 00:03:56,819 Tenemos establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos 50 00:03:56,819 --> 00:03:59,919 Emplear los cuantificadores básicos más significativos 51 00:03:59,919 --> 00:04:04,939 Organizar la actividad ordenando secuencias y utilizando nociones temporales básicas 52 00:04:04,939 --> 00:04:08,979 Y utilizar nociones temporales para investigar sobre el paso del tiempo 53 00:04:08,979 --> 00:04:15,719 Seguimos con los criterios de evaluación 54 00:04:15,719 --> 00:04:19,540 Plantear ideas acerca del comportamiento de ciertos elementos materiales 55 00:04:21,420 --> 00:04:23,139 A través de la manipulación 56 00:04:23,139 --> 00:04:26,720 utilizar diferentes estrategias para tomar decisiones 57 00:04:26,720 --> 00:04:29,899 y participar en proyectos utilizando dinámicas de grupo. 58 00:04:32,360 --> 00:04:36,680 ¿Qué metodología voy a utilizar para llevar a cabo esta situación de aprendizaje? 59 00:04:38,639 --> 00:04:42,139 Pues en el aula trabajamos el aprendizaje basado en proyectos 60 00:04:42,139 --> 00:04:44,180 donde todos los alumnos y alumnas participan 61 00:04:44,180 --> 00:04:46,139 y son guías de su propio aprendizaje 62 00:04:46,139 --> 00:04:49,319 siguiendo las fases de realización del propio proyecto. 63 00:04:50,319 --> 00:04:53,279 El que sabemos, que queremos saber 64 00:04:53,279 --> 00:04:59,639 la realización del proyecto, el desarrollo del proyecto en sí y el que hemos aprendido. 65 00:05:02,259 --> 00:05:08,540 Dentro de esta metodología, el reto de esta situación de aprendizaje es crear un planetario en el aula. 66 00:05:09,879 --> 00:05:20,000 Entonces vamos a realizar en tres sesiones donde estableciendo grupos de trabajo homogéneos 67 00:05:20,000 --> 00:05:23,120 repartimos los planetas que hemos estado investigando en el aula 68 00:05:23,120 --> 00:05:25,319 y buscamos información 69 00:05:25,319 --> 00:05:28,480 deciden los alumnos de cada grupo 70 00:05:28,480 --> 00:05:31,600 qué información van a destacar de cada uno de los planetas 71 00:05:31,600 --> 00:05:34,300 en los que ellos han trabajado 72 00:05:34,300 --> 00:05:40,879 los agrupamientos de trabajo son pequeños grupos de alumnos 73 00:05:40,879 --> 00:05:44,800 y evaluamos el trabajo cooperativo 74 00:05:44,800 --> 00:05:49,370 y evaluamos a través de un anexario de aula 75 00:05:49,370 --> 00:05:52,689 y de vídeos realizados durante las sesiones de trabajo 76 00:05:52,689 --> 00:06:02,009 En la siguiente sesión, los alumnos con el grupo de trabajo que tienen y diferentes técnicas plásticas 77 00:06:02,009 --> 00:06:09,370 elaboran el planeta sobre el que han realizado su investigación. 78 00:06:13,529 --> 00:06:24,350 Y en la siguiente actividad vamos a visionar el montaje que hemos hecho de planetario 79 00:06:24,350 --> 00:06:33,170 donde los alumnos han grabado sus investigaciones acerca de cada planeta 80 00:06:33,170 --> 00:06:37,209 y esto se va a colgar en el techo del aula 81 00:06:37,209 --> 00:06:43,430 y vamos a ir escuchando las características de cada uno de los planetas que tenemos. 82 00:06:43,750 --> 00:06:51,529 ¿Qué recursos y herramientas hemos utilizado para realizar esta situación de aprendizaje? 83 00:06:52,009 --> 00:06:55,569 Buscadores de información infantil, las tablets, grabadoras de voz, 84 00:06:56,050 --> 00:07:09,449 cámaras fotográficas y de vídeo, Smile and Learn y la app de cambiador de voz con efectos. 85 00:07:11,639 --> 00:07:13,680 ¿Cómo evaluamos esta situación de aprendizaje? 86 00:07:14,500 --> 00:07:21,800 Mediante la auto-evaluación, el alumnado se va a ir evaluando con una rúbrica, 87 00:07:21,800 --> 00:07:28,899 la co-evaluación, después de visionar el proyecto realizamos una co-evaluación 88 00:07:28,899 --> 00:07:33,459 del grupo de trabajo y de los otros grupos del aula y la heteroevaluación donde el profesorado 89 00:07:33,459 --> 00:07:37,019 mediante instrumentos de evaluación va registrando los datos obtenidos. Además hay que tener 90 00:07:37,019 --> 00:07:45,079 en cuenta que esta situación de aprendizaje, la que realizamos la evaluación del aprendizaje 91 00:07:45,079 --> 00:07:51,199 pero también de la enseñanza, donde nosotros como maestros evaluamos nuestro propio trabajo. 92 00:07:52,360 --> 00:07:57,079 ¿Qué anexos hemos tenido en cuenta a la hora de llevar a cabo esta situación de aprendizaje? 93 00:07:57,079 --> 00:08:01,819 la normativa vigente en la Comunidad de Madrid, el decreto 36.22.8 de junio 94 00:08:01,819 --> 00:08:04,860 y una rúbrica de autoevaluación del alumnado. 95 00:08:09,509 --> 00:08:16,370 Damos paso a la actividad de la tarea 4 mediante la aplicación de raíces. 96 00:08:18,389 --> 00:08:26,569 Hemos ido llevando a cabo las tareas que nos pedían en la realización de esta propia tarea. 97 00:08:27,370 --> 00:08:34,429 En parámetros del cuaderno de clase había que añadir las categorías de ítems, tareas y controles. 98 00:08:40,580 --> 00:08:48,519 En las tareas evaluables, teniendo en cuenta la situación de aprendizaje del viaje al espacio, 99 00:08:48,519 --> 00:08:53,740 yo pedía a los alumnos que ordenaran los planetas según el criterio establecido 100 00:08:53,740 --> 00:08:58,740 para ordenarlos del mayor al menor o a la inversa del menor al mayor. 101 00:08:58,740 --> 00:09:08,299 En el modelo de calificación, tendríamos que dar un peso en tanto por ciento a los ítems, a las tareas y a los controles. 102 00:09:11,330 --> 00:09:21,090 Los ítems evaluables, yo había establecido si conoce el significado de un concepto básico como mayor que y menor que. 103 00:09:21,490 --> 00:09:27,470 Es lo que iba a evaluar yo en los alumnos partiendo de actividades realizadas en el aula con material manipulativo. 104 00:09:27,470 --> 00:09:42,049 manipulativo. Y en la actividad de controles, íbamos a llevar a cabo la tarea de si establecen 105 00:09:42,049 --> 00:09:46,350 las relaciones entre los planetas a partir de sus atributos, siguiendo los criterios 106 00:09:46,350 --> 00:09:52,629 establecidos. Si yo les pido a los alumnos que ordenen los planetas de mayor a menor, 107 00:09:53,190 --> 00:10:02,919 a ver si el alumno es capaz de realizarlo. En cuanto a la tarea del área 5, hemos tenido 108 00:10:02,919 --> 00:10:09,659 que crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje en el que a través 109 00:10:09,659 --> 00:10:16,580 de una infografía creada con Canva vamos dando respuesta a las actividades. En el inicio 110 00:10:16,580 --> 00:10:38,179 se ven las instrucciones que les proporcionan los alumnos para realizar esta situación. 111 00:10:39,340 --> 00:10:44,580 Comenzamos la tarea, debemos prestar atención, estamos preparados, seguimos los pasos en 112 00:10:44,580 --> 00:10:56,039 orden, como son alumnos de 4 años e infantil, son capaces de seguir la orden de la serie 113 00:10:56,039 --> 00:11:06,700 numérica y saben pedir ayuda cuando lo necesitan. Y en el 3 empieza el viaje, vamos a viajar 114 00:11:06,700 --> 00:11:18,970 por el espacio y vamos a disfrutarlo. Empezamos con la tarea 1, donde se trata de un vídeo 115 00:11:18,970 --> 00:11:28,830 con una canción donde los niños van cantando y el conocimiento de los planetas. 116 00:11:35,940 --> 00:11:51,840 La siguiente actividad es la actividad número 2, donde los niños empiezan un Geniali con audio 117 00:11:51,840 --> 00:11:59,980 donde les explican características del Sistema Solar. 118 00:11:59,980 --> 00:12:50,129 La tarea número 3 es un worksheet en los que los alumnos van a arrastrar el nombre del planeta hasta cada uno de ellos 119 00:12:50,129 --> 00:13:15,090 La siguiente tarea, la 4, es un memory donde jugamos mediante las mismas tecnologías a emparejar planetas. 120 00:13:43,490 --> 00:14:28,889 Y como reto final hemos establecido un cajut y así hasta las ocho preguntas que tenemos, nueve preguntas que tenemos en el cajut. 121 00:14:28,889 --> 00:14:50,700 Como son niños de educación infantil de 4 años y es posible que alguno de ellos no sepa todavía leer, lo haremos en común y la maestra irá leyendo las preguntas con sus posibles respuestas. 122 00:14:50,700 --> 00:15:10,240 Y con esto doy por finalizada la explicación de la tarea 3, 4 y 5 dentro de la tarea 6 del curso de competencia digital docente.