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00:00:00,000 --> 00:00:05,480
Bueno, en este vídeo voy a presentarles la secuencia didáctica de la unidad del sistema

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00:00:05,480 --> 00:00:08,640
inmune que he diseñado y cada uno de los pasos.

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00:00:08,640 --> 00:00:13,480
Esta unidad se impartiría utilizando la metodología de flip classroom o clase invertida.

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00:00:13,480 --> 00:00:20,600
Por un lado, yo he realizado dos vídeos en los que explico los contenidos de la unidad.

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00:00:20,600 --> 00:00:25,400
Los vídeos están optimizados, hay un guión detrás, un esfuerzo importante para que sean

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00:00:25,400 --> 00:00:30,560
lo más cortos posible, sin renunciar a contenido, que sean interesantes visualmente y que se

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00:00:30,560 --> 00:00:31,560
entiendan los conceptos.

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00:00:31,560 --> 00:00:37,760
Los alumnos, por un lado, tendrían que ver el vídeo en casa y para que el visionado

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00:00:37,760 --> 00:00:42,860
del vídeo no sea simplemente pasivo, tendrían que hacer una especie de deberes, que sería

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00:00:42,860 --> 00:00:48,720
tomar apuntes o realizar un esquema para que el visionado del vídeo sea activo y además

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00:00:48,720 --> 00:00:53,440
yo pueda comprobar luego en clase que tienen esos apuntes o esquema sobre el vídeo y que

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00:00:53,440 --> 00:00:54,440
lo han visto.

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00:00:54,480 --> 00:00:59,200
Además, tendrían que realizar también en casa una prueba, un pequeño cuestionario

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00:00:59,200 --> 00:01:07,200
con preguntas sobre los vídeos y pueden utilizar los apuntes y el esquema y de este modo el

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00:01:07,200 --> 00:01:12,280
hecho de que hayan hecho un mejor trabajo a la hora de tomar esos apuntes o de hacer

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00:01:12,280 --> 00:01:17,520
el esquema, revertirá positivamente en la realización del cuestionario.

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00:01:17,520 --> 00:01:23,960
Todo eso sería en casa y luego, por otro lado, tendríamos en clase una serie de sesiones

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00:01:23,960 --> 00:01:30,320
en algunas de las cuales haríamos actividades para reforzar determinados contenidos teóricos,

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00:01:30,320 --> 00:01:36,000
pues actividades sobre el uso de medicamentos, sobre las vacunas, sobre las pseudociencias

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00:01:36,000 --> 00:01:42,360
y su impacto en la salud humana, sobre el cáncer como ejemplo de enfermedad influenciada

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00:01:42,360 --> 00:01:49,000
por el estilo de vida y terminaríamos con un proyecto final que es a lo que más tiempo

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00:01:49,000 --> 00:01:53,640
dedicaríamos en el que los alumnos tendrían que crear una enfermedad, una enfermedad inventada

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00:01:53,640 --> 00:01:58,640
por ellos y para ello tendrían que definir todo, el tipo de patógeno, si es un virus,

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00:01:58,640 --> 00:02:04,240
una bacteria, un protozo, el método de transmisión, los síntomas de la enfermedad, a qué parte

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00:02:04,240 --> 00:02:11,920
del cuerpo atacaría, el tratamiento posible y maneras de prevención y de este modo repasarían

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00:02:11,920 --> 00:02:16,080
o reforzarían todo aquello que han visto a lo largo de la unidad, tendrían que utilizar

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00:02:16,080 --> 00:02:18,680
toda la terminología presentada.

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00:02:18,680 --> 00:02:24,840
Luego una vez hecha, una vez creada esa enfermedad tendrían que presentarla frente a sus compañeros

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00:02:24,840 --> 00:02:30,840
bien utilizando un póster digital o una presentación, entonces sería evaluado ese proyecto y se

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00:02:30,840 --> 00:02:34,120
evaluaría en una serie de competencias, no solo la competencia en ciencia y tecnología

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00:02:34,120 --> 00:02:41,080
por el conocimiento presentado, sino también en comunicación lingüística, a la hora de

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00:02:41,080 --> 00:02:46,120
hablar sobre la enfermedad digital, a la hora de realizar el póster digital o la presentación,

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00:02:46,120 --> 00:02:50,680
etcétera, y con ello concluiríamos la secuencia didáctica de esta unidad.