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En este vídeo nos adentramos en el diseño didáctico de un paisaje de aprendizaje.

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Todas las herramientas didácticas hay una serie de elementos que hay que tener en cuenta.

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En primer lugar, hay que marcar la ruta de aprendizaje.

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Hay que decidir el curso, la materia y la unidad didáctica en los que se aplicará dicho paisaje.

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Una vez se ha creado el marco general de la programación, hay que marcar las metas del aprendizaje,

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estableciendo que queremos que los alumnos comprendan y aprendan.

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Cuando se tienen caras nuevas metas de aprendizaje y los contenidos a trabajar, hay que programar las actividades.

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Para ello se utiliza la matriz de Zon.

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Como nos ha comentado Alfredo, esta herramienta permite crear actividades diversas y conectar las inteligencias múltiples y los niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom.

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Vamos al detalle.

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Las inteligencias múltiples son ocho estilos de pensar y aprender.

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La inteligencia orienta el estilo de cada actividad, el uso de tipo de materiales o la representación del aprendizaje.

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Se trataría de usar formatos, propuestas diferentes, usando por ejemplo la música, los mapas mentales, textos, dramatización, investigaciones...

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Para encontrar tareas por inteligencias múltiples podemos recurrir a la caja de herramientas del Dr. Lacer.

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Por otro lado, la taxonomía de Bloom recoge diferentes niveles de pensamiento, desde la memorización al análisis o la creatividad.

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Los procesos cognitivos se organizan por grado de complejidad y se componen de seis niveles.

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Los verbos compuestos de la taxonomía de Bloom dirigen el objetivo y por lo tanto enfatizan en la evaluación y las estrategias cognitivas necesarias de un modo consciente.

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Si combinamos los niveles de Bloom y las ocho inteligencias múltiples obtenemos una matriz de 48 posibles actividades.

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Cuando programemos no es necesario llevar a cabo las 48,

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pero sí que es recomendable que aparezcan todas las inteligencias y todos los niveles cognitivos de Bloom.

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El siguiente paso será decidir qué tareas diseñadas son obligatorias y cuáles voluntarias,

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los niveles de complejidad y determinar el orden de realización de las mismas.

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De esta manera establecemos la diversidad de itinerarios y creamos un contexto para que cada alumno pueda elegir.

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El último paso es mirar en profundidad la evaluación y la calificación.

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Para ello tendrás que conectar cada tarea con los criterios y estándares de evaluación.

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Además, determinar cómo las actividades nos aportan información para el proceso de aprendizaje

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y cómo contribuirán a la evaluación sumativa o final.

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Puedes definir diferentes herramientas para poder evaluar las tareas.

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Seguro que ya conocías muchas de las claves de programación didáctica que te hemos aportado en este vídeo.

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Esta propuesta solo te propone una nueva forma de plantear actividades para dar respuesta a la diversidad del aula.

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Con un poco de tiempo serás todo un experto.