1
00:00:05,040 --> 00:00:12,359
Bueno, la idea de presentarles una plataforma, en el caso de la plataforma de Chamilo,

2
00:00:12,800 --> 00:00:18,960
por ser un entorno limpio, un entorno sencillo y agradable para el profesorado.

3
00:00:19,719 --> 00:00:28,719
Los inicios del proyecto CLI Escuela 2.0 fueron complicados,

4
00:00:28,719 --> 00:00:35,420
porque teníamos que dar respuesta a un alumnado mucho en las nuevas tecnologías,

5
00:00:36,039 --> 00:00:42,460
nosotros con cierto resquemor y duda, si nosotros podemos llegar a este alumnado.

6
00:00:43,020 --> 00:00:47,600
Entonces, partimos de cómo empezar a dar respuesta a nuestro alumnado.

7
00:00:48,740 --> 00:00:55,780
Partimos de una escuela tradicional, la escuela con pizarra, tiza, libros de texto,

8
00:00:55,780 --> 00:01:05,280
que no lo hemos abandonado, y nos encontramos con una nueva herramienta, una PDI, malos portátiles.

9
00:01:06,280 --> 00:01:13,340
Entonces nos vienen las dudas, ¿cómo damos respuesta? Tenemos que pensar que tenemos que cambiar de metodología.

10
00:01:14,359 --> 00:01:20,739
Ya no podemos seguir con la metodología tradicional, ya tenemos que ser ávidos en unos nuevos recursos.

11
00:01:20,739 --> 00:01:30,840
Y con este pequeño miedo, siempre de que el alumnado puede saber más que nosotros, más lejos de la realidad.

12
00:01:32,359 --> 00:01:34,879
Entonces, barajamos distintas posibilidades.

13
00:01:36,060 --> 00:01:37,900
Procesador de texto con enlace.

14
00:01:39,359 --> 00:01:41,420
El blog de centro que le disponemos de él.

15
00:01:43,379 --> 00:01:44,400
Carpeta con enlace.

16
00:01:45,560 --> 00:01:46,299
Una plataforma.

17
00:01:47,459 --> 00:01:48,719
Estudiamos dos plataformas.

18
00:01:49,480 --> 00:01:50,819
Moodle y Yamilo.

19
00:01:52,319 --> 00:01:58,319
Decir que nosotros tenemos un seminario de docentes virtuales, que se llama así,

20
00:01:58,319 --> 00:02:02,859
donde estudiamos las distintas plataformas, el seminario del CEP de Galdas.

21
00:02:04,620 --> 00:02:08,199
Y una vez estudiado una y otra, nos decidimos por Yamilo.

22
00:02:09,000 --> 00:02:10,620
¿Por qué nos decidimos por Yamilo?

23
00:02:11,060 --> 00:02:12,819
Porque es una herramienta muy visual.

24
00:02:13,599 --> 00:02:17,319
Una herramienta intuitiva y de fácil acceso para el alumnado.

25
00:02:17,319 --> 00:02:24,759
alumnado, cómoda para el profesorado, que nosotros como docentes necesitamos una herramienta

26
00:02:24,759 --> 00:02:33,939
que también nos dé seguridad. Vamos a un pequeño vídeo con Djamilo.

27
00:02:33,939 --> 00:05:04,910
Indicar que Yamilo es una plataforma bastante visual, intuitiva y bastante atractiva para

28
00:05:04,910 --> 00:05:15,540
el alumnado. Una vez decidido cuál es la plataforma con la que vamos a trabajar, vamos

29
00:05:15,540 --> 00:05:22,779
a ver las distintas dificultades con las que nos encontramos en el camino. Primera dificultad

30
00:05:22,779 --> 00:05:27,220
es el acceso del alumnado, una dirección larga como puede suceder con muchos enlaces.

31
00:05:28,019 --> 00:05:35,500
Indicar que la plataforma está alojada en el servidor del gobierno de Canarias, que

32
00:05:35,500 --> 00:05:43,439
nos tiene servido gratuitamente al profesorado para su uso. Entonces tenemos un enlace muy

33
00:05:43,439 --> 00:05:48,879
largo y entonces tenemos que resolverlo. Nosotros queríamos cosas sencillas, que el alumnado

34
00:05:48,879 --> 00:05:51,879
a golpe de clic acceda a donde nosotros pretendemos.

35
00:05:51,879 --> 00:06:11,060
Entonces, lo comentaba, una dirección muy larga y complicada.

36
00:06:12,480 --> 00:06:18,759
Lo resolvimos incrustando el enlace en nuestro blog de centro.

37
00:06:19,040 --> 00:06:24,720
En la página de inicio, en navegadores del centro, está el blog de nuestra aula.

38
00:06:24,720 --> 00:06:30,480
y el alumnado, a un solo clic, accede a la plataforma.

39
00:06:36,939 --> 00:06:40,180
Y esta es la plataforma con la que se encuentra el alumnado.

40
00:06:45,550 --> 00:06:55,810
El alumno entra en el navegador, su clave,

41
00:06:56,870 --> 00:06:58,810
nombre de usuario y clave, personal de cada uno.

42
00:06:59,350 --> 00:07:02,769
Nosotros usamos el CIAD y el niño entra.

43
00:07:03,310 --> 00:07:05,709
Y una vez que entra, se encuentra este entorno de trabajo.

44
00:07:06,490 --> 00:07:08,410
Claro, no tiene elementos distorsionantes,

45
00:07:08,569 --> 00:07:10,230
Es muy limpio, muy intuitivo.

46
00:07:11,529 --> 00:07:13,769
Y va a aparecer lo que yo quiero en cada momento.

47
00:07:14,970 --> 00:07:20,310
Tenemos las distintas lecciones, la agenda, ejercicio, tarea, documento.

48
00:07:20,990 --> 00:07:24,250
Tanto de las áreas instrumentales como de idiomas.

49
00:07:31,029 --> 00:07:37,029
Este es el blog del centro, donde el alumnado entra y nosotros también.

50
00:07:57,459 --> 00:07:59,759
Muestra en la página principal los distintos cursos.

51
00:08:00,620 --> 00:08:02,379
Nos vamos en este caso al sexto.

52
00:08:03,339 --> 00:08:17,079
Y este es el entorno de trabajo. Esta es la vista del profesor. Y yo quiero ver en cada momento cómo queda la vista del alumnado. Veo la vista del alumnado. Con lo cual, siempre lo tengo bastante a mano.

53
00:08:17,079 --> 00:08:20,439
Y está dividido en tres áreas.

54
00:08:21,560 --> 00:08:26,779
La área de contenidos educativos, donde se crean las lecciones, se hacen los ejercicios,

55
00:08:27,920 --> 00:08:34,720
donde se crean las evaluaciones, se le anuncian que uno pretende en cada momento.

56
00:08:36,019 --> 00:08:39,419
Una segunda zona, que es una zona de interacción.

57
00:08:39,940 --> 00:08:42,740
Y funciona tan sencillo como un solo clic.

58
00:08:42,740 --> 00:08:49,259
Si yo quiero que mi alumnado participe en un chat, simplemente tengo que activarlo.

59
00:08:49,340 --> 00:08:55,820
Y al alumnado que está en estos momentos, puede haber alumnado en sus casas, puede participar en el chat.

60
00:08:58,220 --> 00:09:02,919
Es un chat donde van a ir apareciendo los nombres de cada niño.

61
00:09:04,379 --> 00:09:10,480
El chat queda grabado, que nosotros podemos ver el chat posteriormente.

62
00:09:10,480 --> 00:09:21,429
Y la tercera parte importante es la administración, donde va a haber un mantenimiento del curso Copias de Seguridad.

63
00:09:21,690 --> 00:09:26,350
Todo lo que yo haga en este curso me sirve para el próximo, a mí y a los propios compañeros.

64
00:09:26,830 --> 00:09:31,370
Con lo cual, esta es muy intuitiva, muy visual.

65
00:09:31,370 --> 00:09:51,200
Una vez hemos resuelto los problemas del acceso a la plataforma, ¿qué nos aporta a nosotros la plataforma?

66
00:09:51,419 --> 00:09:53,080
Pues nos aporta seguridad.

67
00:09:53,940 --> 00:09:59,960
Seguridad en los contenidos educativos, seguridad que el alumnado está entrando donde nosotros queremos.

68
00:09:59,960 --> 00:10:10,000
Tenemos pleno control de la clase, pleno control de lo que está recibiendo el alumnado.

69
00:10:11,039 --> 00:10:16,139
Y confianza porque está en un entorno muy seguro, muy protegido.

70
00:10:33,700 --> 00:10:39,039
Otro de los aspectos que hemos visto que valoramos en esta plataforma es la red social.

71
00:10:39,039 --> 00:10:48,299
La red social como una herramienta educativa, no solo como un medio de comunicación, sino para trabajar las distintas áreas.

72
00:10:49,039 --> 00:10:54,639
En inglés la compañera les comentará una experiencia, pero la red social es fundamental.

73
00:10:55,620 --> 00:11:02,980
El alumnado está en contacto con nosotros vía mensajería interna, no sale al exterior.

74
00:11:03,700 --> 00:11:06,759
Nadie que no sea del curso puede participar.

75
00:11:07,639 --> 00:11:19,159
Un niño que no va a clase nos envía un mensaje con las tareas, con comentarios que lo podemos nosotros resolver sobre el día a día de clase.

76
00:11:20,200 --> 00:11:24,759
Con lo cual, la mensajería es nuestra. No es que pueda participar fuera.

77
00:11:25,899 --> 00:11:35,860
Una vez nosotros entramos, vamos a encontrar las fotos del alumnado. Aquí no están completas. Luego veremos la que estamos funcionando.

78
00:11:35,860 --> 00:11:47,179
Y los mensajes. Los mensajes se guardan todos. Es un medio de comunicación. Y podemos hacer incluso grupos dentro de la propia clase.

79
00:11:51,980 --> 00:12:00,440
Lo que lo comentaba, es una red muy protegida, es segura, controlada por el profesorado y es la mensajería interna.

80
00:12:00,820 --> 00:12:06,980
Nosotros muchas veces tenemos, bueno, el tuente es una red social. Oímos muchas cosas de las redes sociales.

81
00:12:06,980 --> 00:12:08,399
no tiene nada que ver

82
00:12:08,399 --> 00:12:10,700
esto es una red interna

83
00:12:10,700 --> 00:12:12,879
donde nosotros tenemos el pleno

84
00:12:12,879 --> 00:12:13,740
control de ella

85
00:12:13,740 --> 00:12:18,830
y lo que les comentaba

86
00:12:18,830 --> 00:12:20,590
nos sirve de medio de comunicación

87
00:12:20,590 --> 00:12:23,450
alumnado, alumnado, entre ellos se pueden enviar

88
00:12:23,450 --> 00:12:24,029
mensajes

89
00:12:24,029 --> 00:12:27,029
tanto entre ellos como de nosotros

90
00:12:27,029 --> 00:12:29,070
además queda un historial reflejado

91
00:12:29,070 --> 00:12:30,750
de las veces que se han comunicado

92
00:12:30,750 --> 00:12:31,870
mensajes que han enviado

93
00:12:31,870 --> 00:12:34,629
está todo controlado al máximo

94
00:12:34,629 --> 00:12:40,120
una vez que ya nosotros

95
00:12:40,120 --> 00:12:42,039
hemos visto y hemos valorado

96
00:12:42,039 --> 00:12:43,840
todos estos aspectos

97
00:12:43,840 --> 00:12:45,679
vemos cómo vamos a empezar a trabajar

98
00:12:45,679 --> 00:12:47,840
y empezamos con un simple enlace

99
00:12:47,840 --> 00:12:49,500
de tal forma

100
00:12:49,500 --> 00:12:51,580
que hasta que nosotros

101
00:12:51,580 --> 00:12:53,799
fuésemos manejando

102
00:12:53,799 --> 00:12:54,940
la plataforma

103
00:12:54,940 --> 00:12:57,179
con más comodidad

104
00:12:57,179 --> 00:12:59,720
indicar que

105
00:12:59,720 --> 00:13:01,720
nosotros

106
00:13:01,720 --> 00:13:03,860
estamos aprendiendo a usar

107
00:13:03,860 --> 00:13:06,139
una herramienta al mismo tiempo que estamos dando clase

108
00:13:06,139 --> 00:13:09,340
y

109
00:13:09,340 --> 00:13:11,639
por ejemplo empezamos

110
00:13:11,639 --> 00:13:12,759
pues simplemente

111
00:13:12,759 --> 00:13:14,440
poniendo un enlace

112
00:13:14,440 --> 00:13:17,860
tan sencillo como es copiar y pegar

113
00:13:17,860 --> 00:13:19,860
doble clic, entra el niño

114
00:13:19,860 --> 00:13:21,379
y ya tiene

115
00:13:21,379 --> 00:13:26,299
tiene la actividad

116
00:13:26,299 --> 00:13:28,419
secuenciada

117
00:13:28,419 --> 00:13:30,779
ya esto es una lección

118
00:13:30,779 --> 00:13:33,919
indicar que van apareciendo

119
00:13:33,919 --> 00:13:34,759
un niño

120
00:13:34,759 --> 00:13:41,299
va avanzando

121
00:13:41,299 --> 00:13:43,519
y hasta que no termine la actividad anterior

122
00:13:43,519 --> 00:13:49,320
no puede seguir, con lo cual no puede ir aleatoriamente a la actividad que él pretende.

123
00:13:51,320 --> 00:14:01,879
Vamos a otro curso. Quinto A. El compañero simplemente puso una unidad de tiempo, un

124
00:14:01,879 --> 00:14:08,379
enlace y el niño con dos clics está trabajando ya relacionando tiempos.

125
00:14:08,779 --> 00:14:12,779
Une con flechas las unidades de medición de tiempo con la descripción de los procesos.

126
00:14:12,779 --> 00:14:22,870
Y esta es la plataforma de nuestra clase.

127
00:14:24,929 --> 00:14:34,720
Les voy a mostrar una lección. Está estructurada.

128
00:14:44,669 --> 00:14:49,889
Tengo incorporado vídeos, tengo actividades, tanto teoría como práctica.

129
00:14:50,429 --> 00:14:55,509
Imagina que preparamos una fiesta con unos amigos en casa en la que serviremos perritos calientes.

130
00:14:55,509 --> 00:15:01,289
Pero los panecillos se venden en paquetes de 4 unidades y las salchichas en paquetes de 6.

131
00:15:01,769 --> 00:15:06,210
¿Qué cantidad de paquetes tenemos que comprar para que no sobren salchichas ni panecillos?

132
00:15:07,549 --> 00:15:10,669
Para solucionar este problema tenemos que aplicar los MUM.

133
00:15:11,210 --> 00:15:20,610
Este es el árbol de creación de una lección, donde voy añadiendo la parte de la lección que yo quiero y dividiéndolo por secciones.

134
00:15:20,610 --> 00:15:27,669
y además con controles que nos permiten también dentro de la propia plataforma

135
00:15:27,669 --> 00:15:31,610
elaborar exámenes, una cosa que nos va a ahorrar mucho tiempo.

136
00:15:46,139 --> 00:15:49,340
Esta es la pantalla donde a nosotros nos va a aparecer la elaboración de los exámenes,

137
00:15:49,419 --> 00:15:54,159
los distintos tipos de preguntas que nos va a permitir lo que es la plataforma laboral

138
00:15:54,159 --> 00:16:00,279
de respuesta única, respuesta múltiple, rellenar en blanco, relacionar respuestas de zona de imagen,

139
00:16:00,279 --> 00:16:02,460
combinación exacta

140
00:16:02,460 --> 00:16:04,700
y no solo eso, nos guarda

141
00:16:04,700 --> 00:16:06,419
todas las preguntas en un banco

142
00:16:06,419 --> 00:16:08,220
de preguntas, con lo cual

143
00:16:08,220 --> 00:16:10,100
las preguntas que yo ponga

144
00:16:10,100 --> 00:16:12,500
ahora las puedo usar

145
00:16:12,500 --> 00:16:14,220
más adelante en otro control

146
00:16:14,220 --> 00:16:16,120
puedo ir a rescatar alguna pregunta

147
00:16:16,120 --> 00:16:18,419
o las preguntas que ponga el compañero

148
00:16:18,419 --> 00:16:20,120
las puedo también utilizar

149
00:16:20,120 --> 00:16:22,460
que no tengo que cada vez que hago un examen

150
00:16:22,460 --> 00:16:24,200
usar

151
00:16:24,200 --> 00:16:26,639
unas preguntas, puedo volver a reutilizar

152
00:16:26,639 --> 00:16:28,500
las preguntas, es importante

153
00:16:28,500 --> 00:16:30,600
nos va a ahorrar un montón de tiempo.

154
00:16:34,090 --> 00:16:40,230
En una vista preliminar, el pretexto y el prefixo del verbo indicativo del verbo cantar.

155
00:16:40,330 --> 00:16:48,419
Y entonces el niño va rellenando y una vez que complementa, le da la nota.

156
00:16:49,059 --> 00:16:50,879
El niño termina con su nota.

157
00:16:51,080 --> 00:16:56,259
Además lo tiene en su perfil, él puede ver la nota de su curso.

158
00:16:56,259 --> 00:17:10,220
nos vamos a la vista de estudiante

159
00:17:10,220 --> 00:17:13,869
y el niño

160
00:17:13,869 --> 00:17:15,650
estamos trabajando

161
00:17:15,650 --> 00:17:18,250
la unidad matemática es la unidad 8

162
00:17:18,250 --> 00:17:21,390
el niño va a la unidad 8

163
00:17:21,390 --> 00:17:23,890
y empieza a trabajar

164
00:17:23,890 --> 00:17:25,150
sus actividades

165
00:17:25,150 --> 00:17:27,410
aquí aparece siempre la última porque ya el niño

166
00:17:27,410 --> 00:17:28,630
ha llegado a la tercera actividad

167
00:17:28,630 --> 00:17:31,589
pero si no ha pasado de la primera

168
00:17:31,589 --> 00:17:33,130
no pasa

169
00:17:33,130 --> 00:17:34,450
es secuencial

170
00:17:34,450 --> 00:17:38,650
Entonces, magnitud directa y proporcional.

171
00:17:39,029 --> 00:17:40,130
Entonces, el niño en solo clic.

172
00:17:40,509 --> 00:17:43,789
Es lo que hemos pretendido, que sea muy ágil, muy práctica,

173
00:17:44,210 --> 00:17:49,890
y que el niño no se pierda en enlaces, no sea muy complicado navegar en la red.

174
00:17:52,680 --> 00:18:05,279
Ese es el primer problema que nosotros tuvimos, que fue crear las lecciones y el tema de los enlaces.

175
00:18:05,279 --> 00:18:12,880
Entonces, el entorno es muy sencillo, es limpio y es muy práctico.

176
00:18:13,319 --> 00:18:18,140
Una vez que lo usen verán que es muy fácil de manejar.

177
00:18:19,700 --> 00:18:22,220
Otro aspecto importante son las tareas de trabajo.

178
00:18:23,940 --> 00:18:30,640
Nosotros, ya estos cursos de sexto, le marcamos diferentes tareas y ellos lo hacen también en plataformas,

179
00:18:30,640 --> 00:18:35,799
Lo hace en programas de soporte como el PowerPoint, el Word.

180
00:18:36,819 --> 00:18:57,789
Hacen mapas conceptuales, de tal forma que nosotros no tenemos que estar cargando blogs, libretas.

181
00:18:57,829 --> 00:18:59,809
Lo tenemos todo en la red.

182
00:19:00,829 --> 00:19:09,759
Nosotros vamos a tareas y los niños van subiendo sus tareas.

183
00:19:11,500 --> 00:19:14,039
Por ejemplo, esta es en francés.

184
00:19:15,680 --> 00:19:34,630
Ella lo sube en PowerPoint y vemos en francés una actividad hecha por el alumnado.

185
00:19:39,089 --> 00:19:45,609
Al igual que pasa con francés, en inglés, en conocimiento del medio,

186
00:19:45,609 --> 00:19:51,109
pero sobre todo, nuestros alumnos trabajan las distintas actividades.

187
00:19:51,990 --> 00:19:54,009
Usamos sobre todo herramientas de software libre.

188
00:19:54,009 --> 00:19:58,789
vemos por ejemplo

189
00:19:58,789 --> 00:20:00,829
vamos a ver un esquema de energía

190
00:20:00,829 --> 00:20:03,549
usamos el C-Map Tool

191
00:20:03,549 --> 00:20:06,809
programa para crear mapas conceptuales

192
00:20:06,809 --> 00:20:07,529
entonces el niño

193
00:20:07,529 --> 00:20:13,140
porque algunos no lo han subido

194
00:20:13,140 --> 00:20:15,880
en formato JPG

195
00:20:15,880 --> 00:20:16,819
que se les ha dicho

196
00:20:16,819 --> 00:20:32,380
va a buscar el niño

197
00:20:32,380 --> 00:20:33,619
hace su mapa conceptual

198
00:20:33,619 --> 00:20:35,480
se lo decimos que lo haga en el cuaderno

199
00:20:35,480 --> 00:20:36,980
pero a su vez que luego

200
00:20:36,980 --> 00:20:38,019
lo pase

201
00:20:38,019 --> 00:20:40,759
soporte informático

202
00:20:40,759 --> 00:20:42,319
entonces nuestro alumnado

203
00:20:42,319 --> 00:20:45,559
va utilizando las dos herramientas

204
00:20:45,559 --> 00:21:02,539
la descripción

205
00:21:02,539 --> 00:21:06,940
como vemos

206
00:21:06,940 --> 00:21:08,279
nuestro

207
00:21:08,279 --> 00:21:15,339
el alumnado va participando

208
00:21:15,339 --> 00:21:16,240
en todas las tareas

209
00:21:16,240 --> 00:21:17,779
y va realizando todas las tareas

210
00:21:17,779 --> 00:21:20,920
y una herramienta

211
00:21:20,920 --> 00:21:21,759
que estamos usando

212
00:21:21,759 --> 00:21:25,039
bastante, que nos está dando bastante resultados

213
00:21:25,039 --> 00:21:26,240
es el chat

214
00:21:26,240 --> 00:21:29,279
el chat en el área de lengua

215
00:21:29,279 --> 00:21:33,960
en el área de conocimiento del medio y en el área de inglés.

216
00:21:34,940 --> 00:21:43,339
El chat como una herramienta educativa, no como una herramienta como la usan ellos en la vida normal

217
00:21:43,339 --> 00:21:45,960
para conversar entre los compañeros.

218
00:21:46,900 --> 00:21:49,859
La compañera Luz Marina le va a explicar un poco el chat.

219
00:21:53,079 --> 00:21:54,259
Buenas tardes.

220
00:21:54,259 --> 00:21:58,380
el chat lo potenciamos

221
00:21:58,380 --> 00:22:01,259
o sea, intentamos potenciar

222
00:22:01,259 --> 00:22:02,779
el uso correcto del lenguaje

223
00:22:02,779 --> 00:22:05,000
el lenguaje de objeto de estudio

224
00:22:05,000 --> 00:22:06,579
tanto puede ser inglés

225
00:22:06,579 --> 00:22:08,140
como el castellano

226
00:22:08,140 --> 00:22:10,680
traemos una actividad

227
00:22:10,680 --> 00:22:12,680
tipo

228
00:22:12,680 --> 00:22:14,680
una experiencia de aula

229
00:22:14,680 --> 00:22:16,680
que se realizó

230
00:22:16,680 --> 00:22:19,180
con estos alumnos

231
00:22:19,180 --> 00:22:22,440
el primer paso

232
00:22:22,440 --> 00:22:45,099
El primer paso fue crear grupos. La plataforma nos permite crear grupos cerrados. En este caso, creamos seis grupos de cuatro alumnos. Cada alumno pertenece a un grupo y no puede participar ni entrar en el resto.

233
00:22:45,099 --> 00:22:48,279
y entrar en ellos es muy sencillo

234
00:22:48,279 --> 00:22:50,079
solo tiene que ir a grupos

235
00:22:50,079 --> 00:22:53,500
ahí está la creación de los grupos

236
00:22:53,500 --> 00:22:57,099
se puede hacer con el número de alumnos que se desee

237
00:22:57,099 --> 00:22:58,640
en este caso cuatro, ya lo ven ahí

238
00:22:58,640 --> 00:23:01,200
el profesor entra en todos

239
00:23:01,200 --> 00:23:04,559
y también se puede hacer con el grupo completo de clase

240
00:23:04,559 --> 00:23:06,480
a partir del listado, eso es todo

241
00:23:06,480 --> 00:23:08,319
es muy sencillo

242
00:23:08,319 --> 00:23:11,720
el alumno entonces entra en grupos

243
00:23:11,720 --> 00:23:17,839
y solo puede entrar en el suyo

244
00:23:17,839 --> 00:23:37,640
Eso es importante porque no sabe, esos cuatro alumnos que pertenecen a ese grupo, no sabe qué están trabajando los demás. En este sentido, tengan en cuenta que se puede atender perfectamente a la diversidad que nos encontramos en el aula.

245
00:23:37,640 --> 00:23:44,440
porque podemos poner tareas con diferente grado de dificultad

246
00:23:44,440 --> 00:23:49,940
para que todos puedan trabajar según su nivel.

247
00:23:51,220 --> 00:23:56,299
Entonces, una vez está en su grupo, abre el chat.

248
00:23:57,720 --> 00:24:08,910
El segundo paso es entregarle una tabla en papel, una tabla de doble entrada en papel a cada uno.

249
00:24:08,910 --> 00:24:16,910
Las tablas están numeradas y cada uno de ellos tiene datos que el resto desconoce.

250
00:24:18,890 --> 00:24:27,910
Mediante el chat tendrán que compartir esa información y reflejarla en su tabla.

251
00:24:28,490 --> 00:24:32,950
De este modo, el propósito de esto es que ellos estén siempre interactuando

252
00:24:32,950 --> 00:24:39,230
y que estén pendientes del chat, preguntando, respondiendo,

253
00:24:39,410 --> 00:24:41,930
porque solo puede responder uno el que tiene esa información,

254
00:24:42,549 --> 00:24:46,990
pero el resto tiene que estar leyendo y tomando notas, porque todos la necesitan.

255
00:24:48,289 --> 00:24:50,710
Cuando alguien pregunta, solo uno puede responder,

256
00:24:51,690 --> 00:24:53,589
pero todos necesitan esa información.

257
00:24:54,349 --> 00:25:00,970
Y entonces se pasan todo el tiempo pendientes de ese chat hasta que rellenan su tabla.

258
00:25:00,970 --> 00:25:13,430
Por supuesto, estamos hablando de inglés, las preguntas eran en inglés y las respuestas también. El chat es importante, lo que comentaba el compañero antes, queda recogido y grabado.

259
00:25:13,430 --> 00:25:31,890
En él podemos comprobar la participación de cada uno y podemos detectar fallos de grupo, diferentes errores que puedan tener el grupo de clase o individuales para después poderlo tratar, pasar un tratamiento.

260
00:25:31,890 --> 00:25:47,609
Ese chat se puede guardar en PDF o imprimir o lo que sea necesario. Se le puede dar unas copias, se puede poner en la pizarra y comentar. O sea que se hace un tratamiento de ese chat y de esa lengua que se ha utilizado.

261
00:25:47,609 --> 00:26:09,579
Ya estoy terminando. El tercer paso es descargar una plantilla. Se van a documentos compartidos. El profesor anteriormente ya ha subido la plantilla que es una tabla en blanco, doble entrada.

262
00:26:10,579 --> 00:26:16,559
la guardan en su tarjeta y luego copian lo que tienen en su tabla en papel,

263
00:26:17,299 --> 00:26:21,200
lo pasan a esa plantilla, la guardan de nuevo, esta vez con su nombre,

264
00:26:21,539 --> 00:26:22,720
y la suben a la plataforma.

265
00:26:23,619 --> 00:26:25,779
Ese sería, digamos, el último paso.

266
00:26:26,940 --> 00:26:32,900
Y ya terminando rápidamente, creo que, bueno, eso es todo.

267
00:26:32,900 --> 00:26:36,019
¿Ya pusiste el chat? Para que se viera.

268
00:26:36,019 --> 00:26:53,000
O sea que al final, en la agenda, ahí tienen la agenda, la suben ahí directamente. Van a agenda, sus tareas, ahí y solo tienen que ir a enviar un documento y subirla. Es muy sencillo, todo a golpe de clic.

269
00:26:53,000 --> 00:26:55,359
también por supuesto

270
00:26:55,359 --> 00:26:57,519
desde el área de lenguaje extranjero

271
00:26:57,519 --> 00:26:58,819
pues utilizamos las lecciones

272
00:26:58,819 --> 00:27:00,640
el powerpoint y lo demás

273
00:27:00,640 --> 00:27:03,440
como tareas y parte del trabajo de los alumnos

274
00:27:03,440 --> 00:27:07,059
y acabamos

275
00:27:07,059 --> 00:27:08,960
muchas gracias por su atención

276
00:27:08,960 --> 00:27:11,700
y esperamos que les haya gustado