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00:00:03,439 --> 00:00:04,519
Hola, buenas tardes.

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00:00:04,919 --> 00:00:08,060
Soy Manuela Selas y vamos a desarrollar la tarea 3

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00:00:08,060 --> 00:00:11,119
acerca de la accesibilidad en el contenido digital.

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00:00:11,699 --> 00:00:14,359
A la hora de crear nuestro Excel Learning desde cero,

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00:00:14,939 --> 00:00:17,120
hemos pensado en un diseño inclusivo.

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00:00:17,460 --> 00:00:20,500
Los contenidos han sido diseñados desde el principio

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00:00:20,500 --> 00:00:22,500
con la idea de la inclusión.

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00:00:22,899 --> 00:00:26,039
Hemos tenido en cuenta las necesidades de nuestros alumnos

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00:00:26,039 --> 00:00:28,679
y nos hemos asegurado de que los contenidos

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00:00:28,679 --> 00:00:30,500
sean accesibles para todos.

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00:00:30,500 --> 00:00:38,740
En primer lugar, para alumnos con discapacidad cognitiva, hemos pensado en una navegación clara y sencilla.

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00:00:40,259 --> 00:00:48,140
Hemos organizado y estructurado los contenidos en una barra de navegación muy sencilla, lógica y fácilmente navegable.

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00:00:48,579 --> 00:00:54,240
Aunque como podéis ver, no hemos podido desarrollar todas las pestañas. Estamos en ello.

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00:00:54,240 --> 00:01:01,820
En segundo lugar, para alumnos con discapacidad visual, hemos añadido en la parte superior de la página

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00:01:01,820 --> 00:01:08,579
una barra con un desplegable y varios botones para aumentar la accesibilidad del material publicado en la web

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00:01:08,579 --> 00:01:12,920
Este desplegable permite cambiar la fuente de una página web

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00:01:12,920 --> 00:01:19,980
Estas fuentes han sido específicamente diseñadas para facilitar la accesibilidad e inclusión del material escrito

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00:01:19,980 --> 00:01:26,799
Es especialmente útil para alumnos con dislexia y con dificultades visuales

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00:01:26,799 --> 00:01:32,079
Los botones más y menos amplían o reducen el tamaño de la fuente

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00:01:32,079 --> 00:01:36,900
Este botón sirve para traducir la página a múltiples idiomas

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00:01:36,900 --> 00:01:42,280
El botón leer muestra entre paréntesis el idioma actual de la página

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00:01:42,280 --> 00:01:45,599
y lee en voz alta el contenido de la pantalla en este idioma

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00:01:45,599 --> 00:01:50,219
Si se selecciona un fragmento de texto, leerá solo la selección.

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00:01:50,840 --> 00:01:58,299
El botón flotar hace que la barra permanezca siempre visible y volviéndolo a pulsar vuelve a su posición inicial.

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00:01:58,920 --> 00:02:05,200
De este modo se puede ir seleccionando el texto a leer sin necesidad de ir cada vez al principio de la página.

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00:02:06,599 --> 00:02:12,240
Pensando también en este tipo de alumnado, hemos utilizado una fuente clara y adecuada.

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00:02:12,240 --> 00:02:21,379
ha sido Taoma, con un tamaño 13 y un interlineado 1.15, con un alto contraste entre las letras y el fondo, sin distractores.

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00:02:21,939 --> 00:02:28,879
Hemos evitado los colores como acceso a información, ya que esto supondría un problema para los alumnos que sean daltónicos.

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00:02:29,560 --> 00:02:37,080
En tercer lugar, para alumnos con dificultades motoras, es muy interesante el conversor de voz a texto Covenote,

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00:02:37,539 --> 00:02:41,120
ya que usando el micrófono pueden escribir lo que van diciendo.

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00:02:41,560 --> 00:02:51,400
En cuarto lugar, para alumnos con discapacidad auditiva, hemos hecho accesibles los subtítulos de los vídeos que hemos usado en las explicaciones.

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00:02:51,960 --> 00:02:56,120
Hemos adaptado el tamaño y el tipo de letra para darle un aspecto más accesible.

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00:02:59,289 --> 00:03:05,909
El hecho de que los vídeos se puedan generar subtítulos es muy interesante para todos los alumnos en varias circunstancias.

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00:03:06,509 --> 00:03:12,530
Por ejemplo, para el aprendizaje de idiomas o para ver el contenido sin necesidad de activar el audio.

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00:03:12,750 --> 00:03:30,650
Por último, no nos olvidamos de las adaptaciones curriculares. Para ello hemos procurado dar explicaciones sencillas y claras para que todos los alumnos puedan entenderlas, pero también hemos incluido dos vídeos para aquellos alumnos que aprenden mejor de manera audiovisual.

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00:03:30,650 --> 00:03:36,210
El primer vídeo está destinado a aquellos alumnos con más dificultades de aprendizaje

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00:03:36,210 --> 00:03:40,289
Es una adaptación a mínimos en una explicación muy sencilla

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00:03:40,289 --> 00:03:44,870
En el segundo vídeo, con una explicación más extendida

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00:03:44,870 --> 00:03:48,990
estaría dirigido a alumnos con altas capacidades

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00:03:48,990 --> 00:03:53,710
y a aquellos que ya hayan entendido la explicación básica

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00:03:53,710 --> 00:03:57,729
Esperamos haber podido llegar al mayor número de alumnos posible

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00:03:57,729 --> 00:03:58,969
Muchas gracias