1
00:00:01,060 --> 00:00:12,279
Empezaremos diciendo que es el desarrollo cognitivo. Este se refiere al proceso por el cual los seres humanos adquirimos y mejoramos nuestra capacidad para procesar la información y para pensar.

2
00:00:12,859 --> 00:00:22,559
Este proceso incluye la adquisición de habilidades mentales complejas como la atención, la percepción, la memoria, el razonamiento y la toma de decisiones.

3
00:00:22,559 --> 00:00:31,000
Bueno, el desarrollo cognitivo comienza desde el momento en el que nacemos y está presente a lo largo de nuestras vidas

4
00:00:31,000 --> 00:00:38,240
Aunque es verdad que en las primeras etapas es donde vemos que este tiene mayor efecto

5
00:00:38,240 --> 00:00:51,359
Ya que a medida que vamos creciendo nuestras habilidades y capacidades cognitivas van creciendo y vamos teniendo más habilidades para pensar y de lógica

6
00:00:51,820 --> 00:01:01,740
Mientras que en la adolescencia y en la etapa adulta, este desarrollo se centra en la consolidación y en mejorar dichas habilidades que adquirimos en la infancia.

7
00:01:02,740 --> 00:01:11,719
Este desarrollo es influido por varios factores, incluyendo la genética, la nutrición, la educación, entre otros.

8
00:01:11,719 --> 00:01:18,840
El creador de esta teoría fue Jean Piaget, el cual fue un psicólogo y filósofo suizo

9
00:01:18,840 --> 00:01:25,659
que debido a esta teoría del desarrollo cognitivo se hizo muy famoso

10
00:01:25,659 --> 00:01:33,159
Habiendo explicado esto, pasamos a la primera etapa del desarrollo cognitivo

11
00:01:33,159 --> 00:01:39,879
y es que esta primera etapa, según la teoría del ya mencionado Jean Piaget, es la etapa sensorio-motora

12
00:01:39,879 --> 00:01:44,859
la cual se extiende desde el nacimiento hasta los 2 años de edad aproximadamente.

13
00:01:45,519 --> 00:01:52,599
En esta etapa los bebés y los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones físicas

14
00:01:52,599 --> 00:01:56,879
y van construyendo gradualmente su comprensión del mundo que les rodea.

15
00:01:57,799 --> 00:02:02,319
En esta etapa los bebés aprenden a coordinar sus habilidades sensoriales y motoras,

16
00:02:02,920 --> 00:02:08,780
así como el oído, la vista, el tacto y la manipulación física de objetos.

17
00:02:08,780 --> 00:02:14,639
por ejemplo los bebés aprenden a alcanzar o agarrar objetos, a mover sus cabezas, sus ojos

18
00:02:14,639 --> 00:02:20,900
mediante juguetes o elementos que les faciliten el desarrollo de estas habilidades

19
00:02:20,900 --> 00:02:27,360
a medida que los niños de estas edades van desarrollando las habilidades

20
00:02:27,360 --> 00:02:34,620
también empiezan a entender que los objetos siguen existiendo incluso cuando no los pueden ver u oír

21
00:02:34,620 --> 00:02:37,280
esto se llama permanencia de objeto

22
00:02:37,280 --> 00:02:46,939
Y es importante en la comprensión temprana, ya que permite a los bebés formar expectativas sobre un mundo y predecir eventos.

23
00:02:47,659 --> 00:02:57,939
Otra habilidad importante durante esta etapa es la capacidad de la imitación, que les permite a los bebés aprender de los demás y construir su impresión del mundo social.

24
00:02:57,939 --> 00:03:01,780
y esto es muy común que lo veamos en los niños pequeños

25
00:03:01,780 --> 00:03:06,699
que si por ejemplo estamos al frente de un primito de nosotros que es pequeño

26
00:03:06,699 --> 00:03:11,620
o un hermano o cualquier niño pequeño y hacemos algo

27
00:03:11,620 --> 00:03:15,800
lo más seguro es que él quiera remedarnos y repetir lo que hacemos

28
00:03:15,800 --> 00:03:21,319
y a esto se refiere esta importante fase de la primera etapa

29
00:03:21,319 --> 00:03:26,599
y podremos finalizar diciendo que en general la etapa ascensión motora

30
00:03:26,599 --> 00:03:32,419
es una época emocionante de exploración y descubrimiento para los bebés y los niños pequeños,

31
00:03:32,860 --> 00:03:37,699
mientras que construyen gradualmente su comprensión del mundo físico y social que los rodea.

32
00:03:39,740 --> 00:03:42,840
Yo voy a hablar de la segunda etapa del desarrollo cognitivo.

33
00:03:43,479 --> 00:03:49,879
Esta etapa se llama la etapa preoperacional, la cual va de los 2 a los 7 años y se divide en otras dos etapas.

34
00:03:50,539 --> 00:03:56,879
La primera etapa, que irá de los 2 a los 4 años, se caracteriza por ser esa etapa en la que se desarrolla el lenguaje.

35
00:03:56,879 --> 00:04:02,080
Esta termina más o menos cuando el niño ya forma frases conexas y se puede comunicar

36
00:04:02,080 --> 00:04:05,900
También comienza a ser independiente de toda influencia sensorial

37
00:04:05,900 --> 00:04:12,099
Además, representa a objetos mediante símbolos y reacciona a ellos aunque no los vea, oiga o huela

38
00:04:12,099 --> 00:04:16,639
Un ejemplo de esto sería el hecho de que a pesar de no ver, oír o oler

39
00:04:16,639 --> 00:04:22,000
Si les dices que hagan el ruido de un perro, estos sabrán relacionar el ladrido de un perro con un sonido

40
00:04:22,000 --> 00:04:27,699
La siguiente etapa es la intuitiva, que se desarrolla de los 4 a los 7 años

41
00:04:27,699 --> 00:04:33,300
Esta etapa se caracteriza por ser en la que los pensamientos se desarrollan y estos son más estructurados

42
00:04:33,300 --> 00:04:37,879
Es decir, estos pueden ser numerados, relacionados y clasificados

43
00:04:37,879 --> 00:04:42,079
También los pensamientos comienzan a ser un reflejo de la personalidad del niño

44
00:04:42,079 --> 00:04:45,860
Aún así, sus pensamientos siguen sin seguir unas reglas fijas

45
00:04:46,519 --> 00:04:49,620
Esta perspectiva está realmente influida por el entorno del niño

46
00:04:49,620 --> 00:04:53,199
siendo decisivo así en sus experiencias como el método de aprendizaje.

47
00:04:53,660 --> 00:04:55,240
Y esta sería la segunda etapa.

48
00:04:56,660 --> 00:05:05,980
Bueno, yo voy a hablar de la tercera etapa de desarrollo cognitivo de Piaget, que es la etapa de operaciones concretas.

49
00:05:06,120 --> 00:05:10,040
Durante esta etapa el niño empieza a desarrollar un...

50
00:05:10,040 --> 00:05:14,939
Esta etapa para Piaget era muy importante debido a que marcaba el comienzo del pensamiento lógico o operativo.

51
00:05:15,759 --> 00:05:19,000
El niño no tiene la suficiente madurez para utilizar la lógica en las operaciones.

52
00:05:19,720 --> 00:05:22,660
Pero esa lógica se la puede aplicar a los objetos físicos.

53
00:05:23,379 --> 00:05:27,759
Los niños en esta etapa adquieren las habilidades de conservación y pueden resolver los problemas a través de la lógica.

54
00:05:28,259 --> 00:05:30,819
Sin embargo, no pueden pensar de manera abstracta o hipotética.

55
00:05:31,519 --> 00:05:32,660
¿Pero qué es la conservación?

56
00:05:33,160 --> 00:05:37,480
La conservación es lo que entendemos cuando un objeto permanece igual en cantidad aunque su apariencia cambie.

57
00:05:37,899 --> 00:05:43,860
Es decir, los niños en esta etapa entienden que cuando cambiamos el líquido de un vaso y lo trasladamos a otro vaso, saben que el líquido sigue siendo el mismo.

58
00:05:43,860 --> 00:05:49,399
Piaget defendió que el niño de 7 años también es capaz de conservar el número de vida que realiza un experimento

59
00:05:49,399 --> 00:05:52,720
que consistía en colocar una fila de mostradores delante del niño

60
00:05:52,720 --> 00:05:55,019
y éste le pidió que hiciera otra fila igual

61
00:05:55,019 --> 00:06:01,139
Finalmente le preguntó al niño si había el mismo número y se dio cuenta de que la mayoría de los niños de 7 años respondía correctamente

62
00:06:01,139 --> 00:06:08,399
Bueno, finalmente llegamos ya a la última etapa que es la etapa conocida como etapa de las operaciones formales

63
00:06:08,939 --> 00:06:13,040
Vale, en esta etapa Piaget nos explica cómo se gana la capacidad de aplicar la lógica

64
00:06:13,040 --> 00:06:15,680
para alcanzar conclusiones que van más allá del carácter abstracto.

65
00:06:16,339 --> 00:06:20,959
Esta etapa es la que se desarrolla a partir de los 12 años en adelante, llegando incluso a la edad adulta.

66
00:06:21,740 --> 00:06:24,899
Vale, el tipo de conclusiones al que se consigue llegar en esta etapa destacan

67
00:06:24,899 --> 00:06:28,680
porque no es necesario que el individuo haya tenido que experimentar las cosas en su propia piel.

68
00:06:29,399 --> 00:06:33,360
En esta etapa, los niños desarrollan la capacidad de utilizar el pensamiento hipotético de Dotywood

69
00:06:33,360 --> 00:06:35,439
que tanto se caracteriza en la ciencia.

70
00:06:35,439 --> 00:06:45,980
y esto tiene sentido si lo asociamos con nuestra propia vida porque por ejemplo yo recuerdo que la primera vez que nos enseñaron este método fue en la ESO

71
00:06:45,980 --> 00:06:54,480
por lo menos por lo que yo recuerdo y no antes en el colegio y por lo que he estado leyendo tiene sentido que esto sea así

72
00:06:54,480 --> 00:07:02,319
pues es en este momento cuando la mayoría de niños ya han entrado en la etapa de las operaciones formales y por lo tanto tienen la capacidad de entender este método

73
00:07:02,319 --> 00:07:08,180
además al volverse el pensamiento mucho más abstracto

74
00:07:08,180 --> 00:07:12,420
los niños tienen una capacidad de resolver problemas muchísimo mayor

75
00:07:12,420 --> 00:07:14,459
y además se vuelven más sistemática y organizada

76
00:07:14,459 --> 00:07:17,180
como afirma la página web psicológicamente

77
00:07:17,180 --> 00:07:20,279
la técnica del design error deja de ser la predominante

78
00:07:20,279 --> 00:07:23,899
pues se desarrollan muchas estrategias que poseen un carácter menos práctico

79
00:07:23,899 --> 00:07:27,560
hay un montón de pruebas sencillas que me han parecido súper interesantes

80
00:07:27,560 --> 00:07:30,699
que puedes organizar a varios niños para observar

81
00:07:30,699 --> 00:07:36,699
si estos ya han entrado ya en la etapa de operaciones formales o siguen todavía en la etapa anterior, que sería la de operaciones concretas.

82
00:07:37,579 --> 00:07:41,180
El ejemplo que más me ha llamado la atención, que he leído en la página que ya os he mencionado antes,

83
00:07:41,420 --> 00:07:47,000
es que Piaget preguntó a un grupo de niños y adolescentes acerca de dónde colocarían un tercer ojo si tuvieran la posibilidad de tener uno.

84
00:07:47,639 --> 00:07:55,339
Pues bien, lo que observó Piaget es que la mayoría de los niños pequeños de una edad aproximada de 9 años respondían que colocarían su tercer ojo en la frente,

85
00:07:55,339 --> 00:08:02,800
mientras que los niños de 12 años y adolescentes elegían lugares diferentes y aportaban ideas que Piaget calificó como más creativas.

86
00:08:03,399 --> 00:08:07,920
La respuesta más destacada entre este grupo de edad fue que colocarían su tercer ojo en la palma de la mano

87
00:08:07,920 --> 00:08:11,860
para poder observar que tienen a sus espaldas sin necesidad de tener que girarse.

88
00:08:14,199 --> 00:08:19,420
La teoría de Piaget acerca del desarrollo cognitivo de los niños no estuvo exenta de críticas

89
00:08:19,420 --> 00:08:23,319
y fueron un gran número de psicólogos los que intentaron refutar su teoría.

90
00:08:23,319 --> 00:08:42,220
Uno de los ejemplos más destacados fue el de Robert Ziegler a través de un experimento en el que iba colocando diferentes pesos en una viga. Con dicho experimento comparó las respuestas de varios grupos de edades, de niños de varios grupos de edades obviamente, y que decía que tenían que responder a qué lado se inclinaría la garanza.

91
00:08:42,980 --> 00:08:48,240
Las respuestas seguían las preguntas de Payet en todos los grupos, menos en el grupo de niños de entre 13 y 17 años.

92
00:08:48,779 --> 00:08:55,399
En este grupo, algunos tuvieron problemas para responder con certeza la pregunta y con el uso del método hipotético deductivo.

93
00:08:55,860 --> 00:09:09,639
Con ello, Sigler llegó a la conclusión de que no dependía solo del desarrollo cognitivo del niño, sino de su interés por las ciencias, su contexto educativo y su facilidad para la abstracción, el poder alcanzar la etapa de operaciones formales.