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00:00:01,580 --> 00:00:09,960
La secuencia didáctica que presento se explica en una infografía de dos páginas en las que se recogen las 12 sesiones que tiene el proyecto,

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00:00:10,400 --> 00:00:13,679
más información adicional sobre contenidos y evaluación.

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00:00:14,320 --> 00:00:20,899
El desarrollo de la secuencia didáctica se encuentra en el aula virtual de los alumnos dentro de un apartado que se denomina Proyecto AVI.

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00:00:21,440 --> 00:00:29,480
Aquí tienen el desarrollo por semanas, donde primero está toda la información que deben conocer antes de ponerse a trabajar

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00:00:29,480 --> 00:00:37,659
y luego tienen para colgar las diferentes tareas que tienen que entregar individualmente o en equipo.

6
00:00:38,460 --> 00:00:46,079
Cada semana tienen una infografía o un documento en el que se les explican todas las tareas

7
00:00:46,079 --> 00:00:52,399
y luego dentro de cada tarea también tienen instrucciones para completarlas.

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00:00:52,899 --> 00:00:59,200
La evaluación de la mayor parte de las tareas se lleva a cabo mediante rubricas.

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00:01:01,049 --> 00:01:06,189
La secuencia didáctica tiene como metodología innovadora principal el aprendizaje basado

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00:01:06,189 --> 00:01:11,810
en la innovación, por el que los alumnos tienen que ir respondiendo preguntas hasta

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00:01:11,810 --> 00:01:17,129
obtener un producto final, que en este caso es un aparato que funcione con agua.

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00:01:17,489 --> 00:01:22,829
La unidad de programación es la semana. Una vez formados los equipos, usan la metodología

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00:01:22,829 --> 00:01:27,370
de una lluvia de ideas para plantearse qué significa trabajar en equipo y qué es un

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00:01:27,370 --> 00:01:33,989
proyecto AVI. Para secuenciar las tareas y aumentar su complejidad y carga cognitiva se ha usado la

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00:01:33,989 --> 00:01:40,590
pirámide de taxonomía de Bloom. Durante la primera semana podemos ver metodologías como el uso de una

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00:01:40,590 --> 00:01:46,030
lluvia de ideas o de llegar a consensos para comenzar a trabajar y también la elaboración

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00:01:46,030 --> 00:01:53,329
de un póster en equipo. La segunda semana se usa la metodología Learning by Doing. Los alumnos lo

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00:01:53,329 --> 00:01:58,549
hacen a través de un simulador virtual de circuitos eléctricos. También trabajan a

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00:01:58,549 --> 00:02:03,989
la vez en la edición de documentos compartidos. Durante la tercera semana usan de forma grupal

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00:02:03,989 --> 00:02:08,610
la herramienta Compara y Contrasta y también hacen investigaciones individuales sobre cómo

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00:02:08,610 --> 00:02:13,150
llegan electricidad a sus casas, llegando a analizar su factura de la luz y comparándola

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00:02:13,150 --> 00:02:17,870
con la del centro educativo. Al final llega la parte que más les gusta, el diseño desde

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00:02:17,870 --> 00:02:24,969
de un aparato que usa el agua en su funcionamiento. Debe responder a una necesidad que han encontrado

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00:02:24,969 --> 00:02:31,990
en el entorno e incluir un boceto, aunque algunos también hacen una maqueta. Posición oral se hace

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00:02:31,990 --> 00:02:37,990
con una presentación digital y cuando acaban, los compañeros les dan un feedback constructivo

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00:02:37,990 --> 00:02:44,430
y les hacen preguntas sobre el uso del aparato y la necesidad que cubre. La forma de evaluar

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00:02:44,430 --> 00:02:48,509
los aprendizajes es variada como también lo ha sido la entrega de tareas. Para favorecer

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00:02:48,509 --> 00:02:53,490
la motivación, al final harán un cajón grupal que luego pueden repetir para mejorar

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00:02:53,490 --> 00:02:58,930
la puntuación. El proyecto AVI supone un 20% total de la calificación de la materia.