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Buenas tardes, mi nombre es María Jiménez Miján y con esta infografía presentaré una situación de aprendizaje para el curso de cuarto de Sobilingüe en la asignatura de Inglés.

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Dicha situación está basada en el currículum de inglés avanzado y el aprendizaje por proyectos.

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00:00:13,699 --> 00:00:21,199
Se emplean metodologías como la gamificación y el aprendizaje cooperativo y modelos y enfoques pedagógicos como Flip Classroom, Design Thinking y STEM.

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00:00:22,059 --> 00:00:28,980
Los espacios y herramientas son su aula con portátiles y con pizarra digital, el aula del futuro con ordenadores para la creación del proyecto

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00:00:28,980 --> 00:00:31,480
y el salón de actos para la presentación del mismo.

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00:00:31,960 --> 00:00:35,100
Los ordenadores y tablets tienen instaladas las aplicaciones necesarias.

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00:00:35,780 --> 00:00:38,640
En aquellas de pago, las licencias habrán sido compradas por el instituto,

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00:00:38,759 --> 00:00:40,960
que al ser tecnológico habrá hecho una inversión en ellas.

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00:00:41,820 --> 00:00:46,759
El hilo conductor es la distopía en ficción, tanto en literatura como en cine, y en la realidad.

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00:00:47,500 --> 00:00:50,159
Para la realización de las actividades se han seguido las pautas DUA.

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00:00:50,899 --> 00:00:56,240
Las 10 sesiones se dividen en tres fases, que son preparación, investigación y creación,

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00:00:56,820 --> 00:00:58,000
y puesta en común y evaluación.

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00:00:58,859 --> 00:01:03,200
A continuación, veremos rápidamente algunas actividades llevadas a cabo en estas diez sesiones.

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00:01:05,239 --> 00:01:09,340
Bien, en la primera crearán un mapa mental colaborativo de los géneros literarios y

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00:01:09,340 --> 00:01:15,040
clínicos que conocen y este se proyectará en la pizarra digital. A continuación, utilizarán la

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app Kealoedu de sus portátiles para debatir cuál es el mejor libro y película distópica que

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00:01:20,079 --> 00:01:26,060
conocen, como vemos en la sesión 2. Bien, con respecto a la tercera sesión,

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00:01:26,060 --> 00:01:32,459
verán un videotext sobre la novela Fahrenheit 451 y con sus tablets y la app Novel Effect

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00:01:32,459 --> 00:01:35,879
escribirán una continuación o un final alternativo para la misma.

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00:01:36,620 --> 00:01:39,719
Como deberes, tienen que hacer una tarea basada en flipped classroom,

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00:01:40,280 --> 00:01:44,180
elaborar un vídeo respondiendo a una pregunta que es la que veis en pantalla.

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00:01:49,040 --> 00:01:54,379
En la cuarta sesión explorarán el género de películas distópicas con la aplicación Film School.

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00:01:54,379 --> 00:02:00,260
En casa deben escribir una reseña de una película distópica y publicarla en el foro del aula virtual del grupo.

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00:02:00,379 --> 00:02:13,919
Pasando a la fase de investigación y creación, en la sesión 5, con la ayuda de ChatterPix, crearán un personaje en realidad aumentada para un roleplay centrado en qué personaje sobreviviría al fin del mundo.

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00:02:15,000 --> 00:02:22,780
En la sesión 6, los alumnos emplean el modelo Design Thinking para encontrar posibles soluciones a futuras distopías basadas en desastres naturales.

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00:02:23,319 --> 00:02:27,879
La actividad tiene un enfoque educativo STEM en colaboración con asignaturas de ciencias.

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00:02:28,560 --> 00:02:40,960
En las sesiones 7 y 8 iremos al aula del futuro para preparar el proyecto, que consiste en una historia colaborativa distópica que inventarán en grupos reducidos y la posterior creación de un cómic basado en esta historia.

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00:02:42,500 --> 00:02:47,780
En la última fase de presentación y evaluación, las historias y cómics se presentarán a las familias en el salón de actos.

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00:02:48,240 --> 00:02:51,659
Se dedica una última sesión a debatir y hacer evaluación por pares.

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00:02:52,240 --> 00:02:58,099
Finalmente, los alumnos responderán a un cuestionario sobre la secuenciación en Socrative y realizarán una autoevaluación.

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00:02:58,479 --> 00:02:59,719
Con esta sesión finalizaré.