1 00:00:09,179 --> 00:00:27,839 Bienvenidos a esta situación de aprendizaje titulada. 2 00:00:28,359 --> 00:00:30,219 Vocabulary Quiz with Circuits. 3 00:00:30,739 --> 00:00:34,759 A lo largo de cinco sesiones, los alumnos aprenderán vocabulario en inglés 4 00:00:34,759 --> 00:00:38,340 mientras construyen y programan circuitos eléctricos interactivos. 5 00:00:39,659 --> 00:00:44,840 Este proyecto fomenta el aprendizaje cooperativo, la creatividad y el pensamiento lógico, 6 00:00:45,219 --> 00:00:49,299 alineándose con el Decreto 61-2022 de la Comunidad de Madrid. 7 00:00:50,100 --> 00:01:00,299 Durante el proceso, los estudiantes desarrollarán habilidades en inglés, ciencia y tecnología mediante la construcción de circuitos en paralelo y la aplicación del pensamiento computacional. 8 00:01:02,140 --> 00:01:07,560 Al final, pondrán en práctica sus conocimientos con un juego interactivo de preguntas y respuestas. 9 00:01:08,819 --> 00:01:12,099 Los objetivos específicos de esta situación de aprendizaje son 10 00:01:12,099 --> 00:01:17,319 Crear y categorizar fichas de vocabulario en inglés según temáticas asignadas. 11 00:01:17,319 --> 00:01:25,040 Diseñar y ensamblar un sistema de circuitos en paralelo funcional que refuerce el aprendizaje del vocabulario en inglés 12 00:01:25,040 --> 00:01:32,620 Aplicar conocimientos sobre circuitos eléctricos en la construcción de un sistema interactivo de preguntas y respuestas 13 00:01:32,620 --> 00:01:39,780 Desarrollar la motricidad fina y la destreza técnica mediante la manipulación de componentes electrónicos 14 00:01:39,780 --> 00:01:47,579 Evaluar el funcionamiento del circuito y la precisión en las respuestas, fomentando el aprendizaje autónomo y reflexivo. 15 00:01:48,900 --> 00:01:53,359 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje necesitaremos los siguientes materiales. 16 00:01:54,540 --> 00:01:58,920 Tarjetas de vocabulario, para reforzar el aprendizaje de palabras en inglés. 17 00:02:00,260 --> 00:02:04,920 Módulos LED, para representar las respuestas correctas e incorrectas en el circuito. 18 00:02:04,920 --> 00:02:11,120 Cables de cocodrilo, para realizar las conexiones entre los componentes del circuito 19 00:02:11,120 --> 00:02:16,740 Pulsadores, para permitir la activación del circuito según la respuesta seleccionada 20 00:02:16,740 --> 00:02:22,099 Portapilas, para suministrar la energía necesaria al circuito 21 00:02:22,099 --> 00:02:27,520 Cartón o madera, base estructural donde se fijarán los componentes eléctricos 22 00:02:28,819 --> 00:02:33,900 Encuadernadores, para fijar los componentes y facilitar la conexión de los cables de cocodrilo 23 00:02:33,900 --> 00:02:40,879 Todos estos materiales permitirán la correcta construcción del sistema interactivo de preguntas y respuestas. 24 00:02:46,400 --> 00:02:50,460 La primera sesión se centra en la creación de tarjetas de vocabulario en inglés. 25 00:02:51,259 --> 00:02:59,900 Los alumnos trabajan en grupos de cinco y cada uno elabora una tarjeta con una palabra clave en inglés, acompañada de una ilustración o definición. 26 00:03:01,240 --> 00:03:06,759 Se les asigna una temática distinta, animales, comida, ropa, entre otras. 27 00:03:13,789 --> 00:03:19,110 Luego, los alumnos comparten sus tarjetas y las intercambian con otros grupos, ampliando 28 00:03:19,110 --> 00:03:21,330 su conocimiento del vocabulario en inglés. 29 00:03:22,590 --> 00:03:27,150 Esta actividad refuerza la escritura, la asociación de imágenes y la memoria visual. 30 00:03:32,560 --> 00:03:37,120 En la segunda sesión, los alumnos exploran los circuitos eléctricos en paralelo. 31 00:03:37,800 --> 00:03:44,099 El docente comienza con un repaso sobre circuitos en serie y cortocircuitos, explicando su diferencia 32 00:03:44,099 --> 00:03:45,719 con los circuitos en paralelo. 33 00:03:45,719 --> 00:03:50,259 Se realiza una demostración con LEDs y cables de cocodrilo. 34 00:03:51,580 --> 00:03:58,199 Los alumnos observan cómo fluye la corriente en un circuito en paralelo y reflexionan sobre su importancia en la vida cotidiana. 35 00:04:21,160 --> 00:04:23,500 La tercera sesión es completamente práctica. 36 00:04:24,860 --> 00:04:29,759 Los alumnos reciben un esquema para guiarlos en la construcción de su propio circuito en paralelo. 37 00:04:30,800 --> 00:04:35,660 Conectan LEDs al portapilas, asegurándose de que todos se enciendan correctamente. 38 00:04:36,579 --> 00:04:41,500 Luego, incorporan pulsadores para controlar el encendido y apagado de cada LED. 39 00:05:09,980 --> 00:05:15,540 En la cuarta sesión, los alumnos montan la base de cartón que servirá como estructura del cuestionario. 40 00:05:16,879 --> 00:05:22,500 Se parte de una plantilla que puede cortarse en una cortadora láser o imprimirse y recortarse manualmente. 41 00:05:23,839 --> 00:05:27,620 Luego, se realizan los dobleces necesarios para construir la base. 42 00:06:07,920 --> 00:06:12,939 Se pega una pegatina en la parte delantera indicando su función como base para el cuestionario. 43 00:06:15,879 --> 00:06:23,180 Posteriormente, se colocan los módulos LED, los pulsadores y el portapilas en los agujeros diseñados y se fijan con encuadernadores. 44 00:06:24,579 --> 00:06:29,180 Finalmente, se conectan los cables de cocodrilo siguiendo el esquema mostrado en pantalla. 45 00:06:48,199 --> 00:06:50,779 La última sesión pone a prueba todo lo aprendido. 46 00:06:52,060 --> 00:06:56,459 Los alumnos utilizan sus circuitos en un juego de preguntas y respuestas en inglés. 47 00:06:56,720 --> 00:07:02,120 Se selecciona una tarjeta de vocabulario y se formula una pregunta, por ejemplo. 48 00:07:05,000 --> 00:07:09,040 El equipo analiza la respuesta y presiona el pulsador correcto. 49 00:07:09,379 --> 00:07:14,980 Si es, sí, el LED verde se enciende. Si es, no, el LED rojo se activa. 50 00:07:26,569 --> 00:07:33,069 La evaluación de esta situación de aprendizaje se realiza mediante una rúbrica, considerando los siguientes aspectos. 51 00:07:33,069 --> 00:07:40,750 Creación de tarjetas de vocabulario, se evalúa la correcta escritura, asociación con imágenes y presentación 52 00:07:40,750 --> 00:07:48,589 Construcción del circuito en paralelo, se valoran la funcionalidad, la organización y la fijación de los componentes 53 00:07:48,589 --> 00:07:55,250 Uso del circuito en el juego, se mide la precisión en las respuestas y la activación correcta de los LEDs 54 00:07:56,250 --> 00:08:01,730 Trabajo en equipo, se observa la participación, la colaboración y la resolución de problemas 55 00:08:01,730 --> 00:08:07,850 Presentación del circuito y autoevaluación. Se analiza la capacidad de los alumnos para 56 00:08:07,850 --> 00:08:13,430 explicar su circuito y reflexionar sobre su aprendizaje. A través de esta evaluación, 57 00:08:13,430 --> 00:08:19,129 los docentes pueden identificar fortalezas y áreas de mejora en cada estudiante, asegurando 58 00:08:19,129 --> 00:08:24,829 una experiencia de aprendizaje significativa. Esta experiencia ha permitido a los alumnos 59 00:08:24,829 --> 00:08:30,230 desarrollar competencias en inglés, ciencia y tecnología, fortaleciendo su autonomía y 60 00:08:30,230 --> 00:08:35,850 y creatividad. Esperamos que esta situación de aprendizaje inspire a seguir explorando 61 00:08:35,850 --> 00:08:40,629 la tecnología y la comunicación en inglés. Gracias por acompañarnos.