1
00:00:00,000 --> 00:00:08,320
Buenas tardes, vamos a empezar a completar la tarea 6, grabando el vídeo que hay que

2
00:00:08,320 --> 00:00:16,600
grabar en esa tarea. Empezamos, por lo tanto, por el archivo que generamos en la tarea número

3
00:00:16,600 --> 00:00:30,000
3, como se solicita, que es, pues le puse el título de Descubriendo el Cantar del Miofiz,

4
00:00:30,000 --> 00:00:38,240
y hemos establecido un trabajo para tercero de la ESO, le recordamos lengua castellana

5
00:00:38,240 --> 00:00:47,040
y literatura que va a ser o va a tratar sobre la épica medieval, y también, pues lógicamente

6
00:00:47,040 --> 00:00:52,920
dentro de esa épica medieval, sobre los cantares de gesta, y en concreto nos vamos a centrar

7
00:00:52,920 --> 00:00:58,640
en uno que es el Cantar del Miofiz, que es el texto casi completo que se conserva de

8
00:00:58,640 --> 00:01:05,720
esta época, es un texto de jugular, es decir, copiado a línea corrida para aprenderlo y

9
00:01:05,720 --> 00:01:15,080
citarlo después. Hablaremos de esos dos temas, Cantares de Gesta y el Cantar del Miofiz,

10
00:01:15,080 --> 00:01:20,960
como se explica en la introducción, y los objetivos, que ya los veremos después con

11
00:01:20,960 --> 00:01:25,600
la situación de aprendizaje un poquito más ampliados, pues el básico es precisamente

12
00:01:25,600 --> 00:01:32,120
conocer qué son los Cantares de Gesta y cuál es el Cantar del Miofiz y todas sus características,

13
00:01:32,120 --> 00:01:38,520
ya que es una de las obras más importantes de la literatura española.

14
00:01:38,520 --> 00:01:45,040
Vamos a hacer un proyecto en grupo, con búsqueda de información en internet, y cada grupo

15
00:01:45,040 --> 00:01:51,080
tendrá que diseñar una presentación usando la aplicación que prefiera, Canva, PowerPoint

16
00:01:51,080 --> 00:01:56,640
o Geniali. Ya lo han hecho en otros casos anteriores, en otras presentaciones anteriores,

17
00:01:56,640 --> 00:02:01,480
y el resultado ha sido positivo, tanto con uno como con otro, por lo tanto, los alumnos

18
00:02:01,480 --> 00:02:08,440
ya tienen libertad para usar la que mejor le venga y la que mejor son capaces de utilizar.

19
00:02:08,440 --> 00:02:14,480
Todo ello está destinado a hacer una exposición oral en clase en grupo, es decir, cada alumno,

20
00:02:14,480 --> 00:02:20,920
como lo explico ahora, explicará una parte de lo que le corresponde. Los agrupamientos

21
00:02:20,920 --> 00:02:27,100
son cuatro alumnos por cada grupo. Podremos utilizar portátil en clase, aunque realmente

22
00:02:27,100 --> 00:02:32,580
solamente hay un ordenador, pero tenemos unos carros con ordenadores portátiles que

23
00:02:32,580 --> 00:02:38,060
ya hemos reservado para que los alumnos los puedan utilizar en clase. ¿Qué hará el

24
00:02:38,060 --> 00:02:43,180
grupo? Pues, por un lado, utilizar el libro como base, y luego investigará y buscará

25
00:02:43,180 --> 00:02:47,980
información, primero en clase y después en el ordenador de su casa, con tareas que

26
00:02:47,980 --> 00:02:52,820
ya les hemos delimitado perfectamente y están bien distribuidas para que se centren en el

27
00:02:52,820 --> 00:02:58,300
trabajo que tiene que hacer cada uno. Le vamos a facilitar los medios para que puedan

28
00:02:58,300 --> 00:03:04,180
contactar online. El trabajo anterior lo hicieron mediante Teams, el próximo, pues, ya lo van

29
00:03:04,180 --> 00:03:11,080
a hacer mediante WebEx, ya que hemos colgado en el aula virtual un enlace para que ellos

30
00:03:11,080 --> 00:03:16,320
se puedan conectar cuando quieran y puedan utilizar esta aplicación para realizar el

31
00:03:16,320 --> 00:03:21,900
trabajo de casa, que, por cierto, lo han hecho bastante bien hasta ahora. La presentación

32
00:03:21,900 --> 00:03:26,040
oral, como ya he dicho, se hará en grupo y cada alumno se encargará de exponer un

33
00:03:26,040 --> 00:03:30,260
breve apartado, que ya se lo voy a indicar a cada uno, o lo eligieran entre ellos. Si

34
00:03:30,260 --> 00:03:34,500
veo que no se ponen de acuerdo, pues ya les voy distribuyendo la tarea. Si ellos se ponen

35
00:03:34,500 --> 00:03:42,380
de acuerdo, pues dejo que cada uno haga la presentación de lo que mejor se lee. He seleccionado

36
00:03:42,380 --> 00:03:49,660
cinco clases, una para la introducción del profesor, en la que yo voy a exponer todo

37
00:03:49,660 --> 00:03:55,620
lo que necesitamos aprender sobre los cantares de gesta y el cantar del miocid a nivel de

38
00:03:55,620 --> 00:04:04,520
tercero de la ESO. Utilizaremos herramientas como, por ejemplo, esquemas y mapas mentales

39
00:04:04,520 --> 00:04:10,340
y haremos dos sesiones de trabajo en clase. La primera de ellas distribuiremos el trabajo

40
00:04:10,340 --> 00:04:16,300
y empezarán a trabajar y la segunda completará el trabajo de búsqueda en Internet. Seguirán

41
00:04:16,300 --> 00:04:22,060
trabajando en casa entre ellos, como han hecho anteriormente, y dedicaremos una sesión

42
00:04:22,060 --> 00:04:31,500
para la presentación oral, que son aproximadamente unos diez minutos por cada grupo. Una vez

43
00:04:31,500 --> 00:04:37,140
que se haya completado la presentación oral, pues en la siguiente clase dedicaremos la

44
00:04:37,140 --> 00:04:45,420
mitad de una clase para las dudas y completar y organizar en el cuaderno toda la información,

45
00:04:45,420 --> 00:04:49,860
que luego será evaluada y también para hacer esa evaluación posteriormente. ¿Qué

46
00:04:49,860 --> 00:04:56,540
vamos a evaluar? Los aspectos a evaluar van a ser la actitud y trabajo en grupo, presentación

47
00:04:56,540 --> 00:05:01,820
escrita y presentación oral, con rúbrica, lógicamente, para cada una de ellas una diferente,

48
00:05:01,820 --> 00:05:07,980
y luego mediante un test, que hablaremos después, se realizará el nivel de aprendizaje que

49
00:05:07,980 --> 00:05:14,660
han adquirido sobre los cantares de gesta y sobre el cantar del miocid. Y esta es básicamente

50
00:05:14,660 --> 00:05:21,620
la presentación. Tenemos que hablar también, lógicamente, de la plantilla de aprendizaje

51
00:05:21,620 --> 00:05:26,940
que hemos tenido que seguir. Tenemos las instrucciones a la izquierda y luego a la derecha tenemos

52
00:05:26,940 --> 00:05:36,460
lo que es la plantilla a utilizar y que es la que hemos seguido aquí, como vemos. El

53
00:05:36,460 --> 00:05:44,540
título, pues, Descubriendo el cantar del miocid, para lengua y castellano y literatura,

54
00:05:44,540 --> 00:05:49,780
tercero de la ESO, y trabajaremos básicamente ese cantar del miocid con los cantares de

55
00:05:49,780 --> 00:05:58,300
gesta, lógicamente, porque forma parte de ese género, y temporalización con 5 sesiones.

56
00:05:58,300 --> 00:06:04,780
Los objetivos, pues, hombre, primero, que aprendan todo lo relacionado al nivel de tercero

57
00:06:04,780 --> 00:06:10,140
de la ESO con los cantares de gesta y el cantar del miocid, es decir, de la épica narrativa.

58
00:06:10,140 --> 00:06:15,260
¿Desarrollaremos otras competencias y capacidades? Pues claro, sobre todo las que van asociadas

59
00:06:15,260 --> 00:06:21,180
al trabajo en grupo y la investigación digital que tienen que realizar. Se trata también,

60
00:06:21,180 --> 00:06:24,980
por otro lado, con la introducción, por ejemplo, y de las explicaciones que iré dando en las

61
00:06:24,980 --> 00:06:30,900
sesiones, las dos sesiones que hemos seleccionado para que ellos trabajen, pues, de enriquecer

62
00:06:30,900 --> 00:06:41,700
la escucha activa y también mejorar la capacidad de trabajo en grupo. Se trata, obviamente,

63
00:06:41,700 --> 00:06:47,340
de avanzar en el desarrollo y selección de diferentes fuentes de trabajo digitales, es

64
00:06:47,340 --> 00:06:52,660
decir, para que ellos se muevan a través de Internet y vayan perfeccionando ese trabajo

65
00:06:52,660 --> 00:06:57,600
que tienen que realizar a lo largo del curso, en esta asignatura y en otras. También es

66
00:06:57,640 --> 00:07:04,600
importante, teniendo en cuenta que es el cantar del miocid, pues que hay que meterse un poquito

67
00:07:04,600 --> 00:07:09,840
en la evolución de la lengua, que, lógicamente, a lo largo de las explicaciones, pues, iremos

68
00:07:09,840 --> 00:07:14,200
introduciendo los cambios que se producen en esa época, puesto que el cantar del miocid

69
00:07:14,200 --> 00:07:27,240
utiliza una lengua de finales del siglo XI, principios del siglo XII. También atenderemos

70
00:07:27,240 --> 00:07:32,080
a la diversidad del alumnado, con el trabajo cooperativo y el desarrollo de las personas,

71
00:07:32,080 --> 00:07:36,280
viendo las capacidades y distribuyendo un poquito el trabajo, también en función

72
00:07:36,280 --> 00:07:43,200
de las capacidades. A los alumnos que tienen mayor capacidad, pues, les daremos más funciones

73
00:07:43,200 --> 00:07:50,600
y tareas un poquito más complejas. Y a los que están un poquito más retrasados, pues,

74
00:07:50,600 --> 00:07:56,280
en cuanto al desarrollo de trabajo y tal, pues, intentaremos que las tareas sean un

75
00:07:56,280 --> 00:08:01,960
poco más suaves, aunque casi al mismo nivel, lógicamente. También desarrollaremos el

76
00:08:01,960 --> 00:08:07,840
espíritu crítico, que vamos a tratar con las producciones literarias de otra época

77
00:08:07,840 --> 00:08:12,760
y con lo que ellos van a hacer, con los trabajos que ellos van a hacer. En cuanto a las competencias

78
00:08:12,760 --> 00:08:19,480
específicas y los saberes básicos, pues, lo que hemos hecho ha sido trazar únicamente

79
00:08:19,480 --> 00:08:27,360
lo que nos manda o lo que nos indica el real decreto correspondiente. De estas hemos seleccionado

80
00:08:27,360 --> 00:08:38,280
las competencias específicas 2, 3, 6 y 8, y de los bloques de comunicación, pues, del

81
00:08:38,280 --> 00:08:44,520
B y fundamentalmente del C. ¿De acuerdo? Que es, digamos, comprensión y expresión

82
00:08:44,520 --> 00:08:52,000
oral y escrita y la educación literaria. En cuanto a criterios de evaluación, aquí,

83
00:08:52,000 --> 00:09:01,520
perdón, pues, hemos seleccionado, precisamente, todos estos, ¿vale? Competencias especificados

84
00:09:01,520 --> 00:09:05,160
y, en fin, todas las competencias que hemos entendido que están relacionadas con el trabajo

85
00:09:05,160 --> 00:09:11,120
y que vienen en el real decreto. Lo que sí que hemos aportado es la metodología. En

86
00:09:11,120 --> 00:09:17,040
este caso, vamos a hacer, empezando por la introducción expositiva de los cantares

87
00:09:17,040 --> 00:09:22,160
de gestión, el cantar del mío CIR realizado por el profesor y apoyado con material gráfico.

88
00:09:22,160 --> 00:09:31,000
Continuamos con el tema de los agrupamientos. Tenemos un total de 20 alumnos, con uno flotante,

89
00:09:31,000 --> 00:09:38,000
pero bueno. Se distribuye en grupo de 4, formando un total de 5 grupos. A cada uno de ellos

90
00:09:38,240 --> 00:09:43,840
se le va a encargar un apartado, el cantar del mío CIR, que en la ocasión anterior

91
00:09:43,840 --> 00:09:48,520
pues lo dirigirán ellos. Y si no, pues ya se lo atribuyo yo. Los 5 son género de la

92
00:09:48,520 --> 00:09:55,680
obra, el argumento y elementos temáticos, protagonistas, formas y estilos y estructura

93
00:09:55,680 --> 00:10:00,720
y partes. Son los 5 apartados que he considerado que son más importantes y que, lógicamente,

94
00:10:00,720 --> 00:10:05,760
a medida que vayan trabajando con ellos, pues yo les iré aportando ideas y haré de guía

95
00:10:05,920 --> 00:10:11,040
para que lo desarrollen de la mejor manera posible. Los recursos, pues utilizaremos los

96
00:10:11,040 --> 00:10:17,280
ordenadores portátiles que tenemos a disposición, reservándolos con anticipación, que ya los

97
00:10:17,280 --> 00:10:25,800
tengo reservados. También se utilizará internet en casa y conocimiento de aplicaciones como

98
00:10:25,800 --> 00:10:29,800
Canvas, PowerPoint y Geniali, que ya lo tienen porque ya lo han utilizado anteriormente,

99
00:10:29,800 --> 00:10:36,760
junto con programas de contacto online. Veremos que estos chicos absorben esta información

100
00:10:36,760 --> 00:10:41,460
de manera muy rápida y muy eficiente, que es una ventaja a la hora de trabajar con ellos

101
00:10:41,460 --> 00:10:47,600
y elementos digitales. La presentación final, ¿cómo se hará? Pues en el ordenador de clase

102
00:10:47,600 --> 00:10:54,720
con el proyector que tenemos utilizando la pizarra, si lo necesitan, lógicamente. Vamos

103
00:10:54,720 --> 00:10:58,600
a utilizar el libro como partida y ampliar esa información con la investigación y la

104
00:10:58,600 --> 00:11:03,000
búsqueda en internet, que es de lo que se trata, de que no solamente se centren en una

105
00:11:03,000 --> 00:11:07,760
fuente, sino que investiguen varias fuentes y seleccionen de todas esas fuentes qué es

106
00:11:07,760 --> 00:11:16,880
lo más importante. Vamos a potenciar también la resolución de problemas, es decir, lo

107
00:11:16,880 --> 00:11:22,720
que se llama design thinking, que es planteamiento de varias opciones para que ellos vayan eligiendo

108
00:11:22,720 --> 00:11:30,400
la mejor solución. Ahí tendré yo que ayudarlos un poco porque, lógicamente, todo esto depende

109
00:11:30,400 --> 00:11:35,120
también de los conocimientos que tengamos y los alumnos están en el proceso de aprendizaje

110
00:11:35,120 --> 00:11:45,120
y todavía no han llegado al nivel suficiente como para actuar solitario en este apartado.

111
00:11:45,120 --> 00:11:50,080
Utilizaremos también conocimientos interdisciplinares, por ejemplo, de historia, también de latín,

112
00:11:50,080 --> 00:11:55,920
en fin, y un poquito de música, puesto que no olvidemos que la lírica popular, en este

113
00:11:55,920 --> 00:12:02,560
caso, aunque es narrativa popular, utiliza mucho la música y, lógicamente, todo eso

114
00:12:02,560 --> 00:12:08,600
lo vamos relacionando con la música actual para motivarles y para que ellos sientan que

115
00:12:08,600 --> 00:12:16,280
todo eso se integra en lo que vivimos actualmente. Lógicamente, es muy importante en este caso

116
00:12:16,280 --> 00:12:22,160
el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo, ya que el resultado final va a depender de

117
00:12:22,160 --> 00:12:29,320
lo que realicen cada uno de ellos dentro de cada grupo. Es importante también el aprendizaje

118
00:12:29,320 --> 00:12:33,560
basado en el pensamiento, puesto que todo parte de una investigación, recopilación

119
00:12:33,560 --> 00:12:37,760
de información que tendrán que analizar y luego seleccionar los elementos más relevantes

120
00:12:37,760 --> 00:12:44,320
para que los demás compañeros puedan aprender el apartado que corresponde a cada grupo.

121
00:12:44,320 --> 00:12:49,160
Esto potencia lo que es el aprendizaje autónomo de los alumnos, que es uno de los objetivos

122
00:12:49,160 --> 00:12:56,800
a tramitar en este tema. En cuanto a la evaluación, haremos una lista de cotejo para evaluar el

123
00:12:56,800 --> 00:13:03,240
trabajo en grupo, que la haré yo directamente, según les veo trabajar. En la versión anterior

124
00:13:03,240 --> 00:13:09,160
utilicé una escala de actividades para que se autoevaluaran, pero, al final, fue positivo

125
00:13:09,160 --> 00:13:14,280
todo el trabajo que hizo cada uno, se implicaron todos muy bien y, en esta ocasión, de momento,

126
00:13:14,280 --> 00:13:21,240
se la voy a omitir. Aunque, si veo que alguno empieza a vaguear, la introduciré de nuevo.

127
00:13:21,240 --> 00:13:25,240
Utilizaré rúbrica para la presentación escrita y otra para la presentación oral,

128
00:13:25,240 --> 00:13:31,120
que, lógicamente, le presentaré cómo es esa rúbrica previamente a los alumnos. Y,

129
00:13:31,120 --> 00:13:37,360
para terminar, en esa media hora final, haremos un pequeño test de unas 10 o 12 preguntas

130
00:13:37,360 --> 00:13:44,840
sencillas, más o menos, o 15, y un par de preguntas de teoría o de desarrollo conceptual

131
00:13:44,840 --> 00:13:55,400
para ver si han asimilado bien los conocimientos. Y esto es todo sobre la tarea 3. En cuanto

132
00:13:55,400 --> 00:14:01,720
a la tarea 4, lo que hice fue elegir el cuaderno de raíces para hacer dicha tarea, que explico

133
00:14:01,720 --> 00:14:07,760
a continuación. Entonces, nos solicitaron que creáramos ítems evaluables, tareas y

134
00:14:07,760 --> 00:14:13,400
controles y, tal cual, ahí están las tres tareas que las hemos puesto vigente. Las otras

135
00:14:13,400 --> 00:14:17,840
no se pueden borrar, lógicamente, pero también sirven para que sepamos que, lógicamente,

136
00:14:17,840 --> 00:14:25,320
hay una exposición oral que se evalúa, o varias exposiciones orales que se evalúan,

137
00:14:25,320 --> 00:14:30,280
presentaciónes escritas que también se evalúan, el cuaderno y la prueba de lectura. Es decir,

138
00:14:30,360 --> 00:14:35,120
las evaluaciones, todos los trimestres, tienen que leer una obra y luego se hace una prueba,

139
00:14:35,120 --> 00:14:44,960
que, en un caso, es test con preguntas, digamos, un poquito más complicadas sobre teoría,

140
00:14:44,960 --> 00:14:50,640
sobre la obra, en otros casos es una presentación de un trabajo y en otros casos es una

141
00:14:50,640 --> 00:14:57,520
presentación oral. Depende de cada evaluación. Los tres ítems, en resumen, creados, son los que

142
00:14:57,520 --> 00:15:01,480
tenemos aquí y, en cuanto al modelo de calificación, seguimos las instrucciones que nos

143
00:15:01,480 --> 00:15:10,080
dijeron. Que la media fuera ponderada, 30% para ítems, 30% para tareas y 40% para controles.

144
00:15:10,080 --> 00:15:15,360
En cuanto a las actividades, teníamos que crear una actividad, que fue lo que hice,

145
00:15:15,360 --> 00:15:22,560
para la primera, ahí está, descubriendo cada tarea del miocidio, una para cada una de ellas.

146
00:15:22,920 --> 00:15:31,560
Todas están creadas de la misma forma, con el nombre, digamos, el sistema de calificación

147
00:15:31,560 --> 00:15:38,040
numérico cerrada, de 1 a 10. A estas alturas no le pongo mostrar y comunicar a las familias,

148
00:15:38,040 --> 00:15:44,720
o publicar nota, para evitar errores, lógicamente, y la atribución de los alumnos a esas tareas,

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00:15:45,320 --> 00:15:52,840
que podemos ver en el cuaderno, si seleccionamos, pues tercero, primera evaluación. Aquí vemos,

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00:15:52,840 --> 00:15:58,520
no puedo tapar los alumnos, es una faena, pero bueno, cómo se han creado cada uno de los ítems

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00:15:58,520 --> 00:16:05,560
y cada una de las tareas que hemos creado, tal cual se nos indicó. Fue el camino que

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00:16:05,560 --> 00:16:09,400
eligimos porque es el que hemos estado utilizando con más frecuencia, aparte de Excel.

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00:16:09,400 --> 00:16:20,560
Bien, y por último, la tarea número 5, en la que hicimos pues el espacio de actividades con

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00:16:20,560 --> 00:16:27,920
ritmos distintos de aprendizaje. La tenemos aquí, es un PowerPoint en este caso, porque a mí me gusta

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00:16:27,920 --> 00:16:33,440
utilizar el PowerPoint, que es lo que he utilizado siempre, y bueno, pusimos las instrucciones en

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00:16:33,440 --> 00:16:39,800
inicio, a través de la medioteca. Aquí están las instrucciones para realizar el espacio de

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00:16:39,800 --> 00:16:45,680
actividades. Primero, debes entender correctamente lo que se pide en cada actividad. Segundo,

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00:16:45,680 --> 00:16:51,440
es obligatorio llegar hasta la actividad número 3, que es lo que se pide básicamente. Si al llegar

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00:16:51,440 --> 00:16:57,280
a esta actividad has encontrado alguna dificultad, pasamos al repostaje y eso nos va a ayudar a

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00:16:57,280 --> 00:17:03,040
completar otra vez la tarea 1, 2 y 3. En el caso de que no hayamos podido hacerla de manera correcta

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00:17:03,040 --> 00:17:11,920
o satisfactoria, después ya podemos continuar hasta la meta y hay que tener en cuenta en el

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00:17:11,920 --> 00:17:17,520
apartado 3 que esto es para disfrutar de este proceso, es decir, el objetivo es hacerlo bien,

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00:17:17,520 --> 00:17:22,680
no llegar antes, con lo cual el alumno que tenga más dificultades puede repetir hasta que ya por

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00:17:22,680 --> 00:17:36,520
fin haya aprendido lo que es la base. En el apartado número 1 hemos seleccionado un vídeo

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00:17:36,520 --> 00:17:44,880
donde se explica las cuestiones básicas de los cantares de gesta. Es un vídeo bastante

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00:17:45,040 --> 00:17:50,760
explicativo, de unos dos minutos, pero comprimido y que realmente es muy interesante.

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00:17:58,760 --> 00:18:05,360
En el apartado 2, lo que hemos hecho ha sido seleccionar otro vídeo sobre el cantar del

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00:18:05,360 --> 00:18:11,360
biocid. Tres minutos y pico, también muy interesante para los alumnos. Si hay algo

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00:18:11,360 --> 00:18:25,160
que no han entendido pues lo van a coger aquí. También hemos puesto en el número 3 un pequeño

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00:18:25,160 --> 00:18:31,840
test para ver si han entendido todo lo anterior. En el caso de que no lo hayan resuelto satisfactoriamente

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00:18:31,840 --> 00:18:39,200
pues tiene que ir al repostaje donde van a encontrar otro vídeo más amplio y explicativo

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00:18:40,080 --> 00:18:49,920
sobre los cantares de gesta que les va a ayudar a comprender todo el tema. En el caso de que ya

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00:18:49,920 --> 00:18:57,160
pasen tenemos el punto 4, le hemos hecho un geniali que es para que se entretengan y para

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00:18:57,160 --> 00:19:08,520
que tengan un poco de entretenimiento y diversión. Van recibiendo preguntas y si aciertan pues van a

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00:19:08,520 --> 00:19:16,760
pasar para adelante. Si no aciertan, por ejemplo, obviamente los jugadores no transcribían textos,

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00:19:16,760 --> 00:19:27,720
pues nada, vuelven otra vez a intentarlo y siguen trabajando hacia delante. En el punto 5, que es

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00:19:27,720 --> 00:19:35,360
digamos un punto adicional, pues hemos puesto un cajón sobre el cantar del biocid. Pone contador

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00:19:36,320 --> 00:19:46,200
para la edad de estos chicos perfectamente. Y en la meta pues hemos seleccionado como una especie

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00:19:46,200 --> 00:19:54,240
de premio que es el rap del biocid. Hemos elegido este porque viene con subtítulos y pueden ir

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00:19:54,240 --> 00:20:00,080
escuchando la música y viendo una letra y relacionando esta lirica popular, aunque es

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00:20:00,080 --> 00:20:03,800
narrativa, con la lírica popular moderna.

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00:20:30,080 --> 00:20:44,960
Por último, para alumnos con altas capacidades o quien tenga más interés en el tema, pues les he

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00:20:44,960 --> 00:20:53,240
puesto el camino del cid, que resume un poco el camino que viene en el biocid. No el camino que

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sigue realmente, porque la primera parte parece que sí se parece hasta llegar al cocer, que se

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00:21:01,120 --> 00:21:06,880
aproxima bastante a la realidad. Fue por todas las tierras, recogiendo, pues todas sus tierras,

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00:21:06,880 --> 00:21:14,280
recogiendo soldados y gente y luego cogió la 2, o lo que era antiguamente la 2, hasta Zaragoza.

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00:21:14,280 --> 00:21:21,800
Pero bueno, este caso sigue hacia adelante, pues digamos con lo que es el poema del biocid.

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00:21:22,160 --> 00:21:31,080
Entonces es interesante para conocer el camino que hizo, detalles, lugares y a lo mejor el futuro,

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00:21:31,080 --> 00:21:37,360
si a alguien le apetece, puede hacer parte de ese camino que es muy interesante gastronómicamente,

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00:21:37,360 --> 00:21:44,240
en cuanto a historia, en cuanto a leyenda del cid, en cuanto a gastronomía, etc.

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00:21:44,240 --> 00:21:53,360
Hasta ahí, eso es todo. Espero que el resultado haya sido satisfactorio y muchas gracias por

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00:21:53,360 --> 00:22:01,120
aguantarme, por las prisas y, en fin, gracias al tutor de todo corazón. Buenas tardes.