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00:00:00,000 --> 00:00:05,780
Presento una actividad de robótica para cuarto de primaria donde el alumnado construye y programa un semáforo con Cranbell

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00:00:05,780 --> 00:00:10,880
mediante una propuesta flexible, diferentes formatos, actividades adaptadas a distintos ritmos

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00:00:10,880 --> 00:00:13,880
y medidas específicas de atención a la diversidad.

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00:00:14,939 --> 00:00:18,660
La lección comienza con una ficha visual de montaje y programación.

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00:00:19,320 --> 00:00:26,059
A lo largo de la propuesta se combinan distintos formatos como texto, imágenes, vídeo y audio para facilitar el acceso a la información.

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00:00:26,600 --> 00:00:27,160
Comencemos.

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00:00:27,160 --> 00:00:33,259
Antes de comenzar la actividad principal, los alumnos realizan una actividad de comprobación.

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00:00:33,520 --> 00:00:38,380
Dependiendo de su respuesta, es redirigido automáticamente a diferentes itinerarios de aprendizaje.

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00:00:38,939 --> 00:00:42,060
Imaginemos que los alumnos consideran que la correcta es esta opción.

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00:00:46,789 --> 00:00:51,630
Les sale automáticamente que parece que hay un problema de conexiones y les invita a repasar ese aspecto.

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00:00:53,929 --> 00:00:58,310
Se proporciona un modelo visual de referencia, acompañado de instrucciones simplificadas,

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00:00:58,710 --> 00:01:01,530
apoyos gráficos y una organización secuenciada de la información.

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00:01:02,130 --> 00:01:07,629
Estas medidas facilitan la accesibilidad y permiten adaptar la actividad a las necesidades del alumnado.

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00:01:08,950 --> 00:01:14,829
Una vez comprobado este aspecto, vuelven a seleccionar qué opción consideran ahora que es la correcta.

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00:01:15,569 --> 00:01:16,849
Supongamos que eligen la B.

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00:01:19,129 --> 00:01:24,849
Ahora les dice que el problema parece estar en la programación, así que repasan esa opción.

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00:01:26,469 --> 00:01:32,069
Nuevamente la información vuelve a presentarse mediante apoyos visuales, instrucciones breves y pasos claramente secuenciados.

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00:01:32,969 --> 00:01:48,489
En estas actividades de refuerzo hemos visto cómo son diseñadas teniendo en cuenta las características de un alumno con TEA presente en el grupo, incorporando apoyos visuales, reducción de carga cognitiva, instrucciones claras y breves y una estructura estable en toda la secuencia.

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00:01:48,489 --> 00:02:04,909
Si volvemos a la página principal y esta vez consiguen detectar que la correcta es la C, les dirige a una página donde les dice que pueden comenzar su proyecto porque ya tienen los conceptos claros.

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00:02:05,310 --> 00:02:15,780
Esto lo tendrán impreso y además aquí les viene la guía para ir construyendo su propio semáforo siguiendo esta ficha de trabajo.

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00:02:15,780 --> 00:02:25,479
una vez que terminan, les redirige a una autoevaluación guiada, repasan estos aspectos

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00:02:25,479 --> 00:02:30,280
incluso con este vídeo comprueban si es correcto su semáforo y sale igual que en el de la imagen

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00:02:30,280 --> 00:02:38,500
y eligen si funciona o no funciona, si no funciona les redirige nuevamente, les invita nuevamente

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00:02:38,500 --> 00:02:50,319
a repasar todo y una vez que sí funciona les dirige a la actividad de ampliación. Para el

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00:02:50,319 --> 00:02:55,919
alumno que finaliza correctamente rápidamente la actividad se propone una tarea de ampliación

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00:02:55,919 --> 00:03:00,919
consistente en analizar la secuencia programada y modificarla para adaptarla al funcionamiento

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00:03:00,919 --> 00:03:07,219
real de un semáforo. Una vez que consiguen esta actividad de ampliación habrían terminado toda

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00:03:07,219 --> 00:03:16,580
su lección, darían por conseguido el reto y aquí se les da un feedback con audio. Enhorabuena,

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00:03:17,020 --> 00:03:22,039
habéis completado la actividad del semáforo con Cranbell. Ahora elegid el formato que

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00:03:22,039 --> 00:03:27,199
prefiráis para compartir vuestro trabajo y realizad la entrega en el aula virtual. Muy

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00:03:27,199 --> 00:03:34,520
buen trabajo chicos. Y aquí les indica cómo realizar la entrega. Aquí entregarían su trabajo.

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00:03:34,520 --> 00:03:57,509
Esta secuencia combina diferentes formatos de acceso a la información, incorpora medidas de accesibilidad, actividades de refuerzo y ampliación, itinerarios personalizados y adaptaciones específicas para atender a la diversidad del alumnado, favoreciendo una participación más autónoma e inclusiva.