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00:00:00,000 --> 00:00:06,400
Buenas tardes, mi nombre es José Ignacio Vuelves, voy a explicar el LMS de Google

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00:00:06,400 --> 00:00:11,240
Classroom que utilizamos en la asignatura de matemáticas de 1º de la ESO en el

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00:00:11,240 --> 00:00:19,560
colegio. La asignatura de matemáticas la trabajamos tres profesores en cada una

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00:00:19,560 --> 00:00:23,080
de las líneas y compartimos el material los tres profesores con lo cual podemos

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00:00:23,080 --> 00:00:27,760
acceder a distintas clases o compartir lo que hacemos unos y otros. Los alumnos

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00:00:28,240 --> 00:00:34,380
se inscriben en la plataforma por medio de un código que se les indica en la

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00:00:34,380 --> 00:00:40,480
pizarra, ellos acceden a través de ese código entrando todos en la clase.

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00:00:40,480 --> 00:00:46,640
La plataforma la estructuramos mediante secciones o temas desarrollando todo el

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00:00:46,640 --> 00:00:51,000
contenido de la asignatura. Al principio del curso lo primero que se les entrega

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00:00:51,000 --> 00:00:56,680
son los criterios de evaluación para que los alumnos sepan con qué pesos o

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00:00:57,280 --> 00:01:02,080
qué instrumentos vamos a utilizar y con qué pesos se va a evaluar a estos

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00:01:02,080 --> 00:01:05,900
alumnos. La segunda cosa que les entregamos al

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00:01:05,900 --> 00:01:10,160
comienzo del curso es la rúbrica de evaluación porque bueno no lo he

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00:01:10,160 --> 00:01:13,080
comentado pero en este colegio se utiliza el Chromebook, todos los alumnos

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00:01:13,080 --> 00:01:18,720
tienen Chromebook, con lo cual tienen acceso a este contenido digital en

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00:01:18,720 --> 00:01:22,400
cualquier momento que el profesor estime oportuno pero también se trabaja con

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00:01:22,400 --> 00:01:27,000
un cuaderno como es lógico. Entonces en los cuadernos todos los temas se les van

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00:01:27,000 --> 00:01:32,400
evaluando mediante estas rúbricas. Las rúbricas como podemos ver pues tienen una

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00:01:32,400 --> 00:01:36,920
evaluación del profesor, una evaluación individual o una coevaluación por parte

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00:01:36,920 --> 00:01:42,040
de un compañero. Todos los temas se evalúan de una u otra manera.

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00:01:42,040 --> 00:01:45,760
Luego una vez que comenzamos el curso lo primero que hacemos es una prueba

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00:01:45,760 --> 00:01:50,120
inicial, les hacemos un pequeño repaso de la asignatura con pequeños ejercicios

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00:01:50,640 --> 00:01:55,280
para que vayan cogiendo un poco de soltura y hacemos una prueba inicial de

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00:01:55,280 --> 00:02:00,440
nivel. A partir de ahí comenzamos ya a desarrollar la asignatura. Todos los

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00:02:00,440 --> 00:02:05,880
temas están estructurados de una forma similar. Tenemos por un lado la teoría de

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00:02:05,880 --> 00:02:11,800
cada uno de los temas, en la cual se les explica de manera sencilla el contenido

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00:02:11,800 --> 00:02:16,400
del tema con ejercicios sencillitos para que lo vayan entendiendo y luego se les

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00:02:16,400 --> 00:02:23,240
proponen ejercicios tanto para realizar el cuaderno o ejercicios digitales como

29
00:02:23,240 --> 00:02:28,040
en este caso que tenemos acceso a otra página donde el alumno puede entrar y

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00:02:28,040 --> 00:02:33,360
puede hacer los ejercicios del tema que le proponemos de forma digital viendo su

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00:02:33,360 --> 00:02:39,640
resultado y obteniendo feedback inmediato del tema. También tenemos

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00:02:39,640 --> 00:02:45,440
formularios que a veces se los entregamos nosotros y en otras ocasiones lo

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00:02:45,440 --> 00:02:48,880
realizan ellos mismos. Uno de los trabajos que realizan los alumnos es realizar su

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00:02:48,880 --> 00:02:53,040
propio cuestionario que luego se lo intercambian entre ellos para poder

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00:02:53,040 --> 00:02:57,040
trabajar. Vemos que todos los temas tienen más o

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00:02:57,040 --> 00:03:04,040
menos la misma estructura. Teoría, ejercicios digitales, ejercicios

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00:03:04,040 --> 00:03:08,440
para cuaderno y bueno no lo he comentado pero en todos por supuesto tenemos

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00:03:08,440 --> 00:03:13,400
también la parte de las situaciones de aprendizaje. Por ejemplo podemos ver

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00:03:13,400 --> 00:03:18,280
cualquier situación de aprendizaje, en este caso una situación de números

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00:03:18,280 --> 00:03:22,640
enteros en las cuales se van proponiendo distintas situaciones pues de una

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00:03:22,640 --> 00:03:29,600
actividad que podría ser real sobre una actividad en el mar, de qué animales

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00:03:29,600 --> 00:03:33,440
pueden ir encontrando y se van desarrollando el tema con esta

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00:03:33,440 --> 00:03:36,760
situación de aprendizaje.

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00:03:36,760 --> 00:03:42,880
Cuando hay alumnos con adaptaciones o con altas capacidades también se les

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00:03:42,880 --> 00:03:48,760
proponen actividades para profundizar. Tenemos actividades aquí para cuando los alumnos van muy

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00:03:48,760 --> 00:03:54,640
adelantados y puedan ir profundizando y ir más rápido porque a veces que hay

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00:03:54,640 --> 00:03:58,360
alumnos que van más rápido que otros entonces hay que darles tareas. En otros

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00:03:58,360 --> 00:04:02,680
casos también les damos trabajos a los alumnos con mayores dificultades,

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00:04:02,680 --> 00:04:09,600
trabajo más sencillo. De esta forma vamos evaluando o vamos aportando la

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00:04:09,600 --> 00:04:14,600
velocidad de trabajo necesaria para cada uno de ellos. También trabajamos por

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00:04:14,600 --> 00:04:20,800
ejemplo escape room en esta asignatura, en este tema de fracciones. Hicimos

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00:04:20,800 --> 00:04:25,000
un escape room de fracciones para que los alumnos pudieran jugar y

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00:04:25,000 --> 00:04:29,680
aprender a la vez que juegan. Esto es muy útil porque realmente sí que

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00:04:29,680 --> 00:04:34,560
aprenden y disfrutan y se involucran mucho en los temas. Hay distintos escape

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00:04:34,560 --> 00:04:39,480
room y bueno esto es un poquito la estructura con la cual trabajamos la

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00:04:39,480 --> 00:04:46,520
asignatura de matemáticas en el primero de la ESO. Muchas gracias.