1 00:00:01,020 --> 00:00:08,220 Buenas tardes, mi nombre es Ángeles Medina y vengo a presentar la evidencia 5, titulada Empoderamiento del alumno. 2 00:00:09,039 --> 00:00:24,640 En esta evidencia voy a mostrar cómo he utilizado herramientas digitales que sean inclusivas y que den lugar al uso inclusivo de cada uno de los alumnos, independientemente de sus dificultades. 3 00:00:25,420 --> 00:00:45,060 Quiero poner como ejemplo el tema 4 de costes e inventarios de segundo de bachillerato, donde yo muestro los apuntes realizados por mí y además de esos apuntes, para aquellos alumnos que quizás les resulte más complicado entender dichos apuntes, ofrezco un resumen de los costes que se los facilito desde el aula. 4 00:00:45,060 --> 00:00:53,659 También en el aula, durante las explicaciones, doy los ejemplos pertinentes para que todos y cada uno de los alumnos puedan entender perfectamente de lo que estamos hablando. 5 00:00:54,299 --> 00:00:59,280 Por otro lado, si esto no fuera suficiente, también, además de la explicación que se da en el aula, 6 00:00:59,740 --> 00:01:04,260 les ofrezco los recursos para la práctica, donde explico los ingresos, costes, etc. 7 00:01:05,140 --> 00:01:15,579 Una vez terminado todo esto, voy a trabajar con los alumnos ofreciendo ejercicios para su realización. 8 00:01:16,439 --> 00:01:21,280 Entonces, para aquellos alumnos que tengan más dificultades, les ofrezco aquí las soluciones. 9 00:01:21,280 --> 00:01:31,040 Hacemos en clase, pero ahora sí, pues si ha faltado a clase, no ha podido venir a clase, o no se ha enterado, o le cuesta copiar en la pizarra, les dejo aquí estas soluciones. 10 00:01:31,939 --> 00:01:48,760 Bien, hay alumnos que quizás con esto no sea suficiente y requieran de más ejercicios y ampliar información, pues porque a lo mejor es un super ejercicio, podemos tener alumnos con menos dificultad. 11 00:01:48,760 --> 00:02:03,680 Entonces, en estos casos sí que les puedo ofrecer, les suelo ofrecer aquí en la parte superior, unos ejercicios, vamos a ver, ejercicios de selectividad por temas. 12 00:02:04,019 --> 00:02:10,319 Como estamos en la parte de los costes, pues simplemente tenemos que buscar esa parte de los ejercicios de costes. 13 00:02:11,599 --> 00:02:17,039 Aquí sería ejercicios de balances, balances, contabilidad, función, producción y provisionalmente serían estos de aquí. 14 00:02:17,039 --> 00:02:44,680 Entonces, aquellos que disponen de un montón de ejercicios, algunos hacemos en clase, poquitos, y aquellos que necesiten más, pues porque necesitan refuerzo o quieran hacer más, pues porque sean poquitos los que se han enviado, porque ellos quieran ofrecer una mayor cantidad de ejercicios, pues porque tengan esa facilidad de ampliación, esa necesidad de ampliación, pues aquí tenemos tanto de refuerzo como de ampliación de actividades. 15 00:02:44,680 --> 00:02:59,860 En cuanto a los exámenes, en segundo de bachillerato, pues la adaptación que tenemos en los exámenes son adaptaciones de tiempo, básicamente de tiempo, pero sí que quería mostrarles, por ejemplo, también de clase a tercero de la ESO, algún examen que he preparado con ellos. 16 00:02:59,860 --> 00:03:09,740 Pues a ver, vamos a ver, este puede ser, a ver, un segundo, les enseño aquí, vale. 17 00:03:10,259 --> 00:03:17,840 Entonces, en este examen lo primero que hago es, sobre todo va dirigido a gente que tiene déficit de atención 18 00:03:17,840 --> 00:03:23,340 y les cuesta prestar atención en el aula o con dislexia. 19 00:03:23,740 --> 00:03:28,659 Lo primero que hago es ofrecerles un texto escrito en el tipo de la tipografía de letras, 20 00:03:28,659 --> 00:03:31,879 siempre va a ser 12, ¿no? Para que lo puedan ver claramente. 21 00:03:32,460 --> 00:03:36,379 Seguido de ello, un segundo, quería observar una cosa. 22 00:03:36,879 --> 00:03:42,560 Seguido de ello, decía, les suelo dar o indicar, como ven aquí en negrita, 23 00:03:42,699 --> 00:03:45,199 aquello que creo que es relevante y que no pueden perder de vista, ¿no? 24 00:03:45,199 --> 00:03:50,599 Entonces doy aquí un enunciado con una serie de datos y, como pueden ver, apartado a cantidad de ahorro, 25 00:03:51,020 --> 00:03:54,939 motivos de ahorro y les dejo el espacio para que ellos respondan desde ahí, 26 00:03:54,939 --> 00:03:58,520 no tengan que estar con la hoja para adelante, para atrás y se me despiste. 27 00:03:58,659 --> 00:04:00,759 con el espacio suficiente, incluso 28 00:04:00,759 --> 00:04:02,580 cuando les mando clasificar 29 00:04:02,580 --> 00:04:04,800 les indico aquí, les pongo los cuadritos 30 00:04:04,800 --> 00:04:06,979 para que metan aquí o introduzcan en cada uno 31 00:04:06,979 --> 00:04:09,039 de los apartados los gastos 32 00:04:09,039 --> 00:04:10,259 que tienen que clasificar 33 00:04:10,259 --> 00:04:13,039 su espacio correspondiente, doble espacio 34 00:04:13,039 --> 00:04:15,139 de ese modo facilito 35 00:04:15,139 --> 00:04:17,160 su atención 36 00:04:17,160 --> 00:04:19,360 que lo que quiero es que no se me despisten 37 00:04:19,360 --> 00:04:20,980 pregunto diferencias, como pueden ver aquí 38 00:04:20,980 --> 00:04:23,279 lo pongo en negrita, pues eso, con su letra de 12 39 00:04:23,279 --> 00:04:24,959 con sus espacios, grande 40 00:04:24,959 --> 00:04:27,060 además de eso 41 00:04:27,060 --> 00:04:31,220 también les permito hacer uso de mayor tiempo de aula. 42 00:04:32,160 --> 00:04:33,060 Y esto es todo.