1
00:00:03,370 --> 00:00:10,970
Hola, mi nombre es María Gárate y os presento de forma breve una secuencia didáctica basada en una situación de aprendizaje llamada Alerta Tierra.

2
00:00:11,509 --> 00:00:17,190
Es una secuencia realizada con mi alumnado de primero de bachillerato en la asignatura de Biología, Geología y Ciencias Ambientales.

3
00:00:17,789 --> 00:00:24,030
Se ha utilizado el ABP, el trabajo cooperativo y se ha integrado el Flipper-Claron, así como el diseño universal de aprendizaje.

4
00:00:24,570 --> 00:00:28,910
Se basa en una metodología activa donde el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.

5
00:00:28,910 --> 00:00:39,750
Los alumnos utilizan sus propios dispositivos y en todas las secuencias se trabajará según las pautas del DUA, proporcionando múltiples formas de representación, de expresión y de implicación.

6
00:00:40,350 --> 00:00:53,609
Se facilitará la accesibilidad de todo el contenido utilizado, así como la adaptación, tal y como se indica en la norma UNE 71362 de calidad de los materiales educativos, favoreciendo además la utilización de diferentes espacios del centro.

7
00:00:53,609 --> 00:01:06,010
El objetivo final será la realización y participación de los alumnos en unas jornadas ambientales, con la creación de diferentes organizaciones, participando en redes sociales, en el propio centro y en el municipio.

8
00:01:07,310 --> 00:01:16,590
Para ello, el proyecto está dividido en varias fases. La primera fase es la fase de motivación. Se atraerá al alumnado a través de un vídeo motivador, te imaginas un mundo sin bosques.

9
00:01:16,590 --> 00:01:24,709
Se trabajará de forma individual con una llave de pensamiento, intuye y deduzco, y después con un IRPU de forma grupal se realizaría un debate.

10
00:01:25,409 --> 00:01:33,969
En la segunda fase, que sería la fase de activación, conectaríamos con los conocimientos previos a través de una técnica de pensamiento asociativo para comenzar,

11
00:01:34,370 --> 00:01:39,329
un quiz y para evaluar los conocimientos previos y la realización de un mapa conceptual a través de Mindomo.

12
00:01:39,849 --> 00:01:45,349
Presentaríamos el proyecto al alumnado a través de un genial y un sutori que tendrían acceso a través del claro.

13
00:01:45,349 --> 00:01:51,609
En la fase de exploración se procedería a la creación de los grupos cooperativos, heterogéneos y diversos

14
00:01:51,609 --> 00:01:57,849
Se crearán las normas de equipo, los logos o roles con las herramientas Keynote, Google Docs y Sketches

15
00:01:57,849 --> 00:02:05,049
Los alumnos realizarán un portafolio digital en Google Site donde se aportarán las reflexiones y documentos del proyecto

16
00:02:05,049 --> 00:02:12,129
Se creará un cuaderno de equipo en la aplicación Wacaled, que es una herramienta de uso colaborativo que servirá como organizador de trabajo

17
00:02:12,129 --> 00:02:17,689
Para la búsqueda de información utilizaremos IMT Lazarus para asegurarnos de una navegación segura

18
00:02:17,689 --> 00:02:21,569
y las rúbricas y los plazos de entrega se realizarán todos a través del Classroom.

19
00:02:22,069 --> 00:02:27,110
Llegaríamos a la fase de estructuración donde el alumno va a introducir los nuevos aprendizajes necesarios

20
00:02:27,110 --> 00:02:29,030
de cara a la realización del producto final.

21
00:02:29,710 --> 00:02:32,729
Se facilitará el portafolio del docente a través de Google Site,

22
00:02:33,169 --> 00:02:37,229
vídeos explicativos con la aplicación Edpasle utilizando Flipper Classroom.

23
00:02:38,169 --> 00:02:41,889
En la fase de aplicación los grupos realizarán el producto final,

24
00:02:42,129 --> 00:02:48,030
que entregarán el claro. Lo podrán realizar a través de las herramientas como Geniali, Canva, Keynote, Pisme.

25
00:02:48,610 --> 00:02:56,509
En la fase de cierre tenemos la difusión de los resultados. En ella los grupos mostrarán a los compañeros el trabajo realizado mediante la exposición en el salón de actos.

26
00:02:57,030 --> 00:03:02,930
Y en la evaluación se realizará una autoevaluación con una escalera de metacognición y la diana de evaluación,

27
00:03:03,490 --> 00:03:10,050
una coevaluación a través de rúbricas con la aplicación IDOCEO y una heteroevaluación a través de la aplicación EDULASTIC.

28
00:03:10,050 --> 00:03:12,050
Muchas gracias