0
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Bueno, tal como hemos dicho, vamos a hablar ahora sobre evaluación en función del agente

1
00:00:10,000 --> 00:00:11,000
evaluador, ¿no José?

2
00:00:11,000 --> 00:00:12,000
Sí, exactamente.

3
00:00:12,000 --> 00:00:17,000
Hay distintos tipos de evaluación, por ejemplo, está la hiper-evaluación, es decir, que

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00:00:17,000 --> 00:00:22,000
el profesor evalúa a sus alumnos y para ello puede utilizar distintos tipos de instrumentos

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00:00:22,000 --> 00:00:23,000
de evaluación.

6
00:00:23,000 --> 00:00:29,000
Nosotros, por ejemplo, vamos a hablar un poquito luego del exit ticket o de las listas de verificación.

7
00:00:29,000 --> 00:00:35,000
También existe la co-evaluación, es decir, que los alumnos evalúan a sus propios compañeros

8
00:00:35,000 --> 00:00:39,000
y para ello vamos a hablar un poquito de las rúbricas y de la diana de evaluación.

9
00:00:39,000 --> 00:00:44,000
Y también existe la auto-evaluación, que es muy necesaria porque el propio alumno hace

10
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
una reflexión personal de todo su proceso de aprendizaje.

11
00:00:48,000 --> 00:00:54,000
Para eso vamos a hablar un poquito de las rutinas de pensamiento y también del reparto

12
00:00:54,000 --> 00:00:55,000
de puntos.

13
00:00:55,000 --> 00:00:56,000
Muy bien.

14
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
Pues si te parece, empiezo con el exit ticket.

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00:00:58,000 --> 00:01:01,000
Venga, vamos a ver el exit ticket o ticket de salida.

16
00:01:01,000 --> 00:01:06,000
Es un instrumento de evaluación muy sencillo, muy lúdico, porque tienen que rellenar los

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00:01:06,000 --> 00:01:10,000
alumnos al finalizar la clase, si no, no pueden salir.

18
00:01:10,000 --> 00:01:17,000
Y trata de incorporar distintas actividades con el fin de que el profesorado sepa si el

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00:01:17,000 --> 00:01:21,000
alumno ha estado pendiente de la lección, ¿no?

20
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
Podemos utilizar, por ejemplo, Twinar.

21
00:01:23,000 --> 00:01:29,000
Este ejemplo de aquí, por ejemplo, es un ticket de salida con formato de tweet.

22
00:01:29,000 --> 00:01:34,000
En 280 caracteres tienen que explicar qué cosas les han gustado o que se han visto en

23
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
la clase, incluso poner algún hashtag.

24
00:01:36,000 --> 00:01:37,000
Interesante.

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00:01:37,000 --> 00:01:42,000
Bien, pues el siguiente, por ejemplo, son las listas de verificación.

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00:01:42,000 --> 00:01:43,000
¿Qué es una lista de verificación?

27
00:01:43,000 --> 00:01:48,000
Pues bueno, pues en esa hoja, en ese listado, aparecen todos los ítems o todos los contenidos

28
00:01:48,000 --> 00:01:53,000
curriculares que debe adquirir el equipo mediante ese trabajo de investigación en

29
00:01:53,000 --> 00:01:58,000
esa sesión, que están relacionados con los contenidos del guión pedagógico que le hemos

30
00:01:58,000 --> 00:01:59,000
dado previamente.

31
00:01:59,000 --> 00:02:09,000
Entonces, va el profesor mesa por mesa y va comprobando y anotando si cada equipo ha recogido

32
00:02:09,000 --> 00:02:12,000
esos contenidos o esos ítems en esa sesión.

33
00:02:12,000 --> 00:02:13,000
Muy interesante.

34
00:02:13,000 --> 00:02:18,000
Entonces, bueno, ya hemos visto heteroevaluación, pasamos a coevaluación.

35
00:02:18,000 --> 00:02:23,000
En coevaluación, por ejemplo, tenemos las dianas de evaluación, que son las que comúnmente

36
00:02:23,000 --> 00:02:29,000
conocemos, círculos concéntricos, como vemos en este, y están divididos en función de

37
00:02:29,000 --> 00:02:35,000
los criterios de evaluación o de los estándares que queramos evaluar con nuestro alumnado.

38
00:02:35,000 --> 00:02:44,000
Entonces, cada círculo concéntrico quiere explicarnos de manera muy visual como el grado

39
00:02:44,000 --> 00:02:48,000
de adquisición de ese criterio o de ese estándar de evaluación.

40
00:02:48,000 --> 00:02:54,000
Entonces, el alumno o sus compañeros tendrán que poner un puntito en cada círculo concéntrico

41
00:02:54,000 --> 00:02:59,000
en función de cada criterio, de tal manera que cuando terminen de rellenar todos de manera

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00:02:59,000 --> 00:03:04,000
muy visual, quedará qué puntos fuertes tiene o qué puntos hay que mejorar a través de

43
00:03:04,000 --> 00:03:09,000
los criterios que ha establecido el profesor.

44
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Otro instrumento de evaluación que podéis utilizar, y yo creo que de hecho ya utilizamos

45
00:03:12,000 --> 00:03:17,000
mucho los profesores en educación, que son las rúbricas, las rúbricas, como bien sabéis,

46
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
es una tabla que está formada en la columna de la izquierda, aparecen los criterios de

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00:03:21,000 --> 00:03:27,000
evaluación que vamos a utilizar y en la fila de arriba aparecen los números, es decir,

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00:03:27,000 --> 00:03:32,000
los indicadores de logro que tienen que alcanzar los alumnos y en cada recuadro aparece más

49
00:03:32,000 --> 00:03:39,000
detallado ese logro de desempeño que tienen que alcanzar los alumnos en este trabajo de

50
00:03:39,000 --> 00:03:40,000
investigación.

51
00:03:40,000 --> 00:03:47,000
Bueno, pues una vez vista también la coevaluación, pasamos ya a explicar la autoevaluación.

52
00:03:47,000 --> 00:03:52,000
Y en autoevaluación vamos a ver las rutinas y destrezas de pensamiento, que parece al

53
00:03:52,000 --> 00:03:57,000
principio como muy difícil, pero veréis que es algo muy sencillo, las rutinas de pensamiento

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00:03:57,000 --> 00:04:04,000
lo que nos va a ayudar es a que el alumno nos explique o saque todo el aprendizaje que

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00:04:04,000 --> 00:04:08,000
ha ido incorporando a lo largo de la sesión, del proyecto, etcétera, ¿no?

56
00:04:08,000 --> 00:04:13,000
Os voy a enseñar, por ejemplo, esta que es muy sencillita, hay muchísimas en función

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00:04:13,000 --> 00:04:18,000
de lo que queramos trabajar, pero esta es qué sé, qué quiero saber y qué he aprendido.

58
00:04:18,000 --> 00:04:22,000
La primera columna, qué sé, sería para activar conocimientos previos, saber un poquito

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00:04:22,000 --> 00:04:27,000
qué sabe el alumno sobre el tema que vayamos a trabajar, qué quiero saber, o sea, qué

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00:04:27,000 --> 00:04:33,000
motivación tiene hacia ese concepto y, por último, la tercera columna que habría que

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00:04:33,000 --> 00:04:40,000
incorporarla o rellenarla al finalizar la lección o la sesión sería qué he aprendido.

62
00:04:40,000 --> 00:04:44,000
En cambio, las destrezas de pensamiento son similares a las rutinas porque tienen ese

63
00:04:44,000 --> 00:04:52,000
mismo funcionamiento, pero conllevan un aprendizaje mayor, ¿no? Serían como las habilidades

64
00:04:52,000 --> 00:04:56,000
de orden superior de Bloom, pues a través de las destrezas es lo que vamos a trabajar.

65
00:04:56,000 --> 00:05:01,000
Esta, por ejemplo, es la de compara y contrasta, dos conceptos. Tendrían que, primero, hablar

66
00:05:01,000 --> 00:05:09,000
de cada uno de los conceptos, compararlos y, luego, distinguirlos, contrastarlos, distinguirlos

67
00:05:09,000 --> 00:05:15,000
y terminar con una conclusión. Muy bien, y acabamos con el último instrumento de evaluación

68
00:05:15,000 --> 00:05:19,000
que os aconsejamos para hacer la auto-evaluación, para hacer esa reflexión del propio alumno

69
00:05:19,000 --> 00:05:24,000
que es, por ejemplo, el reparto de puntos. El reparto de puntos consiste en que el profesor

70
00:05:24,000 --> 00:05:29,000
da 10 puntos imaginarios a ese equipo y se lo tienen que repartir, es decir, cómo se

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00:05:29,000 --> 00:05:34,000
repartirían ellos 10 puntos. Oye, pues mira, yo me reparto 2 o 5, yo me merezco 3 o 4,

72
00:05:34,000 --> 00:05:38,000
y tienen que decir por qué. Se puede hacer de una manera oculta, en donde lo escribe

73
00:05:38,000 --> 00:05:45,000
cada alumno en una hojita y se lo da al profesor, los puntos asignados y el por qué se merece

74
00:05:45,000 --> 00:05:50,000
eso, o bien de una manera pública, ostensible, visible para todos, en donde ahí se dice,

75
00:05:50,000 --> 00:05:54,000
bueno, pues yo me merezco tanto y tal. Entonces, el profesor elige si de una manera o de otra.

76
00:05:54,000 --> 00:06:00,000
El reparto de puntos es un instrumento de evaluación muy bueno, porque normalmente

77
00:06:00,000 --> 00:06:08,000
los alumnos son muy justos en su autoanálisis. Muy interesante. Bueno, pues estos son unos

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00:06:08,000 --> 00:06:14,000
instrumentos de evaluación que nosotros son los que trabajamos habitualmente, pero existen

79
00:06:14,000 --> 00:06:22,000
muchísimos más. Espero que al menos lo hayan comprendido bien. Y nada, y que si a alguno

80
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
le sirve, pues que lo utilicen. Fenomenal.