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00:00:00,300 --> 00:00:12,560
Hola, ¿qué tal? A continuación voy a describir un taller que han hecho los alumnos para mejorar las habilidades conversacionales del alemán.

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00:00:14,720 --> 00:00:23,120
Entonces, este taller tiene varias fases. La fase de configuración en que se definió la descripción del taller.

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00:00:23,120 --> 00:00:30,600
Luego cada uno se corrige entre ellos

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00:00:30,600 --> 00:00:37,840
Los estudiantes se dividen en parejas y se les asignan diferentes situaciones

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00:00:37,840 --> 00:00:39,840
En un restaurante, una tienda o en el médico

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00:00:39,840 --> 00:00:45,340
Cada pareja debe representar una conversación usando el vocabulario y las frases aprendidas

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00:00:45,340 --> 00:00:47,640
Durante 20 minutos

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00:00:47,640 --> 00:00:51,740
Luego la actividad 2 se elige un tema de interés general

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00:00:51,740 --> 00:00:54,719
por ejemplo, ventajas y desventajas del teletrabajo.

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00:00:55,399 --> 00:00:58,100
Los estudiantes se dividen en dos grupos y debaten el tema,

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00:00:58,240 --> 00:01:01,140
practicando el uso de frases argumentativas y opiniones.

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00:01:01,320 --> 00:01:02,640
El tiempo, 20 minutos.

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00:01:03,539 --> 00:01:08,079
Los estudiantes forman un círculo, cada uno recibe una tarjeta con una pregunta en alemán.

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00:01:09,879 --> 00:01:17,200
Luego está la fase de envío, en la que se proporcionan instrucciones para la evaluación.

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00:01:17,200 --> 00:01:37,579
La evaluación se hace mediante, es una evaluación digital mediante una rúbrica. La rúbrica es herramientas de evaluación, puede ser cuestionarios en línea, actividades interactivas, retroalimentación.

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00:01:37,579 --> 00:01:46,579
Ellos se dan retroalimentación y luego el profesor le da la retroalimentación con todos los respetos.

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00:01:47,560 --> 00:01:52,799
Luego el profesor sigue el proceso del aprendizaje de los estudiantes.

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00:01:53,819 --> 00:01:59,040
Esto permite identificar las áreas de fortaleza y de mejora en el aprendizaje de cada estudiante.

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00:02:00,500 --> 00:02:04,040
Personalización del aprendizaje también.

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00:02:04,040 --> 00:02:10,259
empleo de sistemas de evaluación digital que permitan adaptar el contenido y las actividades

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00:02:10,259 --> 00:02:14,199
según las necesidades individuales de cada estudiante.

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00:02:15,740 --> 00:02:18,419
Y accesibilidad y equidad.

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00:02:18,419 --> 00:02:24,159
Hay que considerar la accesibilidad digital al diseñar y administrar evaluaciones en línea.

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00:02:25,500 --> 00:02:31,520
Esto implica herramientas y plataformas utilizadas sean accesibles para estudiantes con discapacidades,

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00:02:31,520 --> 00:02:41,060
así como abordar las brechas digitales y socioeconómicas que pueden afectar la participación y rendimiento de los estudiantes.