1
00:00:00,000 --> 00:00:02,480
y paso a detallar la secuencia que he elaborado

2
00:00:02,480 --> 00:00:05,320
que se titula maquetas 3D de los parques de Parla.

3
00:00:05,320 --> 00:00:07,960
Se realizará para la etapa de primaria

4
00:00:07,960 --> 00:00:10,120
y principalmente para el sexto de primaria.

5
00:00:10,120 --> 00:00:13,200
Áreas con las que se relaciona son lengua, matemáticas

6
00:00:13,200 --> 00:00:15,200
y educación artística.

7
00:00:15,200 --> 00:00:18,120
La breve descripción, para resumir, es construir una maqueta 3D

8
00:00:18,120 --> 00:00:21,040
representando los parques de Parla con los árboles más representativos de la localidad

9
00:00:21,040 --> 00:00:23,040
con la impresora 3D y con Blende Iber

10
00:00:23,040 --> 00:00:26,000
incluyendo el código QR de cada árbol con la ficha técnica del mismo

11
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
incluyendo pitos para reunir la dotea.

12
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
Lo secuencio en diferentes partes

13
00:00:30,000 --> 00:00:32,000
son de seis a nueve sesiones

14
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
las partes de la aprendizaje a la hora del futuro con las que se desarrolla

15
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
el primer paso, que dura 15 minutos aproximadamente

16
00:00:37,000 --> 00:00:41,000
explica la actividad realizada en la maqueta de la impresora 3D.

17
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
Aquí desarrollo lo que es el papel del docente

18
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
y aquí el papel del alumnado

19
00:00:45,000 --> 00:00:47,000
y después el tipo de interacción

20
00:00:47,000 --> 00:00:49,000
o actividad educativa que se realiza.

21
00:00:49,000 --> 00:00:51,000
Ese es el paso número uno

22
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
que dura unos 15 minutos, como he dicho

23
00:00:53,000 --> 00:00:55,000
posteriormente pasamos al paso número dos

24
00:00:55,000 --> 00:00:57,000
que es proponer las diferentes opciones

25
00:00:57,000 --> 00:00:59,000
de los parques de la localidad y coordinar los debates

26
00:00:59,000 --> 00:01:01,000
que puedan surgir. En cuanto al alumnado

27
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
se analizan los debates

28
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
que puedan desarrollarse

29
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
y que se van a poder trabajar y reparten

30
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
entre los diferentes grupos.

31
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
El paso número tres

32
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
dura entre seis y nueve sesiones

33
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
supervisión de los trabajos para su

34
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
posterior valoración y en cuanto al alumnado

35
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
se trabaja en grupos, se realizan fotos

36
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
se buscan imágenes, etc.

37
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
Todas las sesiones en el paso número cuatro

38
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
que es el papel del profesor

39
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
es facilitar el uso de los dispositivos tecnológicos

40
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
y gestionar los turnos

41
00:01:29,000 --> 00:01:31,000
evitando los grupos de trabajo que se adelanten

42
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
o se precipiten en los pasos

43
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
a seguir. En cuanto al alumnado

44
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
se diseñan maquetas, se elabora

45
00:01:37,000 --> 00:01:39,000
maqueta físicamente partiendo una base

46
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
de madera, se elaboran los elementos

47
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
de la maqueta, etc.

48
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
En cuanto al paso quinto, que también se desarrolla

49
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
en otras sesiones, el papel del maestro es coordinar

50
00:01:47,000 --> 00:01:49,000
supervisar los trabajos de montaje

51
00:01:49,000 --> 00:01:51,000
de los documentos audiovisuales y ser nexo-unión

52
00:01:51,000 --> 00:01:53,000
entre los centros de ayuntamiento y en cuanto al alumnado

53
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
es grabar un vídeo donde se explica el trabajo

54
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
realizado y a su vez cada grupo

55
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
haga una presentación en su parque.

56
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
Aquí pongo un poquito lo que es la preparación

57
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
la actividad por parte

58
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
de docentes, la temperación y poder contar con las sesiones

59
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
pertinentes, etc.

60
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
Relación con el currículo, los contenidos

61
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
de ciencias, en este caso naturales

62
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
sociales

63
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
lengua, matemáticas

64
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
o educación artística como anteriormente he mencionado

65
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
que se relacionan con esas áreas.

66
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Detallo también los criterios de evaluación

67
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
de ciencias, de lengua, etc.

68
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Y matemáticas

69
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
situación artística, las competencias

70
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
trabajadas y por último la evaluación.

71
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
¿Cómo se va a evaluar la actividad? Pues relación con

72
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
el currículo, criterios de evaluación, instrumentos de evaluación

73
00:02:33,000 --> 00:02:35,000
rúbricas con dianas, colesterol y comprobación.

74
00:02:35,000 --> 00:02:37,000
La actividad se valora

75
00:02:37,000 --> 00:02:39,000
con la observación directa y realizando

76
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
registros diarios durante el proceso y al

77
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
finalizar la evaluación con una rúbrica

78
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
de evaluación, teniendo en cuenta los criterios de evaluación.

79
00:02:45,000 --> 00:02:47,000
El alumnado se puede autoverbalizar

80
00:02:47,000 --> 00:02:49,000
y el grupo con una diana de evaluación. En cuanto a nuestra

81
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
labor docente, también nos

82
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
autoverbalaremos con una diana.