1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Buenos días, desde el equipo de atención temprana queremos presentarles los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

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00:00:08,259 --> 00:00:09,720
¿Qué es SAC?

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00:00:10,019 --> 00:00:22,460
El sistema aumentativo y alternativo de comunicación aplicado en el ámbito escolar es un conjunto organizado de estrategias, técnicas, símbolos, ayudas técnicas y tecnológicas

4
00:00:22,460 --> 00:00:28,579
que se utilizan en el contexto educativo para facilitar, complementar o sustituir el habla

5
00:00:28,579 --> 00:00:33,479
de aquellos estudiantes que presentan dificultades significativas en la comunicación oral.

6
00:00:35,000 --> 00:00:41,380
Su finalidad es garantizar que todos los alumnos, independientemente de sus capacidades comunicativas,

7
00:00:41,600 --> 00:00:48,259
puedan comprender los mensajes que reciben, expresar sus sentimientos, necesidades, emociones

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00:00:48,259 --> 00:00:54,659
e intereses, participar activamente en el aprendizaje y favorecer su inclusión en la

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00:00:54,659 --> 00:01:02,119
vida escolar y social. Ejemplos de SAC en educación, bimodal, uso de pictogramas,

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00:01:02,560 --> 00:01:08,459
tableros de comunicación, dispositivos electrónicos con salida de voz, aplicaciones digitales de

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00:01:08,459 --> 00:01:15,319
comunicación. Nosotros en esta presentación vamos a exponer los dos sistemas aumentativos que usamos

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00:01:15,319 --> 00:01:23,659
en esta etapa educativa, bimodal y pictogramas. ¿Qué es el bimodal? El sistema bimodal es la

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00:01:23,659 --> 00:01:29,780
combinación de dos modalidades comunicativas que usa simultáneamente el lenguaje oral o gestos

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00:01:29,780 --> 00:01:35,879
con las manos que representan palabras o ideas. Esto no es lo mismo que la lengua de signos,

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00:01:36,060 --> 00:01:40,939
sino un soporte visual para el lenguaje oral. Es muy beneficioso en contextos educativos,

16
00:01:40,939 --> 00:01:45,200
especialmente con niños pequeños, con o sin dificultades del lenguaje.

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00:01:47,840 --> 00:01:48,519
Beneficios

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00:01:48,519 --> 00:01:55,299
Facilita la comprensión. El niño recibe la información por dos canales, visual y auditivo,

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00:01:56,040 --> 00:01:59,219
y si hay dificultad para procesar uno, el otro lo apoya.

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00:02:00,400 --> 00:02:06,959
Reduce la frustración. El uso de gestos o signos da al niño una vía alternativa de comunicación

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00:02:06,959 --> 00:02:12,240
antes de que su habla esté completamente desarrollada. Esto disminuye problemas de

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00:02:12,240 --> 00:02:18,159
conducta relacionados con la imposibilidad de expresarse. Promueve la comunicación temprana.

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00:02:18,680 --> 00:02:24,879
Antes de hablar, muchos niños pueden usar signos para expresar sus necesidades, deseos o emociones.

24
00:02:25,379 --> 00:02:32,539
Esto reduce la frustración y favorece la interacción. Estimula el desarrollo del lenguaje oral. Ayuda a

25
00:02:32,539 --> 00:02:38,000
aprender nuevas palabras y conceptos apoyándose en la ejecución motriz del signo. El niño establece

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00:02:38,000 --> 00:02:45,039
asociaciones más fuertes entre palabras, conceptos y acciones. Favorece la memoria y la atención. La

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00:02:45,039 --> 00:02:50,539
combinación de modalidades activa diferentes áreas cerebrales, lo que mejora el aprendizaje y la

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00:02:50,539 --> 00:02:56,780
retención de información. La combinación visual y auditiva mantiene el interés del niño y facilita

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00:02:56,780 --> 00:03:02,699
el aprendizaje. Promueve la inclusión. Niños con dificultades auditivas de lenguaje o de

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00:03:02,699 --> 00:03:08,120
comunicación encuentran en el bimodal un puente para integrarse mejor en el entorno escolar y

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00:03:08,120 --> 00:03:14,300
familiar. Ofrece una herramienta de interacción entre todos los niños, promoviendo la participación

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00:03:14,300 --> 00:03:22,199
y el intercambio social. Mitos sobre el bimodal y su realidad. Usar bimodal retrasa el desarrollo

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00:03:22,199 --> 00:03:28,080
del lenguaje en los niños. El uso de signos junto con el habla no retrasa el lenguaje

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00:03:28,080 --> 00:03:33,479
oral. Al contrario, el bimodal facilita que los niños comprendan mejor las palabras y

35
00:03:33,479 --> 00:03:39,740
las usen con mayor rapidez. Los signos actúan como un apoyo visual y ayudan a conectar sonidos

36
00:03:39,740 --> 00:03:46,400
con significados. Los estudios muestran que los signos acompañados refuerzan la adquisición

37
00:03:46,400 --> 00:03:52,620
de vocabulario y estructuras lingüísticas. El bimodal solo sirve para niños con discapacidad

38
00:03:52,620 --> 00:03:57,639
auditiva. El bimodal es útil para cualquier niño que esté aprendiendo a comunicarse,

39
00:03:57,719 --> 00:04:03,139
incluyendo niños con dificultades del lenguaje, retrasos en el habla o que simplemente están

40
00:04:03,139 --> 00:04:08,099
en proceso de adquisición del lenguaje. Para usar bimodal hay que ser experto en lengua

41
00:04:08,099 --> 00:04:13,780
de signos. No es necesario ser experto en lengua de signos. Se usan signos simples y

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00:04:13,780 --> 00:04:19,180
básicos que acompañan al lenguaje oral y la clave es la constancia y naturalidad al usarlos,

43
00:04:19,439 --> 00:04:26,279
no la perfección. ¿Cómo se usa? Para usar el bimodal debemos situarnos a su altura manteniendo

44
00:04:26,279 --> 00:04:31,959
el contacto visual, incorporar los signos de forma natural y progresiva en las rutinas del día a día,

45
00:04:32,680 --> 00:04:38,259
ofrecer el mensaje en una entonación natural, signar sólo las palabras claves de los mensajes.

46
00:04:38,259 --> 00:04:41,740
Aquí os ofrecemos algunos ejemplos

47
00:04:41,740 --> 00:04:59,720
Aquí os facilitamos un código QR, el cual os redirigirá a nuestra web, donde podéis encontrar más contenido sobre el bimodal y practicarlo

48
00:04:59,720 --> 00:05:02,939
Pistogramas

49
00:05:02,939 --> 00:05:07,170
¿Qué son los pistogramas?

50
00:05:07,170 --> 00:05:16,870
Los pistogramas son representaciones gráficas o dibujos esquemáticos que transmiten una idea, acción, objeto o situación de manera sencilla y universal

51
00:05:16,870 --> 00:05:22,850
son fácilmente reconocibles y se utilizan para facilitar la comprensión y la comunicación.

52
00:05:24,050 --> 00:05:29,449
Los pictogramas aportan múltiples beneficios, sobre todo en la educación inclusiva y la

53
00:05:29,449 --> 00:05:35,610
comunicación. Apoyan la comprensión, hacen más claro y accesible el significado de mensajes,

54
00:05:36,189 --> 00:05:42,089
instrucciones o rutinas. Facilitan la comunicación, permiten a personas con dificultades lingüísticas

55
00:05:42,649 --> 00:05:46,689
expresar sus deseos, pueden elegir seleccionando entre dos imágenes.

56
00:05:47,610 --> 00:05:52,430
Refuerzan el aprendizaje, ayudan a asociar palabras con imágenes, mejorando el vocabulario.

57
00:05:53,329 --> 00:05:57,629
Reducen la ansiedad, al anticipar rutinas o actividades mediante pictogramas,

58
00:05:57,629 --> 00:05:59,689
los alumnos se sienten más seguros.

59
00:06:00,389 --> 00:06:06,810
Son universales, al ser imágenes simples, pueden ser entendidas sin necesidad de conocer un idioma específico.

60
00:06:07,569 --> 00:06:12,009
Apoyan la autonomía, estructuran los pasos a seguir para las rutinas diarias,

61
00:06:12,089 --> 00:06:19,670
lavado de manos, control de esfínteres, favorecen la inclusión, garantizan la participación de todos

62
00:06:19,670 --> 00:06:25,870
los niños con diferentes desarrollos en el aula. Así los pictogramas no sólo ayudan a comunicar

63
00:06:25,870 --> 00:06:32,129
sino que también son una herramienta para aprender, organizar y participar activamente en la vida

64
00:06:32,129 --> 00:06:41,899
escolar. ¿Cómo se usan? Organización del espacio en los materiales. La cartelería con pictogramas

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00:06:41,899 --> 00:06:47,920
favorece la ubicación de los distintos materiales y espacios del aula y del centro para una mejor

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00:06:47,920 --> 00:06:53,399
orientación de los niños en el espacio y la posibilidad de realizar un uso autónomo de los

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00:06:53,399 --> 00:07:01,079
distintos materiales. Cronograma. La estructuración de las rutinas diarias de manera visual permite a

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00:07:01,079 --> 00:07:07,040
los niños anticipar lo que va a ocurrir a continuación aportándoles mayor seguridad y

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00:07:07,040 --> 00:07:13,759
reduciendo su ansiedad. Secuencias de hábitos de autonomía. Los pictogramas pueden ayudar a

70
00:07:13,759 --> 00:07:19,519
comprender e interiorizar los pasos desglosados para llevar a cabo diferentes rutinas y hábitos

71
00:07:19,519 --> 00:07:26,480
de autonomía como por ejemplo el lavado de manos, cambio de pañal, hacer piso caca, momento de comida,

72
00:07:26,480 --> 00:07:34,959
etc. Normas visuales. Los pictogramas ayudan a visualizar lo que está permitido o no dentro

73
00:07:34,959 --> 00:07:40,699
del aula. En ocasiones se acompaña con códigos de color, por ejemplo podemos encontrar el pictograma

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00:07:40,699 --> 00:07:46,800
de quitar los zapatos junto a la puerta del aula o un panel de normas con código de color rojo y

75
00:07:46,800 --> 00:07:53,120
verde. Llavero de pictogramas. El llavero de pictogramas sirve para acompañar los mensajes

76
00:07:53,120 --> 00:07:58,800
orales con un apoyo visual. Pueden incluir las rutinas del aula, los diferentes espacios del

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00:07:58,800 --> 00:08:07,360
centro, consignas cotidianas o actividades a realizar. Expresión de deseos. Cuando se

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00:08:07,360 --> 00:08:12,040
considere necesario, se pueden utilizar los pictogramas para que el niño exprese sus

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00:08:12,040 --> 00:08:17,759
preferencias, por ejemplo, entre dos opciones de materiales o actividades, incluso alimentos.

80
00:08:18,360 --> 00:08:24,160
También para propiciar la petición mediante entrega de pictogramas de elementos muy motivadores,

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00:08:24,160 --> 00:08:28,139
como el chupete o agua, dependiendo de cada niño o niña.

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00:08:28,740 --> 00:08:33,159
Estas herramientas ofrecen muchas oportunidades para convertir nuestras escuelas

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00:08:33,700 --> 00:08:36,500
en espacios accesibles para la diversidad

84
00:08:36,500 --> 00:08:41,639
y facilitar al alumnado su comprensión y participación de manera autónoma.

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00:08:43,019 --> 00:08:48,320
Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo.

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00:08:50,200 --> 00:08:52,360
Muchas gracias por vuestra atención.

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00:08:52,360 --> 00:08:56,820
Os animamos a incorporar estas prácticas en vuestra labor diaria.

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00:08:57,379 --> 00:09:02,860
Si necesitáis asesoramiento por parte del EAT, aquí os facilitamos nuestros datos de contacto.