1
00:00:00,000 --> 00:00:06,940
Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 2, distancia, va a ser un poquito más corta porque hemos estado comentando

2
00:00:06,940 --> 00:00:13,279
aquí algunas correcciones de ejercicios hechos y es ahora cuando estoy empezando a grabar.

3
00:00:13,740 --> 00:00:23,239
Entonces, antes de empezar vuelvo a perder un poco de tiempo porque quería recordarles a ustedes que en el aula virtual

4
00:00:23,239 --> 00:00:42,320
Si están haciendo evaluación continua para no tener toda la nota de examen, sino tener un 30% de otras notas, en el tema 1, que es el que estamos viendo ahora mismo, todos los iconos de color rosa son tareas.

5
00:00:42,320 --> 00:01:01,439
Entonces, hay que hacerlas. Estaba comentando antes que este de ortografía voluntario, que he puesto aquí como voluntario porque cuenta muy poquita nota, ya que es algo que hemos hecho ya en clase y que es muy fácil, bueno, siempre ayuda, pero que los que no pone voluntario son obligatorios, ¿vale?

6
00:01:01,439 --> 00:01:15,299
Entonces, aquí tenemos una tarea que es bastante, un poco laboriosa, pero que viene muy bien para entender sobre las lenguas de España, las lenguas y dialectos que se hablan en España, ¿vale?

7
00:01:15,299 --> 00:01:43,120
Entonces, en esta tarea hay un archivo, no lo pone aquí, ¿vale? ¿Dónde lo pone? Resumen de la realidad plurilingüe en España, entonces hay que hacer un resumen, creo que pondré algunas explicaciones más porque me queda un poco corto, pero que hay un documento, en el aula virtual tiene que estar y si no lo voy a subir ahora, que es esto, anexo al tema 1, la realidad plurilingüe en España, ¿vale?

8
00:01:43,120 --> 00:02:08,400
Este documento tiene ocho páginas. Para el resumen hay que dejarlo en unas tres o cuatro páginas. Hacer estas ocho páginas, dejarlas en cuatro y, por supuesto, a bolígrafo. Porque no tiene ningún mérito cogerse el final todo, pegarlo aquí en un Word y decirme, profe, ya está. No. Esto hay que hacerlo a manuscrito, a bolígrafo en el cuaderno.

9
00:02:08,400 --> 00:02:35,319
Y ahí en la tarea me suben ustedes las fotos de su resumen y ya está. Aquí explico, son tomados de internet y con un poco de cosas mías, definiciones de lenguaje, lengua, habla, dialecto, qué es bilingüismo y diglosia, un poco bien explicado esto, y ya un apartado sobre las lenguas de España.

10
00:02:35,319 --> 00:03:01,659
Las cuatro lenguas de España, español, catalán, gallego y vasco. Y luego un poco de historia sobre las lenguas de España, las lenguas preromanas, la romanización, las invasiones germánicas, los árabes, cómo ha ido evolucionando la lengua, que esto puede ser un poco más técnico, pero que también se puede resumir brevemente.

11
00:03:01,659 --> 00:03:23,620
Y luego ya estamos con las distintas lenguas y conviene decir algo de cada una. El gallego, qué tiene de rasgos el gallego, dónde se habla gallego, el vasco o euskera, dónde se habla el vasco, algunos rasgos del vasco, catalán, castellano y del castellano, claro, el castellano ha ido variando.

12
00:03:23,620 --> 00:03:35,919
Entonces, no es lo mismo el castellano medieval que el castellano clásico del XVI y XVII, del siglo de oro, el español moderno y el siglo XX, y el castellano actual.

13
00:03:35,919 --> 00:03:57,319
Entonces, luego también tenemos dialectos del castellano, con sus variedades dialectales, se dividen septentrionales, el castellano del norte, de Castilla y León, de Cantabria, y dialectos meridionales, el andaluz, canario, extremeño, murciano, y luego también el español de América, ¿vale?

14
00:03:57,319 --> 00:04:12,780
Entonces, no deja de ser muy interesante este tema. Este tema yo lo tengo que dar, o sea, quiero decir que lo tengo que pedir, lo tengo que evaluar porque es obligatorio en el currículo de la LOMLOE, de la Ley Actual de Educación.

15
00:04:12,780 --> 00:04:25,600
Entonces, ¿qué hago yo para ayudarles a ustedes? No lo pongo en el examen, es decir, no lo pido en el examen y lo que hacemos es un trabajito de escribir tres o cuatro páginas copiando de aquí.

16
00:04:25,600 --> 00:04:44,879
O sea, que más fácil no puede ser. Entonces, si están escuchando esta clase, las personas que estén aquí ahora ya tienen un trabajo que hacer. Aquí se sube el documento con las tres o cuatro fotos del cuaderno donde hayan hecho este resumen.

17
00:04:44,879 --> 00:05:08,699
Y luego había aquí un texto periodístico de Soria que ya lo he hecho en clase, que está corregido, entonces es una ficha rápida que se hace fácilmente. Aquí está el archivo, la noticia sobre una indemnización a una mujer que se cayó en un polideportivo en la ciudad de Soria y le tienen que pagar y tal.

18
00:05:08,699 --> 00:05:24,500
Entonces, aquí hago unas preguntas de comprensión lectora y luego unas preguntas ya tipo de lengua, ¿cuál es el tema? El resumen, estructura interna, ¿en qué parte se puede dividir y de qué trata cada una?

19
00:05:24,500 --> 00:05:43,459
Y luego unas preguntas que tienen que ver ya con lo que voy a dar hoy, la adecuación, o sea, quiero decir, si el titular es adecuado para todo el texto, bueno, realmente no es eso adecuación, aquí la pregunta que hago es que si responde al tema del texto el titular, ¿vale?

20
00:05:43,459 --> 00:05:58,560
Porque ya les digo que la respuesta es que no del todo, no muy bien, porque medio texto habla de la indemnización y el otro medio, el tercer párrafo que es más largo, habla del dinero que tiene el ayuntamiento.

21
00:05:59,360 --> 00:06:07,959
Entonces, es un poco… el titular no responde del todo al contenido del texto, por esa razón que acabo de decir.

22
00:06:07,959 --> 00:06:12,699
entonces pregunto si cumple la coherencia

23
00:06:12,699 --> 00:06:15,000
y luego que mecanismos de cohesión aparecen

24
00:06:15,000 --> 00:06:16,819
en el texto y pista

25
00:06:16,819 --> 00:06:18,779
hay un conector opositivo de contraste

26
00:06:18,779 --> 00:06:20,439
que divide la temática del texto

27
00:06:20,439 --> 00:06:22,839
aquí me he equivocado

28
00:06:22,839 --> 00:06:24,040
quiero decir que

29
00:06:24,040 --> 00:06:26,180
en el enunciado como lo hice

30
00:06:26,180 --> 00:06:28,139
sin repasar del todo

31
00:06:28,139 --> 00:06:31,160
no es opositivo de contraste

32
00:06:31,160 --> 00:06:32,740
hay un conector muy claro

33
00:06:32,740 --> 00:06:35,459
que ya veremos

34
00:06:35,459 --> 00:06:36,920
o ya lo he dicho en el video

35
00:06:36,920 --> 00:06:37,939
que grabé de esta clase

36
00:06:37,939 --> 00:06:59,699
Y que ordena las ideas. Esto también es un trabajillo que se puede hacer y enviar a la tarea correspondiente. Aquí, cuando me llegue, pongo participantes 17 enviados, 0. Cuando vea que hay aquí 1 o 2, los voy corrigiendo.

37
00:06:59,699 --> 00:07:03,040
Quedan 17 días para entregar esta tarea

38
00:07:03,040 --> 00:07:05,240
Como esto es evaluación continua

39
00:07:05,240 --> 00:07:06,560
Lo que no voy a hacer es

40
00:07:06,560 --> 00:07:10,339
Corregir las tareas

41
00:07:10,339 --> 00:07:12,879
Dos días antes del examen

42
00:07:12,879 --> 00:07:15,079
Es decir, que ya me ha dicho

43
00:07:15,079 --> 00:07:16,279
Algún alumno aquí

44
00:07:16,279 --> 00:07:18,560
Dice, no, profe, que el aula virtual es un lío

45
00:07:18,560 --> 00:07:20,379
Que dime todos los trabajos que hay que hacer

46
00:07:20,379 --> 00:07:22,160
Y yo los hago porque tengo poco tiempo

47
00:07:22,160 --> 00:07:23,420
Y no sé qué, ya, sí

48
00:07:23,420 --> 00:07:26,399
En primer lugar, no vas a saber hacerlos

49
00:07:26,399 --> 00:07:28,839
Porque si no hemos dado las clases

50
00:07:28,839 --> 00:07:51,540
Si no he explicado los contenidos, no vas a saber hacerlos. Y luego, porque no se pueden entregar todos los trabajos juntos, no se puede entregar aquí todo de golpe, tienen fechas, ¿vale? Yo pongo fechas bastante amplias, bastante holgadas para que puedan entregar las tareas, pero no es esto totalmente libre, o sea, es evaluación continua. Y como es continua, hay que hacerlo continuamente, no de golpe al final.

51
00:07:51,540 --> 00:08:14,339
Vale, y nada, aquí hay mil cosas, muchas de ellas las tengo ocultas, como pueden ver, pero, bueno, aquí va a haber otra cosa que hacer, que ahora mismo no me acuerdo si va en el tema 1 o 2, ¿vale? Es que los temas los voy reformando, entonces, de momento, céntrense con este vídeo que están viendo de la clase de hoy en estas tres cosas primeras que hay aquí, ¿vale?

52
00:08:14,339 --> 00:08:21,120
El resumen de las lenguas de España, el texto de Soria y los ejercicios de ortografía, si quieren hacerlos.

53
00:08:21,500 --> 00:08:29,680
Y ahora ya sí vamos a ver el tema de hoy. El tema de hoy es el texto y las propiedades textuales, coherencia, cohesión y adecuación.

54
00:08:31,079 --> 00:08:40,059
Entonces, lo primero es definir qué es un texto. Entonces, un texto es un texto oral o escrito, porque un texto puede ser oral o escrito.

55
00:08:40,059 --> 00:08:51,740
Yo lo que estoy diciendo ahora es un texto también, se podría poner por escrito perfectamente. Un texto es una unidad de comunicación que se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo.

56
00:08:51,740 --> 00:09:11,220
Y por si acaso lo explico. Es decir, que tiene sentido en sí mismo, que está terminado, que está cerrado, que tiene cierre semántico, es que tiene el significado cerrado, que no es totalmente voluble, interpretable, que está sin terminar de decir lo que tiene que decir.

57
00:09:11,220 --> 00:09:31,940
No, un texto se supone que es algo que ya tiene su significado completo y está al servicio de un acto de comunicación. Un acto de comunicación o un acto de habla es algo más largo de explicar.

58
00:09:31,940 --> 00:09:34,399
había unos lingüistas que se llamaban

59
00:09:34,399 --> 00:09:36,980
Austin y Searle, creo que uno de los dos

60
00:09:36,980 --> 00:09:38,740
Searle, creo que se ha muerto ya hace poco

61
00:09:38,740 --> 00:09:40,919
y que hablaba de la teoría

62
00:09:40,919 --> 00:09:42,600
de los actos de habla, actos del lenguaje

63
00:09:42,600 --> 00:09:44,240
actos de comunicación, porque

64
00:09:44,240 --> 00:09:46,100
un acto se supone que es

65
00:09:46,100 --> 00:09:48,600
algo que ejecuta algo

66
00:09:48,600 --> 00:09:49,600
que hace algo

67
00:09:49,600 --> 00:09:51,580
pongo un ejemplo

68
00:09:51,580 --> 00:09:54,779
que si están ustedes en el altar

69
00:09:54,779 --> 00:09:56,279
de una iglesia y dicen una cosa

70
00:09:56,279 --> 00:09:58,100
y ustedes dicen si quiero, hay

71
00:09:58,100 --> 00:10:00,419
desde luego que ocurre algo, algo muy importante

72
00:10:00,419 --> 00:10:01,379
que os puede cambiar la vida

73
00:10:01,379 --> 00:10:19,000
O un juez que diga inocente o culpable. Los actos de comunicación son acciones en la existencia humana que repercuten en la realidad. Un texto es esta unidad de comunicación que acabo de contarles.

74
00:10:19,659 --> 00:10:25,299
Sus propiedades fundamentales para que cumpla su intención comunicativa son coherencia, cohesión y adecuación.

75
00:10:25,659 --> 00:10:35,899
Sus propiedades fundamentales son coherencia, cohesión y adecuación.

76
00:10:37,059 --> 00:10:41,519
La coherencia permite que el texto sea una unidad.

77
00:10:41,519 --> 00:10:44,179
Estamos viendo ahora la coherencia, la vamos a resaltar.

78
00:10:44,720 --> 00:10:47,620
Coherencia permite que el texto sea una unidad.

79
00:10:47,620 --> 00:11:04,000
Está relacionada con el contenido del texto. Esto del contenido es muy importante. Entonces, mecanismos de coherencia y voy a quitar la tercera ya porque esto es una tontería.

80
00:11:04,000 --> 00:11:17,179
Aparte que los textos que yo voy a dar se supone que están más o menos bien. Entonces, los mecanismos de coherencia son la unidad temática, que el texto tiene que mantener el mismo tema, no salirse del tema.

81
00:11:17,179 --> 00:11:27,320
Siempre pongo el típico ejemplo de cuando ustedes están discutiendo con su pareja por algún tema, alguna historia

82
00:11:27,320 --> 00:11:33,059
Y a lo mejor la pareja de ustedes, ya no digo la mujer ni el hombre, sino la pareja, lo que sea

83
00:11:33,059 --> 00:11:37,820
Pues está diciendo otra cosa que no tiene mucho que ver y entonces decimos

84
00:11:37,820 --> 00:11:41,980
No te salgas del tema, no te salgas del tema que estamos hablando de esto

85
00:11:41,980 --> 00:12:03,860
O sea, que ahí, claro, pues eso, si fuera un texto dialogado y alguien se saliese del tema, como estamos diciendo, se perdería la coherencia del texto. Entonces, tiene que mantener el mismo tema. El texto tiene que mantener el mismo tema, o si son dos temas entrelazados, esos dos temas entrelazados, por así decir.

86
00:12:03,860 --> 00:12:27,799
Y luego, estructura lógica. Las ideas tienen que estar ordenadas, tienen que estar ordenadas de manera lógica. Y aquí, en las tareas que vamos a hacer, convendría explicar cómo, como pongo aquí, primero hay una introducción, esto sería un ejemplo, primero hay una introducción, luego un desarrollo, donde se demuestra lo que se ha dicho antes, etc.

87
00:12:27,799 --> 00:12:34,320
Pero bueno, las ideas tienen que estar ordenadas, eso es la coherencia de un texto.

88
00:12:35,460 --> 00:12:47,120
Entonces, aquí muy importante, cuando analizamos la coherencia del texto, debemos realizar también el resumen, el tema y la estructura, porque esas tres cosas demuestran que el texto tiene coherencia.

89
00:12:47,740 --> 00:12:56,820
Entonces, si tenemos que analizar un texto por sus propiedades textuales, que es lo que vamos a hacer, en la coherencia tenemos que decir resumen, tema y estructura.

90
00:12:57,799 --> 00:13:13,440
Porque así es como queda claro el contenido del texto. Por eso estábamos hablando aquí de contenido del texto. El contenido del texto queda reflejado en el resumen, el tema y la estructura.

91
00:13:13,440 --> 00:13:28,220
Vamos con la cohesión. La cohesión hace que las partes de un texto se relacionen entre sí. Y dice que tiene que ver con la sintaxis, morfología, etc.

92
00:13:28,220 --> 00:13:46,600
Pero que en general tiene que ver con la forma del texto, los aspectos formales. ¿Por qué? Porque la coherencia tiene que ver con el contenido, mientras que la cohesión tiene que ver con la forma.

93
00:13:46,600 --> 00:14:02,460
Una cosa es el contenido y otra ya es cómo está hilado todo eso, cómo está tejido.

94
00:14:02,460 --> 00:14:16,080
Texto significa tejido, es una palabra que etimológicamente tiene que ver con un tejido, un texto.

95
00:14:16,080 --> 00:14:41,360
Entonces, esto lo tenía que haber puesto aquí, porque estamos hablando de la forma. Yo me acuerdo de un libro de bachillerato que tuve donde la coherencia nos ponían como una forma general de cómo estaba hecho un muñeco de estos que tiene brazos y piernas que se mueven y cómo colocas la figura.

96
00:14:41,360 --> 00:15:08,419
Entonces, mientras que la cohesión ya te enseñaba cómo estaba tejido un jersey, por ejemplo. La cohesión es cómo está tejido el texto. Entonces, para eso tenemos que ver qué nudos, qué colores de hilos, cómo está tejido el texto, cómo está hecho.

97
00:15:08,419 --> 00:15:23,120
Bueno, entonces, ¿qué mecanismos de cohesión tenemos? Mecanismos de cohesión. Pues hay más, pero estamos en cuarto de eso, entonces no voy a decir todos y además con adultos tengo que simplificar, tenemos que ser muy breves.

98
00:15:23,120 --> 00:15:39,759
Y los mecanismos de cohesión que vamos a decir son, a ver si quiere pintar esto, no quiere, vale, pues nada. Mecanismos de cohesión, pues son repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos.

99
00:15:40,360 --> 00:15:45,960
Entonces, repetición. Esto vamos a ver, la manera más fácil de ver mecanismos de repetición

100
00:15:45,960 --> 00:15:49,799
va a ser palabras que se repiten, que nos hacen mantener la atención.

101
00:15:50,980 --> 00:15:57,299
Si tenemos un texto que dice fumar es malo, no hay que fumar, fumar perjudica la salud

102
00:15:57,299 --> 00:16:05,039
y vemos la palabra fumar siete veces. Bueno, pues es que quieren que centremos la atención en la palabra fumar.

103
00:16:05,039 --> 00:16:21,039
¿No? Puede que tengamos no tanto mantener, o sea, quiero decir, no solo palabras que se repiten, sino estructuras que se repiten, ¿vale? Repetición de estructuras, ¿vale? Por ejemplo, sustantivo, verbo, preposición, sustantivo o algo así, ¿no?

104
00:16:21,039 --> 00:16:31,580
Que digan, yo qué sé, el patio es grande, la clase es pequeña, ¿no?

105
00:16:31,580 --> 00:16:36,200
Y tenemos el patio y luego la clase y luego es y luego es, ¿no?

106
00:16:36,200 --> 00:16:42,080
Que, bueno, que tendríamos en ese caso determinante, sustantivo, verbo y adjetivo, ¿no?

107
00:16:42,080 --> 00:16:45,940
No sería el mismo ejemplo que he puesto aquí de sustantivo o preposición, ¿no?

108
00:16:46,080 --> 00:16:49,779
Pero, bueno, es que repetir una estructura es una forma de repetir también.

109
00:16:50,779 --> 00:17:11,619
Luego tenemos sustitución. La sustitución más básica es la de sinónimos. Podemos sustituir una palabra y podemos decir, por ejemplo, en vez de casa, vivienda. Y decimos, las casas están muy caras y las viviendas han subido.

110
00:17:11,619 --> 00:17:34,579
Pues es que estamos sustituyendo, para no decir casas, casas, casas, decimos casas, viviendas, pisos y apartamentos, yo que sé, decimos, en ese caso no son exactamente sinónimos, serían palabras equivalentes en ese contexto, como pone aquí, sinónimos, palabras equivalentes, y luego tenemos esto de los hipónimos e hiperónimos,

111
00:17:34,579 --> 00:17:47,579
Hipónimos e hiperónimos, aquí los ejemplos que pone alumnos, chicos, muchachos, ya lo veremos en el texto que vamos a ver, pero que básicamente son relaciones semánticas de pertenencia a un grupo mayor.

112
00:17:47,579 --> 00:18:20,470
El ejemplo es básico, si decimos fruta es el hiperónimo de pera, manzana, melocotón, entonces fruta es el hiperónimo, es la categoría general que engloba unas categorías particulares,

113
00:18:20,470 --> 00:18:33,970
Como pera, manzana, melocotón. Árbol sería el hiperónimo de chopo, tilo, pino y olmo, ¿no? Y roble, ¿vale? Árbol sería el hiperónimo.

114
00:18:33,970 --> 00:18:56,829
Ahora, esto, pera, ¿no? Estamos hablando de pera, pera es el hipónimo, es el hipónimo de fruta, ¿vale? Pera sería el hipónimo de fruta, ¿no?

115
00:18:56,829 --> 00:19:15,869
Si estoy hablando de las aves, estoy hablando de aves y no sé cuánto y tal, y quiero sustituir aves y decimos, por ejemplo, los gorriones, no sé cuánto, tal, estamos hablando de pájaros o de aves y luego decimos gorriones, pues ahí estamos usando el hipónimo de aves o de pájaros, ¿vale?

116
00:19:15,869 --> 00:19:40,390
Entonces, son maneras de sustituir por algo que no son sinónimos, son sustituciones de unas palabras que engloban a otras, ¿vale? Podemos decir, mesa, cómoda, aparador, vitrina, no sé qué, y luego, pues decir, los muebles, y decimos muebles para sustituir a todas esas palabras, ¿vale?

117
00:19:40,390 --> 00:19:58,390
O a una palabra, de igual, queremos decir, en vez de decir, la cómoda de mi habitación tiene muchos arañazos, este mueble lo voy a vender, pero no voy a recuperar el dinero, ¿no? Entonces, en vez de cómoda, en vez de decir cómoda dos veces, digo este mueble, ¿vale? Entonces, estoy usando el hiperónimo para no decir cómoda.

118
00:19:58,390 --> 00:20:27,329
Bueno, elipsis es la eliminación de palabras que se suponen, como puede ser un sujeto elíptico, un sujeto omitido, un sujeto elíptico, pueden llevarnos más allá de lo que esperamos nosotros, pues este nosotros que no está, pues se supone, entonces la elipsis es una manera de cohesión porque elimina palabras innecesarias que pueden hacer que desviemos la atención o que el texto no esté bien hecho y pierda su cohesión, ¿vale?

119
00:20:27,329 --> 00:20:51,589
Entonces, la elipsis es un poco difícil de ver, pero podemos ver que cuando se construye una oración a continuación de otra que retoma lo dicho en la anterior, se van a omitir esas palabras, ya sea el sujeto, ya sea un verbo, ya sea unas preposiciones o algo así, que no son necesarias ya porque se han dicho antes.

120
00:20:51,589 --> 00:21:06,829
¿Vale? Esto sí que está claro que es un mecanismo sintáctico porque se omite un sujeto, el verbo, unos, no sé, el sustantivo al que acompaña un adjetivo, parte de, en fin, pues eso es la elipsis.

121
00:21:06,829 --> 00:21:09,869
conectores discursivos, esto es muy interesante

122
00:21:09,869 --> 00:21:11,710
son palabras que relacionan unas ideas

123
00:21:11,710 --> 00:21:13,490
con otras, porque

124
00:21:13,490 --> 00:21:15,289
además, entonces, ¿no?

125
00:21:15,390 --> 00:21:17,509
y dice aquí, ver listado la página siguiente

126
00:21:17,509 --> 00:21:19,309
¿vale? vamos a verlo

127
00:21:19,309 --> 00:21:20,190
¿vale? página

128
00:21:20,190 --> 00:21:22,730
14, ¿vale?

129
00:21:23,170 --> 00:21:25,009
entonces vamos a la página 14 un momento

130
00:21:25,009 --> 00:21:27,089
porque no me cabía ahí

131
00:21:27,089 --> 00:21:28,849
y no sabía dónde meterlo

132
00:21:28,849 --> 00:21:31,170
entonces aquí yo hago

133
00:21:31,170 --> 00:21:33,069
un resumen que es

134
00:21:33,069 --> 00:21:38,390
A ver si lo encuentro rápidamente

135
00:21:38,390 --> 00:21:40,670
En un momento voy a pausar el vídeo

136
00:21:40,670 --> 00:21:42,670
Porque quiero enseñar el resumen entero antes

137
00:21:42,670 --> 00:21:45,369
Vale, ya lo estoy encontrando

138
00:21:45,369 --> 00:21:46,269
Ya lo encuentro

139
00:21:46,269 --> 00:21:49,150
Que es que en el libro de tercero de ESO

140
00:21:49,150 --> 00:21:50,730
De la editorial María Verde

141
00:21:50,730 --> 00:21:52,289
Que es el que he usado en mayor medida

142
00:21:52,289 --> 00:21:53,690
Para fabricar los apuntes

143
00:21:53,690 --> 00:21:55,809
Porque es un libro gratuito y que no tiene licencia

144
00:21:55,809 --> 00:21:57,549
Para usarlo

145
00:21:57,549 --> 00:22:03,190
cuando está aquí hablando de lo del texto

146
00:22:03,190 --> 00:22:05,910
esto está en el aula virtual también puesto

147
00:22:05,910 --> 00:22:09,349
no sé si en materiales complementarios o no sé qué

148
00:22:09,349 --> 00:22:12,609
aquí tema 1

149
00:22:12,609 --> 00:22:15,130
lenguados distancia, por si quieren

150
00:22:15,130 --> 00:22:16,529
consultar este libro

151
00:22:16,529 --> 00:22:20,970
está el libro de texto tercero de eso

152
00:22:20,970 --> 00:22:22,890
este, aquí está

153
00:22:22,890 --> 00:22:27,190
aquí lo tienen, lo pueden descargar o verlo

154
00:22:27,190 --> 00:22:40,410
así en una ventana emergente. Aquí está el mismo libro. Vale, entonces, aquí están

155
00:22:40,410 --> 00:22:49,569
los conectores, los conectores de los que voy a hablar porque son los más claros mecanismos

156
00:22:49,569 --> 00:22:54,970
de cohesión en un texto. Recordemos en el tema nuestro lo que estábamos viendo, que

157
00:22:54,970 --> 00:23:00,990
Y hay unos mecanismos de cohesión que son repetición, sustitución, elipsis y conectores.

158
00:23:01,670 --> 00:23:03,230
Y ahora estamos viendo los conectores.

159
00:23:03,890 --> 00:23:10,950
Entonces, veamos, tenemos conectores aditivos.

160
00:23:11,390 --> 00:23:15,750
Aditivos son los que suman, añaden información, expresan una suma de ideas.

161
00:23:16,150 --> 00:23:22,930
Entonces, tenemos, por ejemplo, los que suman, simplemente añaden ideas.

162
00:23:22,930 --> 00:23:43,470
Y además, también, asimismo, asimismo se puede escribir todo junto y yo creo que queda mejor en este contexto. Asimismo, sin tilde y escrito todo junto, mejor que lo de asimismo, ¿vale?

163
00:23:43,470 --> 00:24:01,509
Lo que no tienen que poner nunca es a sí mismo, porque esto ya es otra palabra, esto es que alguien se hace a sí mismo un regalo o un daño, ¿no? Se hizo un regalo a sí mismo, ¿vale? Y esto tampoco es, ¿vale?

164
00:24:01,509 --> 00:24:19,150
En todo caso, como venía aquí, voy a quitar el tachón, ¿vale? O como acabo de ponerlo, porque es una manera válida a sí mismo, ¿no? Sin tilde y todo junto. También lo han puesto aquí dos veces por añadidura, igualmente, ¿no?

165
00:24:19,150 --> 00:24:34,410
Pero dicen que luego hay de matiz intensificativo, como encima es más, más aún, ¿vale? Y de grado máximo incluso hasta, para colmo, ¿vale? Yo ya voy nos subrayando todos porque si no nos vamos a volver locos, no podemos recordar todo esto.

166
00:24:34,410 --> 00:25:04,390
O positivos, que creo que también se llaman de contraste, ¿vale? Relaciones de contraste entre enunciados. Entonces, hay de concesión, de restricción y de exclusión. De concesiones que son como estos, ¿no?

167
00:25:04,390 --> 00:25:23,690
También, de cualquier modo, al mismo tiempo, y más famosos son estos de restricción, como pero, sin embargo, no obstante, etc. Exclusiones para excluir una de las dos partes, ¿no? Por el contrario, ¿no? Como esto, en cambio, ¿vale?

168
00:25:23,690 --> 00:25:37,630
Y luego hay causativos y consecutivos. Entonces, no sé por qué los ponen juntos, porque la causa y la consecuencia son cosas muy distintas. De hecho, son lo contrario. La consecuencia es lo contrario de la causa.

169
00:25:37,630 --> 00:25:55,990
Entonces, los consecutivos, los de consecuencia son por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por lo tanto, por eso, por esta razón, entonces, resulta que, de manera que.

170
00:25:55,990 --> 00:26:17,559
Y luego causales pues está sobre todo este, porque, pues, ¿vale? Pues como porque, ¿no? Pues, pues, pues, no me se me ocurra ahora una frase con pues como causal, pero bueno, que pues es como porque en muchos casos, ¿no? Puesto que, ¿vale?

171
00:26:17,559 --> 00:26:38,359
Bueno, luego tenemos comparativos, ¿vale? Del mismo modo, comparativos, tenemos de semejanza, ¿no? Del mismo modo, igualmente, análogamente, reformulativos.

172
00:26:38,359 --> 00:26:56,400
Estos son muy frecuentes también. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente bajo otra forma un enunciado. Posterior reproduce bajo otra forma lo expresado en enunciados anteriores.

173
00:26:56,400 --> 00:27:12,660
Entonces, podemos decir, de explicación, es decir, o sea, esto es, en recapitulación, en resumen, en resumidas cuentas, en suma, en una palabra total, dicho de otro modo, en breve, en síntesis, ¿vale?

174
00:27:13,440 --> 00:27:20,759
Ejemplificación, pues así, así como, por ejemplo, esa ejemplificación, por ejemplo, es el más famoso, ¿no?

175
00:27:20,759 --> 00:27:30,180
particularmente, ¿no? Particularmente, pues ahí ya esto también sería un ejemplo de ejemplificación.

176
00:27:31,140 --> 00:27:37,119
Corrección, pues se puede corregir lo dicho anteriormente. Una epanortosis, que es lo que se dice en figuras retóricas, ¿no?

177
00:27:37,119 --> 00:27:46,700
Es mejor dicho, o sea, bueno, ¿no? Mejor dicho. Y aquí están los ordenadores del discurso que tienen que ver

178
00:27:46,700 --> 00:27:50,440
con el texto de Soria que dije anteriormente, que señalan las diferentes partes

179
00:27:50,440 --> 00:27:52,680
de un texto. De comienzo, pues

180
00:27:52,680 --> 00:27:58,799
para comenzar, primeramente, cierre del discurso

181
00:27:58,799 --> 00:28:02,740
en fin, por último, en suma, terminando

182
00:28:02,740 --> 00:28:06,140
para resumir, transición, pues por otro lado

183
00:28:06,140 --> 00:28:09,700
por otra parte, en otro orden de las cosas

184
00:28:09,700 --> 00:28:13,579
a continuación, después

185
00:28:13,579 --> 00:28:20,500
Digresión, pues estos son de digresiones cuando haces algo de manera desordenada

186
00:28:20,500 --> 00:28:24,640
Una digresión es un pensamiento súbito que se te ocurre mientras estás contando otro

187
00:28:24,640 --> 00:28:31,700
Digresión es para perderse un poco mientras uno habla

188
00:28:31,700 --> 00:28:37,339
Pues por cierto, a propósito, ¿no? Por cierto, a propósito, ¿vale?

189
00:28:37,339 --> 00:28:42,940
Pues esos son conectores de digresión, por cierto, a propósito

190
00:28:42,940 --> 00:28:48,019
Temporales, pues estos marcan actos en el tiempo

191
00:28:48,019 --> 00:28:57,480
Después, desde, a partir de, antes de, hasta que, al principio

192
00:28:57,480 --> 00:29:02,539
Ojo que también coinciden con los de comienzo del discurso en algún aspecto

193
00:29:02,539 --> 00:29:09,140
A continuación, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, etc.

194
00:29:09,140 --> 00:29:21,920
Y luego espaciales, los conectores espaciales, que ya esto tendría que ver con un tema de bachillerato, que es la de Ixis espacial.

195
00:29:22,140 --> 00:29:31,039
Estos de temporales y espaciales son conectores de ícticos, la de Ixis espacial o temporal, que marca las coordenadas en un texto.

196
00:29:31,039 --> 00:29:38,740
Entonces, al lado, arriba, abajo, en el fondo, a la izquierda, en el medio, en fin.

197
00:29:39,140 --> 00:30:00,940
Bueno, pues todo esto, la página 18, lo voy a anotar aquí en nuestro listado tercero de eso de María Verde, página 18. Muy importante ver el listado entero porque yo aquí he puesto un pequeño resumen, pero que esto es solamente a nivel de emergencia.

198
00:30:00,940 --> 00:30:09,619
Es mejor mirar la página esta que acabo de pintarrajear, la página 18 del libro de Marea Verde.

199
00:30:09,619 --> 00:30:35,900
Entonces, aquí pues he puesto en general aditivos y además también hasta para colmo opositivos o de contraste, pero sin embargo, por el contrario, ahora bien, aún así consecutivos, por tanto, por consiguiente, entonces causales, porque pues puesto que reformulativos, esto es, es decir, o sea, ¿vale?

200
00:30:35,900 --> 00:30:50,039
En resumen, por ejemplo, por cierto, ordenadores, pues tenemos de comienzo, de transición, de cierre y temporales, ¿vale? Y lo de los espaciales no los he puesto.

201
00:30:50,039 --> 00:31:06,440
Y aquí explico que no es confundir causa con consecuencia, con una anécdota real de una alumna que tuve aquí en clase, que decía esta alumna, me dijo su hermana, Gisela no ha venido porque se ha encontrado un gato, ¿no?

202
00:31:06,440 --> 00:31:22,799
Entonces, porque se ha encontrado un gato es la causa, ¿vale? Y si formulamos la oración así, Gisela se ha encontrado un gato, por eso no ha venido, esto sería la consecuencia, ¿vale?

203
00:31:22,799 --> 00:31:37,039
Por eso, por esa razón, en consecuencia, no ha venido, ¿no? Y si se ha encontrado un gato, en consecuencia, no viene, ¿no? Por esta razón no viene, por este motivo no viene, ¿vale?

204
00:31:37,039 --> 00:31:53,640
Entonces, ya tenemos más o menos la cohesión de un texto, ¿vale? Y ya termino explicando un tema también muy interesante, que es familia léxica, campo semántico y campo asociativo.

205
00:31:53,640 --> 00:32:09,480
A ver, esto no sé por qué le digo y no quiere subrayar. Vale, pues nada, será que hoy no es el día. Familia léxica, campo semántico y campo asociativo. Familia léxica es el conjunto de palabras con el mismo lexema o raíz.

206
00:32:09,480 --> 00:32:32,240
¿Vale? Palabras con el mismo lexema. Mueble, ¿no? Pues amueblar, mobiliario, ¿vale? Aquí cambia mucho la palabra, pero es también de mueble. Mueble, amueblar, mobiliario, silla, sillita, sillería, ensillar, ¿vale? Tenemos muchas palabras que podemos decir en mesa, mesón, ménsula, ¿no?

207
00:32:32,240 --> 00:32:43,519
Tenemos palabras que vienen de mesa, podemos decir palabras de techo, como techo, techado, tectónica, que es una palabra culta que viene de tectum, de techo.

208
00:32:44,000 --> 00:32:48,740
Entonces, eso es la familia léxica, palabras con el mismo lexema.

209
00:32:50,460 --> 00:32:57,819
Campo semántico son palabras que tienen un rasgo de significado en común, conjunto de palabras que tienen un rasgo de significado en común,

210
00:32:57,819 --> 00:33:11,619
que tienen que ver unas con otras, como alumnos, profesores, aula, tiza y notas, ¿no? Si tenemos estas palabras de aquí, alumnos, profesores, aula, tiza, notas,

211
00:33:11,619 --> 00:33:32,359
Todas estas palabras tienen que ver con el campo semántico de la escuela. Cuando busquemos un campo semántico le ponemos un nombre, una etiqueta, por así decir.

212
00:33:32,359 --> 00:33:48,619
Y, muy importante, con los campos semánticos, que es que tienen que ser de la misma categoría gramatical, de la misma categoría gramatical, todos sustantivos, ¿no? Alumnos, profesores, aula, tiza y notas son todos nombres, ¿vale? Todos sustantivos, todos verbos, etc.

213
00:33:48,619 --> 00:34:04,000
El campo asociativo es lo mismo, pero de distintas categorías gramaticales. Palabras que tienen un rasgo significado en común, pero que pueden ser de distintas categorías gramaticales.

214
00:34:04,000 --> 00:34:22,079
Como alumnos, profesores, aprobar. Tenemos aquí alumnos, profesores, aprobar. Esto es un sustantivo, esto es un sustantivo, esto es un verbo. Y sobresaliente puede ser un adjetivo o también un sustantivo.

215
00:34:22,079 --> 00:34:39,219
Si decimos tengo un sobresaliente, pero mi examen está sobresaliente, eso sería un adjetivo. ¿Por qué os cuento esto? Porque los campos semánticos y los campos asociativos nos ayudan mucho a enunciar el tema de un texto.

216
00:34:39,219 --> 00:34:51,940
¿Vale? Los campos semánticos y asociativos nos ayudan a enunciar el tema de un texto. ¿Vale? Esto ahora sí funciona. ¿Vale? Los campos semánticos y asociativos nos ayudan a enunciar el tema de un texto.

217
00:34:52,360 --> 00:35:03,940
Si encontramos palabras que tratan del mismo tema, ese campo semántico será parte del tema. ¿No? Si encontramos palabras del mismo tema, ese campo semántico será parte del tema.

218
00:35:03,940 --> 00:35:30,500
Por ejemplo, si tenemos campos semánticos de productos agrícolas y tenemos melón, sandía y de problemas económicos, ¿vale? Productos agrícolas, melón, sandía y problemas económicos, subida del IPC, coste de transporte, el tema podría ser crisis económica en el sector agrícola, ¿vale? Porque las palabras nos conducen al tema, las palabras que tienen que ver con el mismo campo semántico asociativo y eso.

219
00:35:30,500 --> 00:35:46,019
La familia lésica no tiene nada que ver aquí, pero lo he puesto porque las tres cosas se explican juntas. Y por último, teníamos que ver la adecuación, que el texto tiene que ser adecuado a la situación comunicativa.

220
00:35:46,019 --> 00:36:00,760
Entonces, se observa el propósito, ¿vale? Factores a observar. El propósito tiene que cumplir su intención, ya sea enseñar, convencer, informar. Hay que decir si el texto cumple su propósito y por qué.

221
00:36:00,760 --> 00:36:17,099
Porque da información interesante, porque nos convence, etc. Lo dejo aquí por si estáis pausando el vídeo y haciendo pantallazos. Registro empleado, uso del lenguaje adecuado a la situación comunicativa y para que lo entendamos.

222
00:36:17,099 --> 00:36:43,219
El registro empleado, si es un texto de un tema, o sea, en un contexto serio y tal, pues tiene que ser un texto formal, no puede ser un texto informal en un contrato de trabajo o alguna historia de esas. En la adecuación hay que clasificar el texto, porque tenemos que decir, como el texto tiene que ser adecuado a la situación comunicativa, tenemos que decir qué tipo de texto es, decir de quién y para quién, dónde lo podemos encontrar.

223
00:36:43,219 --> 00:37:02,599
Hay que decir en esto los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. En la parte de adecuación hay que decir los elementos de comunicación y funciones del lenguaje y clasificar el texto. Hay que clasificar el texto y decir elementos de comunicación y funciones del lenguaje.

224
00:37:02,599 --> 00:37:17,159
¿Clasificar el texto? Yo os pondré un texto periodístico, entonces me tenéis que decir el texto es un texto periodístico que pertenece al género de información noticia, ¿vale? Porque voy a poner una noticia en el examen del tema 1.

225
00:37:17,159 --> 00:37:34,420
Bueno, en los de distancia, en esta clase, como vamos a dar tres temas para el examen de diciembre, no es seguro que sea una noticia. A lo mejor es un texto periodístico de opinión o un fragmento de una novela, pero que puede ser una noticia.

226
00:37:34,420 --> 00:37:37,400
y dice aquí que cuando empecemos

227
00:37:37,400 --> 00:37:39,519
cuando realicemos un comentario de texto

228
00:37:39,519 --> 00:37:42,119
puede ser recomendable empezar por la adecuación

229
00:37:42,119 --> 00:37:45,460
de qué tipo es el texto, dónde lo encontramos

230
00:37:45,460 --> 00:37:47,460
para quién está escrito

231
00:37:47,460 --> 00:37:50,840
y luego pasamos a la coherencia y a la cohesión

232
00:37:50,840 --> 00:37:54,880
ya no me da tiempo a más

233
00:37:54,880 --> 00:37:58,480
y aquí a continuación tienen un análisis resuelto

234
00:37:58,480 --> 00:38:01,019
de coherencia, cohesión y adecuación de un texto

235
00:38:01,019 --> 00:38:21,420
que es precisamente el que está en la página 18 de Marea Verde, este texto pequeñito que pone aquí en la página de los conectores, lo he copiado y lo he comentado exhaustivamente en las páginas 15, 16 y 17 de vuestros apuntes.

236
00:38:21,420 --> 00:38:36,320
Y a continuación, luego he puesto otro texto resuelto, a un nivel un poquito más difícil, pero que tienen estos textos ya resueltos y están en vídeos de clases anteriores, así que no creo que los vaya a repetir.

237
00:38:36,320 --> 00:39:00,239
¿Vale? Entonces, si no encuentran qué vídeos son los de este que acabo de decir, el de dificultades de los esclavos para casarse, ¿vale? Me escriben al correo y yo les mando el enlace del vídeo y véanlo porque aquí está explicado todo lo que acabo de decir.

238
00:39:00,239 --> 00:39:15,219
La adecuación con los elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. Coherencia. Vemos los campos asociativos o campos semánticos. Y luego hacemos el resumen. El resumen, el tema y la estructura del texto.

239
00:39:16,659 --> 00:39:27,780
Luego vemos la cohesión. Y una de las cosas que podemos ver primero son los conectores discursivos que aparecen, que están aquí señalados en rojo en esta imagen. Y los clasificamos. Decimos de qué tipo son los conectores.

240
00:39:27,780 --> 00:39:33,300
Repetición, vemos que palabras se repiten, que es lo que es más fácil de ver

241
00:39:33,300 --> 00:39:36,760
Esclavos, mujeres, negros, hombres, casarse

242
00:39:36,760 --> 00:39:41,300
Y luego mecanismos de sustitución que hemos encontrado

243
00:39:41,300 --> 00:39:47,239
Por sinónimos, hiperónimos e hipónimos y expresiones equivalentes en este caso

244
00:39:47,239 --> 00:39:54,260
Y luego la elipsis, que en este texto no hay apenas elipsis

245
00:39:54,260 --> 00:40:18,719
pero vemos que hay un ejemplo donde esclavos negros, dice directamente negros, ¿no? Y entonces ahí se ha omitido la palabra esclavos, ¿vale? Y luego dice que tendríamos que redactar una pequeña conclusión en ese comentario de texto, pero bueno, que en el examen seguramente no sé si lo pediré porque tengo que resumir un poco el examen para no pedir demasiadas cosas.

246
00:40:18,719 --> 00:40:34,039
Vale, y aquí he puesto algunas imágenes más del libro de Marea Verde, en este caso del libro de cuarto de ESO. Pueden leer estas anotaciones que están por aquí, que vienen bien de apoyo a lo que acabamos de ver.

247
00:40:34,039 --> 00:40:35,599
vale, entonces

248
00:40:35,599 --> 00:40:38,179
nada más, voy a parar la grabación aquí

249
00:40:38,179 --> 00:40:40,159
y nos vemos

250
00:40:40,159 --> 00:40:41,880
en la siguiente clase

251
00:40:41,880 --> 00:40:44,099
y puede que grabe si tengo tiempo

252
00:40:44,099 --> 00:40:46,280
alguna clase yo en casa para complementar

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00:40:46,280 --> 00:40:48,019
esta, muchas gracias y nos vemos

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00:40:48,019 --> 00:40:49,139
en la siguiente clase