1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Unha das observacións que Carlos fez

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
en relación con a necessidade de falar dos filhos e das filhas

3
00:00:06,000 --> 00:00:08,000
como un caso real.

4
00:00:08,000 --> 00:00:11,000
Un instituto, hace dois anos,

5
00:00:11,000 --> 00:00:14,000
dois anos prácticamente,

6
00:00:14,000 --> 00:00:17,000
un chico de segundo de bachillerato

7
00:00:17,000 --> 00:00:18,000
se tira a vida.

8
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
Se tira de un ponte coincidindo

9
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
que un coche viene hacia ele.

10
00:00:25,000 --> 00:00:27,000
Acudimos ao centro

11
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
Falamos con o equipo directivo, vemos que ha pasado

12
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
O orientador entra

13
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Entramos no aula

14
00:00:39,000 --> 00:00:42,000
que já conozía, por suposto, a noticia

15
00:00:42,000 --> 00:00:45,000
onde estava escolarizado o alumno

16
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
Desarrollamos todo un proceso

17
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
de explicación

18
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
de procesos, pero sobre todo

19
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
de intento de empoderamento do grupo

20
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
para que se sentía libre

21
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
de llorar, de hablar

22
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
de escolher a mellor maneira

23
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
de recordar ao seu companheiro

24
00:01:09,000 --> 00:01:12,000
de continuar esa semana

25
00:01:12,000 --> 00:01:15,000
con que acciones, con que procesos

26
00:01:15,000 --> 00:01:18,000
son momentos moi duros

27
00:01:18,000 --> 00:01:21,000
onde o que prima, fundamentalmente,

28
00:01:21,000 --> 00:01:24,000
son as emociones, o respeito

29
00:01:24,000 --> 00:01:27,000
y dejar de llorar, y dejar de hablar

30
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
Ese día, falé con dois grupos

31
00:01:30,000 --> 00:01:33,000
que conozían ao compañero fallecido

32
00:01:33,000 --> 00:01:36,000
Dois grupos A e B, segundo de bachillerato

33
00:01:36,000 --> 00:01:39,000
E había un terceiro grupo

34
00:01:39,000 --> 00:01:42,000
que era de un grupo novo

35
00:01:42,000 --> 00:01:45,000
en o instituto, isto ocorrió en setiembre

36
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
de Artes, do bachillerato de Artes

37
00:01:48,000 --> 00:01:51,000
E eu ese día volví ao despacho

38
00:01:51,000 --> 00:01:54,000
pero con eles non hablé, non conozían

39
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
ao compañero apenas le conozían

40
00:01:57,000 --> 00:02:00,000
levábamos quinze dias de clase

41
00:02:00,000 --> 00:02:03,000
E cando cheguei ao despacho, o director me chame

42
00:02:03,000 --> 00:02:06,000
e me dice, José Antonio, tens de venir

43
00:02:06,000 --> 00:02:09,000
porque este terceiro grupo

44
00:02:09,000 --> 00:02:12,000
dice que precisa falar con alguén

45
00:02:12,000 --> 00:02:15,000
ao respecto do tema

46
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
Por suposto, arreglamos e imediatamente vim

47
00:02:18,000 --> 00:02:21,000
para hablar de por que pasan estas cosas

48
00:02:21,000 --> 00:02:24,000
sempre con unha perspectiva de incorporar para sempre

49
00:02:24,000 --> 00:02:27,000
a esa persona no coração, no grupo

50
00:02:27,000 --> 00:02:30,000
de non deixar de falar dele

51
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
de que podía seguir vivo no nosso coração

52
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
Este é o reto, a trayectoria

53
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
E no discurso

54
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
houve até quatro menes de um grupo de 28

55
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
que levantaron a mão, tres menes e un mene

56
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
Ao terminar esta conversación

57
00:02:49,000 --> 00:02:52,000
a tutora me dicía, pero isto como é posible?

58
00:02:52,000 --> 00:02:55,000
Digo, isto é así

59
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
Estamos en momentos vitales

60
00:02:58,000 --> 00:03:01,000
profundamente cargados de vulnerabilidade

61
00:03:01,000 --> 00:03:04,000
E no momento en que escarbas

62
00:03:04,000 --> 00:03:07,000
profundizas, permites que a xente fale

63
00:03:07,000 --> 00:03:10,000
o máis importante, o dicíamos antes

64
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
termino, é que permites que afloren sensaciónes

65
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
e, portanto, que podas ajudar

66
00:03:16,000 --> 00:03:19,000
Cando a xente dice, pero é que me dá medo

67
00:03:19,000 --> 00:03:22,000
de falar, pero é que hay que falar

68
00:03:22,000 --> 00:03:25,000
Porque os chicos están deseando tener a un interlocutor

69
00:03:25,000 --> 00:03:28,000
e poder falar de cosas que les preocupan, que les inquietan

70
00:03:28,000 --> 00:03:31,000
Claro que hay que hacerlo, como se dicía, moi ben

71
00:03:31,000 --> 00:03:34,000
con orden, con criterio, por parte de persoas formadas

72
00:03:34,000 --> 00:03:37,000
Bueno, deste se trata, de ir generando planes

73
00:03:37,000 --> 00:03:40,000
adecuados para poder desarrollar esta tarea

74
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Hay algúnas preguntas, muchísimas gracias a los tres

75
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
que vou a ir compartindo

76
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
de maneira equilibrada

77
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
Bueno, hay unha que eu creo que has contestado

78
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
Fernando

79
00:03:55,000 --> 00:03:58,000
que tiene que ver con que, en que medida

80
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
Si, en que medida pensas que as tecnologías

81
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
da información e da comunicación poden ajudar

82
00:04:07,000 --> 00:04:10,000
a los menores en estas situaciones

83
00:04:10,000 --> 00:04:13,000
Bueno, e indudablemente

84
00:04:13,000 --> 00:04:16,000
as tecnologías de información e de comunicación van a ayudar

85
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
a aspectos preventivos, como unha prevención primaria

86
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
dentro do aspecto clínico e do aspecto educativo

87
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Por que? Porque os adolescentes, os menores, se comunican

88
00:04:25,000 --> 00:04:28,000
sus emociones a través das redes

89
00:04:28,000 --> 00:04:31,000
as redes sociales, o internet, a mensajería instantánea

90
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
está dentro do seu ADN social e a sua forma de comunicación

91
00:04:35,000 --> 00:04:38,000
Por tanto, comunican sus emociones, sentimientos

92
00:04:38,000 --> 00:04:41,000
futuro, desesperanza e medo a través das redes sociales

93
00:04:41,000 --> 00:04:44,000
Necesitamos usar as redes sociales, á veces

94
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
e casi de unha forma casi imprescindible

95
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
para poder chegar dentro do mundo interior

96
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
que viven os adolescentes

97
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
E vou poner un exemplo muy claro que vais entender perfectamente

98
00:04:56,000 --> 00:04:59,000
Fijaos que en consulta, cando hablo con algunos adolescentes

99
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
ten serias dificultades para poder reconocer estados emocionales

100
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
Non poden reconocer estados emocionales

101
00:05:05,000 --> 00:05:08,000
Pero son capaces de reconocerlos a través dos emojis

102
00:05:08,000 --> 00:05:11,000
das mensajerías instantáneas

103
00:05:11,000 --> 00:05:14,000
Entonces, moitas veces, jogamos ao juego con adolescentes

104
00:05:14,000 --> 00:05:17,000
onde eles mandan, a través do telefono de consulta, determinados emojis

105
00:05:17,000 --> 00:05:20,000
reflejando o estado emocional que lhe fez sentir determinadas circunstancias

106
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
Fijaos como se poden usar as tecnologías

107
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
para chegar a un lenguaje que dificilmente, como adultos, entenderíamos

108
00:05:26,000 --> 00:05:29,000
pero que eles canalizan moi ben as emociones

109
00:05:29,000 --> 00:05:32,000
Fijaos como se poden usar as tecnologías para llegar a un adolescente

110
00:05:32,000 --> 00:05:35,000
dentro do virtual, a través de todo o inventario

111
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
todo o inventario social dentro do virtual

112
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
Temos que usar as redes sociales para chegar aos adolescentes

113
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
para prevenir determinadas conductas

114
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
pero tamén temos que limitar tamén un mal uso

115
00:05:47,000 --> 00:05:50,000
porque, evidentemente, tamén ten sus riesgos

116
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
pero a potencialidade do uso das novas tecnologías de información e de comunicación

117
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
para chegar aos adolescentes, é esencial

118
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
Unha pergunta moi interesante e que afecta a un tema tamén bastante desconocido

119
00:05:59,000 --> 00:06:02,000
Una pergunta moi interesante e que afecta a un tema tamén bastante desconocido

120
00:06:02,000 --> 00:06:05,000
non desconocido no contexto do fenómeno do suicidio

121
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
non desconocido no contexto do fenómeno do suicidio

122
00:06:08,000 --> 00:06:11,000
pero sí que transpassa uns límites

123
00:06:11,000 --> 00:06:14,000
que, no mundo da educación, nos han empezado a sorprender

124
00:06:14,000 --> 00:06:17,000
que, no mundo da educación, nos han empezado a sorprender

125
00:06:17,000 --> 00:06:20,000
porque non todos os... e, portanto, a descolocar

126
00:06:20,000 --> 00:06:23,000
non todos os chicos e chicas que están nos centros educativos son menores de edad

127
00:06:23,000 --> 00:06:26,000
porque, non todos os chicos e chicas que están nos centros educativos son menores de edad

128
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
tenemos chicos que cumplen os 18 anos e están cursando bachillerato, por exemplo

129
00:06:29,000 --> 00:06:32,000
tenemos chicos que cumplen os 18 anos e están cursando bachillerato, por ejemplo

130
00:06:32,000 --> 00:06:35,000
ou que están nos centros de educación de personas adultas

131
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
e hai unha pergunta moi interesante e, portanto

132
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
e, portanto, vai, eu te a vou comentar, aunque é complexa

133
00:06:41,000 --> 00:06:44,000
pero unha das cousas que se pon encima da mesa

134
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
cando acudimos a asesorar nestos casos

135
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
e se o chico me dice

136
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
e, portanto, eu contando, falando de un chico de 19 anos

137
00:06:53,000 --> 00:06:56,000
porque hai gente que ten 30 anos e te contan

138
00:06:56,000 --> 00:06:59,000
que están pensando en quitarse a vida

139
00:06:59,000 --> 00:07:02,000
dizen, en nosso caso, estamos falando de un centro de educación de personas adultas

140
00:07:02,000 --> 00:07:05,000
os centros de adultos nos vemos en situaciones complicadas

141
00:07:05,000 --> 00:07:08,000
respecto a este tema, já que os alunos son maiores de edad

142
00:07:08,000 --> 00:07:11,000
e, en moitas ocasiones, non nos dan o permiso

143
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
de comunicar a situación difícil

144
00:07:14,000 --> 00:07:17,000
e con momentos cercanos ao suicidio a familiares

145
00:07:17,000 --> 00:07:20,000
non sabemos moi bem como poderíamos proceder

146
00:07:20,000 --> 00:07:23,000
nestes casos, se chamamos aos alunos 1 ou 2

147
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
en situaciones incontrolables, pero pouco máis

148
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
a nivel dos centros, por a maioria de edad

149
00:07:29,000 --> 00:07:32,000
que pensas?

150
00:07:32,000 --> 00:07:35,000
non é que pense, é unha cuestión legal

151
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
nós, os psicólogos, temos a obligación de secreto profesional

152
00:07:38,000 --> 00:07:41,000
salvo en algunas excepciones, que son o daño hacia outros

153
00:07:41,000 --> 00:07:44,000
ou o daño hacia a persona que estamos atendendo

154
00:07:44,000 --> 00:07:47,000
entendo que é igual

155
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
que se alguén ten conocimento que unha persona se vai facer daño

156
00:07:50,000 --> 00:07:53,000
ten a obligación de comunicarlo

157
00:07:53,000 --> 00:07:56,000
evidentemente, un centro educativo, seja maior ou menor de edad

158
00:07:56,000 --> 00:07:59,000
tem que chamar ao aluno 1 ou 2 para que o atendan

159
00:07:59,000 --> 00:08:02,000
non tem que esperar, porque, ao mellor, cando sai o centro

160
00:08:02,000 --> 00:08:05,000
é tarde, então, evidentemente, insisto

161
00:08:05,000 --> 00:08:08,000
nós que temos a obligación de secreto profesional

162
00:08:08,000 --> 00:08:11,000
temos a obligación de comunicar e de proteger

163
00:08:11,000 --> 00:08:14,000
a un paciente, se comunica que se queira facer daño

164
00:08:14,000 --> 00:08:17,000
entón, como non se vai facer nun centro educativo?

165
00:08:17,000 --> 00:08:20,000
creo que é extrapolable, creo que todos

166
00:08:20,000 --> 00:08:23,000
temos a obligación de comunicar e de proteger, independentemente da edad

167
00:08:23,000 --> 00:08:26,000
eu pensaba que ias facer outra pergunta de outro tipo

168
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
se queres, aproximate a ela

169
00:08:29,000 --> 00:08:32,000
á veces a coisa non é tan clara

170
00:08:32,000 --> 00:08:35,000
porque, en ocasión, o aluno non explica

171
00:08:35,000 --> 00:08:38,000
que eu penso en facerme daño manhã

172
00:08:38,000 --> 00:08:41,000
sino que está nun processo complexo

173
00:08:41,000 --> 00:08:44,000
que lhe ven a cabeza ideas, etc

174
00:08:44,000 --> 00:08:47,000
entón, o orientador do centro, o equipo directivo

175
00:08:47,000 --> 00:08:50,000
á veces intenta aproximarse

176
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
é preciso que os pais conozcan isto

177
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
é preciso que os pais conozcan isto

178
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
en absoluto, pero non estás acudindo a terapia

179
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
non o deixei

180
00:09:02,000 --> 00:09:05,000
efectivamente, a chamada ao aluno 1 ou 2 é pertinente

181
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
en outras ocasiones é máis complexo

182
00:09:09,000 --> 00:09:12,000
pero a mí me parece que lo has deixado claro, Meridiano

183
00:09:12,000 --> 00:09:15,000
cando hai posibilidad de daño a outros ou a unho mesmo

184
00:09:15,000 --> 00:09:18,000
temos que facer cosas, seja maior de edad

185
00:09:18,000 --> 00:09:21,000
ou, por suposto, se é menor de edad

186
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
e, además, o que é o risco potencial, como comentaba antes

187
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
que, insisto, cando é adolescente

188
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
esa escalada non sempre está tan clara

189
00:09:30,000 --> 00:09:33,000
e se pode passar das ideas ao acto

190
00:09:34,000 --> 00:09:37,000
evidentemente, hay que proteger

191
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
desde os centros educativos

192
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
se chaman ao aluno 1 ou 2 por crisis de ansiedade

193
00:09:43,000 --> 00:09:46,000
non se chamará ao aluno 1 ou 2 por este tipo de cuestiones

194
00:09:46,000 --> 00:09:49,000
já, o profesional que o asista

195
00:09:49,000 --> 00:09:52,000
tanto na ambulancia ou no hospital

196
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
valorará o risco

197
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
evidentemente, os docentes non ten a responsabilidade

198
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
ou non poden ter a responsabilidade de valorar

199
00:10:01,000 --> 00:10:04,000
o risco que ten, pero se ten

200
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
este conhecimento, hay que proteger ao menor

201
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
non sei se me explica

202
00:10:10,000 --> 00:10:13,000
Carlos, unha consideración

203
00:10:13,000 --> 00:10:16,000
que ten que ver, creo

204
00:10:16,000 --> 00:10:19,000
de maneira significativa con as

205
00:10:19,000 --> 00:10:22,000
observaciones que has feito

206
00:10:22,000 --> 00:10:25,000
gostaria de conocer propostas de trabalho

207
00:10:25,000 --> 00:10:28,000
cando unha das alunas

208
00:10:29,000 --> 00:10:32,000
ha intentado quitarse a vida

209
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
me parece dificil gestionar a confidencialidade

210
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
cando hai companheiras que saben o que ha ocorrido

211
00:10:38,000 --> 00:10:41,000
a información circula como un rumor

212
00:10:41,000 --> 00:10:44,000
e a familia e a alumna peden que non se fale de caso

213
00:10:44,000 --> 00:10:47,000
podes falar tu e podes tamén comentar vosotros

214
00:10:47,000 --> 00:10:50,000
non sei se falar directamente sobre a depresión e o suicidio en classe

215
00:10:50,000 --> 00:10:53,000
por outro lado, non sinto que tenga a preparación

216
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
ou formación para poder falar disso como tutor

217
00:10:57,000 --> 00:11:00,000
esta situación se da en moitas ocasiones

218
00:11:00,000 --> 00:11:03,000
hai un rumor, hai algun companheiro ou companheira

219
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
que saben que ha ocorrido isto, pero non se ha extendido

220
00:11:06,000 --> 00:11:09,000
e en moitas ocasiones os centros

221
00:11:09,000 --> 00:11:12,000
dudan de se devo abiertamente

222
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
hablar con o grupo

223
00:11:15,000 --> 00:11:18,000
de lo que ha pasado, intentando neutralizar

224
00:11:18,000 --> 00:11:21,000
posible rumorologia e estigmatización

225
00:11:21,000 --> 00:11:24,000
ou sencillamente hablar con a familia

226
00:11:24,000 --> 00:11:27,000
podemos hablar cualquiera

227
00:11:27,000 --> 00:11:30,000
casi lo extendo tamén a la pregunta anterior

228
00:11:30,000 --> 00:11:33,000
cualquier medida en exceso va a ser mellor que en defecto

229
00:11:33,000 --> 00:11:36,000
será mucho mejor

230
00:11:36,000 --> 00:11:39,000
entiendo que hai unos orientadores

231
00:11:39,000 --> 00:11:42,000
a los que se pode acudir

232
00:11:42,000 --> 00:11:45,000
e o orientador o tutor pode hablar

233
00:11:45,000 --> 00:11:48,000
e decir, mira, me ha chegado esta información

234
00:11:48,000 --> 00:11:51,000
por outra parte, me parece muy ben que os companheiros

235
00:11:51,000 --> 00:11:54,000
no que circule el rumor, sino que lo traspasen a los profesores

236
00:11:54,000 --> 00:11:57,000
esta es una cosa que hai que potenciar

237
00:11:57,000 --> 00:12:00,000
que yo lo llamo solidaridad, enseñar a que los compañeros de tu clase

238
00:12:00,000 --> 00:12:03,000
si ven a alguien excesivamente triste

239
00:12:03,000 --> 00:12:06,000
e por supuesto si saben que ha hecho algo

240
00:12:06,000 --> 00:12:09,000
que se autolesiona, cualquier cosa, que lo comuniquen

241
00:12:09,000 --> 00:12:12,000
por amistad a su compañero

242
00:12:12,000 --> 00:12:15,000
esto creo que hay que potenciarlo, e en cualquier caso

243
00:12:15,000 --> 00:12:18,000
claro que hay que ir, lo que non se puede es dejar pasar

244
00:12:18,000 --> 00:12:21,000
el peligro de alguien

245
00:12:21,000 --> 00:12:24,000
si nos excedemos, mucho mejor

246
00:12:24,000 --> 00:12:27,000
pero si llegamos a tiempo hemos conseguido salvar una vida

247
00:12:27,000 --> 00:12:30,000
o evitar un problema, o ponerle en manos de un profesional

248
00:12:30,000 --> 00:12:33,000
que le ayude a solucionar ese problema

249
00:12:33,000 --> 00:12:36,000
muy bien, Fernando

250
00:12:36,000 --> 00:12:39,000
me gustaría ampliar lo que ha dicho ya Mayalín

251
00:12:39,000 --> 00:12:42,000
en el caso de que no haya duda inequívoca

252
00:12:42,000 --> 00:12:45,000
de que puede ser un peligro real, de que vaya a hacerse daño

253
00:12:45,000 --> 00:12:48,000
que tenga una planificación ya suicida establecida

254
00:12:48,000 --> 00:12:51,000
y no tengamos duda ninguna

255
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
efectivamente no, hay que llamar a los servicios de emergencia

256
00:12:54,000 --> 00:12:57,000
para activar todo el protocolo de conducta suicida

257
00:12:57,000 --> 00:13:00,000
para poder salvar su integridad física, creo que ahí no hay duda ninguna

258
00:13:00,000 --> 00:13:03,000
pero fíjate que surge esto mucho en los grupos de supervisión clínica

259
00:13:03,000 --> 00:13:06,000
surge mucho en los grupos sobre todo de asesoramiento

260
00:13:06,000 --> 00:13:09,000
que se realizan en otros colectivos, cuando no está tan claro

261
00:13:09,000 --> 00:13:12,000
la intención, no está tan clara, se puede intuir

262
00:13:12,000 --> 00:13:15,000
por el lenguaje verbal, por la conducta

263
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
por el aspecto, se puede intuir de que puede ser un peligro para sí mismo

264
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
entonces, muchas de las dudas que surgen en estos grupos de supervisión

265
00:13:21,000 --> 00:13:24,000
que muchos profesionales realizamos, importantísimos

266
00:13:24,000 --> 00:13:27,000
poder realizar supervisiones de tipo clínico

267
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
y de tipo profesional, es que hacer al respeto

268
00:13:30,000 --> 00:13:33,000
fijaos que en la conducta suicida

269
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
uno de los factores protectores más importantes es el apoyo social

270
00:13:36,000 --> 00:13:39,000
el apoyo social que tenemos de la comunidad

271
00:13:39,000 --> 00:13:42,000
el poder formar, el poder educar a la población, a los alumnos

272
00:13:42,000 --> 00:13:45,000
a los profesores, a los orientadores, a todas las ampas

273
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
de determinadas estrategias, de determinados protocolos

274
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
de saber como poder abordar este acompañamiento

275
00:13:51,000 --> 00:13:54,000
que se realiza a los menores y darle la importancia

276
00:13:54,000 --> 00:13:57,000
de que sus padres, de que sus compañeros

277
00:13:57,000 --> 00:14:00,000
pudiesen acompañarles en estos momentos de dificultad

278
00:14:00,000 --> 00:14:03,000
que viven en ese momento, es precisamente proteger

279
00:14:03,000 --> 00:14:06,000
ese apoyo social tan necesario para que la conducta suicida

280
00:14:06,000 --> 00:14:09,000
no se desarrolle en ese continuo de la suicida

281
00:14:09,000 --> 00:14:12,000
evidentemente, se hay un riesgo claro, evidentemente

282
00:14:12,000 --> 00:14:15,000
hay que acudir a los servicios públicos de urgencia, pero potenciar

283
00:14:15,000 --> 00:14:18,000
todo el apoyo social a través de una labor de formación, de saber como

284
00:14:18,000 --> 00:14:21,000
acompañar a ese menor, sabiendo la importancia, haciéndole saber

285
00:14:21,000 --> 00:14:24,000
la importancia de que debemos contar con otras personas para que

286
00:14:24,000 --> 00:14:27,000
esa tristeza, esa desesperanza que maneja

287
00:14:27,000 --> 00:14:30,000
se sobreponga, es importante

288
00:14:30,000 --> 00:14:33,000
contar también con la familia, con el profesorado y con los alumnos

289
00:14:33,000 --> 00:14:36,000
pero debemos enseñar y formar a las personas que acompañan

290
00:14:36,000 --> 00:14:39,000
también a estos alumnos, a saber

291
00:14:39,000 --> 00:14:42,000
como poder acompañarlos sin asustarlos

292
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
y que se cierren, porque muchas veces lo que provoca es el efecto contrario

293
00:14:45,000 --> 00:14:48,000
se cierran y ya no hablan más del asunto

294
00:14:48,000 --> 00:14:51,000
Yo quería apuntar, cuando decía

295
00:14:51,000 --> 00:14:54,000
la compañera, los rumores

296
00:14:54,000 --> 00:14:57,000
yo decía antes que en la adolescencia hay mucha curiosidad

297
00:14:57,000 --> 00:15:00,000
y cuando hay un rumor y va creciendo y va creciendo

298
00:15:00,000 --> 00:15:03,000
lo mejor es que los adultos, los responsables

299
00:15:03,000 --> 00:15:06,000
y creo que ahí en primera línea estáis los docentes

300
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
tenéis que escuchar este rumor

301
00:15:09,000 --> 00:15:12,000
y dar unos criterios de lo que es adecuado y lo que no es adecuado

302
00:15:12,000 --> 00:15:15,000
y del daño, insisto

303
00:15:15,000 --> 00:15:18,000
el daño que puede hacer las redes sociales

304
00:15:18,000 --> 00:15:21,000
porque además me experiencio en consultas que cuando una adolescente cuenta determinadas cosas

305
00:15:21,000 --> 00:15:24,000
gestos que tienen que ver con hacerse daño

306
00:15:24,000 --> 00:15:27,000
se nota que lo ha leído

307
00:15:27,000 --> 00:15:30,000
y que está en la red

308
00:15:30,000 --> 00:15:33,000
y aunque le preguntes a veces lo niega pero luego al final acaba diciendo sí

309
00:15:33,000 --> 00:15:36,000
incluso esto que comentas del apoyo social

310
00:15:36,000 --> 00:15:39,000
el apoyo social es muy importante porque si no

311
00:15:39,000 --> 00:15:42,000
lo dice el implicado o la implicada directamente

312
00:15:42,000 --> 00:15:45,000
lo conocen los compañeros y hay que ayudar a los compañeros

313
00:15:45,000 --> 00:15:48,000
no que se chive, no se trata de chivarse, no se entiende así

314
00:15:48,000 --> 00:15:51,000
sino se trata de ayudar, ayudar a que alguien no se haga daño

315
00:15:51,000 --> 00:15:54,000
es un poco diferente para proteger

316
00:15:54,000 --> 00:15:57,000
a la persona que está haciendo cosas que le puede poner en riesgo

317
00:15:57,000 --> 00:16:00,000
y que se pueda hacer daño

318
00:16:00,000 --> 00:16:03,000
el otro día, hace exactamente una semana

319
00:16:03,000 --> 00:16:06,000
diez días, mi compañera Raquel y yo estuvimos

320
00:16:06,000 --> 00:16:09,000
en un centro, un colegio público

321
00:16:09,000 --> 00:16:12,000
de educación infantil y primaria

322
00:16:12,000 --> 00:16:15,000
de una localidad cercana

323
00:16:15,000 --> 00:16:18,000
trabajando con un grupo de padres, padres y madres

324
00:16:18,000 --> 00:16:21,000
la situación era la de una niña

325
00:16:21,000 --> 00:16:24,000
con las condiciones sociales muy desfavorecidas

326
00:16:24,000 --> 00:16:27,000
que había hecho ya

327
00:16:27,000 --> 00:16:30,000
al menos dos intentos de suicidio

328
00:16:30,000 --> 00:16:33,000
y además ella los había comunicado a sus compañeros

329
00:16:33,000 --> 00:16:36,000
cuando volvía

330
00:16:36,000 --> 00:16:39,000
incluso en redes sociales

331
00:16:39,000 --> 00:16:42,000
ella daba muestras de los cortes

332
00:16:42,000 --> 00:16:45,000
autolesiones que se producían

333
00:16:45,000 --> 00:16:48,000
teníamos la suerte de tener una tutora

334
00:16:48,000 --> 00:16:51,000
de estas a las que uno tiene ganas de abrazar

335
00:16:51,000 --> 00:16:54,000
nada más escucharla hablar

336
00:16:54,000 --> 00:16:57,000
por la sensibilidad, por el cariño, por el afecto

337
00:16:57,000 --> 00:17:00,000
por la cordura, por la sensatez

338
00:17:00,000 --> 00:17:03,000
y el grupo era extremadamente

339
00:17:03,000 --> 00:17:06,000
cercano a las necesidades de la alumna

340
00:17:06,000 --> 00:17:09,000
sin embargo, los padres pidieron hablar

341
00:17:09,000 --> 00:17:12,000
porque muchos de sus hijos

342
00:17:12,000 --> 00:17:15,000
hijas, llegaban a casa preocupados

343
00:17:15,000 --> 00:17:18,000
por una carga emocional

344
00:17:18,000 --> 00:17:21,000
yo me siento responsable de ayudar a otra

345
00:17:21,000 --> 00:17:24,000
y fue una experiencia

346
00:17:24,000 --> 00:17:27,000
no veo a mi compañera Raquel, la veo ahí en el backstage

347
00:17:27,000 --> 00:17:30,000
fue una experiencia fantástica

348
00:17:30,000 --> 00:17:33,000
el hablar con papás y mamás

349
00:17:33,000 --> 00:17:36,000
no hablamos de los intentos de suicidio

350
00:17:36,000 --> 00:17:39,000
de la niña, porque ya lo sabían

351
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
hablábamos de que detrás de eso hay sufrimiento, hay dolor y que hay que acompañar

352
00:17:42,000 --> 00:17:45,000
y que a sus hijos tenían que explicarles este mensaje

353
00:17:45,000 --> 00:17:48,000
que estaban haciendo bien y que si un día llegaban llorando

354
00:17:48,000 --> 00:17:51,000
que ellos estaban ahí para acompañarles

355
00:17:51,000 --> 00:17:54,000
y que ese llanto era crecimiento también

356
00:17:54,000 --> 00:17:57,000
son tantos los ejemplos

357
00:17:57,000 --> 00:18:00,000
que te dan de buenas prácticas

358
00:18:00,000 --> 00:18:03,000
que te dan papás, mamás, que te dan profesores y alumnos y alumnas

359
00:18:03,000 --> 00:18:06,000
en este sentido que es verdad que cada caso

360
00:18:06,000 --> 00:18:09,000
es diferente y tendremos que analizarlo pero como bien decía

361
00:18:09,000 --> 00:18:12,000
Carlos habrá orientadores

362
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
nosotros no acertamos siempre, nos equivocamos alguna vez

363
00:18:15,000 --> 00:18:18,000
pero procuramos asesorar, orientar, ver la casuística

364
00:18:18,000 --> 00:18:21,000
exacta de la situación

365
00:18:21,000 --> 00:18:24,000
y ver cual es el mejor procedimiento

366
00:18:24,000 --> 00:18:27,000
y ante la duda termino a hablar

367
00:18:27,000 --> 00:18:30,000
hablar, aunque sea hablar

368
00:18:30,000 --> 00:18:33,000
de lo que es el dolor humano

369
00:18:33,000 --> 00:18:36,000
y como los chicos son muy listos, no hace falta hablar de Andrés

370
00:18:36,000 --> 00:18:39,000
para saber que estás hablando de Andrés sin hablar de Andrés

371
00:18:39,000 --> 00:18:42,000
estás hablando del dolor

372
00:18:42,000 --> 00:18:45,000
y los chicos saben de que estás hablando

373
00:18:45,000 --> 00:18:48,000
no estás infligiendo ninguna norma ligada a la privacidad

374
00:18:48,000 --> 00:18:51,000
al derecho a la intimidad

375
00:18:51,000 --> 00:18:54,000
estás hablando de que hoy por ti, mañana por mi

376
00:18:54,000 --> 00:18:57,000
una de las cuestiones

377
00:18:57,000 --> 00:19:00,000
y Carlos seguro que puede

378
00:19:00,000 --> 00:19:03,000
perfectamente también tener argumentos

379
00:19:03,000 --> 00:19:06,000
y experiencias en este sentido y Fernando

380
00:19:06,000 --> 00:19:09,000
de las preguntas que nos ponen encima de la mesa los centros

381
00:19:09,000 --> 00:19:12,000
de las observaciones es

382
00:19:12,000 --> 00:19:15,000
de verdad que bien nos viene que vengáis

383
00:19:15,000 --> 00:19:18,000
yo soy un psicólogo clínico en educación

384
00:19:18,000 --> 00:19:21,000
puedo ayudar, pero mi tarea no es la que tiene

385
00:19:21,000 --> 00:19:24,000
en este caso en un servicio especializado

386
00:19:24,000 --> 00:19:27,000
mi tarea es el centro del punto de vista

387
00:19:27,000 --> 00:19:30,000
de lo que son las perspectivas para elaborar planes

388
00:19:31,000 --> 00:19:34,000
pero nos dicen que difícil es coordinarse

389
00:19:34,000 --> 00:19:37,000
con los centros de salud mental

390
00:19:37,000 --> 00:19:40,000
porque los necesitamos también

391
00:19:40,000 --> 00:19:43,000
nosotros les aconsejamos una cosa

392
00:19:43,000 --> 00:19:46,000
y es, mandales siempre a los centros de salud mental

393
00:19:46,000 --> 00:19:49,000
una notificación a través de la familia

394
00:19:49,000 --> 00:19:52,000
diciendo, aquí estoy yo centro

395
00:19:52,000 --> 00:19:55,000
tú centro de salud mental, mandame lo que necesites

396
00:19:55,000 --> 00:19:58,000
pídeme lo que necesites que yo te lo voy a dar, pero yo cada cierto tiempo

397
00:19:58,000 --> 00:20:01,000
tengo información de como veo al niño en el cole

398
00:20:01,000 --> 00:20:04,000
pero claro, también tenéis muchas dificultades

399
00:20:04,000 --> 00:20:07,000
a ver, la cuestión de la coordinación es algo que

400
00:20:07,000 --> 00:20:10,000
lo he comentado antes, es fundamental y sobre todo en determinados casos

401
00:20:10,000 --> 00:20:13,000
yo siempre digo que estoy en un equipo privilegiado

402
00:20:13,000 --> 00:20:16,000
he hablado antes del programa de continuidad de cuidados infanto-juvenil

403
00:20:16,000 --> 00:20:19,000
y el equipo de ciudad lineal, las compañeras que estaban previa

404
00:20:19,000 --> 00:20:22,000
y todavía la trabajadora social que está con nosotras

405
00:20:22,000 --> 00:20:25,000
fueron los que lo pusieron en marcha

406
00:20:25,000 --> 00:20:28,000
el equipo de continuidad de cuidados, no directamente nosotros

407
00:20:28,000 --> 00:20:31,000
el equipo está compuesto

408
00:20:31,000 --> 00:20:34,000
es que nos he contado como está compuesto el equipo

409
00:20:34,000 --> 00:20:37,000
en ciudad lineal somos dos psicólogas clínicas

410
00:20:37,000 --> 00:20:40,000
dos psiquiatras, una trabajadora social y una enfermera

411
00:20:40,000 --> 00:20:43,000
que se ha incorporado recientemente

412
00:20:43,000 --> 00:20:46,000
quien se encarga principalmente

413
00:20:46,000 --> 00:20:49,000
de las coordinaciones con los centros educativos

414
00:20:49,000 --> 00:20:52,000
y con los recursos sociales y demás

415
00:20:52,000 --> 00:20:55,000
es la trabajadora social

416
00:20:55,000 --> 00:20:58,000
pero si considera que nosotros tenemos que atender a un centro

417
00:20:58,000 --> 00:21:01,000
o el centro, hay veces que los orientadores nos conocen directamente

418
00:21:01,000 --> 00:21:04,000
incluso alguno tiene mi teléfono personal

419
00:21:04,000 --> 00:21:07,000
me escribe y podemos conectar

420
00:21:07,000 --> 00:21:10,000
es cierto que la coordinación es complicada porque

421
00:21:10,000 --> 00:21:13,000
tanto vosotros, los docentes como nosotros

422
00:21:13,000 --> 00:21:16,000
tenemos que sacarlo de tiempo de atención

423
00:21:16,000 --> 00:21:19,000
claro, el tiempo de atención es que tenemos al paciente delante

424
00:21:19,000 --> 00:21:22,000
nosotros intentamos en la medida posible responder a las demandas

425
00:21:22,000 --> 00:21:25,000
y a las peticiones de los compañeros

426
00:21:25,000 --> 00:21:28,000
porque sois los que estáis en primera línea, los que tenéis conocimiento

427
00:21:28,000 --> 00:21:31,000
y porque a veces los pacientes, el niño, la niña

428
00:21:31,000 --> 00:21:34,000
los adolescentes nos cuentan unas cosas, las familias nos cuentan otras

429
00:21:34,000 --> 00:21:37,000
y yo necesito contrastar también la información

430
00:21:37,000 --> 00:21:40,000
para atender mejor al paciente, porque no siempre coincide

431
00:21:40,000 --> 00:21:43,000
entonces sí, la coordinación es complicada con salud mental

432
00:21:43,000 --> 00:21:46,000
nosotros el equipo, yo creo que estoy un equipo privilegiado

433
00:21:46,000 --> 00:21:49,000
sí que es cierto que a veces hay centros

434
00:21:49,000 --> 00:21:52,000
y que a lo mejor hay más dificultades

435
00:21:52,000 --> 00:21:55,000
pero también nos pasa al contrario

436
00:21:55,000 --> 00:21:58,000
hay centros educativos con los que es más fácil tener una coordinación

437
00:21:58,000 --> 00:22:01,000
y con los que tenemos una coordinación más fluida

438
00:22:01,000 --> 00:22:04,000
tengo algún paciente que me dice

439
00:22:04,000 --> 00:22:07,000
soy de tal centro, digo, esta es tu orientadora

440
00:22:07,000 --> 00:22:10,000
dice, anda, habéis hablado de mí, se quedan así un poco

441
00:22:10,000 --> 00:22:13,000
pero yo lo hago un poco para que sepa la conexión que hay

442
00:22:13,000 --> 00:22:16,000
y que vamos a trabajar en equipos

443
00:22:16,000 --> 00:22:19,000
pero claro, también es cierto que no con todos los centros trabajamos igual

444
00:22:19,000 --> 00:22:22,000
la coordinación es una cuestión de ambos

445
00:22:22,000 --> 00:22:25,000
de sanidad y de educación

446
00:22:25,000 --> 00:22:28,000
y a veces, desgraciadamente, de profesionales

447
00:22:28,000 --> 00:22:31,000
de sacar el tiempo de donde es complicado

448
00:22:31,000 --> 00:22:34,000
Fernando, ¿conoces algún estudio sobre suicidio

449
00:22:34,000 --> 00:22:37,000
en jóvenes desde un punto de vista de género

450
00:22:37,000 --> 00:22:40,000
de antes o después de la pandemia?

451
00:22:40,000 --> 00:22:43,000
La orientadora de mi centro es de un instituto

452
00:22:43,000 --> 00:22:46,000
sobre ello me dice que casi todos los casos actuales

453
00:22:46,000 --> 00:22:49,000
en su centro son de alumnas

454
00:22:49,000 --> 00:22:52,000
no sé si la ansiedad es más habitual en ellas

455
00:22:52,000 --> 00:22:55,000
o es que ellos no piden ayuda

456
00:22:55,000 --> 00:22:58,000
Bueno, fíjate que hemos hablado precisamente de la paradoja del género

457
00:22:58,000 --> 00:23:01,000
de que realmente parece que las cifras, las hechas de chicas que se manejan

458
00:23:01,000 --> 00:23:04,000
si las vemos, las hechas de chicas hay que interpretarlas

459
00:23:04,000 --> 00:23:07,000
hay que ver cuál es el pack-stay que hay detrás de las hechas de chicas

460
00:23:07,000 --> 00:23:10,000
pero el suicidio consumado se data más en hombres

461
00:23:10,000 --> 00:23:13,000
pero esta es la paradoja del género porque las mujeres lo intentan tres veces más

462
00:23:13,000 --> 00:23:16,000
lo que ocurre es que por el medio empleado que es menos letal

463
00:23:16,000 --> 00:23:19,000
a veces, y influye mucho la rescatabilidad

464
00:23:19,000 --> 00:23:22,000
de la persona, pues evidentemente no se consuma el suicidio

465
00:23:22,000 --> 00:23:25,000
estudios post-covid

466
00:23:25,000 --> 00:23:28,000
dentro de la era covid sobre el suicidio

467
00:23:28,000 --> 00:23:31,000
imagino que habrá muchísimos colectivos en muchísimos lugares

468
00:23:31,000 --> 00:23:34,000
que están estudiando este fenómeno

469
00:23:34,000 --> 00:23:37,000
el proyecto ISNIS queremos incluir

470
00:23:37,000 --> 00:23:40,000
como ha afectado la pandemia a la salud infantil-juvenil

471
00:23:40,000 --> 00:23:43,000
y como las redes sociales e internet han influido dentro

472
00:23:43,000 --> 00:23:46,000
dentro de los que son los trastornos emocionales

473
00:23:46,000 --> 00:23:49,000
y del propio continuo de la ideación autolítica

474
00:23:49,000 --> 00:23:52,000
pero como tal, estudios que estén publicados como tal

475
00:23:52,000 --> 00:23:55,000
yo no conozco al menos alguno, hay muchos estudios sobre factores de riego

476
00:23:55,000 --> 00:23:58,000
sobre determinados factores de protección

477
00:23:58,000 --> 00:24:01,000
como influyen determinadas patologías dentro de la conducta suicida

478
00:24:01,000 --> 00:24:04,000
como influyen las redes sociales e internet en la conducta suicida

479
00:24:04,000 --> 00:24:07,000
autolesiva en la era covid yo no conozco ninguno

480
00:24:07,000 --> 00:24:10,000
muy bien

481
00:24:10,000 --> 00:24:13,000
hay una pregunta que yo creo que ha sido tratada

482
00:24:13,000 --> 00:24:16,000
durante vuestras exposiciones, que relaciona entre las conductas

483
00:24:16,000 --> 00:24:19,000
suicidas y las autolesivas

484
00:24:19,000 --> 00:24:22,000
estas últimas también han subido mucho su incidencia

485
00:24:22,000 --> 00:24:25,000
y también es necesario atenderlas

486
00:24:25,000 --> 00:24:28,000
se atienden desde la misma óptica que los intentos

487
00:24:28,000 --> 00:24:31,000
autolíticos

488
00:24:31,000 --> 00:24:34,000
nosotros desde luego interpretamos

489
00:24:34,000 --> 00:24:37,000
que las conductas autolesivas

490
00:24:37,000 --> 00:24:40,000
tienen que ser seguidas, tienen que ser atendidas

491
00:24:40,000 --> 00:24:43,000
y tienen que ser por encima de todo supervisadas

492
00:24:43,000 --> 00:24:46,000
en contacto con la familia, en contacto con los servicios externos

493
00:24:46,000 --> 00:24:49,000
especializados, con los psicoterapeutas

494
00:24:49,000 --> 00:24:52,000
psicólogos, psiquiatras que puedan estar

495
00:24:52,000 --> 00:24:55,000
atendiendo a los alumnos, pero las relaciones

496
00:24:55,000 --> 00:24:58,000
entre conducta autolesiva y autolítica

497
00:24:58,000 --> 00:25:01,000
ya las hemos visto

498
00:25:01,000 --> 00:25:04,000
pero, ¿queréis decir alguna cosa más para subrayar algo

499
00:25:04,000 --> 00:25:07,000
al respecto del tema?

500
00:25:07,000 --> 00:25:10,000
algo muy breve es que puede haber conducta suicida, puede haber un suicido consumado

501
00:25:10,000 --> 00:25:13,000
y no haber ningún tipo de autolesión previa

502
00:25:13,000 --> 00:25:16,000
y hay muchos tipos de autolesiones que no tienen porque desembocar

503
00:25:16,000 --> 00:25:19,000
ni tienen porque llevar a una ideación de tipo suicida

504
00:25:19,000 --> 00:25:22,000
normalmente a la autolesión lo que hay que distinguir, hay que evaluar

505
00:25:22,000 --> 00:25:25,000
de una forma muy completa, de una forma muy concisa es

506
00:25:25,000 --> 00:25:28,000
cuál es la función de la autolesión, si es una función de autoregulación emocional

507
00:25:28,000 --> 00:25:31,000
si es una función de autocachivos, si es una función a veces

508
00:25:31,000 --> 00:25:34,000
muchas veces de manipulación de tipo emocional del entorno

509
00:25:34,000 --> 00:25:37,000
porque el objetivo, el para qué se autolesiona nos va a dar

510
00:25:37,000 --> 00:25:40,000
pistas y orientaciones de hacia dónde debemos de dirigir el trabajo

511
00:25:40,000 --> 00:25:43,000
terapéutico. Muy bien, hay una cosa que

512
00:25:43,000 --> 00:25:46,000
profesores, profesoras, orientadoras

513
00:25:46,000 --> 00:25:49,000
y orientadoras tienen también que escuchar

514
00:25:49,000 --> 00:25:52,000
nosotros detectamos una situación de esta naturaleza

515
00:25:52,000 --> 00:25:55,000
una conducta autolesiva y ponemos en marcha

516
00:25:55,000 --> 00:25:58,000
un mecanismo de contacto

517
00:25:58,000 --> 00:26:01,000
con la familia, de elaboración de un plan de seguimiento

518
00:26:01,000 --> 00:26:04,000
de observación, de cuidado, de planificación

519
00:26:04,000 --> 00:26:07,000
de la atención por parte dos departamentos de orientación

520
00:26:07,000 --> 00:26:10,000
de seguimiento también por parte del equipo

521
00:26:10,000 --> 00:26:13,000
docente, de sensibilidad

522
00:26:13,000 --> 00:26:16,000
no por ello vamos a dejar

523
00:26:16,000 --> 00:26:19,000
perdona, no por ello vamos a conseguir

524
00:26:19,000 --> 00:26:22,000
en todos los casos que la niña deje

525
00:26:22,000 --> 00:26:25,000
o niño deje de autolesionarse, nosotros tenemos que saber

526
00:26:25,000 --> 00:26:28,000
que hay cuestiones que tienen que ser atendidas por los especialistas

527
00:26:28,000 --> 00:26:31,000
en los centros de salud

528
00:26:31,000 --> 00:26:34,000
mental especializados y nosotros

529
00:26:34,000 --> 00:26:37,000
tenemos que cumplir no con el papel de simples

530
00:26:37,000 --> 00:26:40,000
profesores sino como el papel de tutores legales

531
00:26:40,000 --> 00:26:43,000
en esos procesos que estamos obligados

532
00:26:43,000 --> 00:26:46,000
a velar por la integridad psicológica

533
00:26:46,000 --> 00:26:49,000
y física también de los alumnos y llegamos a veces

534
00:26:49,000 --> 00:26:52,000
a donde llegamos pero lo más importante es saber que estamos

535
00:26:52,000 --> 00:26:55,000
elevando los factores de protección, esto es importantísimo

536
00:26:55,000 --> 00:26:58,000
que el alumno se siente entendido, se siente escuchado

537
00:26:58,000 --> 00:27:01,000
se siente querido, se siente comprendido, que observa que hay empatía

538
00:27:01,000 --> 00:27:04,000
que no te están juzgando, que no te están criticando

539
00:27:04,000 --> 00:27:07,000
que en todo caso están poniéndose en tu lugar

540
00:27:07,000 --> 00:27:10,000
ese es el papel que tenemos nosotros y coordinarnos lógicamente

541
00:27:10,000 --> 00:27:13,000
con la familia desde la supervisión

542
00:27:13,000 --> 00:27:16,000
que desarrollamos de su comportamiento cotidiano

543
00:27:16,000 --> 00:27:19,000
y con los servicios externos especializados

544
00:27:19,000 --> 00:27:22,000
cada uno tenemos nuestro papel

545
00:27:22,000 --> 00:27:25,000
una última consideración, me parece que es importante leerla

546
00:27:25,000 --> 00:27:28,000
y terminamos, de un miembro de un equipo

547
00:27:28,000 --> 00:27:31,000
de orientación educativa y psicopedagógica

548
00:27:31,000 --> 00:27:34,000
que dice, considero que el papel de la escuela como entorno

549
00:27:34,000 --> 00:27:37,000
afectivamente seguro pasa por un lado

550
00:27:37,000 --> 00:27:40,000
por descargar los currículos para disminuir

551
00:27:40,000 --> 00:27:43,000
la presión y el estrés en el profesorado

552
00:27:43,000 --> 00:27:46,000
de modo que los adultos puedan estar emocionalmente

553
00:27:46,000 --> 00:27:49,000
mejor regulados para dar respuesta a las necesidades afectivas

554
00:27:49,000 --> 00:27:52,000
de su alumnado, por otro lado pasa por recibir

555
00:27:52,000 --> 00:27:55,000
formación en herramientas como la disciplina positiva

556
00:27:55,000 --> 00:27:58,000
o el círculo de seguridad que tienen aval científico

557
00:27:58,000 --> 00:28:01,000
y proporcionan estrategias concretas y operativas

558
00:28:01,000 --> 00:28:04,000
para que el profesorado pueda aplicar para construir

559
00:28:04,000 --> 00:28:07,000
vínculos afectivos seguros que sirvan como factor

560
00:28:07,000 --> 00:28:10,000
de protección para el alumnado emocionalmente

561
00:28:10,000 --> 00:28:13,000
vulnerable, bueno, lógicamente aquí hay muchos

562
00:28:13,000 --> 00:28:16,000
principios en esta observación, yo desde luego me quedo

563
00:28:16,000 --> 00:28:19,000
con la necesidad de que organicemos

564
00:28:19,000 --> 00:28:22,000
cuidemos entornos seguros

565
00:28:22,000 --> 00:28:25,000
en torno a los chicos, las chicas y a los adolescentes

566
00:28:25,000 --> 00:28:28,000
no sé si queréis decir alguna cosa más, Malle

567
00:28:28,000 --> 00:28:31,000
José Carlos, Fernando

568
00:28:31,000 --> 00:28:34,000
Bueno, a mí me gustaría apuntar

569
00:28:34,000 --> 00:28:37,000
una última frase que creo que es importante

570
00:28:37,000 --> 00:28:40,000
que debemos acompañar a nuestros pequeños

571
00:28:40,000 --> 00:28:43,000
a nuestras pequeñas de un modo en el que aprendamos

572
00:28:43,000 --> 00:28:46,000
a escuchar para entender y no para responder

573
00:28:46,000 --> 00:28:49,000
primero entenderlos porque si entendemos su realidad

574
00:28:49,000 --> 00:28:52,000
como decía Carlos, bajamos a su adolescencia

575
00:28:52,000 --> 00:28:55,000
a su miedo, a su desesperanza, a sus alegrías también, a su amor

576
00:28:55,000 --> 00:28:58,000
a su visión sobre el futuro y entendemos

577
00:28:58,000 --> 00:29:01,000
poderemos hablar del suicidio y poderemos entender

578
00:29:01,000 --> 00:29:04,000
el por qué quiere cometer suicidio como una solución

579
00:29:04,000 --> 00:29:07,000
final para un problema que efectivamente

580
00:29:07,000 --> 00:29:10,000
con casi total seguridad va a ser temporal y desde

581
00:29:10,000 --> 00:29:13,000
ese entendimiento el poder acompañarlo de un modo amable

582
00:29:13,000 --> 00:29:16,000
de un modo concreto, de un modo cariñoso, de un modo amoroso

583
00:29:16,000 --> 00:29:19,000
y eso es importante para nuestros pequeños

584
00:29:19,000 --> 00:29:22,000
No lo voy a decir, no lo iba a decir pero decía que si no lo digo

585
00:29:22,000 --> 00:29:25,000
reviento, una de las cosas que más me ha emocionado

586
00:29:25,000 --> 00:29:28,000
de las palabras de Carlos o José Carlos

587
00:29:28,000 --> 00:29:31,000
Carlos, tiene que ver con el hecho de

588
00:29:31,000 --> 00:29:34,000
que con nuestros hijos tenemos que hablarles

589
00:29:34,000 --> 00:29:37,000
de nuestras miserias también

590
00:29:37,000 --> 00:29:40,000
es que tenemos que explicarles

591
00:29:40,000 --> 00:29:43,000
que nosotros nos hemos equivocado, nos hemos metido en el barro

592
00:29:43,000 --> 00:29:46,000
nos han dejado novias, novios

593
00:29:46,000 --> 00:29:49,000
hemos llorado, hemos dejado de ser titulares

594
00:29:49,000 --> 00:29:52,000
en el equipo y hemos pasado una noche sin poder dormir

595
00:29:52,000 --> 00:29:55,000
porque pensamos que ya no íbamos a triunfar

596
00:29:55,000 --> 00:29:58,000
en el mundo del fútbol, hemos sacado unas

597
00:29:58,000 --> 00:30:01,000
malas calificaciones, tenemos que explicarles

598
00:30:01,000 --> 00:30:04,000
a nuestros hijos, que son las cosas más normalitas

599
00:30:04,000 --> 00:30:07,000
tenemos que explicarles que el sufrimiento está ahí

600
00:30:07,000 --> 00:30:10,000
y que bonito me ha parecido eso, pero no

601
00:30:10,000 --> 00:30:13,000
como un elemento, como un cuchillo

602
00:30:13,000 --> 00:30:16,000
que entra en la mantequilla, sino una manera razonada

603
00:30:16,000 --> 00:30:19,000
razonable, continua

604
00:30:19,000 --> 00:30:22,000
que vean que somos gente normal y que les hablamos que la vida

605
00:30:22,000 --> 00:30:25,000
tiene estas cosas, me ha parecido muy bonito

606
00:30:30,000 --> 00:30:33,000
Yo solo una pregunta, estas jornadas

607
00:30:33,000 --> 00:30:36,000
las vamos a hacer cada mes?

608
00:30:38,000 --> 00:30:41,000
Una cosilla, simplemente que un poco

609
00:30:41,000 --> 00:30:44,000
haciendo memoria, estamos con el suicidio

610
00:30:44,000 --> 00:30:47,000
como el otro tabú que tenemos con la infancia y la adolescencia que es la muerte

611
00:30:47,000 --> 00:30:50,000
entonces de todo esto tenemos que hablar abiertamente

612
00:30:50,000 --> 00:30:53,000
y hablar abiertamente de esto que está diciendo justo

613
00:30:53,000 --> 00:30:56,000
José Antonio, porque la vida está integrada por

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00:30:56,000 --> 00:30:59,000
momentos felices pero momentos de gran sufrimiento

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00:30:59,000 --> 00:31:02,000
y que el sufrimiento tiene otra salida que no son

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00:31:02,000 --> 00:31:05,000
las autolesiones y que no es el suicidio

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00:31:05,000 --> 00:31:08,000
entonces esto, por eso tenemos que hablar de la realidad, de que consiste la realidad

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00:31:08,000 --> 00:31:11,000
y de que salidas hay, que no es esta salida

619
00:31:11,000 --> 00:31:14,000
y esperemos que no sea para las personas que atendamos

620
00:31:17,000 --> 00:31:20,000
Gracias por ver el video