1
00:00:00,000 --> 00:00:14,259
Vale, pues después de este trabajo en grupo pequeño, no sé si queréis contarnos un poco

2
00:00:14,259 --> 00:00:20,620
alguien, pues ahí va, ya me he ido. Las dificultades, sobre todo yo creo que es más hablar de las

3
00:00:20,620 --> 00:00:26,679
dificultades, de lo que tuvimos, lo que vivimos, pero que no sea... Un momentito, que no sé

4
00:00:26,679 --> 00:00:35,119
lo que estoy haciendo. No sé si alguno queréis comentar lo que habéis vivido en esta sesión

5
00:00:35,119 --> 00:01:01,619
del grupo. Bueno, pues continuamos. Os comparto... Pues hablando de docencia, de teledocencia,

6
00:01:03,679 --> 00:01:08,840
es fundamental, como hemos vivido todos, solo comprendemos que es un cambio totalmente de

7
00:01:08,840 --> 00:01:14,120
escenario, es un cambio de paradigma de educación, un cambio del robo docente y un cambio metodológico.

8
00:01:14,140 --> 00:01:30,420
Lógico. Cuando estamos en una educación presencial, pues hay aspectos que son fundamentales. Es decir, la expresión verbal y no verbal del docente influye directamente en la clase.

9
00:01:31,640 --> 00:01:42,299
La motivación del docente sobre el grupo es evidente. Es decir, tu presencia dentro de un grupo de clase estimula el aprendizaje, estimula la atención, estimula el trabajo.

10
00:01:42,299 --> 00:01:45,659
esa interacción que mantenemos los docentes

11
00:01:45,659 --> 00:01:47,519
con cada uno de los alumnos, aunque sea

12
00:01:47,519 --> 00:01:48,879
simplemente con una mirada

13
00:01:48,879 --> 00:01:51,519
durante el transcurso de una clase

14
00:01:51,519 --> 00:01:53,200
presencial, no es

15
00:01:53,200 --> 00:01:55,159
trasladable a una clase online

16
00:01:55,159 --> 00:01:56,180
ni muchísimo menos

17
00:01:56,180 --> 00:01:59,420
la interacción entre los alumnos

18
00:01:59,420 --> 00:02:01,400
es también un estímulo

19
00:02:01,400 --> 00:02:03,599
para cada uno de ellos, es un estímulo

20
00:02:03,599 --> 00:02:05,959
para los alumnos y es un estímulo para el profesor

21
00:02:05,959 --> 00:02:07,159
el ver como

22
00:02:07,159 --> 00:02:08,979
lo que hacemos, lo que hablamos

23
00:02:08,979 --> 00:02:10,939
la actividad que estamos generando

24
00:02:10,939 --> 00:02:12,639
con nuestros alumnos

25
00:02:12,639 --> 00:02:15,860
qué reacción tienen cada uno de ellos

26
00:02:15,860 --> 00:02:18,520
pues nos va dando pistas a nosotros

27
00:02:18,520 --> 00:02:21,520
para saber cómo y de qué forma están trabajando

28
00:02:21,520 --> 00:02:23,159
cómo y de qué forma están asimilando

29
00:02:23,159 --> 00:02:24,159
aquello que estamos viendo

30
00:02:24,159 --> 00:02:27,060
qué de los contenidos que estamos trabajando con ellos

31
00:02:27,060 --> 00:02:29,780
son fácilmente asimilables por ellos

32
00:02:29,780 --> 00:02:30,620
y cuáles no

33
00:02:30,620 --> 00:02:33,900
en cuáles tenemos que hacer una incidencia mayor

34
00:02:33,900 --> 00:02:37,800
nos permite también un aumento

35
00:02:37,800 --> 00:02:40,379
si me permitís también la expresión

36
00:02:40,379 --> 00:03:01,120
de los contenidos, estamos empezando a trabajar un tema, trabajamos con ellos y al hilo de sus réplicas, de sus preguntas, de sus miradas, nosotros tenemos un saco bastante importante de información que puede ayudar a aumentar lo que estamos trabajando con ellos y lo que les estamos transmitiendo, todo eso en una teledocencia desaparece.

37
00:03:01,120 --> 00:03:22,120
Y eso lo que implica es un cambio en nuestro trabajo, en nuestro rol docente. Y es un cambio que en ese momento se produce de una manera muy forzada, de una manera nada estructurada, nada planificada y de hoy para mañana.

38
00:03:22,120 --> 00:03:44,199
Y no todo el mundo tenía esa capacidad de adaptación y no todo el mundo tenía ese bagaje tecnológico de recursos, de capacidad de adaptación al nuevo escenario y eso también fue algo que desde los equipos directivos tuvimos que valorar, que trabajar y que dar también respuesta y solución.

39
00:03:44,199 --> 00:03:57,080
Tuvimos que adaptarnos a cómo trabajaba el profesor de primero, a cómo trabajaba el profesor de cuarto, a cómo trabajaba el de cuarto de secundaria. Intentar que todo fluyera porque al fin y al cabo todo tenía que seguir funcionando.

40
00:04:00,860 --> 00:04:11,259
Como os digo, yo creo que lo que es un escenario no presencial tiene un fuerte impacto a nivel metodológico y a nivel de gestión del aprendizaje y de la motivación de los alumnos.

41
00:04:11,259 --> 00:04:16,079
todo eso

42
00:04:16,079 --> 00:04:18,000
es una situación

43
00:04:18,000 --> 00:04:20,259
complejísima que teníamos que lidiar

44
00:04:20,259 --> 00:04:20,800
con ellos

45
00:04:20,800 --> 00:04:25,610
aparte, claro

46
00:04:25,610 --> 00:04:28,050
el docente tiene una manera

47
00:04:28,050 --> 00:04:30,110
de trabajo dentro del aula, tiene su

48
00:04:30,110 --> 00:04:32,110
gestión de aula, nosotros ahora mismo mañana

49
00:04:32,110 --> 00:04:34,050
nos toca introducir

50
00:04:34,050 --> 00:04:35,589
cualquier tipo de contenido con los alumnos

51
00:04:35,589 --> 00:04:38,129
y bueno, pues más que bien todos tenemos

52
00:04:38,129 --> 00:04:39,970
nuestros recursos, tenemos nuestra experiencia

53
00:04:39,970 --> 00:04:41,990
y nos ponemos a ello, pero en esta situación

54
00:04:41,990 --> 00:04:43,589
no, en esta situación no es igual

55
00:04:43,589 --> 00:05:04,949
Hay aspectos que tenemos que trabajar que no son iguales, ¿de acuerdo? Entonces, bueno, pues había que adaptarse. Cuento un poco, nosotros por etapas hicimos el análisis y decidimos, bueno, pues que no eran evidentemente ni parecidas, había aspectos comunes pero muchos que no.

56
00:05:04,949 --> 00:05:28,810
Y tuvimos que ir tomando decisiones en función de cada una de ellas. En nuestro caso, por ejemplo, en infantil priorizamos, nosotros tenemos 3, 4 y 5 años, que es muy importante mantener ese contacto de los tutores con su grupo de clase y esa preocupación por ese estado emocional, por esa situación anímica que se vivía en casa y se vivía en cada uno de ellos.

57
00:05:28,810 --> 00:05:33,670
los que trabajáis con infantil

58
00:05:33,670 --> 00:05:35,889
pues se habrá pasado, nosotros nos llegaban mensajes

59
00:05:35,889 --> 00:05:38,110
que nos decían llegar los profesores

60
00:05:38,110 --> 00:05:39,769
de infantil, súper chulos

61
00:05:39,769 --> 00:05:41,910
de los alumnos, diciendo, ay cuánto te echaba de menos

62
00:05:41,910 --> 00:05:43,050
le mandaban dibujitos

63
00:05:43,050 --> 00:05:45,930
y era realmente así, necesitan ese

64
00:05:45,930 --> 00:05:47,470
contacto mucho más

65
00:05:47,470 --> 00:05:49,829
a lo mejor de una manera mucho más intensa

66
00:05:49,829 --> 00:05:51,110
que el resto de ellos

67
00:05:51,110 --> 00:05:53,610
nosotros decidimos que lo que había que hacer

68
00:05:53,610 --> 00:05:55,610
era mantener las asambleas

69
00:05:55,610 --> 00:05:57,730
que para nosotros en infantil

70
00:05:57,730 --> 00:06:06,889
que trabajamos por proyectos, la asamblea es fundamental, se realiza todas las mañanas y es el eje vertebrador de toda la sesión del día de clase.

71
00:06:08,009 --> 00:06:17,230
Bueno, pues entendimos que había que mantener esas asambleas y, bueno, pues como no se puede tener con 25 a la vez, 25 alumnos de 3, de 4, de 5,

72
00:06:17,230 --> 00:06:23,129
pues las dividimos en grupos y llevábamos mini asambleas a lo largo de la mañana, ¿no?

73
00:06:23,129 --> 00:06:38,910
Y luego mantener un trabajo que tenía que estar apoyado en las familias, porque evidentemente la autonomía de un alumno de 3, 4 o 5 años es la que es. En primaria tuvimos que hacer una revisión del currículum, que eso sí que nos llevó a todos, desde la dirección general.

74
00:06:38,910 --> 00:06:56,209
También teníamos que revisar qué era lo esencial del currículum, entonces eso es lo que hicimos. Suspendimos la segunda evaluación. Aquí, bueno, pues ya sabéis que la suerte fue por barrios, hubo gente que no la suspendió, hubo gente que sí.

75
00:06:56,209 --> 00:07:14,389
Y bueno, pues esto también provocó dificultades porque no todo el mundo entendía que suspendiéramos esa evaluación. Nosotros estábamos, creo recordar que eran un par de semanas de las juntas de evaluación y de la entrega de boletines, si no recuerdo mal.

76
00:07:14,389 --> 00:07:40,149
Y fue una decisión compleja y dura porque había familias y docentes que no lo entendían. Pero bueno, manteníamos la estructura de trabajo, es decir, se trabajaba por asignatura, se trabajaba cada profesor con su materia y con un horario similar en estructura a la carga lectiva de cada una de las materias en cada curso.

77
00:07:40,149 --> 00:07:48,230
y la idea era avanzar, teníamos que avanzar en todas las materias y sobre todo priorizar las troncales

78
00:07:48,230 --> 00:07:52,889
en nuestro caso lengua matemáticas e inglés que nos parecía que era fundamental

79
00:07:52,889 --> 00:07:58,029
en secundaria la estructura también cambiaba, el alumnado tiene muchísima más autonomía

80
00:07:58,029 --> 00:08:07,949
y en nuestro caso el profesorado también tenía mayor formación y había trabajado más asiduamente

81
00:08:07,949 --> 00:08:14,250
con este tipo de herramientas online entonces bueno pues era en algunos casos hasta dar una

82
00:08:14,250 --> 00:08:18,670
continuidad con muchísima más profundidad pero una cierta continuidad al trabajo que ya estaban

83
00:08:18,670 --> 00:08:24,189
haciendo y en los grupos más pequeños de primero la intención era fomentar más esa autonomía los

84
00:08:24,189 --> 00:08:29,790
terceros y cuartos son mucho más autónomos más bajos pero más autónomos pero primero les cuesta

85
00:08:29,790 --> 00:08:35,269
un poquito y luego un seguimiento muy exhaustivo el trabajador alumnado con un control y una

86
00:08:35,269 --> 00:08:41,389
de comunicación a las familias fundamental fundamental porque igual que el alumnado de

87
00:08:41,389 --> 00:08:45,830
infantil primaria tiene esa necesidad de seguir en clase de hacer las cosas y tiene si me apuráis

88
00:08:45,830 --> 00:08:53,090
hasta es esa sensación de que si no lo hago estoy haciendo algo mal en secundaria el papel por lo

89
00:08:53,090 --> 00:08:57,629
menos la experiencia que yo tengo el papel es a la inversa es decir si me puedo escabullir me

90
00:08:57,629 --> 00:09:02,690
escabullo y entonces el control que teníamos que llevar era muchísimo más exhaustivo coordinado

91
00:09:02,690 --> 00:09:09,830
por jefatura de estudios que tenía línea directa con todos los docentes y

92
00:09:09,830 --> 00:09:15,169
generamos una serie de listados de control donde cada tutor recogía de cada

93
00:09:15,169 --> 00:09:19,669
uno de los profesores de su grupo que alumnos estaban descolgados en que en

94
00:09:19,669 --> 00:09:24,470
que hay actividades aunque unidades no estaban dando tanto señales de vida en

95
00:09:24,470 --> 00:09:28,070
el tutor se lo pasaba a jefatura jefatura directamente conmigo por lo que

96
00:09:28,070 --> 00:09:31,190
hacíamos era ponernos en contacto con las familias y decirles este es el

97
00:09:31,190 --> 00:09:39,129
momento de tu hijo esto es lo que está haciendo esto es lo que no están haciendo como decía al

98
00:09:39,129 --> 00:09:46,970
principio bueno pues la virtual que la tuvimos que construir desde cero tuvimos que mantener

99
00:09:46,970 --> 00:09:54,129
las informativas con todos los docentes para explicarles bueno pues cómo era nuestro nuestro

100
00:09:54,129 --> 00:10:00,090
espacio de habla virtual en lo que es el curso de nuestro centro estaba ya no estaba vacío no tenía

101
00:10:00,090 --> 00:10:01,710
nada, tuvimos que

102
00:10:01,710 --> 00:10:03,929
sentarnos el equipo directivo y estructurar

103
00:10:03,929 --> 00:10:05,529
desde cómo iba a ser

104
00:10:05,529 --> 00:10:06,529
la raíz

105
00:10:06,529 --> 00:10:11,570
la distribución de los cursos

106
00:10:11,570 --> 00:10:13,570
si lo íbamos a hacer por etapas, si lo íbamos a hacer por curso

107
00:10:13,570 --> 00:10:15,070
si íbamos a meter a

108
00:10:15,070 --> 00:10:17,330
todas las materias en cada curso

109
00:10:17,330 --> 00:10:19,230
cada materia suelta

110
00:10:19,230 --> 00:10:21,190
todo eso tuvimos que hacerlo

111
00:10:21,190 --> 00:10:23,830
tuvimos que informar a todos los profesores

112
00:10:23,830 --> 00:10:25,789
un montón de profesores que no habían

113
00:10:25,789 --> 00:10:26,990
visto nunca la aula virtual

114
00:10:26,990 --> 00:10:29,850
nunca habían abierto

115
00:10:29,850 --> 00:10:36,509
la herramienta y tuvimos que hacer formación entonces estuvimos haciendo formación por con

116
00:10:36,509 --> 00:10:42,769
videoconferencia con grupos de profesores reducidos donde aquellos que sí que sabíamos cómo funcionaba

117
00:10:42,769 --> 00:10:47,070
habíamos tenido experiencia con la aplicación con la herramienta del aula virtual pues bueno

118
00:10:47,070 --> 00:10:51,990
estuvimos ahí dando mini clases y luego pues proporcionamos manuales y vídeo tutoriales a

119
00:10:51,990 --> 00:10:58,230
los profes para que se pusieran un poco al cabo de cómo era el uso esto antes lo estábamos hablando

120
00:10:58,230 --> 00:11:05,509
en un grupo pequeño lo decía y si os acordáis un poco todo esto surge en marzo y luego al poquito

121
00:11:05,509 --> 00:11:11,070
llega la semana santa nosotros aprovechamos la semana santa para hacer esta formación fue

122
00:11:11,070 --> 00:11:18,610
haber una medida totalmente extraordinaria nosotros no somos nada partidarios de exigir

123
00:11:18,610 --> 00:11:26,549
a nadie que trabaje fuera de su de su horario de trabajo pero entendíamos que no había otra

124
00:11:26,549 --> 00:11:33,090
opción no fue muy exhaustivo pero sí que empezamos a trabajar con ellos en esa semana santa yo siempre

125
00:11:33,090 --> 00:11:37,769
dijo que esta semana santa nosotros el equipo directivo como vosotros no tuvimos vacaciones

126
00:11:37,769 --> 00:11:43,110
yo no sé lo que es hacer torrijas en semana santa este año pasado porque no nos dio la vida para

127
00:11:43,110 --> 00:11:49,649
nada porque todo esto lo tuvimos que ir desarrollando sobre la marcha y la semana santa

128
00:11:49,649 --> 00:11:54,549
y nos vino bien para eso para un parón con los alumnos y poder retomar todo esto y lo que os

129
00:11:54,549 --> 00:11:56,610
comentaba antes, en Semana Santa fue

130
00:11:56,610 --> 00:11:57,750
que hicimos este masivo

131
00:11:57,750 --> 00:12:00,529
del Alta de Duca Madrid

132
00:12:00,529 --> 00:12:02,690
y el manual con los alumnos que llegaron

133
00:12:02,690 --> 00:12:04,110
posteriormente

134
00:12:04,110 --> 00:12:08,769
con los docentes

135
00:12:08,769 --> 00:12:10,029
lo que explicamos, que el trabajo

136
00:12:10,029 --> 00:12:11,789
iba a ser en el área virtual

137
00:12:11,789 --> 00:12:13,950
que el trabajo básicamente iba a ser

138
00:12:13,950 --> 00:12:16,549
a base de exposición con recursos digitales

139
00:12:17,289 --> 00:12:18,389
y se podía utilizar

140
00:12:18,389 --> 00:12:20,169
el apoyo del libro texto, pero nos interesaba

141
00:12:20,169 --> 00:12:22,070
que, y hablaremos un poquito

142
00:12:22,070 --> 00:12:24,190
de cómo es el tema de la

143
00:12:24,190 --> 00:12:26,269
teledocencia, la teledocencia no puede

144
00:12:26,269 --> 00:12:30,649
una réplica del libro de texto ni puede ser vamos a hacer que eso pasa al principio imagino que

145
00:12:30,649 --> 00:12:36,789
vosotros también os pasaría con algún profesor era actividad 1 mirar el libro de texto la página

146
00:12:36,789 --> 00:12:43,450
natal y hacer los ejercicios 1 al 8 entonces bueno pues entendíamos que eso no es una forma

147
00:12:43,450 --> 00:12:49,549
de teletrabajo porque en un espacio no presencial el alumnado ahí se desmotiva al cien por cien no

148
00:12:49,549 --> 00:12:56,250
tiene sentido y es muy difícil hacer que el alumno trabaje y luego era muy importante el seguimiento

149
00:12:56,250 --> 00:13:01,870
el trabajo del alumno. Es un esfuerzo por parte del profesor bastante importante porque el seguimiento

150
00:13:01,870 --> 00:13:06,610
del trabajo en una clase presencial de cada uno de los alumnos no lleva cinco segundos, pero el

151
00:13:06,610 --> 00:13:11,830
seguimiento del trabajo con los alumnos de manera virtual nos lleva muchísimo más tiempo. Pero era

152
00:13:11,830 --> 00:13:16,750
necesario que las familias supieran, uno, qué es lo que tenían que hacer los alumnos. Nosotros emitíamos

153
00:13:16,750 --> 00:13:22,549
boletines a las familias de manera semanal, se va a ver esto, se va a trabajar todo esto. Nosotros a

154
00:13:22,549 --> 00:13:36,289
Los profesores les pedíamos que avanzaran qué trabajo iban a desarrollar con los chavales en esa semana que venía y nosotros aprovechamos el viernes y lo lanzábamos a las familias para que tuvieran un planning de lo que iban a trabajar.

155
00:13:36,769 --> 00:13:46,590
Imaginaos esto, la carga de trabajo que suponía para el equipo directivo. Pero con eso nos asegurábamos de que las familias estaban al tanto de qué se iba a trabajar esa semana en líneas generales.

156
00:13:46,590 --> 00:14:05,350
Y luego los profesores daban el feedback a cada familia de qué y qué no se había hecho. Y como decía antes, también al equipo directivo, qué alumnos estaban más descolgados. Y en aquellos que había una incidencia mayor de estar descolgado, pues hacíamos la intervención desde el equipo directivo.

157
00:14:09,730 --> 00:14:14,750
Antes de pasar a la evaluación, os contaré cuando nos planteamos...

158
00:14:14,750 --> 00:14:25,870
Antonio, perdón, tengo una duda. Soy Inés del Garci. Has hablado de la matriculación masiva de los alumnos en el aula virtual. ¿Dónde puede estar eso para que lo investigue?

159
00:14:25,870 --> 00:14:27,129
porque mi tic se tuvo que meter

160
00:14:27,129 --> 00:14:29,490
Claro, tú que eres un centro de formación profesional

161
00:14:29,490 --> 00:14:30,970
yo creo que a lo mejor no te llegó

162
00:14:30,970 --> 00:14:33,149
Nos llegó un correo electrónico

163
00:14:33,149 --> 00:14:35,429
es que no sé decirte si fue un año y medio

164
00:14:35,429 --> 00:14:37,769
o dos, en el que EducaMadrid

165
00:14:37,769 --> 00:14:39,210
nos comentaba

166
00:14:39,210 --> 00:14:41,210
que había dado de alta masivamente

167
00:14:41,210 --> 00:14:43,129
a todos los alumnos de la comunidad

168
00:14:43,129 --> 00:14:44,950
y todos tenían un usuario

169
00:14:44,950 --> 00:14:46,070
y una contraseña

170
00:14:46,070 --> 00:14:48,629
de correo electrónico

171
00:14:48,629 --> 00:14:50,230
Hace dos años

172
00:14:50,230 --> 00:14:53,330
Hace dos años

173
00:14:53,330 --> 00:14:55,450
Y este año nos han llegado

174
00:14:55,450 --> 00:14:56,470
los que han entrado en 3

175
00:14:56,470 --> 00:14:59,629
entonces eso es lo que nosotros

176
00:14:59,629 --> 00:15:01,809
recuperamos y es lo que le trasladamos

177
00:15:01,809 --> 00:15:03,490
¿quiénes no estaban ahí? pues esos

178
00:15:03,490 --> 00:15:05,529
alumnos que en estos últimos dos años

179
00:15:05,529 --> 00:15:06,929
se incorporaron a nuestro centro

180
00:15:06,929 --> 00:15:08,350
porque esos no los teníamos

181
00:15:08,350 --> 00:15:11,389
entonces eso lo tuvimos que hacer o bien recuperar

182
00:15:11,389 --> 00:15:12,450
o bien hacerlo manualmente

183
00:15:12,450 --> 00:15:14,750
aclarado, gracias

184
00:15:14,750 --> 00:15:15,789
nada, nada a ti

185
00:15:15,789 --> 00:15:17,470
vale, pues decía

186
00:15:17,470 --> 00:15:20,570
la dificultad de la teledocencia es eso

187
00:15:20,570 --> 00:15:23,330
es que tienes que modificar todo tu rol

188
00:15:23,330 --> 00:15:25,230
ya no te sirve lo que haces

189
00:15:25,230 --> 00:15:28,110
habitualmente en la clase, entonces ahora tenemos que

190
00:15:28,110 --> 00:15:29,809
pasar a tener otro rol

191
00:15:29,809 --> 00:15:31,769
entonces el docente ahí tiene que pasar

192
00:15:31,769 --> 00:15:32,950
a ser

193
00:15:32,950 --> 00:15:35,049
un generador de contenidos

194
00:15:35,049 --> 00:15:38,009
yo no puedo replicar, como decía el libro de texto

195
00:15:38,009 --> 00:15:39,809
tengo que generar contenidos para colgar

196
00:15:39,809 --> 00:15:41,789
dentro de mi aula, de mi aula virtual

197
00:15:41,789 --> 00:15:42,370
de mi curso

198
00:15:42,370 --> 00:15:45,169
y eso, hay dos posibilidades

199
00:15:45,169 --> 00:15:47,669
principalmente

200
00:15:47,669 --> 00:15:48,509
es decir

201
00:15:48,509 --> 00:15:51,629
disponer de todos los recursos que tiene la web

202
00:15:51,629 --> 00:15:54,090
en internet hay infinidad de recursos

203
00:15:54,090 --> 00:16:00,690
y los sabemos todos para todo tipo de contenidos bueno pues se trata de navegar en la red

204
00:16:00,690 --> 00:16:12,710
seleccionar y elegir aquello que me pueda interesar pero eso tiene diferentes hándicaps por un lado

205
00:16:12,710 --> 00:16:17,250
están los derechos yo puedo colgar un vídeo de youtube o no puedo colocar un vídeo yo puedo

206
00:16:17,250 --> 00:16:22,730
coger una actividad que está colgada en una página y ponerla dentro de mi aula o no puedo entonces

207
00:16:22,730 --> 00:16:24,929
Entonces, por un lado, eso hay que tenerlo en cuenta.

208
00:16:25,570 --> 00:16:28,470
Otro aspecto, y a mí esto por ejemplo me pasa, es una experiencia que tuve yo,

209
00:16:28,470 --> 00:16:38,049
es que diseñé una actividad en Flash y no me di cuenta de que evidentemente todos los ordenadores no manejan Flash.

210
00:16:38,490 --> 00:16:42,409
Me llegó enseguida avisos de familias que no veían esa actividad.

211
00:16:42,950 --> 00:16:45,690
Pues no todas las actividades que hay en la web son válidas.

212
00:16:46,309 --> 00:16:52,409
No todos los ordenadores ni todos los sistemas operativos manejan los mismos plugins

213
00:16:52,409 --> 00:16:55,470
los mismos protocolos, cosas que a lo mejor

214
00:16:55,470 --> 00:16:57,629
en determinados equipos no funcionan

215
00:16:57,629 --> 00:17:01,669
y la otra posibilidad es que tú crees tus propios contenidos

216
00:17:01,669 --> 00:17:04,869
hay infinidad de recursos también en internet

217
00:17:04,869 --> 00:17:07,910
de generadores de contenidos, perdón, de creadores

218
00:17:07,910 --> 00:17:10,490
de generadores de contenidos, pero en este apartado

219
00:17:10,490 --> 00:17:13,990
nos encontramos con la dificultad de si estamos o no capacitados

220
00:17:13,990 --> 00:17:16,089
a nivel técnico para poder hacerlo

221
00:17:16,089 --> 00:17:19,170
hay herramientas muy simples de generación de contenido

222
00:17:19,170 --> 00:17:22,690
de creación de contenido, hay herramientas bastante más complejas

223
00:17:22,690 --> 00:17:25,910
y luego hay herramientas gratuitas y herramientas de pago

224
00:17:25,910 --> 00:17:28,910
entonces todo esto también supone una pasión y una gestión

225
00:17:28,910 --> 00:17:35,869
que tenemos que hacer. Y luego la réplica

226
00:17:35,869 --> 00:17:36,869
de la carga de trabajo

227
00:17:36,869 --> 00:17:41,710
en el grupo pequeño que está

228
00:17:41,710 --> 00:17:44,410
yo integrado, estábamos hablando

229
00:17:44,410 --> 00:17:47,750
de la carga de trabajo tanto

230
00:17:47,750 --> 00:17:50,910
del docente como del alumno. A nivel presencial

231
00:17:50,910 --> 00:17:58,750
Nosotros, ya os digo, podemos hacer un balance rápido en 5 segundos de cómo está cada uno de nuestros alumnos

232
00:17:58,750 --> 00:18:02,609
Pero a nivel telemático eso es imposible, tienes que dedicarle muchísimo tiempo

233
00:18:02,609 --> 00:18:06,849
A nivel de corrección, en una clase yo puedo corregir de una manera muy sencilla

234
00:18:06,849 --> 00:18:12,109
Puedo hablar dos frases y he corregido a un alumno y además le he corregido de una manera motivadora

235
00:18:12,109 --> 00:18:14,710
Pero a nivel online eso no es posible

236
00:18:14,710 --> 00:18:31,869
La implicación del docente a nivel telemático es mayor, mayor en cantidad de tiempo, quiero decir, no en implicación personal, pero sí me requiere un tiempo mayor. Y esa gestión del tiempo también es muy compleja. La adaptación a esa gestión del tiempo es bastante compleja.

237
00:18:31,869 --> 00:18:47,869
Es decir, ¿cómo puedo yo pasar de trabajar 16 horas a ser un poco sensato y trabajar 5 o 6, que es lo que debería estar trabajando, 7, bueno, en realidad 7 y media, que sabéis que todos los funcionarios trabajamos 37 horas y media a la semana, bueno, pues la deberéis pensar en esas 7 horas y pico.

238
00:18:47,869 --> 00:18:57,490
pero al final todos acabamos trabajando 16 y tampoco tiene sentido y todo al final el rol

239
00:18:57,490 --> 00:19:03,089
del equipo directivo es entrar en todas estas en nuestras cuestiones es liderar todo esto es tomar

240
00:19:03,089 --> 00:19:09,869
decisiones es dirigir a nuestro equipo y tratar de que estén por un lado haciendo todo lo que

241
00:19:09,869 --> 00:19:14,250
tienen que hacer pero por otro que estén los más cómodos y los más confortables posibles con lo

242
00:19:14,250 --> 00:19:23,680
que están haciendo la evaluación para mí es un siempre desde el punto de vista docente la

243
00:19:23,680 --> 00:19:30,240
evaluación me parece uno de los aspectos más complejos que tiene nuestro trabajo y una

244
00:19:30,240 --> 00:19:38,039
evaluación a nivel telemático ya me parece muchísimo más difícil y complejo me parece

245
00:19:38,039 --> 00:19:54,539
que es quizás del desarrollo de la docencia un aspecto que hay que cuidar muchísimo. Tiene evidentes dificultades, cuando estamos en presencial volvemos a las mismas.

246
00:19:54,539 --> 00:20:21,140
Desde el diseño, cuando diseñas un ejercicio de evaluación y observas a los alumnos y te das cuenta de que evidentemente este ejercicio no lo he hecho bien o lo he hecho magnífico, está estupendo o esta pregunta que he puesto tiene muchas dudas porque la he redactado mal y se corrige en ese instante a nivel telemático es bastante más complejo y los principios fundamentales de evaluación también cambian.

247
00:20:24,539 --> 00:20:45,779
Dentro de las dificultades, ¿no? Los profesores nos decían, vale, ¿y cómo evaluamos? Porque tenemos un bagaje, tenemos una cultura de evaluación determinada, tenemos unas estrategias, unos recursos, pero claro, en telemático, en aprendizaje no presencial, ¿cómo lo hacemos? ¿Cómo sabemos si lo que me están mandando es de suyo o es de su primo?

248
00:20:45,779 --> 00:21:04,339
Yo tengo alumnos que el confinamiento les ha venido, vamos, magníficamente. Nosotros somos centro bilingüe, ¿de acuerdo? Hay alumnos de mi centro que en esos meses tienen un nivel de inglés brutal. O sea, han pasado del 0 a 100 en dos meses. Es magnífico, ¿no?

249
00:21:04,339 --> 00:21:31,940
Bueno, ¿cómo sabes que lo que te está proporcionando, los ejercicios que estás realizando los hace realmente ello? ¿Cómo mantenemos nosotros la objetividad de la evaluación? ¿Cuál es la secuencia que vamos a llevar? ¿Cómo vamos a estructurar? O sea, hay una cuantía de cuestiones que son complejas y que tienen dificultad para resolverse, ¿no? Y el equipo directivo tenía que estar ahí, teníamos que pensarlo, teníamos que elaborarlo y teníamos que liderarlo también.

250
00:21:31,940 --> 00:21:54,059
Vale, nosotros como principios fundamentales le decíamos a los profesores que era muy importante que el alumnado conociera de antemano qué es lo que íbamos a pedir. En esta unidad, qué es lo fundamental, qué es lo que entendemos que es lo que tienen que asimilar y aprender y qué es lo que nosotros le vamos a pedir y cómo se lo vamos a pedir.

251
00:21:54,059 --> 00:22:06,319
También era muy importante saber cómo. Vamos a trabajar de esta manera, esta unidad la trabajamos así y luego vamos a evaluarla con esta serie de acciones, de estrategias, de herramientas, de mando, como queráis.

252
00:22:06,319 --> 00:22:20,000
A lo largo del proceso de aprendizaje en una unidad entendíamos que también era muy importante y necesario transmitirles constantemente a los alumnos información sobre su propio progreso

253
00:22:20,000 --> 00:22:27,259
Sobre las metas que estaba alcanzando y sobre el desarrollo de cada uno de ellos dentro del trabajo de la unidad

254
00:22:27,259 --> 00:22:30,880
entendíamos que esto era muy necesario

255
00:22:30,880 --> 00:22:33,420
primero por centrar al alumno

256
00:22:33,420 --> 00:22:35,539
porque hay muchas veces que hay que sincronizar

257
00:22:35,539 --> 00:22:38,299
entre cómo tú te ves

258
00:22:38,299 --> 00:22:39,920
y cómo realmente lo estás haciendo

259
00:22:39,920 --> 00:22:41,359
es decir, yo tengo una autoimagen

260
00:22:41,359 --> 00:22:44,000
de cómo estoy desarrollando esta tarea como alumno

261
00:22:44,000 --> 00:22:47,079
pero alguien desde fuera me tiene a veces que sincronizar

262
00:22:47,079 --> 00:22:50,519
porque yo puedo estar con una imagen muy positiva

263
00:22:50,519 --> 00:22:51,099
y no ser real

264
00:22:51,099 --> 00:22:52,900
e incluso muchas veces ocurre al revés

265
00:22:52,900 --> 00:22:55,920
es una imagen muy negativa de tu proceso

266
00:22:55,920 --> 00:23:00,319
y realmente están mucho más próximos a lo que te están pidiendo y demandando.

267
00:23:03,920 --> 00:23:10,000
Teníamos que gestionar también la rutina de trabajo con los alumnos, que los alumnos tuvieran una secuencia más o menos clara de trabajo,

268
00:23:10,539 --> 00:23:18,599
cuándo ponerse, cómo ponerse, ser más autónomos, no podíamos estar siempre dependiendo de las familias.

269
00:23:18,599 --> 00:23:47,279
Al principio, como os comentaba, era muy habitual que nos llegaran quejas de las familias diciendo que mandábamos demasiada tarea, que tenían que invertir muchísimo tiempo con los chavales, que no eran autónomos. Era una queja muy frecuente de las familias. Tuvimos también nosotros que hacer ese ejercicio de sintonizar y de entender que una hora de clase presencial no es igual a una hora de clase online porque no son equiparables.

270
00:23:48,599 --> 00:24:05,759
Entonces teníamos que hacer mucho hincapié en los alumnos con necesidades, como os comentaba, porque nosotros tenemos perfiles muy diferentes de alumnos con necesidades y había que gestionar esa labor, había que estructurar quién y de qué manera iba a trabajar con esos alumnos.

271
00:24:05,759 --> 00:24:30,440
Nosotros decidimos que el trabajo lo generaba, o sea, lo generaba, depende de las materias, pero siempre el profesor y luego el apoyo era el profesor específico, el de pedagogía terapéutica o de opción de lenguaje, pero a cada alumno de necesidades educativas le abrimos un perfil dentro del aula virtual específico donde íbamos colgando sus actividades concretas dentro de cada una de las materias.

272
00:24:30,440 --> 00:24:50,579
Y entonces genera una necesidad de coordinación y una estructura de aula virtual y de trabajo entre docentes muy específica. Como veis yo creo que la evaluación es uno de los aspectos más complejos de lo que es la teledocencia.

273
00:24:50,579 --> 00:24:52,619
aparte de todo

274
00:24:52,619 --> 00:24:55,640
la teledocencia no puede ser monótona

275
00:24:55,640 --> 00:24:57,500
yo lo que no puedo hacer es una tipología

276
00:24:57,500 --> 00:24:59,740
de actividad siempre la misma

277
00:24:59,740 --> 00:25:02,039
es decir, hay actividades magníficas

278
00:25:02,039 --> 00:25:03,720
y muy motivadoras pero cuando

279
00:25:03,720 --> 00:25:05,779
la utilizas reiteradas veces

280
00:25:05,779 --> 00:25:08,039
dejas de tener ese carácter

281
00:25:08,039 --> 00:25:10,019
de motivar, esa posibilidad

282
00:25:10,019 --> 00:25:11,960
de motivar y pierde

283
00:25:11,960 --> 00:25:13,500
eficacia, entonces

284
00:25:13,500 --> 00:25:15,400
era muy importante entender

285
00:25:15,400 --> 00:25:18,279
que había que hacer una variedad

286
00:25:18,279 --> 00:25:19,660
tenemos que utilizar

287
00:25:19,660 --> 00:25:27,660
múltiples tipos de actividades y de actividades incluso de evaluación también teníamos que

288
00:25:27,660 --> 00:25:33,579
sincronizar calidad y cantidad era más importante a veces desarrollar actividades que tuvieran

289
00:25:33,579 --> 00:25:43,099
calidad y prescindir de hacer muchas y bueno pues eso es muy importante por supuesto aquí

290
00:25:43,099 --> 00:25:48,759
una serie de tipos por si no imagino que muchos conocéis pero bueno para que vierais posibilidades

291
00:25:48,759 --> 00:25:55,299
de evaluación de estrategias y recursos de evaluación tendríamos por ejemplo a las

292
00:25:55,299 --> 00:26:03,000
rúbricas esto sería una rúbrica cómo funciona pero yo creo que son elementos muy interesantes

293
00:26:03,000 --> 00:26:09,319
para utilizar una evaluación en general y en la online especialmente porque te ayudan a estar muy

294
00:26:11,880 --> 00:26:17,700
focalizado muy centrado sobre qué es lo que quiero valorar qué es lo que quiero que cada

295
00:26:17,700 --> 00:26:26,759
uno desarrolle y ver qué niveles a qué niveles lo han podido alcanzar luego utilizamos también

296
00:26:26,759 --> 00:26:32,720
dianas de autoevaluación esto es una herramienta que utiliza cada uno de los chavales valorando

297
00:26:32,720 --> 00:26:39,220
cuál ha sido su trabajo donde viene en la escala graduada en función de esos cuatro parámetros y

298
00:26:39,220 --> 00:26:43,859
estoy de acuerdo en algo de acuerdo básicamente de acuerdo también de acuerdo es un poco la parecido

299
00:26:43,859 --> 00:26:48,839
a la escala que habéis visto en la unidad anterior, en el módulo anterior.

300
00:26:49,740 --> 00:26:54,819
Y luego aquí tendría unos sectores donde tengo que valorar si he cumplido con la tarea

301
00:26:54,819 --> 00:27:00,180
que me planificó el profesor, si he cooperado en el grupo en el caso de que hubiera trabajo

302
00:27:00,180 --> 00:27:04,380
de un equipo, si he escuchado activamente con comprensión y empatía, si he intentado

303
00:27:04,380 --> 00:27:09,180
llegar a acuerdos, una serie de valores, de aspectos de trabajo que son modificables

304
00:27:09,180 --> 00:27:13,680
evidentemente, esto es un ejemplo, donde el alumno lo que hace es una valoración.

305
00:27:13,859 --> 00:27:19,690
el portfolio a mí esta es una que me gusta mucho

306
00:27:21,910 --> 00:27:31,210
yo bueno javier luego allí si queréis esto tengo un dossier con unos enlaces a páginas que

307
00:27:31,210 --> 00:27:41,509
desarrollan de aquí vale de esto del cd que tiene un recopilatorio muy interesante de herramientas

308
00:27:41,509 --> 00:27:43,529
de evaluación, si queréis

309
00:27:43,529 --> 00:27:45,130
a lo mejor luego lo puedo poner porque

310
00:27:45,130 --> 00:27:47,430
ahí vienen todos los enlaces, lo puedo poner dentro de los

311
00:27:47,430 --> 00:27:49,710
materiales del curso para que podáis

312
00:27:49,710 --> 00:27:51,509
¿vale? porque tampoco me voy a

313
00:27:51,509 --> 00:27:53,349
extender mucho pero el que quiera profundizar

314
00:27:53,349 --> 00:27:55,670
ahí sí que hay esa posibilidad

315
00:27:55,670 --> 00:27:57,329
¿vale? Vale, Antonio, me lo

316
00:27:57,329 --> 00:27:59,289
pasas y lo metemos en el

317
00:27:59,289 --> 00:28:01,369
apartado de contenido de las

318
00:28:01,369 --> 00:28:03,430
sesiones presenciales que será donde va a estar

319
00:28:03,430 --> 00:28:05,390
¿vale? Ya tenemos todo lo de la sesión

320
00:28:05,390 --> 00:28:07,390
de Jesús que hizo en

321
00:28:07,390 --> 00:28:09,430
diciembre y hacemos también el apartado

322
00:28:09,430 --> 00:28:11,289
de la sesión de hoy con todos los materiales, tanto

323
00:28:11,289 --> 00:28:13,829
con la presentación tuya de ahora como con lo que me mandes

324
00:28:13,829 --> 00:28:16,349
Perfecto, muy bien, lo hacemos así

325
00:28:16,349 --> 00:28:19,529
Bueno, pues comentaba, a mí el portfolio me gusta mucho

326
00:28:19,529 --> 00:28:22,309
el portfolio es un recopilatorio

327
00:28:22,309 --> 00:28:25,490
hago una colección de los documentos que hemos trabajado

328
00:28:25,490 --> 00:28:28,349
de lo que hemos visto, selecciono

329
00:28:28,349 --> 00:28:31,509
las evidencias que demuestran el aprendizaje que he desarrollado

330
00:28:31,509 --> 00:28:34,029
y hago una reflexión, y luego se comparte

331
00:28:34,029 --> 00:28:35,829
lo compartimos entre todos

332
00:28:35,829 --> 00:28:40,450
y bueno, la verdad que es un... a mí me gusta porque

333
00:28:40,450 --> 00:28:55,309
Entonces, primero hace un resumen de lo que hemos visto y luego me permite la creatividad de cada uno de los alumnos. Cada uno lo elabora con un formato particular. Yo puedo dirigirlo mucho o no dirigirlo.

334
00:28:55,309 --> 00:29:16,529
Yo particularmente no me gusta comprimirlo porque en esa libertad que tiene el alumno de volcar lo trabajado, pues esa riqueza, esa creatividad a mí también me explica un poco cómo ha sido su implicación, cómo ha sido su trabajo, cómo ha sido su reflexión sobre lo que hemos visto en la unidad.

335
00:29:16,529 --> 00:29:35,470
Y luego el compartirlo también a ellos por una parte les motiva, porque evidentemente si han hecho un trabajo del que se sienten orgullosos, el compartirlo con los demás tiene esa capacidad de motivarme, pero también tiene una faceta de autoexigencia.

336
00:29:35,470 --> 00:29:47,130
Porque si voy a explicarle a los demás algo, si voy a enseñarles cuál ha sido mi trabajo a lo largo de esta unidad, pues evidentemente todos queremos quedar bien. Y entonces, bueno, pues tienes a otra parcela.

337
00:29:47,130 --> 00:30:09,950
Es verdad que este tipo de ejercicio de evaluación del porfolio no es adaptable a todos los niveles educativos. Evidentemente, el rendimiento o lo que puede hacer un alumno de secundaria con un porfolio no es comparable a lo que puede hacer uno de los primeros cursos de primaria.

338
00:30:09,950 --> 00:30:26,490
Pero bueno, en un curso que estuve viéndolo también me planteaban, ¿y esto en infantil se podría hacer? Bueno, pues es posible hacerlo en infantil, pero claro, aquí requiere la colaboración de la familia, pero se puede hacer también, se puede hacer.

339
00:30:26,490 --> 00:30:29,289
pero bueno, al final el porfolio

340
00:30:29,289 --> 00:30:30,849
yo creo que iría más alumnos

341
00:30:30,849 --> 00:30:33,309
a partir de un tercero de primaria

342
00:30:33,309 --> 00:30:34,009
una cosa así

343
00:30:34,009 --> 00:30:37,650
luego están los diarios de aprendizaje

344
00:30:37,650 --> 00:30:39,210
el diario de aprendizaje

345
00:30:39,210 --> 00:30:41,349
tiene

346
00:30:41,349 --> 00:30:43,130
algunos aspectos similares al

347
00:30:43,130 --> 00:30:45,390
porfolio, lo único que el porfolio sería

348
00:30:45,390 --> 00:30:49,230
como el trabajo sería

349
00:30:49,230 --> 00:30:50,710
al final de la unidad

350
00:30:50,710 --> 00:30:52,829
y el diario va paralelo

351
00:30:52,829 --> 00:30:54,589
al desarrollo de la unidad

352
00:30:54,589 --> 00:30:57,529
el diario de aprendizaje va recogiendo

353
00:30:57,529 --> 00:30:59,009
todo lo que voy trabajando

354
00:30:59,009 --> 00:31:01,710
recogiendo mis impresiones, voy explicando un poco

355
00:31:01,710 --> 00:31:03,650
y no deja de ser

356
00:31:03,650 --> 00:31:04,930
un diario que voy

357
00:31:04,930 --> 00:31:07,309
llevando paralelo a la unidad

358
00:31:07,309 --> 00:31:08,309
esta

359
00:31:08,309 --> 00:31:11,309
también es una herramienta

360
00:31:11,309 --> 00:31:13,049
muy bonita

361
00:31:13,049 --> 00:31:15,910
pero evidentemente es una herramienta

362
00:31:15,910 --> 00:31:17,630
más compleja y además

363
00:31:17,630 --> 00:31:18,849
de una elaboración

364
00:31:18,849 --> 00:31:21,390
por parte del alumno, de una elaboración

365
00:31:21,390 --> 00:31:23,490
mucho más detalle

366
00:31:23,490 --> 00:31:28,289
mucho más extensa y claro también hay que verlo desde el punto de vista del docente es una

367
00:31:28,289 --> 00:31:35,970
herramienta que requiere de un tiempo de corrección mucho más elevado son para mí el porfolio y está

368
00:31:35,970 --> 00:31:41,490
lo que nos permiten es pues hacernos una idea bastante más clara de lo que los alumnos han

369
00:31:41,490 --> 00:31:48,650
visto de lo que los alumnos han integrado y luego bueno pues dispondríamos de otras que yo creo que

370
00:31:48,650 --> 00:31:54,170
ya son mucho más conocidas como son los cuestiones de evaluación pues un formulario pues tipo al que

371
00:31:54,170 --> 00:32:02,170
estamos haciendo habéis hecho en el curso en el que estamos la realización de trabajos creativos

372
00:32:02,170 --> 00:32:07,710
por ejemplo en infantil hicimos nosotros que hicieran una especie de coladas en el que

373
00:32:07,710 --> 00:32:17,730
expresaran era una especie de porfolio pero no dejaba de ser eso un un trabajo artístico en el

374
00:32:17,730 --> 00:32:23,569
que bueno pues cuentan un poco o reseñan qué es lo que han visto y lo han trabajado exámenes orales

375
00:32:23,569 --> 00:32:36,529
Nosotros hicimos bastantes exámenes orales, porque como decía, somos centro bilingüe, entonces, bueno, pues evidentemente el speaking había que valorarlo de alguna manera y si no haces un examen oral no era factible.

376
00:32:36,529 --> 00:32:57,049
Los exámenes ordinarios tienen la complejidad de que no se pueden hacer en gran grupo, no es lo ideal y hay que programarlos en grupos más pequeños. Evidentemente, exámenes de muy poco tiempo, de 5 o 7 minutos, pero generan mucho estrés en el docente porque se te acumula el trabajo, tienes que hacer muchos y es complejo.

377
00:32:57,049 --> 00:32:58,809
Exámenes ordinarios

378
00:32:58,809 --> 00:33:00,950
¿Quiénes los exámenes ordinarios

379
00:33:00,950 --> 00:33:03,529
tienen la complejidad

380
00:33:03,529 --> 00:33:04,130
de saber

381
00:33:04,130 --> 00:33:07,069
si te están copiando

382
00:33:07,069 --> 00:33:09,109
o no te están copiando? Porque claro, estamos

383
00:33:09,109 --> 00:33:11,309
delante de una pantalla con un acceso a todo el mundo

384
00:33:11,309 --> 00:33:13,109
a la información, de alguna manera

385
00:33:13,109 --> 00:33:14,950
yo puedo buscar en un segundo en internet

386
00:33:14,950 --> 00:33:17,190
la respuesta a la pregunta del profe

387
00:33:17,190 --> 00:33:19,069
¿Cómo hacíamos

388
00:33:19,069 --> 00:33:21,170
nosotros? Pues nosotros lo que hacíamos era

389
00:33:21,170 --> 00:33:23,109
obligábamos

390
00:33:23,690 --> 00:33:24,069
a

391
00:33:24,069 --> 00:33:26,130
tener el micro abierto

392
00:33:26,130 --> 00:33:34,069
y obligábamos a que la cámara apuntara a la pantalla de tal manera que si navegaban lo

393
00:33:34,069 --> 00:33:41,849
veíamos eso no quita para que puedan tener claro a alguien que les esté pasando el libro pero si

394
00:33:41,849 --> 00:33:48,329
la cámara cogía un poco la pantalla un poco la mesa veíamos estaba no hay absoluta certeza de

395
00:33:48,329 --> 00:33:52,230
que no te vayan a copiar a un examen de este estilo y creo que sólo sabemos todo pero bueno

396
00:33:52,230 --> 00:33:56,970
lo que nosotros habíamos diseñado para que pudieran ser sobre todo sobre todo en secundaria

397
00:33:56,970 --> 00:34:02,250
lo más reales los resultados posibles que ya os digo que tampoco los juegos no al cien por cien y

398
00:34:02,250 --> 00:34:07,990
eso lo sabemos todos bueno también utilizamos grabación de presentaciones donde los chavales

399
00:34:07,990 --> 00:34:18,130
tenían que hacer algún tipo de trabajo tenían que hacer un con una hoja de expresar explicar algún

400
00:34:18,130 --> 00:34:24,670
un tema que habíamos visto confección de resúmenes que nos enviaban y luego bueno pues había y

401
00:34:24,670 --> 00:34:30,369
multitud de aplicaciones que os dejaré también en algunos enlaces porque muchas de las conocéis por

402
00:34:30,369 --> 00:34:36,190
lo mejor alguna puede resultar novedosa interesante en la red pues es tipo pues

403
00:34:36,190 --> 00:34:42,630
eso los famosos cajud y todas estas cosas que también viene bien porque son herramientas que

404
00:34:42,630 --> 00:34:51,519
que te dan idea de cómo están los chavales y eso todavía les motiva muchísimo y como decía

405
00:34:51,519 --> 00:34:55,179
pues a nosotros la preocupación siempre está la atención a la diversidad desde el comienzo nos

406
00:34:55,179 --> 00:35:00,579
pusimos a trabajar con ellos entendimos que han alumnado un alumnado que tenía que seguir como

407
00:35:00,579 --> 00:35:10,199
todos el trabajo y pero que para nosotros era una tarea mayor porque evidentemente su desarrollo su

408
00:35:10,199 --> 00:35:16,199
capacidad y su bueno a nivel tecnológico incluso es muchísimo más complejo que ellos sigan algo

409
00:35:16,199 --> 00:35:20,760
como decía lo incluimos dentro de las aulas virtuales hicimos el seguimiento por parte

410
00:35:20,760 --> 00:35:26,639
de todos los profesores la ventaja que tiene un centro como el mío es que tienen la persona del

411
00:35:26,639 --> 00:35:31,559
orientador en nuestro caso orientadora en el centro al cien por cien y entonces bueno una

412
00:35:31,559 --> 00:35:36,320
pieza clave fundamental para esa coordinación del equipo y el contacto con las familias de

413
00:35:36,320 --> 00:35:41,480
estos alumnos que era con todos era muy fluido pues con este imaginaron muchísimo más y luego

414
00:35:41,480 --> 00:35:46,639
la supervisión siempre del equipo directivo porque hemos estado en todo y para todo la

415
00:35:46,639 --> 00:35:52,039
verdad que eso del jamón y las ostras que decíais antes pues no nos nos ha venido muy

416
00:35:52,039 --> 00:36:01,820
bien que no lo hayan dado vale perdonar vale ahora no sé si queréis hacemos un minuto para

417
00:36:01,820 --> 00:36:06,000
que nos contéis si alguien quiere contar algo de lo que serían los aspectos docentes lo que

418
00:36:06,000 --> 00:36:13,179
acabo de comentar si alguien quiere explicar rápidamente si alguna de las cosas que vamos

419
00:36:13,179 --> 00:36:18,760
a mí se me ha escapado no nos he comentado hacía si algún otro otro tipo utilizáis algún otro tipo

420
00:36:18,760 --> 00:36:32,829
de recurso otra estrategia no sé alguien quiere opinar pues seguimos para bingo dentro de las

421
00:36:32,829 --> 00:36:37,110
labores nuestras propias del equipo pues evidentemente no sólo es la gestión a nivel

422
00:36:37,110 --> 00:36:42,190
pedagógico y docente sino que es la gestión del centro en general y en este aspecto pues hemos

423
00:36:42,190 --> 00:36:48,969
tenido también que enfrentarnos a situaciones que requerían de soluciones que hasta ahora no

424
00:36:48,969 --> 00:36:55,250
habíamos dado yo la idea aquí era hacer una apuesta en común como la que habíamos hecho

425
00:36:55,250 --> 00:37:06,369
antes pero siendo realistas son las 8 menos 10 yo no sé a mí me quedarán como 10-15 minutos y

426
00:37:06,369 --> 00:37:14,329
Y luego sí que me gustaría que hiciéramos un espacio de debate, un poco comentar a nivel general.

427
00:37:14,969 --> 00:37:17,489
Entonces, si queréis, ¿no hacemos esta apuesta en común?

428
00:37:18,010 --> 00:37:25,909
Antonio, pienso que la idea que teníamos era que estas cuatro preguntas primero se trabajaran de nuevo en grupos pequeños,

429
00:37:26,570 --> 00:37:30,989
diez minutos, y después que hubiera una apuesta en común del trabajo de esos grupos pequeños.

430
00:37:30,989 --> 00:37:31,610
¿Lo mantenemos?

431
00:37:31,610 --> 00:37:58,550
Hombre, se puede saltar el trabajo de grupo pequeño, pero no seguir tú con la exposición, sino previo a la exposición, pues que en relación a los aspectos de gestión del centro, no a los aspectos ya de la teledocencia, pues ante estas preguntas iniciales de necesidades, cuestiones más importantes que priorizamos y que difundamos en relación a la gestión del colegio, del instituto,

432
00:37:58,550 --> 00:38:15,530
Pero, pues, si queréis, se puede, antes de que inicie Antonio con las diapositivas que tenéis preparadas, como si estuviéramos en grupo pequeño, que tampoco somos tan grande el grupo, ahora mismo estamos 25 conectados,

433
00:38:15,530 --> 00:38:29,289
y igual podéis, vamos a darnos 5 minutos o 10 minutos, de un inicio con vuestras aportaciones en relación a la gestión del centro.

434
00:38:30,030 --> 00:38:40,670
Sí, este apartado es justamente lo que está diciendo Javier, es la gestión, todo lo que es la gestión no pedagógica educativa,

435
00:38:40,670 --> 00:38:51,449
Que tenemos gestión económica, gestión de comedor, gestión de personal de administración, sobre todo lo que ya sabéis que es otra gran parcela de nuestra labor. Entonces, ¿lo hacemos en gran grupo si quieres?

436
00:38:52,389 --> 00:38:55,309
Yo decía, pues sí, por anticiparnos.

437
00:38:55,309 --> 00:39:07,289
Vale, pues a mí se me ocurren estas cuatro preguntas, pero podemos trabajar aquellas que queráis, es decir, podemos aportar cada uno en la línea que os consideréis que es más importante.

438
00:39:07,949 --> 00:39:17,070
¿Qué necesidades teníamos cuando nos encontramos en la situación? Evidentemente lo prioritario era lo pedagógico, pero había aspectos de la vida del centro que había que tener también en cuenta,

439
00:39:17,070 --> 00:39:30,989
Porque la vida del centro en otra serie de aspectos, por ejemplo, el PAS me preocupaba bastante, los servicios que teníamos por parte de empresas también me preocupaban mucho.

440
00:39:32,090 --> 00:39:46,989
Entonces, ¿qué cuestiones eran las más relevantes y por qué, como en el ejercicio del principio, qué priorizamos? ¿Qué fue para nosotros las botellas de oxígeno y el agua y qué fue la caja de cerillas? ¿Y qué dificultades nos encontramos?

441
00:39:47,070 --> 00:39:52,030
No sé, ¿quién quiere comenzar? ¿Quién se lanza al tendido?

442
00:39:52,389 --> 00:40:15,159
Yo, si me dejáis un momentito, soy muy breve, ¿vale? Lo más importante para mí fue al principio confiar mucho en la labor de jefes de departamento y tutores. Mi centro trabajó muy bien porque tanto los tutores se volcaron, es decir, ese trabajo fue impresionante, y los jefes de departamento también.

443
00:40:15,159 --> 00:40:43,739
Desde el principio diseñaron muy bien cada una de esas asignaturas y cómo lo iban a abordar. Igual porque tenemos ya una red de trabajo común bastante importante dentro de la CCT y la labor de los tutores, de llamar a los alumnos, de estar pendiente del que se desconectaba, fue impresionante, la verdad. Así que yo, lo que priorizamos fue esas dos líneas y las dificultades que nos encontramos, pues la verdad es que a raíz de ahí, casi ninguna.

444
00:40:43,739 --> 00:41:10,929
No, si es verdad, bueno, este no sería ahora mismo el tema, pero es verdad que algo yo creo que muy positivo ha sido que los docentes hemos demostrado, todos en general, los tutores y los profesores en particular, que somos muy profesionales, que hemos tenido esa capacidad de adaptación y que hemos superado con éxito esta prueba increíble.

445
00:41:10,929 --> 00:41:36,730
Pero como os decía, la idea ahora es hablar más del aspecto de gestión, qué dificultades habéis tenido en la gestión económica, en la gestión administrativa, en gestión incluso de titulaciones, de certificados, que sé que no es lo más relevante, insisto, lo relevante es lo justo que acabamos de ver ahora mismo.

446
00:41:36,730 --> 00:41:53,090
Cómo fue esa adaptación a un sistema de aprendizaje online, a un sistema de educación presencial. Pero bueno, esta parcela también es nuestra, esta parcela también es relevante de nuestra función.

447
00:41:53,090 --> 00:42:07,769
En el caso de mi centro, soy Luis de Elías Puerta Bonita, que solo tenemos formación profesional, era de qué manera podríamos mantener la actividad cuando el 70% de lo que hacemos en FP es prácticas.

448
00:42:07,769 --> 00:42:15,170
y aún así pues creíamos que la cuestión más importante sabiendo que no se podía volver al centro

449
00:42:15,170 --> 00:42:24,909
y que era una cosa que no había vuelta de hoja pues era de alguna manera uno la coordinación de los equipos educativos

450
00:42:24,909 --> 00:42:34,070
de cada uno de los ciclos y de alguna manera dar vía libre a cualquier tipo de experiencia o sugerencia

451
00:42:34,070 --> 00:42:40,550
para mantener la conectividad, porque nosotros estábamos implementando una plataforma Moodle nuestra,

452
00:42:40,670 --> 00:42:44,030
como nosotros no tenemos el alta masiva, porque aún no estábamos en raíces,

453
00:42:44,190 --> 00:42:49,630
pues nunca hemos tenido lo que sería el Moodle de EducaMadrid,

454
00:42:49,730 --> 00:42:54,650
porque había que montar cada aula, cada profesor, por decirlo de alguna manera,

455
00:42:54,769 --> 00:42:58,309
y tenemos 200 y pico aulas y por eso optamos por esta otra vía,

456
00:42:58,309 --> 00:43:20,650
Pero, efectivamente, priorizamos la coordinación que adaptara libremente cada profesor sus actividades y autonomía y confianza absoluta en los profesores. Sabemos que de los sesenta y tantos profesores que hay, no todos tenían la misma experiencia, pero que o confiábamos en ellos en desarrollarlo como pudiesen.

457
00:43:20,650 --> 00:43:35,630
Había unos márgenes que eran los tramos horarios que cada uno tenía en el horario oficial. Debía ser el máximo que podía ocupar, pero podían ocupar menos, obviamente. Es decir, que tampoco puedes dar todos los días tres horas de charla cuando lo que tenía que haber es una práctica.

458
00:43:35,630 --> 00:43:50,550
con lo cual sí que dentro de la parrilla, digamos, de horario, ese era el margen para que se conectaran los alumnos y los profesores en ese horario, pero libertad y confianza en los profesores.

459
00:43:50,550 --> 00:44:19,510
Entonces, coincido con lo que ha dicho la compañera que ha hablado antes, Inés, en que el trabajo de los tutores fue muy, muy importante para evitar que la gente se desconectara y las dificultades principales pues fueron la falta de experiencia que teníamos la mayoría de los profesores en esto de la educación online o en el manejo de las herramientas, en la conectividad o cada uno se apañó con lo que pudo desde el mail a la llamada telefónica, al WhatsApp, a las distintas plataformas

460
00:44:19,510 --> 00:44:21,170
hasta que implementamos la nuestra

461
00:44:21,170 --> 00:44:25,389
y ya lo hemos comentado antes

462
00:44:25,389 --> 00:44:27,190
pero dentro de las dificultades

463
00:44:27,190 --> 00:44:28,530
no poder hacer la FCT

464
00:44:28,530 --> 00:44:31,090
aún así hubo algunos profesores

465
00:44:31,090 --> 00:44:32,769
algunos tutores de FCT

466
00:44:32,769 --> 00:44:35,070
que buscaron prácticas a distancia

467
00:44:35,070 --> 00:44:37,030
en las empresas pero fueron muy pocas

468
00:44:37,030 --> 00:44:39,030
en nuestro terreno estamos hablando

469
00:44:39,030 --> 00:44:41,150
en artes gráficas más pero en imagen y sonido

470
00:44:41,150 --> 00:44:42,949
bastantes menos pero a lo mejor

471
00:44:42,949 --> 00:44:44,969
un 10% de los alumnos

472
00:44:44,969 --> 00:44:47,030
pudo desarrollar finalmente su práctica

473
00:44:47,030 --> 00:44:49,110
a distancia porque intentábamos

474
00:44:49,110 --> 00:44:54,750
que no la sustituyeran, digamos, por un trabajo para quitársela de encima y ya está.

475
00:44:55,650 --> 00:45:01,409
Y ya está, es verdad que el reto mayor en FP, ya lo hemos comentado antes,

476
00:45:01,550 --> 00:45:05,130
es no poder hacer el aprendizaje práctico, pero es que eso no se podía hacer.

477
00:45:05,610 --> 00:45:08,710
Con lo cual, cada profesor hizo lo que pudo.

478
00:45:09,269 --> 00:45:13,769
En nuestro caso, como ya se había hecho la segunda evaluación,

479
00:45:14,269 --> 00:45:17,710
prácticamente las notas de la tercera evaluación fueron las notas de la segunda evaluación.

480
00:45:17,710 --> 00:45:19,489
no hubo más vuelta de hoja

481
00:45:19,489 --> 00:45:22,230
y lo que intentamos es que se aprovechara

482
00:45:22,230 --> 00:45:24,050
el tiempo para explorar

483
00:45:24,050 --> 00:45:26,449
los aspectos de investigación

484
00:45:26,449 --> 00:45:28,050
de los propios alumnos, de autonomía

485
00:45:28,050 --> 00:45:30,230
personal, a buscarse la vida

486
00:45:30,230 --> 00:45:31,730
de alguna manera, fomentarles

487
00:45:31,730 --> 00:45:33,909
la búsqueda de la vida de los chicos

488
00:45:33,909 --> 00:45:35,570
de formación profesional, así que

489
00:45:35,570 --> 00:45:37,130
eso es lo que os puedo contar yo

490
00:45:37,130 --> 00:45:39,409
Muchas gracias

491
00:45:39,409 --> 00:45:42,800
Evidentemente

492
00:45:42,800 --> 00:45:45,619
todas las enseñanzas que son mucho más prácticas

493
00:45:45,619 --> 00:45:47,539
como es tu caso por ejemplo

494
00:45:47,539 --> 00:45:50,719
la dificultad es muchísimo mayor

495
00:45:50,719 --> 00:45:51,619
evidentemente

496
00:45:51,619 --> 00:45:53,820
una formación profesional

497
00:45:53,820 --> 00:45:56,260
que tiene una carga muy importante

498
00:45:56,260 --> 00:45:58,000
de actividad práctica

499
00:45:58,000 --> 00:46:00,139
de formación en centros de trabajo

500
00:46:00,139 --> 00:46:00,619
y demás

501
00:46:00,619 --> 00:46:04,199
pues es que la dificultad

502
00:46:04,199 --> 00:46:06,099
es absoluta

503
00:46:06,099 --> 00:46:07,900
Yo recuerdo

504
00:46:07,900 --> 00:46:09,719
perdona, yo soy de primaria

505
00:46:09,719 --> 00:46:11,880
recuerdo los primeros días de

506
00:46:11,880 --> 00:46:13,940
confinamiento, pues la angustia que teníamos

507
00:46:13,940 --> 00:46:16,179
respecto ya no del plano pedagógico

508
00:46:16,179 --> 00:46:44,800
sino en el plano de lo que has dicho tú, gestión económica y tal, que no podíamos acceder al colegio y que se solucionó gracias al ISLA, que la verdad que ha sido una ayuda, yo creía que lo iban a quitar y sigue vigente todavía, incluso pues ahora que tenemos otro periodo así de confinamiento pues nos va a solucionar mucho la vida y gracias a eso, por lo menos en mi caso, bueno, se nos allanó mucho el camino, no sé si secundaria tendría, me imagino que sí, ¿no?

509
00:46:44,800 --> 00:46:47,460
sí, la verdad que

510
00:46:47,460 --> 00:46:49,599
yo cuando apareció Isla

511
00:46:49,599 --> 00:46:51,420
pues es como que me vino

512
00:46:51,420 --> 00:46:52,159
Dios a ver

513
00:46:52,159 --> 00:46:55,519
lo pedimos

514
00:46:55,519 --> 00:46:57,179
yo me acuerdo que lo pedíamos y tal

515
00:46:57,179 --> 00:46:59,239
y nos parecía algo irrisorio y luego

516
00:46:59,239 --> 00:47:01,280
bueno, ha sido una ayuda increíble

517
00:47:01,280 --> 00:47:03,940
la verdad que sí

518
00:47:03,940 --> 00:47:06,139
no sé cómo lo tenéis vosotros

519
00:47:06,139 --> 00:47:07,920
a nosotros yo creo que lo solicité

520
00:47:07,920 --> 00:47:09,920
para todos los miembros del equipo

521
00:47:09,920 --> 00:47:11,159
solo me llegó para mí

522
00:47:11,159 --> 00:47:12,260
y luego ha habido

523
00:47:12,260 --> 00:47:16,139
otra oleada de solicitudes

524
00:47:16,139 --> 00:47:18,179
y volví a insistir

525
00:47:18,179 --> 00:47:20,920
y no, todavía no ha llegado

526
00:47:20,920 --> 00:47:24,000
yo desde el principio lo tenemos

527
00:47:24,000 --> 00:47:26,840
los tres del equipo directivo y es una gozada

528
00:47:26,840 --> 00:47:29,659
la verdad, bueno, solo quería decir eso

529
00:47:29,659 --> 00:47:33,300
nosotros otra dificultad que tuvimos

530
00:47:33,300 --> 00:47:35,219
fue, bueno, tres cosas

531
00:47:35,219 --> 00:47:38,880
el tema del comedor, las becas

532
00:47:38,880 --> 00:47:41,800
y la devolución del comedor y lo que había que devolver

533
00:47:41,800 --> 00:47:43,900
según las becas, los precios reducidos

534
00:47:43,900 --> 00:47:46,059
las becas municipales que todavía

535
00:47:46,059 --> 00:47:48,139
está pendiente

536
00:47:48,139 --> 00:47:48,739
de resolver

537
00:47:48,739 --> 00:47:51,860
bueno, un viaje

538
00:47:51,860 --> 00:47:53,860
que teníamos de los alumnos de sexto a

539
00:47:53,860 --> 00:47:55,739
Inglaterra la semana siguiente

540
00:47:55,739 --> 00:47:57,219
o sea que estaba todo pagado

541
00:47:57,219 --> 00:48:00,019
y aún colea, eso me ha quitado el sueño

542
00:48:00,019 --> 00:48:01,159
el tiempo y todo

543
00:48:01,159 --> 00:48:03,900
y bueno, después todo el tema

544
00:48:03,900 --> 00:48:05,800
de las admisiones, claro

545
00:48:05,800 --> 00:48:07,460
y la matrícula, teníamos que hacer

546
00:48:07,460 --> 00:48:10,079
la jornada a puertas abiertas

547
00:48:10,079 --> 00:48:10,360
y

548
00:48:10,360 --> 00:48:12,440
todo esto

549
00:48:12,440 --> 00:48:15,119
entonces no sé cuál era lo más importante

550
00:48:15,119 --> 00:48:16,719
todo era importante

551
00:48:16,719 --> 00:48:19,139
y no se podía dejar

552
00:48:19,139 --> 00:48:21,079
nada atrás

553
00:48:21,079 --> 00:48:22,820
no se pudo priorizar

554
00:48:22,820 --> 00:48:25,400
había que hacerlo todo, solucionarlo

555
00:48:25,400 --> 00:48:26,780
intentar solucionar todo

556
00:48:26,780 --> 00:48:28,500
las dificultades pues

557
00:48:28,500 --> 00:48:30,940
como ya os he dicho desde el tema de la

558
00:48:30,940 --> 00:48:32,179
agencia de viajes

559
00:48:32,179 --> 00:48:34,579
terrible

560
00:48:34,579 --> 00:48:37,159
las becas del ayuntamiento

561
00:48:37,159 --> 00:48:38,900
pues también son una dificultad

562
00:48:38,900 --> 00:48:39,539
enorme

563
00:48:39,539 --> 00:48:42,119
y en las admisiones

564
00:48:42,119 --> 00:48:44,059
lo solucionamos bastante mejor

565
00:48:44,059 --> 00:48:48,239
con la secretaria virtual

566
00:48:48,239 --> 00:48:50,739
hicimos las puertas abiertas

567
00:48:50,739 --> 00:48:51,619
con unos vídeos

568
00:48:51,619 --> 00:48:52,659
de presentación

569
00:48:52,659 --> 00:48:56,280
pero fue muy duro

570
00:48:56,280 --> 00:49:01,210
y si ahí tenemos todos

571
00:49:01,210 --> 00:49:02,949
las mismas experiencias

572
00:49:02,949 --> 00:49:04,550
metemos las mismas dificultades

573
00:49:04,550 --> 00:49:06,590
nosotros teníamos

574
00:49:06,590 --> 00:49:09,369
un viaje de inversión

575
00:49:09,369 --> 00:49:11,369
con segundo o tercero

576
00:49:11,369 --> 00:49:12,030
de secundaria

577
00:49:12,030 --> 00:49:14,389
en el Reino Unido todo pagado también

578
00:49:14,389 --> 00:49:17,130
y le hemos

579
00:49:17,130 --> 00:49:18,469
trasladado a marzo de este año

580
00:49:18,469 --> 00:49:21,050
me parece que nos va a pasar

581
00:49:21,050 --> 00:49:22,530
más de lo mismo, ya verás

582
00:49:22,530 --> 00:49:25,289
con Brexit incluido

583
00:49:25,289 --> 00:49:26,969
fíjate, más difícil aún

584
00:49:26,969 --> 00:49:28,610
conviene que, Antonio

585
00:49:28,610 --> 00:49:30,250
son ya más de las 8

586
00:49:30,250 --> 00:49:32,650
que comiences

587
00:49:32,650 --> 00:49:34,750
que las directivas que te quedan

588
00:49:34,750 --> 00:49:36,670
sobre el tema de gestión, las presentes

589
00:49:36,670 --> 00:49:38,809
y todavía tendremos un poquito al final

590
00:49:38,809 --> 00:49:40,510
vale, pues sí

591
00:49:40,510 --> 00:50:00,090
Venga, avanzamos. Tampoco me voy a extender mucho en este apartado, pero vale. Pues lo que estaba hablando antes, Inmaculada, el acceso a los equipos de intranet era, pues sabéis que hay aplicaciones que requieren de estar conectados a la intranet y desde el domicilio no se podía.

592
00:50:00,090 --> 00:50:21,349
Entonces había que, yo particularmente al principio iba físicamente, como teníamos esa posibilidad, pues yo sí que la utilicé, me fui para allá y había cosas que teníamos que hacer, acceder a SICE, nosotros alguna cosa todavía manejábamos con SICE, a GCD, a otras aplicaciones que requerían de ese uso de intranet.

593
00:50:21,349 --> 00:50:40,650
Y luego ya vino Isla. La verdad que, como he comentado en Maculada, para mí Isla fue un alivio muy importante y a día de hoy lo sigue siendo. Sigo trabajando con Isla y me parece magnífico. Entre nosotros es una herramienta que se está utilizando en la administración desde hace mucho tiempo.

594
00:50:40,650 --> 00:50:42,809
que se la inventaran para esto, para que

595
00:50:42,809 --> 00:50:44,949
sabéis que en educación siempre

596
00:50:44,949 --> 00:50:47,070
vamos a rebufo de todo

597
00:50:47,070 --> 00:50:48,869
y en lo que es gestión

598
00:50:48,869 --> 00:50:51,050
en los centros, pues más de lo mismo

599
00:50:51,050 --> 00:50:52,949
yo sí conocía gente que estaba

600
00:50:52,949 --> 00:50:54,309
trabajando en la Comunidad de Madrid

601
00:50:54,309 --> 00:50:57,190
y decían, nosotros trabajamos con esto y funciona de lujo

602
00:50:57,190 --> 00:50:58,909
cuando ya llegó

603
00:50:58,909 --> 00:51:01,170
a mí me alivió

604
00:51:01,170 --> 00:51:03,190
mucho la carga, luego tuvimos

605
00:51:03,190 --> 00:51:05,070
pues como también

606
00:51:05,070 --> 00:51:07,289
comentabais, nos pilló

607
00:51:07,289 --> 00:51:09,210
lo que es toda la gestión de un centro

608
00:51:09,210 --> 00:51:30,010
porque desde marzo hasta final de curso la gestión es muy compleja y teníamos el accede, teníamos la admisión, teníamos las becas de comedor, un montón de cosas que tuvimos que ir gestionando desde casa, que nos consumían muchísimo tiempo y que generaban mucha tensión.

609
00:51:30,010 --> 00:51:32,150
recuerdo el tema de la admisión

610
00:51:32,150 --> 00:51:34,309
fue muy duro

611
00:51:34,309 --> 00:51:35,329
fue muy complejo porque

612
00:51:35,329 --> 00:51:37,929
como os dije

613
00:51:37,929 --> 00:51:40,489
yo desvío los teléfonos del centro

614
00:51:40,489 --> 00:51:42,449
a un móvil que tengo yo

615
00:51:42,449 --> 00:51:43,909
y claro

616
00:51:43,909 --> 00:51:46,289
con el tema de admisión las llamadas eran

617
00:51:46,289 --> 00:51:48,349
a diario pero a medida que

618
00:51:48,349 --> 00:51:49,409
se iban acercando las fechas

619
00:51:49,409 --> 00:51:52,070
tenía 5, 6, 8, 10 llamadas

620
00:51:52,070 --> 00:51:54,449
a diario que tenía que resolver de gente que quería

621
00:51:54,449 --> 00:51:56,369
presentarse, que quería presentar

622
00:51:56,369 --> 00:51:58,210
la solicitud y que no sabía cómo ni de qué forma

623
00:51:58,210 --> 00:52:16,469
Yo tampoco lo sé, ni si cómo va a salir ni cómo se va a hacer. Bueno, luego ya el resumen lo vamos a ver. Yo creo que ha habido cosas en la gestión, por ejemplo, del proceso de admisión que llegaron para solucionar problemas, pero que se han quedado y se van a mantener y yo creo que son muy positivas.

624
00:52:16,469 --> 00:52:42,230
Pues igual que para la gestión general del centro, el tema de isla vino para solventar una situación y se queda y es magnífico. El comedor fue muy complicado. Los centros que no tenéis comedor, pues evidentemente esto a lo mejor no interesa tanto, pero los que somos centros de infantil y de primaria que sí que tenemos comedor, la situación era muy complicada.

625
00:52:42,230 --> 00:52:52,710
Teníamos el comedor que se cobra en su momento y nosotros habíamos pasado ya la remesa, tuvimos luego que ver cómo se devolvía y de qué manera se devolvía.

626
00:52:53,590 --> 00:53:06,090
En nuestro centro, por ejemplo, son 550 en ese momento los comensales que teníamos en el comedor de alumno y no son todos iguales porque hay gente que tiene becas de la comunidad,

627
00:53:06,090 --> 00:53:31,650
Hay gente que tiene becas del ayuntamiento, hay gente que paga la cuantía completa. Entonces, bueno, había que ir uno por uno desglosando qué había que devolverle, cómo había que devolverle. Tampoco teníamos muy claro si íbamos a volver al centro o no íbamos a volver al principio, si íbamos a mantener ese servicio en los meses de mayo o de junio, que finalmente no fue así.

628
00:53:31,650 --> 00:53:45,769
Y a mí me preocupaba mucho en este tema del comedor y en el tema del personal de mantenimiento, tanto de la empresa de limpieza como los auxiliares de control.

629
00:53:45,769 --> 00:54:01,650
Los auxiliares de control en mi localidad no son funcionarios, no dependen directamente, no es personal del ayuntamiento, el ayuntamiento lo tiene subcontratado y entonces es la empresa, bueno, pues es un personal de una empresa.

630
00:54:01,650 --> 00:54:28,329
Y cuando empezamos todo esto, una de las conversaciones que mantuve con el alcalde y con la concejala, que eso también era otra de las cosas que yo intenté mantener, que es la línea directa con la administración de la localidad, porque entendía que era otra vía muy interesante de trabajo, yo les planteé que me preocupaba mucho este tema.

631
00:54:28,329 --> 00:54:46,869
Entonces se me ocurrió y al final pues yo creo que funciona bastante bien que como existía la posibilidad de trabajar y había aquellos, bueno sabéis que era un principio que no se podía mover nadie pero luego se abre la posibilidad de que aquellas actividades esenciales y no sé qué, los trabajadores pudieran acceder a sus puestos de trabajo.

632
00:54:46,869 --> 00:55:03,710
Y como no había riesgo, porque el número de personal de mantenimiento de auxiliar de control en mi centro no es tampoco muy elevado, estamos hablando de seis personas, siete personas, yo hablé con el ayuntamiento de mantener el servicio.

633
00:55:03,710 --> 00:55:05,949
entonces, bueno, pues

634
00:55:05,949 --> 00:55:08,030
¿qué ha pasado? que al nivel

635
00:55:08,030 --> 00:55:10,030
de limpieza, mi centro está más limpio

636
00:55:10,030 --> 00:55:11,650
que nunca en 12 años

637
00:55:11,650 --> 00:55:14,110
estaba, cuando llegamos

638
00:55:14,110 --> 00:55:15,949
la gente, bueno, yo había visto brillar

639
00:55:15,949 --> 00:55:18,070
el pasillo, no había visto brillar en mi vida, de verdad

640
00:55:18,070 --> 00:55:19,650
y

641
00:55:19,650 --> 00:55:21,849
los auxiliares de control pues

642
00:55:21,849 --> 00:55:24,130
bueno, pues

643
00:55:24,130 --> 00:55:25,429
ofrecieron para

644
00:55:25,429 --> 00:55:27,750
hacer reparaciones, para pintar

645
00:55:27,750 --> 00:55:29,530
el centro parecía cuando volvimos

646
00:55:29,530 --> 00:55:31,849
parecía nuevo, pero

647
00:55:31,849 --> 00:55:37,849
mi objetivo aparte de que bueno pues evidentemente será una ventaja para el centro objetivo que esta

648
00:55:37,849 --> 00:55:43,010
gente no fuera a unerte no fuera no fuera despedida porque cada una incertidumbre estamos

649
00:55:43,010 --> 00:55:46,969
hablando de gente que tiene unos horarios determinados y me parecía muy complejo con

650
00:55:46,969 --> 00:55:52,250
el comedor lo intentamos pero nada no era viable tampoco y entonces a día de hoy por ejemplo sí

651
00:55:52,250 --> 00:55:56,610
que estamos viendo todavía esa situación de gente que lleva toda la vida con nosotros trabajando en

652
00:55:56,610 --> 00:55:58,789
el comedor para las

653
00:55:58,789 --> 00:56:00,610
diferentes empresas que han ido pasando

654
00:56:00,610 --> 00:56:02,610
pues hay personas que

655
00:56:02,610 --> 00:56:04,550
siguen en ERTE, hay personas que no están

656
00:56:04,550 --> 00:56:06,690
incorporadas y personas que lo estaban pasando mal

657
00:56:06,690 --> 00:56:08,449
entonces bueno pues ha sido

658
00:56:08,449 --> 00:56:10,769
para mí una de las cosas más

659
00:56:10,769 --> 00:56:12,090
dolorosas, gente que

660
00:56:12,090 --> 00:56:14,530
conoces desde hace muchísimos años que tienen

661
00:56:14,530 --> 00:56:16,690
esta situación, al final con todo esto

662
00:56:16,690 --> 00:56:17,929
lo que se genera es una

663
00:56:17,929 --> 00:56:20,389
un ecosistema

664
00:56:20,389 --> 00:56:22,650
una manera en la cabeza del equipo directivo

665
00:56:22,650 --> 00:56:24,690
muy complejo donde teníamos que

666
00:56:24,690 --> 00:56:26,289
estar en todo

667
00:56:26,289 --> 00:56:32,829
todo momento con todos estos parámetros tanto de gestión como de gestión docente y la verdad que

668
00:56:32,829 --> 00:56:40,909
ha sido muy complicado y una labor muy muy exhaustiva muy de mucho de mucha energía mucho

669
00:56:40,909 --> 00:56:52,159
desgaste y yo tenía también muy claro pues imagino que como todos no a mí me entiendo que me hace

670
00:56:52,159 --> 00:56:57,440
perdonar pero yo creo que los docentes tenemos somos estamos hechos de una pasta también especial

671
00:56:57,440 --> 00:57:05,260
en nuestro nuestro trabajo es para y para para ir por las personas y yo creo que esta labor de

672
00:57:05,260 --> 00:57:10,380
acompañamiento era fundamental están muy pendientes de la realidad de los docentes de la realidad de

673
00:57:10,380 --> 00:57:17,400
nuestras familias de las situaciones que estaban viviendo de poder preocuparnos por cómo vivían

674
00:57:17,400 --> 00:57:26,420
en cada una de las casas es la situación no podemos obviar que aparte de todo lo que hemos

675
00:57:26,420 --> 00:57:32,099
hablado de este cambio, el cambio se produce por un hecho, por un hecho que tiene una incidencia

676
00:57:32,099 --> 00:57:39,960
muy clara en la salud y en las familias y se producen situaciones muy complejas, muy

677
00:57:39,960 --> 00:57:49,360
complejas de poder llevar adelante y de mantener una normalidad dentro de la anormalidad muy

678
00:57:49,360 --> 00:57:54,460
difícil. Entonces, bueno, pues hemos hecho también ahí todos una labor muy importante

679
00:57:54,460 --> 00:57:57,019
de preocuparte por el ser humano

680
00:57:57,019 --> 00:57:58,239
más que

681
00:57:58,239 --> 00:58:00,039
por el trabajo

682
00:58:00,039 --> 00:58:03,119
el trabajo es muy importante pero los seres humanos

683
00:58:03,119 --> 00:58:04,760
que conforman nuestro trabajo

684
00:58:04,760 --> 00:58:06,659
yo entiendo que son

685
00:58:06,659 --> 00:58:08,079
muchísimo más importantes

686
00:58:08,079 --> 00:58:11,320
entonces bueno, pues todos tenéis realidades

687
00:58:11,320 --> 00:58:12,920
nosotros por ejemplo perdimos a una

688
00:58:12,920 --> 00:58:13,820
profesora no por

689
00:58:13,820 --> 00:58:17,179
el tema, por el COVID-19

690
00:58:17,179 --> 00:58:19,179
por una enfermedad

691
00:58:19,179 --> 00:58:20,960
que apareció justo

692
00:58:20,960 --> 00:58:22,219
en el confinamiento y que

693
00:58:22,219 --> 00:58:24,500
finalmente tuvo un desenlace

694
00:58:24,500 --> 00:58:25,679
muy triste

695
00:58:25,679 --> 00:58:27,099
y fue complicado

696
00:58:27,099 --> 00:58:29,679
pero luego aparte ya las situaciones

697
00:58:29,679 --> 00:58:32,219
menos dolorosas pero que había

698
00:58:32,219 --> 00:58:34,320
que ir trabajando con ellas

699
00:58:34,320 --> 00:58:37,440
vale

700
00:58:37,440 --> 00:58:39,880
con esto lo que quería era un poco que viéramos

701
00:58:39,880 --> 00:58:42,019
todos los aspectos que

702
00:58:42,019 --> 00:58:44,079
tuvimos que trabajar

703
00:58:44,079 --> 00:58:45,840
y me quedaría

704
00:58:45,840 --> 00:58:47,840
por último la fase de consolidación

705
00:58:47,840 --> 00:58:49,539
esta que os comentaba

706
00:58:49,539 --> 00:58:51,000
que os dije al principio

707
00:58:51,000 --> 00:58:53,440
que para mí es lo bonito

708
00:58:53,440 --> 00:58:55,539
lo positivo, es decir, que de todo lo que hemos visto

709
00:58:55,539 --> 00:58:57,219
nos sirve y se nos queda

710
00:58:57,219 --> 00:58:59,199
pues yo creo que

711
00:58:59,199 --> 00:59:01,599
el mantenimiento de las aulas virtuales

712
00:59:01,599 --> 00:59:05,340
ha sufrido

713
00:59:05,340 --> 00:59:07,199
exponencialmente un avance

714
00:59:07,199 --> 00:59:09,519
que no hubiera sufrido de otra manera

715
00:59:09,519 --> 00:59:11,320
es decir, si no hubiéramos vivido esta situación

716
00:59:11,320 --> 00:59:13,559
en muchos centros, el mío

717
00:59:13,559 --> 00:59:15,619
evidentemente, no hubiera

718
00:59:15,619 --> 00:59:17,280
tenido este desarrollo de la aula virtual

719
00:59:17,280 --> 00:59:18,599
no hubiera trabajado de esta manera

720
00:59:18,599 --> 00:59:20,940
y no hubiera tenido esa posibilidad

721
00:59:20,940 --> 00:59:22,420
de lo que estamos viviendo hoy

722
00:59:22,420 --> 00:59:45,900
De lo que estamos nosotros planteando en el centro, de utilizar el aula virtual como una herramienta más de trabajo del día a día del docente, en situación presencial estoy hablando. Es una cosa que yo como director de mi centro he intentado muchísimas veces que la gente se metiera en el mundo virtual, que la gente desarrollara sus espacios virtuales de trabajo como complemento de mi clase diaria,

723
00:59:45,900 --> 01:00:09,139
donde los chavales pudieran tener una serie de recursos para reforzar lo visto, para trabajar actividades de otra manera, para que pudieran tener una motivación y ya os digo que yo llevo muchísimos años detrás de esto y al final ha tenido que venir esta situación para que el desarrollo de la aula virtual sea más acorde con la idea que yo tenía o con la gana que yo tenía de que en el centro se trabajara de esa forma.

724
01:00:09,139 --> 01:00:32,360
El aumento de los usos tecnológicos por parte de los profesores. Yo, que soy muy fan de toda la tecnología, doté hace muchísimos años a todas las clases de mi centro de pizarras interactivas y con todo lo que suponía de desembolso y de formación de los docentes y demás.

725
01:00:32,360 --> 01:00:34,699
y os he de confesar y que no salga de aquí

726
01:00:34,699 --> 01:00:36,800
que de todas las pizarras digitales

727
01:00:36,800 --> 01:00:38,599
que hay en mi centro y que pasan de la treintena

728
01:00:38,599 --> 01:00:40,360
lo que se ha usado

729
01:00:40,360 --> 01:00:41,179
son los proyectores

730
01:00:41,179 --> 01:00:44,420
todo lo que son herramientas de pizarra

731
01:00:44,420 --> 01:00:46,079
digital, que si la

732
01:00:46,079 --> 01:00:48,360
lamparita, la impresionita, la posibilidad

733
01:00:48,360 --> 01:00:49,320
de desarrollo de

734
01:00:49,320 --> 01:00:52,360
diapositivas de trabajo, nada

735
01:00:52,360 --> 01:00:54,039
cero, cero, cero

736
01:00:54,039 --> 01:00:56,340
se ha quedado para proyectar

737
01:00:56,340 --> 01:00:57,559
para ver vídeos

738
01:00:57,559 --> 01:00:59,139
bueno, pues ya está

739
01:00:59,139 --> 01:01:02,199
a día de hoy la gente ya está empezando a ver

740
01:01:02,199 --> 01:01:11,099
que ha habido cosas que han sido útiles, que ha habido recursos en la red que puedo seguir utilizando más allá de YouTube, entonces bueno, pues eso es una ventaja.

741
01:01:11,099 --> 01:01:21,400
El uso de Correo EducaMadrid, que nosotros no lo utilizábamos para nada con los alumnos y ahora en secundaria, por ejemplo, es un recurso muy habitual con los profesores de mi centro y los alumnos,

742
01:01:21,400 --> 01:01:46,400
Les mandan a través del correo K-Madrid desde actividades hasta mensajes de refuerzo, de evaluación y demás. Roble nosotros no teníamos en el australocismo más absoluto porque todos hemos vivido el paso, la migración de SICE a raíces, el descalabro que eso supuso, el trabajar con una herramienta que se ha ido construyendo.

743
01:01:46,400 --> 01:02:11,199
Yo siempre ponía el mismo ejemplo, nos han hecho trabajar con raíces como si fuéramos, imaginad, buzos de la policía que nos lanzan en helicóptero a un río a rescatar a alguien y te tiran del helicóptero y no llevas ni mascarilla, ni bombona, ni aletas, ni traje neopreno, ni nada y te dicen no te preocupes, tú lánzate que te va a ir llegando, te va a ir llegando, te va a ir llegando, pues yo tengo que bajar 10 metros, ¿cómo voy a poder?

744
01:02:11,199 --> 01:02:13,619
por eso es lo que nos ha pasado con Raíces

745
01:02:13,619 --> 01:02:14,860
no te preocupes, que éramos ahí

746
01:02:14,860 --> 01:02:17,500
¿te acuerdas de aquella sesión inmaculada que estuvimos ahí

747
01:02:17,500 --> 01:02:18,619
en el CRIB

748
01:02:18,619 --> 01:02:21,099
con el director de área

749
01:02:21,099 --> 01:02:23,119
donde nos explicaban cómo iba a ser todo

750
01:02:23,119 --> 01:02:25,139
qué bonito, maravilloso, las fases

751
01:02:25,139 --> 01:02:26,619
de desarrollo

752
01:02:26,619 --> 01:02:28,719
nada que ver con la realidad

753
01:02:28,719 --> 01:02:31,019
bueno, pues entonces yo, Roble directamente

754
01:02:31,019 --> 01:02:33,219
dije, hasta que esto no esté estructurado

755
01:02:33,219 --> 01:02:35,659
ensamblado y funcionando, yo no me meto

756
01:02:35,659 --> 01:02:37,340
bueno, pues mira tú por dónde ha tenido

757
01:02:37,340 --> 01:02:39,340
que venir el confinamiento

758
01:02:39,340 --> 01:02:41,199
para demostrar que al final Roble

759
01:02:41,199 --> 01:02:42,659
pues era necesario

760
01:02:42,659 --> 01:02:45,260
y a día de hoy por ejemplo toda la comunicación

761
01:02:45,260 --> 01:02:47,179
del centro que os comentaba que lo estábamos haciendo

762
01:02:47,179 --> 01:02:49,260
con correo electrónico pues la estamos pasando

763
01:02:49,260 --> 01:02:51,340
a comunicación con Roble

764
01:02:51,340 --> 01:02:53,480
los boletines

765
01:02:53,480 --> 01:02:54,579
que tuvimos que

766
01:02:54,579 --> 01:02:56,679
entregarlos

767
01:02:56,679 --> 01:02:59,260
de manera telemática

768
01:02:59,260 --> 01:03:01,260
o sea que tuvimos que hacerlo

769
01:03:01,260 --> 01:03:03,219
a través de Roble pues nosotros este año ya lo hemos

770
01:03:03,219 --> 01:03:04,820
hecho así, o sea eso se ha quedado

771
01:03:04,820 --> 01:03:07,119
ya no imprimimos boletines, ya no entregamos

772
01:03:07,119 --> 01:03:13,579
boletines en físico directamente todo el mundo por roble está muy bien porque generan las familias

773
01:03:13,579 --> 01:03:17,980
es una necesidad de mis credenciales de roble por favor que no nos encuentro ya sabéis todos

774
01:03:17,980 --> 01:03:22,940
el trabajo que supone la cantidad de correos y de llamadas de familia porque no la aquella

775
01:03:22,940 --> 01:03:27,699
credencial que le diste y que guardó el método saber dónde pues no aparece la firma digital con

776
01:03:27,699 --> 01:03:33,760
los docentes otra de mis premisas fundamentales en todos los inicios de curso a ver funcionarios

777
01:03:33,760 --> 01:03:59,260
tenemos que pasar a la administración electrónica, necesitáis una firma digital, todos los trámites con el registro a base, no entraba nadie, bueno pues ahora están dándose cuenta de que la firma digital es imprescindible, la secretaría virtual, todo el proceso de admisión, ese desarrollo de secretaría virtual yo creo que también se ha quedado y es una herramienta muy útil y la administración electrónica,

778
01:03:59,260 --> 01:04:25,920
Es decir, todo aquello que ya, algunos ya veníamos usando, pero se demostró muy eficaz durante la etapa de confinamiento de los registros electrónicos, donde no tenía que ir yo a la dirección de área, esperar la cola, presentar el escrito, sino que ahora ya con mi firma digital y el registro electrónico llega perfectamente y es, vamos, es ideal, pues yo creo que son cuestiones que se quedan y mejoran.

779
01:04:25,920 --> 01:04:46,860
Lo que decía al principio, para mí siempre intento ver las crisis como las ven los orientales, como una oportunidad de avanzar y una situación para reflexionar y continuar mejorando y yo creo que todo esto es lo positivo que podemos sacar de esta experiencia en la que nos hemos visto inmersos.

780
01:04:46,860 --> 01:05:06,579
Y ahora tenemos la semipresencialidad, hoy ya no, esta semana ya tenemos otra vez todo telemático, pero bueno, la semipresencialidad que se ha dado en los últimos cursos de secundaria y bachillerato, y supongo que en formación profesional, la verdad que no lo sé si habéis tenido algo así,

781
01:05:06,579 --> 01:05:09,340
pues nos ha llevado a modificar horarios

782
01:05:09,340 --> 01:05:11,500
hemos tenido que, nosotros hemos

783
01:05:11,500 --> 01:05:13,380
optado por instalar

784
01:05:13,380 --> 01:05:15,440
sistemas de transmisión de las clases

785
01:05:15,440 --> 01:05:17,199
en las aulas de secundaria

786
01:05:17,199 --> 01:05:18,780
hemos puesto sistemas de vídeo

787
01:05:18,780 --> 01:05:21,360
y de audio para que puedan los profesores

788
01:05:21,360 --> 01:05:23,380
transmitir a los grupos

789
01:05:23,380 --> 01:05:24,900
nosotros hemos optado por franjas

790
01:05:24,900 --> 01:05:26,639
todos los alumnos vienen todos los días

791
01:05:26,639 --> 01:05:28,559
de tercero y cuarto de secundaria hablo

792
01:05:28,559 --> 01:05:30,780
pero vienen solo a mitad de sesión

793
01:05:30,780 --> 01:05:32,300
a mitad de jornada

794
01:05:32,300 --> 01:05:34,400
vienen tres horas por la mañana

795
01:05:34,400 --> 01:05:37,659
una semana las tres primeras

796
01:05:37,659 --> 01:05:39,519
la semana siguiente seguro por las tres

797
01:05:39,519 --> 01:05:41,460
segundas ¿vale? y entonces bueno

798
01:05:41,460 --> 01:05:43,880
pues lo que hacemos es que la semipresencialidad

799
01:05:43,880 --> 01:05:45,579
los alumnos que están en clase, en casa

800
01:05:45,579 --> 01:05:47,519
perdón, siguen las clases con

801
01:05:47,519 --> 01:05:49,019
con ese sistema de videollamadas

802
01:05:49,019 --> 01:05:50,460
perdona, de videoclases

803
01:05:50,460 --> 01:05:53,519
¿vale? la utilización de todos los elementos que hemos

804
01:05:53,519 --> 01:05:55,420
hablado anteriormente, pues de gestión

805
01:05:55,420 --> 01:05:57,199
de la vía virtual, de comunicación, correo

806
01:05:57,199 --> 01:05:59,559
educamadrid y tal, eso lo estamos manteniendo ahora

807
01:05:59,559 --> 01:06:01,619
el sistema de seguimiento del alumnado

808
01:06:01,619 --> 01:06:03,199
lo seguimos utilizando en la

809
01:06:03,199 --> 01:06:10,760
en este escenario semipresencial y trabajo nuestro de acompañamiento del docente y el

810
01:06:10,760 --> 01:06:19,480
docente acompañamiento del alumno eso sería básicamente y hasta aquí es mi presentación

811
01:06:19,480 --> 01:06:28,480
si queréis hacemos no sé qué hora es ahora mismo son 20 20 quedan 10 minutos quedan 10 minutos

812
01:06:28,480 --> 01:06:36,639
si queréis abrimos un turno de ya de opinión de participación de réplica de lo que queráis a

813
01:06:36,639 --> 01:06:41,500
nivel general de cómo habéis vivido toda esta situación lo que pensáis a mí me parece muy

814
01:06:41,500 --> 01:06:48,519
interesante este último punto el que pone aquí de aspectos positivos que parece que os parece

815
01:06:48,519 --> 01:06:55,500
a vosotros que se queda que es interés que es positivo que nos ha ayudado a crecer a mejorar

816
01:06:55,500 --> 01:06:56,960
nuestra labor

817
01:06:56,960 --> 01:06:58,940
como equipos directivos, como

818
01:06:58,940 --> 01:07:00,300
centros docentes

819
01:07:00,300 --> 01:07:02,320
de toda esta situación

820
01:07:02,320 --> 01:07:05,260
¿qué opináis? ¿qué os parece

821
01:07:05,260 --> 01:07:07,000
que ha llegado

822
01:07:07,000 --> 01:07:09,440
no sé, que esta situación nos ha llevado a mejorar

823
01:07:09,440 --> 01:07:11,380
a desarrollar algo

824
01:07:11,380 --> 01:07:13,039
que antes no hacíamos o que hacíamos

825
01:07:13,039 --> 01:07:14,559
de una manera menos relevante

826
01:07:14,559 --> 01:07:17,480
y que ha impulsado y que es positivo

827
01:07:17,480 --> 01:07:20,500
Pues yo, si me permitís

828
01:07:20,500 --> 01:07:23,340
a mí, bueno, al margen

829
01:07:23,340 --> 01:07:25,239
de todo lo que has estado comentando Antonio

830
01:07:25,239 --> 01:07:26,460
durante toda la sesión

831
01:07:26,460 --> 01:07:29,239
que hemos vivido más o menos

832
01:07:29,239 --> 01:07:31,079
de formas parecidas con

833
01:07:31,079 --> 01:07:32,739
problemas más o menos similares

834
01:07:32,739 --> 01:07:35,219
en mi centro sí que ha ocurrido una cosa

835
01:07:35,219 --> 01:07:36,900
que me parece muy muy positiva

836
01:07:36,900 --> 01:07:39,179
al margen de toda la tecnología que se ha venido

837
01:07:39,179 --> 01:07:41,219
a quedar y todo esto, es que el equipo

838
01:07:41,219 --> 01:07:43,260
de orientación, que aquí se ha nombrado poco

839
01:07:43,260 --> 01:07:47,300
se le ocurrió una brillante

840
01:07:47,300 --> 01:07:49,179
idea y creo que hay un compañero que es

841
01:07:49,179 --> 01:07:50,860
de Aranjuez y a lo mejor compartimos

842
01:07:50,860 --> 01:07:52,179
el mismo equipo de

843
01:07:52,179 --> 01:07:55,159
orientación, yo trabajo

844
01:07:55,159 --> 01:08:14,500
Se le ocurrió la brillante idea de pasar unos cuestionarios a las familias para ver cómo estaba la situación emocional en las casas. Y a través de una serie de preguntas, pues nosotros colaboramos por supuesto con el equipo de orientación y pasamos estos cuestionarios.

845
01:08:14,500 --> 01:08:17,880
y yo creo que ha venido también a quedarse

846
01:08:17,880 --> 01:08:19,920
porque nos ha dado muchas pistas

847
01:08:19,920 --> 01:08:24,739
sobre cómo podemos trabajar los inicios del curso

848
01:08:24,739 --> 01:08:27,579
ya sabéis que el plan específico de refuerzo educativo

849
01:08:27,579 --> 01:08:28,859
que nos ha costado un poco

850
01:08:28,859 --> 01:08:31,680
pues plasmar a través de inspección

851
01:08:31,680 --> 01:08:33,119
no lo que tuviéramos o no

852
01:08:33,119 --> 01:08:34,560
sino a través de inspección

853
01:08:34,560 --> 01:08:36,140
pues más o menos formal

854
01:08:36,140 --> 01:08:39,619
en el nuestro hemos incluido este aspecto emocional

855
01:08:39,619 --> 01:08:42,720
me ha parecido que hasta ahora no lo habíamos hecho en el cole

856
01:08:42,720 --> 01:08:46,359
una cuestión emocional de cómo viven los chavales

857
01:08:46,359 --> 01:08:50,640
diferentes situaciones, en este caso traumáticas

858
01:08:50,640 --> 01:08:52,479
y cómo les podíamos ayudar

859
01:08:52,479 --> 01:08:56,859
y me parecía que había que romper una lanza

860
01:08:56,859 --> 01:08:58,920
ya no solo a nuestro trabajo

861
01:08:58,920 --> 01:09:01,439
sino a determinados equipos de orientación

862
01:09:01,439 --> 01:09:05,859
que realmente se han implicado en este confinamiento

863
01:09:05,859 --> 01:09:09,159
y que desde luego en el centro, aquí en Valdemoro

864
01:09:09,159 --> 01:09:11,399
ha sido de lujo

865
01:09:11,399 --> 01:09:32,640
Yo creo que ha sido un aspecto muy, muy positivo de toda esta situación. Y por lo demás, bueno, pues todo lo que has comentado me parece que lo hemos vivido todos, pues al principio de manera negativa, pues con sus dificultades y bueno, pues sacando lo positivo. Por mi parte, poquito más. Gracias.

866
01:09:33,340 --> 01:09:34,279
Nada, gracias a ti Jesús.

867
01:09:42,060 --> 01:09:44,500
¿Queréis alguno más hacer alguna aportación?

868
01:09:46,159 --> 01:10:01,279
A ver, yo quiero decir que fue una etapa muy difícil personalmente porque perdí a mi padre. El mes de abril lo tengo como una amalgama de hierro metido en la cabeza que no soy capaz de…

869
01:10:01,279 --> 01:10:11,880
Todas las reflexiones que has hecho, Antonio, me han venido bien para ordenar todo lo que fuimos capaces de hacer, pero que no era capaz de recordar ni cómo lo sacamos adelante.

870
01:10:11,880 --> 01:10:20,600
y una cosa positiva es que antes cuando venía desde la administración cualquier aviso que teníamos que poner en marcha,

871
01:10:20,600 --> 01:10:30,340
lo que tú has dicho de aviso de roble o todo eso, yo siempre también era muy negativa a empezar a hacerlo porque siempre decía

872
01:10:30,340 --> 01:10:35,899
no va a funcionar, los padres se echan encima, no llegan bien las comunicaciones, al final siempre tenemos que estar ahí

873
01:10:35,899 --> 01:10:54,840
Y ahora lo que he aprendido es que salga como salga, hay que tirar para adelante y ponerlo en marcha porque al final sale y además los profesores han agudizado un montón en tecnología y han sacado adelante las indicaciones que íbamos dando y mucho más.

874
01:10:54,840 --> 01:11:23,079
Porque la verdad, en mi caso han tenido una autonomía de gestión que gracias a lo que han trabajado de manera autónoma se ha sacado todo adelante. Pero eso, sobre todo la inmediatez de decir tenemos que hacerlo y es un beneficio y aunque la administración o los medios tecnológicos no nos van a responder como debieran, hay que ponerlo en marcha.

875
01:11:23,079 --> 01:11:26,640
Y luego al final sale y es bueno, es positivo.

876
01:11:28,939 --> 01:11:43,520
Gracias Maribel. Sí, yo creo que hay que ponernos en valor también a los docentes. Yo creo que hemos dado muy bien la talla. Entonces, oye, esa me da ya para nosotros, ¿no? Efectivamente, sí.

877
01:11:43,520 --> 01:12:08,340
Yo iba a poneros también que otro aspecto positivo que yo veía era la mejora de lo que es la plataforma EducaMadrid. Ellos también se dieron cuenta de esa necesidad y de las carencias que tenía desde la necesidad de nuevas aplicaciones y herramientas, esto ya lo habéis hablado en el módulo con la ponencia anterior, como a nivel de servidores y de capacidad de gestión.

878
01:12:08,340 --> 01:12:23,340
Y lo iba a haber puesto, pero con lo de hoy que se ha caído todo ya me he cortado donde lo he querido poner. Pero bueno, también es otro aspecto positivo lo que dicen la tecnología y la conciencia de cada, incluso de la administración, de la necesidad de mejorar en ese aspecto.

879
01:12:23,340 --> 01:12:26,119
no sé si tenéis algún otro

880
01:12:26,119 --> 01:12:28,119
yo creo que también

881
01:12:28,119 --> 01:12:30,260
es importante que se ha visualizado

882
01:12:30,260 --> 01:12:31,140
nuestro trabajo

883
01:12:31,140 --> 01:12:34,060
yo creo que muchas familias no eran conscientes

884
01:12:34,060 --> 01:12:36,439
de que el día a día de un docente

885
01:12:36,439 --> 01:12:38,140
era como realmente

886
01:12:38,140 --> 01:12:40,159
entonces que ha servido

887
01:12:40,159 --> 01:12:42,159
pues para que vean lo complicado

888
01:12:42,159 --> 01:12:43,220
que es llevar un aula

889
01:12:43,220 --> 01:12:45,979
que transmitir unos

890
01:12:45,979 --> 01:12:48,220
conocimientos y que todos los alumnos

891
01:12:48,220 --> 01:12:49,420
se sientan enganchados

892
01:12:49,420 --> 01:12:51,899
y yo sí que he visto ese aspecto

893
01:12:51,899 --> 01:12:54,039
como muy positivo, ¿no? Y en general

894
01:12:54,039 --> 01:12:56,079
hombre, siempre sabemos

895
01:12:56,079 --> 01:12:57,920
que en todos los centros pues hay familias

896
01:12:57,920 --> 01:12:59,619
de todo tipo, pero yo creo que en general

897
01:12:59,619 --> 01:13:01,779
la respuesta de las familias ha sido muy buena

898
01:13:01,779 --> 01:13:03,260
y ha sido también

899
01:13:03,260 --> 01:13:05,960
bastante comprensiva en dificultades que hemos

900
01:13:05,960 --> 01:13:07,979
tenido y que ellos veían que estábamos teniendo

901
01:13:07,979 --> 01:13:09,560
y que, pero que han visto que

902
01:13:09,560 --> 01:13:11,720
intentábamos solventar, ¿no? Y que

903
01:13:11,720 --> 01:13:13,199
al final pues han salido adelante.

904
01:13:14,680 --> 01:13:16,159
Sí, tienes razón Natalia,

905
01:13:16,159 --> 01:13:17,680
para mí ha sido muy gratificante

906
01:13:17,680 --> 01:13:20,100
el leer muchísimos

907
01:13:20,100 --> 01:13:21,840
mensajes de familias

908
01:13:21,840 --> 01:13:24,140
elogiando el trabajo que estábamos desarrollando

909
01:13:24,140 --> 01:13:25,180
todos los docentes

910
01:13:25,180 --> 01:13:27,520
porque también era novedoso

911
01:13:27,520 --> 01:13:29,439
como equipo directivo

912
01:13:29,439 --> 01:13:32,039
sabéis perfectamente que por un mensaje

913
01:13:32,039 --> 01:13:34,119
que te llega de elogio, de valoración

914
01:13:34,119 --> 01:13:35,939
positiva, te dirán 16.000

915
01:13:35,939 --> 01:13:37,239
pero ¿qué estáis haciendo?

916
01:13:37,560 --> 01:13:39,819
y en esta situación eso se

917
01:13:39,819 --> 01:13:41,800
dio la vuelta, de verdad que había

918
01:13:41,800 --> 01:13:43,220
muchísimas familias que

919
01:13:43,220 --> 01:13:46,079
valoraban lo que hacíamos, que apoyaban la labor

920
01:13:46,079 --> 01:13:47,420
y ha sido

921
01:13:47,420 --> 01:13:49,399
hasta si me apuras emocionante

922
01:13:49,399 --> 01:13:51,579
Antonio, discúlpame

923
01:13:51,579 --> 01:13:53,979
queda poco más de un minuto

924
01:13:53,979 --> 01:13:55,939
para que sean las ocho y media, con lo cual

925
01:13:55,939 --> 01:13:57,979
la sesión pues llega ya a su fin

926
01:13:57,979 --> 01:14:00,119
y no quiero ya cansaros más

927
01:14:00,119 --> 01:14:02,119
porque si tres horas siempre

928
01:14:02,119 --> 01:14:03,859
son muchas, pues por

929
01:14:03,859 --> 01:14:06,220
pantalla todavía se hacen más largas

930
01:14:06,220 --> 01:14:08,020
sea cual sea el tema

931
01:14:08,020 --> 01:14:09,520
y el tema de hoy

932
01:14:09,520 --> 01:14:11,800
quisimos meterlo en el curso

933
01:14:11,800 --> 01:14:13,319
que obviamente en la sesión

934
01:14:13,319 --> 01:14:15,699
del año pasado y anterior pues no estuvo

935
01:14:15,699 --> 01:14:17,920
porque nos parecía que era necesario

936
01:14:17,920 --> 01:14:21,439
daros las gracias a todos

937
01:14:21,439 --> 01:14:22,079
como siempre.