1 00:00:00,000 --> 00:00:06,160 Como podemos ver aquí, para la evidencia de innovación metodológica he diseñado una 2 00:00:06,160 --> 00:00:11,280 infografía bastante larga, bastante extensa, sobre el material que he usado para hacer 3 00:00:11,280 --> 00:00:15,240 estos talleres en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, en Educación 4 00:00:15,240 --> 00:00:19,220 Secundaria, en los diferentes cursos de 1º y 2º de la ESO, haciendo adaptaciones dependiendo 5 00:00:19,220 --> 00:00:23,600 del nivel de cada curso. Como podemos ver, hay dos separaciones, hay documentos para 6 00:00:23,600 --> 00:00:28,920 profes que son previos a la implementación de la metodología cooperativa dentro del 7 00:00:28,920 --> 00:00:35,320 aula, en los que se explica de dónde viene esta idea, ateniéndonos a ideas y a metodologías 8 00:00:35,320 --> 00:00:40,480 como Kagan, como el Visual Dialect Thinking de María Caso, la Dúa, o el aula como taller 9 00:00:40,480 --> 00:00:46,440 que al final es lo que más me interesa. ¿Cómo? Implementando y pasaríamos a una 10 00:00:46,440 --> 00:00:50,080 infografía que también realicé en un curso de la plataforma Innovación e Información 11 00:00:50,080 --> 00:00:54,080 sobre cómo implantar el aprendizaje cooperativo en el aula. Aquí hay un código QR que se 12 00:00:54,080 --> 00:00:57,720 puede descargar en los libros en los que nos basamos para poder crear de manera colaborativa 13 00:00:57,720 --> 00:01:04,320 en el curso estos 10 primeros pasos. A continuación, y muy por encima, ya que el vídeo es muy 14 00:01:04,320 --> 00:01:09,160 corto, solamente enseño las infografías creadas. Se crean rincones o estaciones o 15 00:01:09,160 --> 00:01:16,520 talleres para los talleristas, para el alumnado. Podemos ver más de cerca y pueden leer de 16 00:01:16,520 --> 00:01:20,400 qué se trata. Esto es un material que tendrán los alumnos y que tendrán que meter en un 17 00:01:20,400 --> 00:01:24,760 fichero en el aula para la correcta visualización por parte del profesorado para una evaluación 18 00:01:24,760 --> 00:01:31,400 continua. Se crea también un debate en el grupo para repartir los compañeros. Hay 19 00:01:31,400 --> 00:01:35,280 una etiqueta también, como podemos ver aquí, para el uso del móvil en el aula, algo que 20 00:01:35,280 --> 00:01:40,080 resultó muy novedoso y que funcionó extremadamente bien. Evaluación, veremos a continuación 21 00:01:40,080 --> 00:01:47,520 en forma de diana y cómo se manejan los tiempos y las rotaciones. Son 8 talleres. Hay una 22 00:01:47,520 --> 00:01:50,880 fase de lanzamiento, esta es la secuencia didáctica y hay una fase de lanzamiento muy sencillita 23 00:01:50,880 --> 00:01:55,320 con una sola sesión en la que se explica y se proyectan imágenes de otros cursos. 24 00:01:55,320 --> 00:02:00,720 La fase de diseño de grupos cooperativos, aquí es la madre del cordero, donde si se 25 00:02:00,720 --> 00:02:05,840 está en un centro que se repite se podrá hacer de una manera más sencilla, más fácil. 26 00:02:05,840 --> 00:02:09,240 Hay una fase de investigación que se reparte de cada grupo y los grupos van rotando por 27 00:02:09,240 --> 00:02:12,800 cada uno de los diferentes talleres y esto es el cuestionario o la fase de investigación 28 00:02:12,800 --> 00:02:18,680 y de debate. Cada taller tiene su propio cuestionario, su propia hoja de teoría que también llamamos, 29 00:02:18,680 --> 00:02:22,960 en la que al final en la fase de presentación se le pregunta. Este sería el pack que tiene 30 00:02:22,960 --> 00:02:27,320 cada grupo. El Tangram, por ejemplo, el taller número 4, empezaría en una mesa cooperativa, 31 00:02:27,320 --> 00:02:31,720 aprendizaje cooperativo, con estos dos materiales, con estas instrucciones y con esta teoría. 32 00:02:31,720 --> 00:02:38,400 Una vez hecho, creado el producto, la hojita rosa, se crea un producto, se crea un Tangram, 33 00:02:38,400 --> 00:02:43,080 se responde la teoría en Tangram, se evalúa, hay una rúbrica que el alumnado también 34 00:02:43,080 --> 00:02:45,120 tiene desde el principio y ya está.