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Buenas tardes, mi nombre es Alexandra Jiménez y voy a realizar este vídeo para explicar algunas cosas que me faltaban en mi portfolio para obtener el nivel B2 de competencia digital docente.

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En primer lugar, como dije en el anterior vídeo, voy a explicar las metodologías que he utilizado y las voy a visualizar para que las veáis.

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Las metodologías utilizadas son la gamificación, como he mostrado en el anterior vídeo,

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pues a través de los juegos creados, a través de, por ejemplo, Geniali, o Canva, o World War,

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los alumnos aprenden de manera más sencilla, porque estamos hablando de alumnos de cuatro años de educación infantil,

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y para ellos es más fácil la aprendizaje a través de este tipo de juegos, que es más lúdico.

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Luego os muestro bien lo que es el juego en sí, pero bueno, este es uno de ellos, por ejemplo, pero tenemos más.

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por ejemplo, aquí tendríamos uno de sumas y restas, que también es un PowerPoint,

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tendríamos aquí, por ejemplo, aquí es un Worldwide, que es para asociar grafía y cantidad,

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todos ellos vienen con su rúbrica, como dije en el anterior vídeo, para el tema de la evaluación,

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y luego también tenemos aquí la Asamblea, que no la había mostrado, perdón,

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que también es un PDF y esto lo utilizamos todos los días en clase, porque estamos en educación infantil.

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Otra de las metodologías que utilizo y os voy a mostrar, mira, es el aprendizaje cooperativo.

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Aquí tengo todas las estructuras que utilizo en clase.

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Bueno, os voy a mostrar dos de ellas, por ejemplo.

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La estructura de mi gemelo, que esta la utilizamos mucho.

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Entonces, mis alumnos están separados en parejas heterogéneas, criadas por mí en este caso,

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y entonces ellos son autónomos en las rutinas, en los hábitos, en los juegos, en las actividades, en las fichas,

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y saben cuándo tienen que buscar a su gemelo y ya saben quién es.

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Esta metodología, esta estructura, también se utiliza el flip-flop, porque, por ejemplo, ellos son los que tienen que verificar que su gemelo lo haya hecho de manera correcta.

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00:01:54,980 --> 00:02:00,180
Entonces, cuando realizan, por ejemplo, el juego de los animales del mar, lo pueden hacer por gemelos también.

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Y pueden ir haciéndolo primero uno, luego otro, o hacen luego el de gracia cantidad, y entonces verifican que su gemelo lo ha hecho correctamente.

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También utilizo otra estructura que también usan mucho, por ejemplo, los alumnos que tienen dificultades a la hora de realizar estos juegos

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pues pueden decirle a un compañero que sea su profesor

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Entonces aquí también estamos utilizando la estructura de Flip Classroom en la que un niño se convierte en profesor

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00:02:25,719 --> 00:02:33,039
Si vemos que no llegan a entender todavía la tarea ni con la ayuda de su compañero, pues lógicamente ya intervenimos nosotros los profesores

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En estas estructuras de trabajo que trabajo en el aula se pueden realizar los juegos elaborados, como hemos visto antes, y hacerla con su gemelo o pedir ayuda a algún compañero.

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Otra de las cosas que ponía en mi portfolio que no aparecía era la autoevaluación de mis alumnos.

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00:02:48,539 --> 00:02:57,979
Bueno, como hemos visto aquí, en los juegos interactivos, la rúbrica.

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00:02:57,979 --> 00:03:08,020
Ellos, antes de pasar a realizar el juego en cuestión, saben que, por ejemplo, si realizan todas las preguntas correctamente, pues consigan los 100 puntos.

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00:03:08,099 --> 00:03:12,060
Si realizan 3-4, 60. Y si consiguen 2 o menos, pues 20 puntos.

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00:03:12,180 --> 00:03:15,979
Entonces ya podrían ellos meterse en el juego y comenzar a realizarlo.

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00:03:16,400 --> 00:03:27,740
Luego también he utilizado un hipervínculo, por si acaso se les ha olvidado la información y entonces les lleva a un vídeo explicativo sobre el mismo.

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00:03:27,740 --> 00:03:43,979
Por ejemplo, en este caso de las mantarrayas, que no se haga muy extenso. Y también, como estamos hablando de alumnos de cuatro años, he creado un botón de ayuda por si acaso los gemelos que estamos hablando ahora mismo les cuesta la lectura.

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00:03:43,979 --> 00:03:48,620
¿Las mantas rayas viven en el mar?

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¿Verdadero o falso?

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En el que les explica

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lo que es la pregunta

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00:03:53,180 --> 00:03:56,740
Bueno, voy a ir contestando

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00:03:56,740 --> 00:03:57,840
rápidamente para que veáis que

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00:03:57,840 --> 00:03:59,860
de lo que es el juego

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00:03:59,860 --> 00:04:02,419
ellos sabrían la puntuación

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00:04:02,419 --> 00:04:02,919
que tienen

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00:04:02,919 --> 00:04:05,240
Voy a equivocarme, ¿vale?

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Para que se vea

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00:04:09,759 --> 00:04:20,759
Estos juegos también se pueden crear de manera muy visual, como por ejemplo estos, que tienen también imágenes.

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00:04:20,759 --> 00:04:26,759
Como estamos hablando también de niños que son muy pequeños, pues también les viene bien este tipo de preguntas.

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00:04:26,759 --> 00:04:28,759
Voy a ir lo más rápido posible.

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00:04:28,759 --> 00:04:38,160
y la última, ¿vale?

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00:04:39,120 --> 00:04:39,639
¿Veis?

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00:04:39,959 --> 00:04:42,779
Le hago cambiar, y ahora, al finalizar,

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00:04:43,860 --> 00:04:48,759
6 respuestas, y una que se ha equivocado, ¿vale?

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00:04:48,759 --> 00:04:51,839
En este caso, ellos podrían hacer su propia autoevaluación,

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00:04:51,980 --> 00:04:57,019
porque serían capaces de decir, pues, he conseguido 100 puntos,

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00:04:57,100 --> 00:04:58,639
o sea, el máximo posible.

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Y esto sería todo. Creo que he respondido a todas las preguntas que faltaban. Si falta algo más, volveré a explicarlo con gusto. Muchas gracias y un saludo.