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00:00:00,550 --> 00:00:06,870
Buenas tardes, mi nombre es Carla Pascual y a continuación voy a proceder a defender mi proyecto de investigación acerca de la semipresencialidad.

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00:00:07,530 --> 00:00:11,169
Hace dos años, la pandemia por COVID-19 puso en jace a la educación.

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00:00:11,789 --> 00:00:16,989
Tras la interrupción en la presencialidad a causa de este fenómeno, la comunidad educativa se vive en la obligación de buscar,

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00:00:17,289 --> 00:00:24,710
no una solución, sino una opción que permitiese respetar las medidas sanitarias establecidas y, a su vez, continuar con el proceso educativo.

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00:00:24,710 --> 00:00:30,829
Es en este preciso instante cuando una nueva modalidad educativa se pone sobre la mesa, la semipresencialidad

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00:00:30,829 --> 00:00:36,670
Ahora bien, cada vez que oía la palabra semipresencialidad no podía evitar plantearme unas mismas preguntas

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00:00:36,670 --> 00:00:39,409
¿Qué supondrá esta modalidad para la educación?

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00:00:39,950 --> 00:00:45,409
¿Será beneficiosa o por el contrario perjudicial para nosotros, la comunidad educativa?

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00:00:45,530 --> 00:00:50,350
Para poder responder dichas cuestiones considero necesario conocer ciertos aspectos teóricos

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00:00:50,350 --> 00:00:59,890
En primer lugar, debemos conocer las modalidades educativas, es decir, la forma en la que se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje que existían previamente a la semipresencialidad.

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00:01:00,530 --> 00:01:09,189
Por un lado, encontramos la modalidad presencial que se corresponde al sistema educativo tradicional, dentro de la cual podemos señalar a su vez la presencialidad formal,

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00:01:09,590 --> 00:01:19,290
la cual otorga un certificado al estudiante tras haber completado dicha formación, la presencialidad no formal, toda aquella enseñanza no certificada fuera del sistema educativo oficial

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00:01:19,290 --> 00:01:23,709
y la presencialidad informal, como podrían ser, por ejemplo, los medios de comunicación.

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00:01:24,530 --> 00:01:30,549
Por otro lado, encontramos la modalidad no presencial, la cual no requiere la presencia física del alumno en el aula

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00:01:30,549 --> 00:01:32,930
y en la cual pueden intervenir las nuevas tecnologías.

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00:01:33,689 --> 00:01:39,409
Dentro de ella, podemos señalar la modalidad abierta, la cual ofrece una amplia libertad al estudiante

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00:01:39,409 --> 00:01:45,390
y se basa en el aprendizaje de forma independiente, y la modalidad a distancia, o también denominada e-learning,

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00:01:45,390 --> 00:01:49,909
la cual se caracteriza por la separación física entre docente y alumno.

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00:01:50,670 --> 00:01:53,870
Finalmente, encontramos la modalidad mixta o blended learning

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00:01:53,870 --> 00:01:57,590
que sería una combinación entre la modalidad presencial y el e-learning

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00:01:57,590 --> 00:01:59,849
combinando las ventajas de ambas modalidades.

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00:02:00,709 --> 00:02:05,530
Una vez conocido lo anterior, considero necesario conocer el contexto en el que surge esta nueva modalidad.

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00:02:06,109 --> 00:02:10,689
La pandemia internacional por coronavirus supone el confinamiento total de toda la población

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00:02:10,689 --> 00:02:17,909
Obligando a la comunidad educativa a desenvolverse y a desarrollarse en un entorno virtual completamente improvisado

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00:02:17,909 --> 00:02:23,550
Durante esta época de educación virtual surgen ciertas dificultades en los distintos ámbitos

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00:02:23,550 --> 00:02:29,389
Académico, social y emocional que hacen del inicio del nuevo curso algo realmente complejo

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00:02:29,389 --> 00:02:35,009
Una vez se decide el regreso a las aulas, la Comunidad de Madrid planifica cuatro escenarios distintos

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00:02:35,009 --> 00:02:36,949
En función de la evolución de la pandemia

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00:02:36,949 --> 00:02:55,409
Un primer escenario de presencialidad completa con medidas sanitarias, un segundo escenario de presencialidad parcial en la que se plantea la alternancia entre la asistencia presencial y el trabajo de forma telemática, un tercer escenario de confinamiento total y un cuarto escenario que se correspondería a la vuelta a la normalidad.

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00:02:55,909 --> 00:03:00,310
Por decreto de las autoridades, el inicio del nuevo curso se sitúa en el escenario 2

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00:03:00,310 --> 00:03:03,050
y es aquí donde aparece la semipresencialidad.

32
00:03:03,870 --> 00:03:07,229
Pero, ¿en qué consiste exactamente la semipresencialidad?

33
00:03:07,710 --> 00:03:13,229
Bien, aunque han existido distintas formas de llevarla a cabo, la semipresencialidad, tal y como se ha conocido este año,

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00:03:13,409 --> 00:03:19,409
se trata de la combinación entre la modalidad de asistencia presencial a los centros educativos y las clases online.

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00:03:19,930 --> 00:03:24,229
Esto quiere decir que mientras una parte del alumnado asiste presencialmente a las aulas,

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00:03:24,229 --> 00:03:31,330
la otra parte debe atender las lecciones desde sus propios hogares, a través de los dispositivos electrónicos que se encuentran a su disposición.

37
00:03:32,009 --> 00:03:37,969
Y ahora nos preguntaremos, si la semipresencialidad es una combinación entre la modalidad presencial y virtual,

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00:03:38,430 --> 00:03:41,509
¿no se correspondería a esta nueva modalidad al ya conocido blended learning?

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00:03:42,050 --> 00:03:48,349
Bien, mientras que este último tipo de aprendizaje ofrece la oportunidad de escoger ciertos aspectos del proceso educativo,

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00:03:48,349 --> 00:03:55,689
la semipresencialidad no ofrece tal oportunidad y es más, obliga a docentes y alumnos a cumplir con un determinado ritmo de aprendizaje

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00:03:55,689 --> 00:03:58,349
y unas determinadas herramientas para llevarla a cabo.

42
00:03:59,610 --> 00:04:08,629
Dado que el inicio del nuevo curso está marcado por la incertidumbre y numerosas dificultades en los distintos ámbitos,

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00:04:08,909 --> 00:04:14,710
numerosos expertos ofrecen su perspectiva con respecto a lo que la semipresencialidad puede suponer para la educación.

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00:04:14,710 --> 00:04:29,970
De manera general, podríamos decir que la comunidad educativa es reticente a la aplicación de dicho modelo en cursos de educación inferior, debido a que existe una cierta preocupación por un posible incremento de la ya presentada desigualdad durante la época de confinamiento.

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00:04:30,870 --> 00:04:39,370
No obstante, pese a esta perspectiva general, la educación se encuentra ante una indiscutible nueva normalidad que supone una oportunidad de cambio para todos.

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00:04:39,370 --> 00:04:47,370
Para el estudio del aprendizaje semipresencial se llevó a cabo el análisis de distintos artículos

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00:04:47,370 --> 00:04:54,509
Entre los distintos ámbitos analizados se encuentran el abonamiento de la desigualdad y su impacto en las brechas digital y social

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00:04:54,509 --> 00:04:58,970
El impacto psicológico y emocional de la semipresencialidad en docentes y alumnos

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00:04:58,970 --> 00:05:04,449
La elaboración de planes de apoyo que cubran las necesidades de ambos colectivos

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00:05:04,449 --> 00:05:09,550
y la posible repercusión que la semipresencialidad pudiese tener en los resultados académicos del alumnado.

51
00:05:10,189 --> 00:05:15,370
Posteriormente, en base a la información recopilada, se elaboraron dos encuestas distintas

52
00:05:15,370 --> 00:05:19,189
dirigidas al profesorado y alumnado del Centro IES Villa de Valdemoro.

53
00:05:20,290 --> 00:05:24,910
Tras la realización de ambas encuestas y tras haber contrastado los resultados obtenidos

54
00:05:24,910 --> 00:05:27,990
con la información recabada a partir de las distintas publicaciones,

55
00:05:28,269 --> 00:05:31,790
se llegó a las siguientes conclusiones sobre el aprendizaje semipresencial.

56
00:05:32,629 --> 00:05:39,790
En primer lugar, podemos decir que incluso antes del comienzo del nuevo curso existía ya una problemática inicial.

57
00:05:39,790 --> 00:05:50,569
Si analizamos detalladamente la problemática encontrada durante todo el curso semipresencial, encontramos una cierta conexión con la problemática ya existente durante el confinamiento.

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00:05:50,569 --> 00:05:57,850
Esto y el hecho de que los centros educativos tuviesen que elaborar la planificación del curso de forma independiente

59
00:05:57,850 --> 00:06:04,350
lo cual aumentó a su vez las diferencias de adaptación al aprendizaje semipresencial entre los distintos centros educativos

60
00:06:04,350 --> 00:06:08,889
hicieron que el punto de partida de la semipresencialidad fuese realmente complejo

61
00:06:08,889 --> 00:06:14,769
No obstante, esta modalidad también cuenta con una serie de dificultades propias

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00:06:14,769 --> 00:06:19,069
que han afectado a los docentes y a los alumnos en los distintos ámbitos

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00:06:19,069 --> 00:06:26,970
Si nos centramos en el ámbito académico, podemos destacar un aumento en la cantidad de trabajo, así como en el tiempo dedicado al proceso educativo.

64
00:06:27,529 --> 00:06:36,250
Además, a nivel general, podemos decir que la semipresencialidad ha repercutido negativamente en los resultados académicos de los alumnos y en su grado de aprendizaje.

65
00:06:36,910 --> 00:06:42,550
También podemos establecer ciertas diferencias entre las distintas formas en las que se ha llevado a cabo el aprendizaje semipresencial.

66
00:06:42,550 --> 00:07:00,829
Por un lado, en aquellos centros en los que se han llevado a cabo clases de carácter simultáneo, la dificultad para atender a ambos grupos de alumnos a la vez ha reducido el tiempo aprovechado durante las horas lectivas y ha imposibilitado, por tanto, el cumplimiento de todos los objetivos planificados a principios de curso.

67
00:07:00,829 --> 00:07:06,829
Por otro lado, en aquellos centros en los que los alumnos no atendían ningún tipo de clase telemática

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00:07:06,829 --> 00:07:10,490
en aquellos días en los que no les correspondía asistir presencialmente al centro

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00:07:10,490 --> 00:07:16,689
se destaca la desatención del alumnado, lo cual ha aumentado aún más las diferencias académicas

70
00:07:16,689 --> 00:07:18,629
entre los alumnos de las distintas regiones

71
00:07:18,629 --> 00:07:22,589
Sea como sea, existe una opinión prácticamente unánime

72
00:07:22,589 --> 00:07:27,910
y es que el alumnado de estos cursos inferiores no estaba preparado para someterse al aprendizaje semipresencial

73
00:07:27,910 --> 00:07:34,670
A nivel emocional y psicológico, la semipresencialidad ha supuesto todo un reto a nivel personal.

74
00:07:35,389 --> 00:07:41,870
La preocupación e incertidumbre a causa de la pandemia han causado grandes niveles de ansiedad y cansancio en docentes y alumnos.

75
00:07:42,370 --> 00:07:49,250
Asimismo, las medidas sanitarias han complicado la comunicación y contacto, poniendo en riesgo la socialización entre individuos.

76
00:07:50,350 --> 00:07:57,149
Además, se destaca la desmotivación y desinterés por parte del alumnado a causa de la falta de actividades fuera de la rutina escolar.

77
00:07:57,149 --> 00:08:02,829
A las dificultades anteriores se suman también ciertas dificultades dentro del ámbito tecnológico

78
00:08:02,829 --> 00:08:09,990
como podrían ser fallos en la conexión o en la acústica debido a la falta de adaptación de las aulas

79
00:08:09,990 --> 00:08:16,250
Todas las dificultades anteriores han repercutido negativamente en el proceso educativo

80
00:08:16,250 --> 00:08:22,129
y es por ello que existe una opinión mayoritariamente desfavorable con respecto a la semipresencialidad

81
00:08:22,129 --> 00:08:30,230
No obstante, la semipresencialidad ha puesto un foco sobre aquellos aspectos a revisar y modificar de cara a futuras adversidades.

82
00:08:30,930 --> 00:08:40,190
En primer lugar, la semipresencialidad ha manifestado el atraso educativo con respecto a la transforma tecnológica que lleva teniendo lugar durante varios años

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00:08:40,190 --> 00:08:45,269
y en relación a ello la necesidad de una reforma en cuanto a este ámbito.

84
00:08:45,690 --> 00:08:52,929
Hablamos no sólo a nivel material, sino en cuanto a la deficiencia en las competencias digitales que existe en el ámbito educativo.

85
00:08:54,690 --> 00:09:04,090
La semipresencialidad también ha resaltado la importancia del bienestar psicológico y emocional para el correcto afrontamiento y adaptación a situaciones de adversidad

86
00:09:04,090 --> 00:09:11,690
y en relación a ello, la necesidad de la existencia de apoyos que cubran o respondan a las necesidades de docentes y alumnos.

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00:09:11,690 --> 00:09:34,889
En último lugar, la semipresencialidad, al igual que cualquier otro tipo de situación de adversidad, ha supuesto un ligero incremento en las competencias de docentes y alumnos, destacando el desarrollo de las competencias digitales y profesionales por parte del profesorado y de actitudes como la autonomía, la independencia, la capacidad de resolución o la iniciativa personal por parte del alumnado.

88
00:09:34,889 --> 00:09:39,389
Finalmente, me queda agradecer la atención prestada durante toda la defensa

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00:09:39,389 --> 00:09:44,990
así como añadir que estoy dispuesta a responder cualquier tipo de cuestión sobre la defensa o el proyecto de investigación

90
00:09:44,990 --> 00:09:45,769
Muchas gracias