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00:00:07,580 --> 00:00:09,640
Aprender transformando y transformar aprendiendo.

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00:00:10,199 --> 00:00:13,339
Este es el principio que es la base de la ruta transformada,

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00:00:13,859 --> 00:00:16,820
en la que la propuesta es que nuestro alumnado pase de ser receptor pasivo

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00:00:16,820 --> 00:00:18,620
a ser un protagonista activo en el proceso,

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00:00:19,179 --> 00:00:22,379
una pedagogía que busca estar orientada hacia la acción y la incidencia.

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00:00:23,660 --> 00:00:26,359
¿Por qué? Porque es en la acción y en la reflexión posterior

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00:00:26,359 --> 00:00:30,179
donde conectamos con nuestra capacidad de transformar y de generar un impacto real.

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00:00:30,879 --> 00:00:34,920
Y por eso apostamos por modelos donde pasar de concienciar sobre los problemas del mundo

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00:00:34,920 --> 00:00:39,520
a desarrollar activamente las competencias como la empatía, el trabajo en equipo o la

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00:00:39,520 --> 00:00:44,159
creatividad para desarrollar propuestas ante lo que está pasando. Esto es fundamental

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00:00:44,159 --> 00:00:48,280
para construir una ciudadanía que realmente esté comprometida y activa y no solamente

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00:00:48,280 --> 00:00:53,700
esté concienciada. Te invitamos a diseñar procesos educativos donde las personas experimenten

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00:00:53,700 --> 00:00:57,659
la transformación, refuercen su identidad como agentes de cambio y desarrollen un papel

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00:00:57,659 --> 00:01:03,780
activo en su entorno. Esto no solamente genera un aprendizaje mucho más profundo, sino que

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00:01:03,780 --> 00:01:09,280
también nos da espacio para que el alumnado sea protagonista en los retos de su entorno locales y

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00:01:09,280 --> 00:01:16,519
globales. Un ejemplo de cómo hacer todo esto es la metodología del aprendizaje de servicio. En el

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00:01:16,519 --> 00:01:21,420
aprendizaje de servicio se conecta el aprendizaje oficial del currículum con el impacto social en

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00:01:21,420 --> 00:01:26,799
el territorio. A través de proyectos reales los participantes identifican problemas, diseñan

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00:01:26,799 --> 00:01:32,079
propuestas y las implementan generando cambios concretos mientras hacen un proceso en el que

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00:01:32,079 --> 00:01:36,879
adquieren competencias y conocimientos que son clave en el currículum real de la escuela.

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00:01:38,260 --> 00:01:42,239
Suele haber como cuatro fases en el aprendizaje servicio que simplificadamente podrían ser las

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00:01:42,239 --> 00:01:46,900
siguientes. La fase 1 es la fase de análisis, en la que identificamos las necesidades que hay en

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00:01:46,900 --> 00:01:52,439
nuestra comunidad, conectamos con alguna organización que esté trabajando con esa necesidad y preguntamos

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00:01:52,439 --> 00:01:58,359
qué aprendizajes de nuestro currículum se conectan con esta necesidad. En la fase 2 pasamos al diseño,

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00:01:58,359 --> 00:02:03,859
Creamos colectivamente un plan de acción en base a esas necesidades donde apliquemos los aprendizajes del currículum.

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00:02:03,859 --> 00:02:10,680
Y en la fase 3 implementamos. Llevamos a cabo el proyecto mano a mano entre el alumnado y la organización correspondiente.

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00:02:11,680 --> 00:02:19,099
Por último, la fase 4 es la de la evaluación. Nos permitimos reflexionar sobre el resultado y sobre los procesos y valorar los aprendizajes que hemos adquirido.

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00:02:20,419 --> 00:02:23,759
Un ejemplo lo podemos encontrar en el cole Juan Pablo I de Valderrubio.

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00:02:23,759 --> 00:02:30,599
El alumnado desarrolló un proyecto que se llamó Ciudades Neuroactivas, en la que podéis ver más detalles en los materiales de lectura.

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00:02:31,159 --> 00:02:37,840
Pudieron transformar su pueblo y desarrollaron competencias ciudadanas mientras aplicaban los aprendizajes de biología, matemáticas o lengua.

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00:02:38,699 --> 00:02:42,840
¿Por qué? Porque el aprendizaje servicio conecta el aprendizaje curricular y el impacto social,

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00:02:43,280 --> 00:02:46,780
haciendo que nuestro alumnado se sienta y se identifique como agente de cambio

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00:02:46,780 --> 00:02:50,879
mientras desarrollan competencias ciudadanas fundamentales para transformar el mundo.

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00:02:53,159 --> 00:02:56,159
Otra herramienta que te podría ser útil es la escalera de participación.

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00:02:56,740 --> 00:03:02,280
El modelo de la escalera de participación nos ilustra cómo las personas pasan de ser receptores a ser protagonistas.

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00:03:03,139 --> 00:03:07,719
Cada escalón en esta escalera muestra un aumento en la implicación y en la capacidad de transformación.

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00:03:08,599 --> 00:03:13,960
En los primeros escalones, el alumnado puede tener un papel solamente decisivo, solamente pasivo o consultivo,

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00:03:13,960 --> 00:03:16,460
pero no diseñan propuestas ni deciden nada.

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00:03:17,259 --> 00:03:22,740
Sin embargo, según avanzamos en la escalera, incorporamos elementos clave que hacen que la participación sea real.

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00:03:23,300 --> 00:03:27,099
El alumnado toma decisiones, diseña propuestas y ejecuta sus propios planes.

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00:03:28,080 --> 00:03:34,379
El escalón más avanzado es en el que el alumnado toma sus propias decisiones con completa autonomía y lidera sus propios proyectos.

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00:03:35,060 --> 00:03:39,800
Siguiendo el ejemplo del Colegio Juan Pablo I, podemos ver el Consejo de la Infancia de este centro

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00:03:39,800 --> 00:03:43,400
tomando decisiones sobre cómo quieren que sea su cole y cómo quieren que sea su pueblo.

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00:03:43,400 --> 00:03:47,080
y para ello tienen un presupuesto designado sobre el que deciden autónomamente.

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00:03:47,800 --> 00:03:52,379
Se reúnen sin adultos y dialogan para ejecutar propuestas concretas que luego llevan a cabo.

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00:03:53,719 --> 00:04:00,439
Al ascender en esta escalera, los grupos a los que acompañamos no solo fortalecen su identidad como agentes de cambio,

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00:04:00,879 --> 00:04:06,080
sino que también desarrollan estas competencias que nombrábamos que son claves para aprender a incidir en nuestro entorno.

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00:04:06,819 --> 00:04:12,379
Con todo este proceso consolidamos el protagonismo y el propósito transformador que tiene esta educación.

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00:04:12,379 --> 00:04:17,529
Y recuerda, soñar y actuar para transformar.

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00:04:18,850 --> 00:04:22,290
Imaginar y transformar son dos rutas que conectan el aprendizaje con la acción.

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00:04:22,930 --> 00:04:25,269
A través de la creatividad, la reflexión y la incidencia,

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00:04:25,709 --> 00:04:29,089
es posible visionar futuros más justos y dar pasos más firmes hacia ellos.

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00:04:30,149 --> 00:04:34,529
La educación transformadora nos invita a enseñar procesos que no solo conciencien o nos inspiren,

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00:04:34,610 --> 00:04:38,009
sino que nos hagan desarrollar competencias verdaderamente transformadoras,

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00:04:38,509 --> 00:04:41,089
reforzando así nuestra identidad como agentes de cambio.

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00:04:41,990 --> 00:04:45,389
Este enfoque nos recuerda que aprender y transformar son procesos inseparables,

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00:04:45,589 --> 00:04:48,250
donde el impacto real comienza con la acción colectiva.

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00:04:49,709 --> 00:04:52,610
Por eso te proponemos diseñar estructuras y procesos de participación

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00:04:52,610 --> 00:04:56,730
donde este aprendizaje en acción suceda en tu centro en conexión con el territorio.

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00:04:57,670 --> 00:05:00,589
Porque es en la acción cuando nos identificamos como agentes de cambio

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00:05:00,589 --> 00:05:03,029
y percibimos nuestro impacto real en nuestro entorno.

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00:05:04,129 --> 00:05:06,930
Te invitamos a poner en práctica estas herramientas,

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facilitando espacios donde la imaginación nos haga soñar en mundos mejores

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00:05:10,230 --> 00:05:14,509
y la acción nos haga que los convirtamos colectivamente en una realidad.