1
00:00:00,300 --> 00:00:17,940
cuando te presentan con tanto cariño

2
00:00:17,940 --> 00:00:19,879
ya no sabes si te va a hacer bien o mal

3
00:00:19,879 --> 00:00:21,460
dices las expectativas

4
00:00:21,460 --> 00:00:24,440
pero bueno, yo contenta de estar aquí

5
00:00:24,440 --> 00:00:25,780
el compartir esta tarde

6
00:00:25,780 --> 00:00:27,859
sobre todo con todos vosotros

7
00:00:27,859 --> 00:00:31,280
que se nota

8
00:00:31,280 --> 00:00:34,219
que sois apasionados de vuestra profesión

9
00:00:34,219 --> 00:00:43,119
para muestra pues lo que lleváis escuchado esta tarde, convencidos de que se puede hacer bien lo de educar

10
00:00:43,119 --> 00:00:51,159
y también conscientes de que la educación o esa tarea que llevamos a cabo la podemos hacer mejor

11
00:00:51,159 --> 00:01:01,600
y para hacerlo mejor pues es verdad que hay que soñar y tardes o jornadas como las que se están celebrando hoy aquí

12
00:01:01,600 --> 00:01:18,900
Marcan también un punto de inflexión en esa capacidad de permitirnos soñar otra educación y permitirnos dar buenas noticias sobre esa educación que muchos de nosotros llevamos a cabo en el día a día de nuestras realidades, aunque sean muy diversas.

13
00:01:18,900 --> 00:01:40,180
Para soñar, pues unas gafas. Y estas gafas yo las descubrí hace un año. Y me las hizo descubrir Nuria, que es la directora del Colegio Montserrat, misionera de Nazaret también, y compañera mía de generación dentro de la congregación.

14
00:01:40,180 --> 00:01:51,400
Y me sorprendió con ellas, digo, oye, ¿y estas gafas? Dice, sí, mira, estas gafas van a generar tendencia, son unas gafas multisensoriales de prevención.

15
00:01:51,799 --> 00:01:59,200
Dices, bueno, ya con este nombre, me lo va a solucionar todo. Dice, ¿y qué hacen estas gafas multisensoriales de prevención?

16
00:01:59,200 --> 00:02:18,379
Pues mira, alumbran en la oscuridad. Dices, alumbran en la oscuridad, sí. Y cuántas noches tenemos los educadores por los cambios legislativos, por los malos entendidos, porque ahora así, ahora ya no así.

17
00:02:18,379 --> 00:02:33,000
Y por la poca credibilidad, muchas veces, que tiene nuestra profesión. Dicho sea de paso, a veces peor percibida por nosotros mismos que lo que percibe la misma sociedad, que nos valora más, en verdad.

18
00:02:33,719 --> 00:02:45,599
Pero cuántas noches nos han acompañado y nos acompañan, y ahora por aquí podríamos hacer desfilar a todas las familias que a veces nos hacen sentir más vivos todavía.

19
00:02:45,599 --> 00:03:09,520
Pero no solo alumbran en la oscuridad. Estas gafas también te alertan cuando estás cansado. Tú vas conduciendo y entonces si tu cuerpo empieza a desarrollar ese cansancio, te generan una alerta, un pitido ahí en el sonido que dice realmente una de dos.

20
00:03:09,520 --> 00:03:25,400
O me despejo o lanzo las gafas porque ya no las resisto. Una alerta cuando estamos cansados. En junio, la palabra cansados, es que atrevida de decirlo, ya no puedo más.

21
00:03:26,319 --> 00:03:36,039
Hoy acababan los del comedor en mi cole y una de las cuidadoras del mediodía le preguntaba, con cariño pero con cierta ironía, a uno de los mayores,

22
00:03:36,039 --> 00:03:49,719
tú ya en junio ya no, ¿verdad, hijo? Pero no nos podemos cansar porque es verdad que el curso acaba, pero el viaje en esa transformación de la educación no acaba

23
00:03:49,719 --> 00:03:55,840
Y no tenemos ni la ocasión ni podemos permitirnos el lujo de cansarnos.

24
00:03:56,840 --> 00:03:59,479
Pero todavía hay algo más que hacen estas gafas.

25
00:04:00,379 --> 00:04:02,719
Es que ayudan a la prevención de la miopía.

26
00:04:04,740 --> 00:04:08,580
Oye, te ayuda a enfocar los objetos de lejos.

27
00:04:09,699 --> 00:04:11,879
O sea, te ayudan a ver bien.

28
00:04:13,139 --> 00:04:18,819
Y realmente ver bien es parte de ese secreto para poder educar.

29
00:04:18,819 --> 00:04:37,459
El visionar. ¿Y cuánto depende el futuro de cómo yo vea el presente? Muchas veces ponemos el hincapié de qué estás viendo en el futuro, pero quizá a veces también nos tendríamos que preguntar como educadores qué estoy viendo, cómo veo ahora.

30
00:04:37,459 --> 00:04:45,519
es porque de cómo vea ahora, pues de ello me va a depender el cómo yo quiero ver

31
00:04:45,519 --> 00:04:53,560
y cómo voy configurando y cómo voy conformando ese futuro que entre todos podemos ir dibujando

32
00:04:53,560 --> 00:04:59,300
y diseñando con pasión, como la que nos ha transmitido Oscar antes.

33
00:05:00,120 --> 00:05:05,579
Si algo ha transmitido realmente es pasión y seguro que esa pasión es la que le está permitiendo

34
00:05:05,579 --> 00:05:10,560
ver ya el presente de otra manera y por eso es capaz de co-crear con sus compañeros

35
00:05:10,560 --> 00:05:17,399
un futuro muy diferente para ese colegio que apenas, en breve, estaba a punto de desaparecer.

36
00:05:18,360 --> 00:05:25,819
Y a mí no me dio tiempo de pedirle a Javier, por ejemplo, que os pusiera todos unas gafas multifuncionales

37
00:05:25,819 --> 00:05:31,699
de prevención, pero bueno, si no tenemos este tipo de gafas, nos ponemos unas que nos generen buen humor.

38
00:05:32,600 --> 00:05:42,540
Ahí estoy con Mónica, que es otra de mis compañeras, y esto fue en un curso que dimos en Canarias de aprendizaje cooperativo.

39
00:05:43,040 --> 00:05:47,579
Y a veces cuando ves que el personal ya no puede más, dices, bueno, vamos a sorprender con algo.

40
00:05:48,019 --> 00:05:54,540
Es decir, que si no tenemos las multifuncionales de prevención, las del buen humor, que ayudan a ver con optimismo,

41
00:05:54,540 --> 00:06:01,560
que no es de color de rosa, sino a sacarle lo óptimo a la realidad, pues esas siempre las tenemos a mano y hay que llevarlas en el bolsillo.

42
00:06:01,699 --> 00:06:16,199
Vamos a visionar, vamos a soñar, y cómo a veces han visionado otros, quizá ya muy conocidos, cómo a veces han visionado otros el tema de la educación.

43
00:06:16,199 --> 00:06:31,839
Esta es una imagen ya, iba a decir archiconocida, pero de finales del XIX, principios del XX, de un autor francés y así se imaginaba la educación en el año 2000.

44
00:06:31,839 --> 00:06:35,439
no sé, si nos reímos

45
00:06:35,439 --> 00:06:37,579
o dices, ay mira, se parece a mi aula

46
00:06:37,579 --> 00:06:38,000
¿no?

47
00:06:41,120 --> 00:06:41,560
realmente

48
00:06:41,560 --> 00:06:43,480
bueno, era una

49
00:06:43,480 --> 00:06:45,060
manera de visionar, ¿no?

50
00:06:45,060 --> 00:06:46,480
que quizá no nos convence

51
00:06:46,480 --> 00:06:48,980
mucho menos los estereotipos, ¿no?

52
00:06:48,980 --> 00:06:51,060
de que el profe, pues

53
00:06:51,060 --> 00:06:52,740
peina canas, ¿no?

54
00:06:53,120 --> 00:06:55,699
y hay alguien que está ahí que debe ser el castigado

55
00:06:55,699 --> 00:06:57,560
el que le está dando a la manivela

56
00:06:57,560 --> 00:06:59,300
¿eh? dices, porque hijo, tú para

57
00:06:59,300 --> 00:07:00,639
para estudiar tú no

58
00:07:00,639 --> 00:07:05,480
para estudiar, tú dale a la manivela, haz algo, a ver si te tengo tranquilito.

59
00:07:06,620 --> 00:07:12,060
No nos convence, pero también hay quien está visionando y quien está soñando ya otro tipo de centros.

60
00:07:14,540 --> 00:07:17,079
Estas son las adaptaciones que hemos hecho nosotros.

61
00:07:17,079 --> 00:07:26,160
Hay el modelo caricatura, como es este, cuando hemos hablado de incluir parte de esa tecnología en los centros,

62
00:07:26,160 --> 00:07:29,779
pero también está el modelo más fashion

63
00:07:29,779 --> 00:07:32,300
y un poco más todavía

64
00:07:32,300 --> 00:07:35,920
pero lo que sucede sigue siendo lo mismo

65
00:07:35,920 --> 00:07:40,980
hay alguien que es el que ostenta todo el saber

66
00:07:40,980 --> 00:07:44,639
y es alguien que marca ese ritmo de aprendizaje

67
00:07:44,639 --> 00:07:48,579
y los demás siempre en fila y separados

68
00:07:48,579 --> 00:07:53,319
eso sí, ya no con la página 33 que decía Oscar

69
00:07:53,319 --> 00:07:55,620
pero sí con el mismo pantallazo

70
00:07:55,620 --> 00:07:58,759
en la tableta, en el ordenador, donde sea

71
00:07:58,759 --> 00:08:00,519
es más de lo mismo

72
00:08:00,519 --> 00:08:05,000
pero también es verdad que hay otros que están imaginando espacios así

73
00:08:05,000 --> 00:08:07,660
si trata de inspirarnos

74
00:08:07,660 --> 00:08:11,339
quizá que nos enseñemos cosas que realmente nos inspiran

75
00:08:11,339 --> 00:08:14,180
y no pensemos, sí, claro, pero yo en mi centro

76
00:08:14,180 --> 00:08:16,660
no, inspírate, inspírate

77
00:08:16,660 --> 00:08:19,779
que hace falta que sueñes y hace falta que veas

78
00:08:19,779 --> 00:08:21,339
o así

79
00:08:21,339 --> 00:08:25,519
estos son diseños de espacios

80
00:08:25,519 --> 00:08:36,240
para imaginarse centros educativos o así, y así quizá lo más parecido que tenemos en la realidad son los centros comerciales

81
00:08:36,240 --> 00:08:40,659
y a lo mejor ellos se tienen que ir a nuestros coles porque siempre venden lo mismo

82
00:08:40,659 --> 00:08:47,220
y los centros comerciales pues deberían ser para nosotros, realmente somos los que necesitamos esa variedad de espacios,

83
00:08:47,220 --> 00:08:50,480
esa apertura, ese subir, ese bajar.

84
00:08:51,720 --> 00:08:58,000
Y os voy a presentar algunos de los espacios que tengo la suerte de utilizar en el día a día,

85
00:08:59,240 --> 00:09:08,120
espacios que nos ayudan y nos van haciendo realmente soñar esa educación de otra manera.

86
00:09:08,120 --> 00:09:28,960
Unas aulas abiertas, donde hay entre 80 y 90 alumnos, todos juntos, de secundaria, pero también de primaria, con varios profes simultáneos, lo que es el team teaching,

87
00:09:28,960 --> 00:09:38,399
donde la decisión ya no es del profe sino del equipo y entonces ya no hacemos tenis o ping pong con los alumnos

88
00:09:38,399 --> 00:09:43,080
sino que hacemos con el equipo de profesorado pues jugadas tipo baloncesto

89
00:09:43,080 --> 00:09:52,559
y donde permitimos que cada uno de nuestros compañeros profesionales también haga el triple con aquello que es su punto fuerte

90
00:09:52,559 --> 00:09:56,279
pero para eso hay que estar en equipo en el aula

91
00:09:56,279 --> 00:10:07,360
espacios pues donde los muebles ya no son los pupitres antivandálicos individuales

92
00:10:07,360 --> 00:10:11,519
que dices no se romperán nunca en la vida, no podré pedir otro tipo de mesa

93
00:10:11,519 --> 00:10:16,700
mesas cooperativas donde ya no es ni mi mesa ni tu mesa

94
00:10:16,700 --> 00:10:20,919
sino que realmente configura una manera de trabajar y de entenderse diferente

95
00:10:20,919 --> 00:10:33,919
algún rincón, quizá un poco ahí apretado, pero de tarima o de gradas que permita en algún momento que los alumnos hagan de público de sus compañeros,

96
00:10:33,919 --> 00:10:44,019
que un grupo se congregue ahí para decidir qué es lo que van a hacer, para dar alguna instrucción concreta de lo que se espera de ellos en el aula.

97
00:10:44,019 --> 00:10:53,100
espacios también pues que permitan al alumno un poquito la creación de ese ambiente tipo cueva

98
00:10:53,100 --> 00:10:59,179
que puede ser aprovechado en un pasillo pero donde en un momento dado puedo salir yo a trabajar solo

99
00:10:59,179 --> 00:11:05,259
porque ahora necesito un momento de concentración o donde se puedan aprovechar bien los suelos

100
00:11:05,259 --> 00:11:10,120
nosotros para todos los proyectos que hacemos dentro del programa de estimulación temprana

101
00:11:10,799 --> 00:11:17,340
pues los pasillos de infantil son los más transitados y los más limpios,

102
00:11:17,480 --> 00:11:22,539
porque todo lo que es el gateo, el arrastre, pues no tengo un estadio donde ir a hacerlo

103
00:11:22,539 --> 00:11:24,799
y por lo tanto hay que hacerlo por los pasillos.

104
00:11:26,059 --> 00:11:30,820
Pero también es verdad que dices el pasillo, integrarlo en ese espacio de aprendizaje,

105
00:11:31,080 --> 00:11:36,100
y a mí me gusta decir que no sea el lugar de sanción, porque antes salir al pasillo,

106
00:11:36,100 --> 00:11:48,840
Esa misma expresión era decir, hijo, vas muy mal. En cambio ahora el salir al pasillo es momento de concentración o vamos a ver cómo nos organizamos de manera diferente.

107
00:11:49,899 --> 00:12:02,340
Espacios realmente que permitan esa flexibilidad de trabajo, ese distribuirnos dentro del mismo aula, que no estamos haciendo todos lo mismo a la vez,

108
00:12:02,340 --> 00:12:13,440
ni ejecutamos trabajos tipo receta de cocina, que esperas que los 30 trabajitos de los niños sean exactamente igual.

109
00:12:15,220 --> 00:12:28,299
Trabajos, espacios, perdón, que permitan también esa profesionalización del alumnado en muchas tareas que a veces las damos por descontado.

110
00:12:28,299 --> 00:12:41,919
pues haced un vídeo o haced lo que sea y cómo vamos a realmente desarrollar esa capacidad profesional también a nivel audiovisual, a nivel lingüístico, etc.

111
00:12:44,379 --> 00:12:53,220
Esa fue o es esa transformación de los espacios arquitectónicos, que realmente quizá es de las últimas,

112
00:12:53,220 --> 00:12:59,080
pero es de la que hace más visible el que tú estás trabajando y educando de otra manera.

113
00:13:00,480 --> 00:13:07,200
Dices, espacios arquitectónicos, sí, pero espacios arquitectónicos que abren a los espacios culturales,

114
00:13:07,519 --> 00:13:13,940
porque el colegio no termina donde está su puerta, o su vallita, o su jardincito,

115
00:13:14,600 --> 00:13:20,440
ni la vida empieza donde está esa puerta, ni esa vallita, ni ese jardincito,

116
00:13:20,440 --> 00:13:23,659
que a veces hacemos y esto Madre Montse siempre lo dice

117
00:13:23,659 --> 00:13:25,919
cuando ya vayas a la vida

118
00:13:25,919 --> 00:13:28,200
la vida ya te pondrá en tu lugar

119
00:13:28,200 --> 00:13:32,279
y lo que hacemos aquí entonces es un simulacro

120
00:13:32,279 --> 00:13:35,580
esa vida tiene que fluir

121
00:13:35,580 --> 00:13:38,940
y por lo tanto los espacios culturales de aprendizaje

122
00:13:38,940 --> 00:13:41,919
son el barrio, son la ciudad, son las comunidades

123
00:13:41,919 --> 00:13:45,519
que generamos donde estamos ahí encardinados y viviendo

124
00:13:45,519 --> 00:13:48,879
espacios arquitectónicos, espacios culturales

125
00:13:48,879 --> 00:14:05,679
Y espacios digitales, como hemos también oído antes. Esos espacios digitales donde no solo hay que educar para la prevención, sino también para la creación. Tenemos claro, desde que son pequeñitos, de cuando te dan algo, ¿qué se dice? Gracias.

126
00:14:05,679 --> 00:14:29,940
Pero, ¿y cuando te dan algo en Internet? ¿Qué se dice? Ah, no, ahí está para coger y usar, ya está. Pues lo mismo, ¿no? Esa educación digital va más allá de la prevención, sobre todo de la aportación y de la creación de esos espacios digitales también éticos y también cívicos y también que nos hagan mejor a todos.

127
00:14:29,940 --> 00:14:33,940
espacios que no tendrían sentido sin las personas

128
00:14:33,940 --> 00:14:41,179
y son los que generan realmente esos vínculos basados en la confianza

129
00:14:41,179 --> 00:14:46,960
porque los espacios abiertos dan para que invites a la confianza

130
00:14:46,960 --> 00:14:53,139
no para que vigiles ni a los profesores ni a los alumnos

131
00:14:53,139 --> 00:14:58,320
de dónde estarán, qué estarán haciendo, a qué hora llegan, a qué hora se van

132
00:14:59,299 --> 00:15:20,159
Vínculos basados en la confianza. Y cuando hay vínculos basados en la confianza dentro de toda una comunidad educativa, desde la persona que abre la puerta hasta la persona que hace el mantenimiento, pasando por los que colaboran en el servicio de comedor, etc., etc., y ahí ya vamos todos, pues realmente se crece.

133
00:15:20,159 --> 00:15:40,860
Y se crece y se generan dos cosas, autonomía y exigencia. Sin la una no se puede dar la otra. Sin exigencia no hay autonomía. Y sin autonomía tampoco me voy a sentir nunca exigido por dentro, sino que a lo más me sentiré obligado a presentar algo o a preparar algo.

134
00:15:40,860 --> 00:15:53,320
Y os voy a presentar, yo también, como era la tarde, la hora, una historia. La historia de una de las profesoras de Nazareto Porto.

135
00:15:54,399 --> 00:16:08,659
Ella es Estela, es un nombre precioso. Y Estela tiene tres hijos, uno de dos, uno de cuatro y una niña preciosa de seis, camino de siete.

136
00:16:08,659 --> 00:16:11,639
Estela llega cada mañana al cole

137
00:16:11,639 --> 00:16:15,740
y llega cada mañana y es de las primeras que llega

138
00:16:15,740 --> 00:16:17,740
pero esto ya lo he aprendido hace tiempo

139
00:16:17,740 --> 00:16:22,600
que dices, mira, yo voy a ser de las primeras que llego al colegio

140
00:16:22,600 --> 00:16:24,639
y de alguna manera le da igual

141
00:16:24,639 --> 00:16:27,139
si los otros no llegan

142
00:16:27,139 --> 00:16:29,840
porque hace tiempo, insisto, que he aprendido

143
00:16:29,840 --> 00:16:33,539
que al que se puede cambiar y transformar

144
00:16:33,539 --> 00:16:34,620
es a uno mismo

145
00:16:34,620 --> 00:16:45,580
Y ahí merece emplear todas las fuerzas. Y quizá los compañeros se sumarán, pero no me voy a empeñar a cambiar a esos compañeros.

146
00:16:46,799 --> 00:16:57,879
Y Estela sabe que eso va a formar parte de su crecimiento personal. Un crecimiento personal que sabe que empieza por la A de actitud.

147
00:16:57,879 --> 00:17:02,720
Esa es la actitud, esa es la actitud

148
00:17:02,720 --> 00:17:04,960
La A de actitud

149
00:17:04,960 --> 00:17:08,079
A la que si después le juntamos conocimientos

150
00:17:08,079 --> 00:17:12,119
Empezamos a ser capaces de poner en práctica

151
00:17:12,119 --> 00:17:14,960
Y dando la vuelta al reloj conmigo

152
00:17:14,960 --> 00:17:16,720
Empezamos con la actitud

153
00:17:16,720 --> 00:17:19,039
A la actitud le añadimos conocimientos

154
00:17:19,039 --> 00:17:24,380
A los conocimientos nos permite, por lo tanto, que eso lo pongamos en práctica

155
00:17:24,380 --> 00:17:29,480
y ahí estamos en ocasión y en disposición de que eso empiece a ser hábito.

156
00:17:30,660 --> 00:17:37,500
Dices, y cuando llegue ahí, vuelves a empezar con una nueva actitud y le añades conocimientos

157
00:17:37,500 --> 00:17:41,220
y eso lo pones en práctica y eso generará un hábito.

158
00:17:42,059 --> 00:17:47,400
Y eso es lo que de verdad te va a ir transformando profesionalmente y personalmente.

159
00:17:47,980 --> 00:17:52,720
Y por eso es capaz de llegar la primera a la sala de profes, aunque no haya nada más,

160
00:17:52,720 --> 00:18:08,000
para preparar el aula donde va a recibir a todos los compañeros de segundo y de tercero de la ESO, de los que se encarga, con otros profesores, de hacer lo que nosotros llamamos acogida la reflexión de la mañana.

161
00:18:08,799 --> 00:18:15,980
Porque así empiezan todos los alumnos de Nazaret, pero también de Nazareto Porto, desde los 3 a los 18 años.

162
00:18:15,980 --> 00:18:21,980
No hablando de ninguna asignatura, sino poniendo en marcha la inteligencia intrapersonal.

163
00:18:22,720 --> 00:18:27,079
Y queriendo enfocar el día para sacar realmente lo óptimo.

164
00:18:28,039 --> 00:18:32,259
Y en ese enfoque del día, pues los profes también se escuchan unos a otros

165
00:18:32,259 --> 00:18:38,160
y aprenden de cómo podemos hacer ese desarrollo personal los unos con los otros.

166
00:18:38,160 --> 00:18:42,400
Y de la historia que se comenta en esos primeros minutos de la mañana,

167
00:18:43,019 --> 00:18:47,980
pues quizá puedes sacar también un mensaje para en un pasillo o en un encuentro,

168
00:18:48,380 --> 00:18:51,500
también con algún alumno determinado, hacerle un comentario.

169
00:18:51,500 --> 00:19:00,960
Oye, acuérdate que tal como hemos escuchado esta mañana, hay que descubrir lo óptimo y por lo tanto no te quedes ahí clavado con eso que no te sale.

170
00:19:02,759 --> 00:19:18,339
Después va a tener que encontrarse con sus compañeros, con sus compañeros con los que hace team teaching, porque este día, por ejemplo, les toca cubrir las tres horas de proyecto interdisciplinar que tienen los de tercero de la ESO.

171
00:19:18,339 --> 00:19:47,240
Ella en tercero de la ESO también es tutora, pero comparte esa mañana interdisciplinar con los otros departamentos, con los otros miembros del departamento. Ahí está Arantxa, está Sergio, está Laura. Cada uno de ellos se encarga, Estela se encarga de tecnología, Arantxa se encarga de física química, Sergio se encarga de la parte de biología y Laura está con el grupo de diversificación,

172
00:19:47,240 --> 00:19:54,880
que también está dentro con los 90, todos ahí atendidos y preparando la mañana.

173
00:19:55,519 --> 00:20:04,440
Y ahí van a tener que decidir, pues como inician proyecto, cómo lo proponen y qué tipo de actividades de inmersión van a hacer los alumnos

174
00:20:04,440 --> 00:20:12,640
y qué criterios de éxito les van a decir a los alumnos para que sepan cómo llegar a donde esperamos que lleguen.

175
00:20:12,640 --> 00:20:33,900
Y quizá va a tener también que pensar algunas actividades de andamiaje, porque todo no se sabe, pero sí que cuando el conocimiento o el mensaje llega en el momento determinado, pues el alumno quizá lo aprenderá con la H intercalada mucho mejor y más adecuadamente.

176
00:20:33,900 --> 00:20:50,299
Y después, pues tiene que pasar por segundo de la ESO. Y en segundo de la ESO, donde también hacen team teaching en lo que son las ciencias, tiene a una chica que está de prácticas y que es exalumna del colegio.

177
00:20:50,299 --> 00:20:59,059
Y entonces que se ha decidido, ya de manera rompedora, a no presentar una unidad didáctica y hacer una paleta de inteligencias múltiples.

178
00:20:59,539 --> 00:21:10,799
Y entonces la va a poner en juego y se los llevan al laboratorio porque una de las actividades quieren hacerles presentar o descubrir cómo funcionan los microscopios.

179
00:21:10,799 --> 00:21:27,599
Y ahí van a trabajar juntos, Estela con el resto. Porque lo que les importa a Estela y al resto del claustro del Nazareto Porto no es cuánto de inteligente es cada alumno, sino cómo lo es.

180
00:21:27,599 --> 00:21:31,640
si desde la inteligencia matemática

181
00:21:31,640 --> 00:21:33,400
si desde la naturalista

182
00:21:33,400 --> 00:21:34,740
si desde la musical

183
00:21:34,740 --> 00:21:37,259
si desde la lingüística

184
00:21:37,259 --> 00:21:38,759
cómo lo es

185
00:21:38,759 --> 00:21:40,799
no cuánto, cómo

186
00:21:40,799 --> 00:21:43,079
porque así podrá acertar mucho más

187
00:21:43,079 --> 00:21:44,900
en aquello que le tienen que dar

188
00:21:44,900 --> 00:21:47,119
para que el alumno llegue a la comprensión

189
00:21:47,119 --> 00:21:50,039
y desde ese marco de las inteligencias múltiples

190
00:21:50,039 --> 00:21:50,960
es que llegamos

191
00:21:50,960 --> 00:21:53,440
a esa primera gran transformación

192
00:21:53,440 --> 00:21:56,539
que sí es la que tiene que hacer un centro

193
00:21:56,539 --> 00:22:01,559
La transformación del currículum, metodología y evaluación.

194
00:22:02,240 --> 00:22:08,559
Y esto se puede hacer sin mamparas transparentes, porque eso está en la cabeza del profesorado.

195
00:22:09,880 --> 00:22:13,559
¿Qué merece la pena que mi alumno aprenda y comprenda?

196
00:22:14,559 --> 00:22:17,019
¿Y cómo voy a hacer que llegue a ello?

197
00:22:17,779 --> 00:22:29,400
Y es más, ¿cómo le voy a posibilitar que la evaluación no dependa solo de mí, sino que sea él mismo el que es consciente de lo que va aprendiendo y cómo lo va aprendiendo?

198
00:22:29,779 --> 00:22:44,259
Y que sea un experto en metacognición, porque él con él va a ir toda la vida y a mí a su lado no me va a tener para que de cada cosa que acometa en su vida vaya haciendo como yo la nota.

199
00:22:44,259 --> 00:23:03,720
Mira, hijo, en esto tienes un 7, en esto tienes un 8, aquí eres un 5. No, él va a ir con él toda la vida y por lo tanto la evaluación que va a ser camino para el aprendizaje y para la mejora, nunca para sancionar, va a ser lo más potente que tengamos que desarrollar en el alumno.

200
00:23:03,720 --> 00:23:07,579
y entonces se encuentra

201
00:23:07,579 --> 00:23:09,180
con el equipo

202
00:23:09,180 --> 00:23:11,000
que también comparte Estela

203
00:23:11,000 --> 00:23:13,160
del programa de emprendedores

204
00:23:13,160 --> 00:23:15,339
que vincula con la asignatura de economía

205
00:23:15,339 --> 00:23:16,680
en primero de bachillerato

206
00:23:16,680 --> 00:23:19,160
y se acuerdan que tienen

207
00:23:19,160 --> 00:23:21,359
una actividad de aprendizaje y servicio donde los de

208
00:23:21,359 --> 00:23:23,579
primero de bachillerato van a ir

209
00:23:23,579 --> 00:23:25,160
a trabajar con los de quinto

210
00:23:25,160 --> 00:23:27,619
que están haciendo el programa de emprendedores

211
00:23:27,619 --> 00:23:29,359
tienen que elaborar su plan

212
00:23:29,359 --> 00:23:31,359
de negocio y quienes mejores

213
00:23:31,359 --> 00:23:33,420
que los que hacen economía

214
00:23:33,420 --> 00:23:36,980
en primero de bachillerato para orientar ese aprendizaje de los pequeños.

215
00:23:38,059 --> 00:23:43,759
Y entonces vertebran esa actividad para que se pueda hacer, porque entre ellos van a tener que suplirse

216
00:23:43,759 --> 00:23:51,000
para que los alumnos, a la hora que les va bien, a los de quinto, los de primero, aunque estén en bachillerato,

217
00:23:51,559 --> 00:24:00,660
puedan salir de su horario establecido y puedan también fomentar ese aprendizaje entre los miembros

218
00:24:00,660 --> 00:24:11,279
que están en un centro educativo. Y de camino a la comida, pues se encuentra con Lourdes, que es profesora en segundo de bachillerato

219
00:24:11,279 --> 00:24:20,799
y que trata de manera muy personalizada a sus alumnos y que son los que necesitan más esa confrontación a modo de coach,

220
00:24:21,519 --> 00:24:30,519
de oye, ¿cuáles son tus puntos de mejora este trimestre? Y bueno, se puede hacer en cualquier espacio, también en el patio del colegio,

221
00:24:30,519 --> 00:24:41,519
cuando esos alumnos de segundo de bachillerato salen al mediodía porque alrededor solo van a tener los de infantil y por lo tanto no van a distraerse ni los unos ni los otros y por lo tanto pueden ayudarse.

222
00:24:43,480 --> 00:24:50,980
Y recuerda que no solo se acompaña de manera personalizada en segundo de bachillerato porque son los que todavía se presentan a selectividad,

223
00:24:50,980 --> 00:25:00,740
sino que se empieza a acompañar de manera personalizada donde está, yo diría, que la crem de la crem de nuestros colegios, que son los de infantil,

224
00:25:01,619 --> 00:25:13,380
que son los que merecen esa atención de oro, porque sabemos que ahí estamos asentando las bases neurológicas que les va a permitir su posterior aprendizaje.

225
00:25:13,380 --> 00:25:17,000
y entonces ahí hemos descubierto

226
00:25:17,000 --> 00:25:20,779
la segunda y la tercera de las grandes transformaciones

227
00:25:20,779 --> 00:25:22,500
que puede llevar a cabo un centro

228
00:25:22,500 --> 00:25:26,039
que es la transformación de mi rol como profesor

229
00:25:26,039 --> 00:25:28,900
porque me creo que el rol que tiene que cambiar

230
00:25:28,900 --> 00:25:29,980
es el del alumno

231
00:25:29,980 --> 00:25:35,019
y a él he de lograr que sea ético, excelente y comprometido

232
00:25:35,019 --> 00:25:38,099
y por lo tanto repitiendo siempre lo mismo de la misma manera

233
00:25:38,099 --> 00:25:40,319
no le voy a ayudar a que llegue ahí

234
00:25:40,319 --> 00:25:43,339
y como me he creído que su rol ha cambiado

235
00:25:43,339 --> 00:25:46,859
y lo he hecho protagonista de todo lo que sucede en el colegio,

236
00:25:47,319 --> 00:25:50,440
automáticamente esto cambia mi rol de profesor.

237
00:25:50,859 --> 00:25:56,980
Hasta el punto que puede ser incluso que ni tenga mesa del profesor en el aula.

238
00:25:58,319 --> 00:26:01,200
Y esto los que han estado en Nazareto Porto saben que es así.

239
00:26:02,519 --> 00:26:04,420
Desaparece la mesa del profesor.

240
00:26:05,180 --> 00:26:11,839
Porque ese profesor es el que acompaña y el que está codo a codo al lado de los alumnos.

241
00:26:11,839 --> 00:26:38,619
Y evidentemente, esto fuerza ese cambio en la organización, donde ya no es un grupo A, B, C, como podía tener en mi colegio, porque es un triplicado desde los tres años hasta los 18, sino cómo ir vertebrando y cómo ir organizando las horas, las sesiones, los grupos y facilitar realmente toda esa convivencia y el generar ese tipo de comunidad.

242
00:26:38,619 --> 00:27:08,599
Y todavía se acuerda a última hora de la tarde Estela como tutora de tercero que tiene que llamar a la familia de Marta porque Marta este trimestre ha bajado un poco en su participación en clase y entonces no sabemos si lo que le pasa es como lo que les pasa a todos los de tercero que es el curso más divertido o realmente hay algo más que merezca la pena pues que la familia explique y que comparta para que entre todos.

243
00:27:08,619 --> 00:27:33,859
Nosotros construyamos esa película de crecimiento de Marta, esta alumna de tercero de la ESO. Y cuando va de camino a atender a la familia de Marta, va a recordar, porque se lo cruza, que hay un papá de sexto que trabaja en una compañía de seguros y que se ha ofrecido a colaborar con los alumnos de cuarto de la ESO en el programa de emprendedores,

244
00:27:33,859 --> 00:27:44,460
Porque les puede ayudar a evaluar los riesgos de sus empresas. Y les recuerda que sobre todo no falte a la sesión de emprendedores con los de cuarto de la ESO.

245
00:27:45,279 --> 00:27:53,720
Porque todos somos esa comunidad ya no solo de aprendizaje, sino comunidad profesional de aprendizaje.

246
00:27:53,720 --> 00:28:15,799
Donde ponemos en juego nuestro capital humano, nuestro capital sobre todo decisorio, porque donde nos jugamos el nivel profesional, cada uno de nosotros en el día a día de nuestras aulas, es en las decisiones que tomamos para con nuestros compañeros, para con nuestros alumnos, para con las familias.

247
00:28:15,799 --> 00:28:27,440
y todavía Estela cuando llegue a casa se acordará de una de las sesiones que hicimos los lunes por la tarde

248
00:28:27,440 --> 00:28:35,160
que es cuando trabajamos con la etapa de secundaria y donde trabajamos de manera muy fuerte también

249
00:28:35,160 --> 00:28:45,500
la intrapersonal como claustro y entonces pensará ¿dónde he sido yo luz o ejemplo para mis alumnos hoy?

250
00:28:45,799 --> 00:29:01,079
Porque sabe que eso es el currículum oculto más importante que el alumno se va a llevar. El ejemplo que de mí haya podido aprender sin yo pretenderlo y sin yo pensarlo.

251
00:29:01,079 --> 00:29:23,779
Y así Estela se nos va convirtiendo en estrella. Y no estrella para ponerla en un pedestal, fíjate, esta es la crack del cole o la friki en otros momentos, sino una estrella que realmente lo que quiere es hacer constelación con el resto de profesores.

252
00:29:23,779 --> 00:29:42,119
Porque son muy conscientes, y el equipo directivo lo sabe, lo sé de buena tinta, que los que cambian un centro no son solo las ideas del equipo directivo, sino los agentes de cambio es el claustro entero.

253
00:29:42,119 --> 00:29:54,359
Y por lo tanto hay que funcionar y hay que actuar en constelación. Y como decía antes, brindando jugadas tipo baloncesto, donde no hay el crack.

254
00:29:55,519 --> 00:30:05,059
Ya le iba a decir ahora que es el momento del fútbol, pero quizá lo omito. Pero donde sí que hay el equipo y la inteligencia del equipo,

255
00:30:05,059 --> 00:30:08,000
que es mucho más que la de cada uno en individual.

256
00:30:08,880 --> 00:30:15,900
Y cuando tenemos un claustro ilusionado, unos profesores comprometidos, como podéis ser vosotros,

257
00:30:16,440 --> 00:30:23,619
quizá realmente podemos colgar en la web de nuestro cole y a la entrada de nuestro centro,

258
00:30:24,259 --> 00:30:31,380
pues esa frase de Madre Monse, que fue la que nos embarcó en este proceso de transformación de nuestros centros,

259
00:30:31,380 --> 00:30:35,420
que realmente la primera innovación es querer a tu alumno

260
00:30:35,420 --> 00:30:39,400
y ahí estamos todos con capacidad de poder hacerlo.

261
00:30:40,140 --> 00:30:42,099
Muchas gracias. Este es Nazareto Porto.