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Buenas tardes, mi nombre es Ana Belén Bravo Parra, profesora de Educación Infantil en el Colegio Miguel de Cervantes de Torrejón de Ardod.

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A continuación voy a presentar la evidencia dentro del porfolio de competencia digital docente B1-B2 en relación al Área 2 de contenidos digitales.

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En esta evidencia voy a mostrar algunos de los contenidos digitales que utilizo en mi práctica docente con alumnado de Educación Infantil de 3 años.

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Aunque la situación de aprendizaje se centra principalmente en el Área 2, al trabajar los animales de la granja y las abejas,

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se integra de manera globalizada el Área 3, mediante actividades de lógica, numeración y pensamiento computacional.

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Como pueden ver aquí, una situación de aprendizaje que utilizo es una infografía digital sobre las abejas.

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Al estar dirigida a infantil he utilizado imágenes grandes, poco texto y una organización sencilla para que el alumnado pueda comprenderla mejor.

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Además, en el propio recurso aparece la información relacionada con la autoría y la licencia de uso,

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haciendo un uso responsable de los contenidos digitales.

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A continuación, paso a mostrarles una situación de aprendizaje sobre los animales de la granja.

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El recurso comienza con una votación donde el alumnado elige qué animal quiere investigar.

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De esta forma, favorecemos su participación activa en la toma de decisiones desde el inicio.

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Además, hay un detalle importante al nivel de la lectoescritura inicial.

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00:01:13,299 --> 00:01:16,219
Los nombres de los animales aparecen en negro con la inicial en rojo.

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Esto permite empezar a trabajar la conciencia fonológica de forma progresiva.

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00:01:21,280 --> 00:01:26,079
Centrándose en el animal, el conejo, vamos a trabajar diferentes aspectos del animal.

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Sus características, su alimentación, las partes del cuerpo, la misma estructura se va a repetir con el resto de animales, tanto con la gallina, el caballo y la oveja.

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Centrándonos en el caballo, en la alimentación del conejo, el alumnado debe identificar en esta diapositiva qué alimento forma parte de su dieta.

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Al seleccionar las opciones, recibe feedback inmediato que le permite conocer si su respuesta es correcta y reforzar el contenido trabajado.

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00:01:56,239 --> 00:02:06,359
En la actividad de cada oveja con su pareja, en esta actividad interactiva, el alumnado debe relacionar cada oveja con su pareja

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mediante una acción de arrastre a través de la manipulación de elementos digitales.

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00:02:11,020 --> 00:02:16,939
Trabaja la asociación visual, la atención, así como la discriminación de sus características.

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Además, he diseñado otra situación de aprendizaje enfocada al pensamiento lógico-matemático-computacional,

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donde las herramientas digitales se utilizan como recurso para plantear retos, establecer relaciones.

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En este caso, en esta actividad, el alumno debe arrastrar cada elemento a la cesta correspondiente

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00:02:38,460 --> 00:02:42,639
teniendo en cuenta la identificación de la grafía del número con la cantidad.

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El alumnado interactúa con el contenido y recibe retroalimentación que le permite avanzar en su proceso de aprendizaje.

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Además, les presento a continuación una situación de aprendizaje que he reutilizado con otra autoría

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que es una reunión general de padres en la que he realizado modificaciones para contextualizarla

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y hacerla más accesible y responder a las características de mi grupo

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Este recurso lo he utilizado como apoyo visual durante la reunión presencial en el aula

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guiando a las familias paso a paso, para facilitar de esta manera la comprensión de sus aspectos

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tratados. Además, queda disponible en el aula virtual, permitiendo que las familias puedan

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volver a consultarlo cuando lo necesiten. En conclusión, estas evidencias muestran que la

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competencia digital docente consiste en seleccionar, crear, adaptar y aplicar recursos con una intención

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pedagógica, favoreciendo un aprendizaje más visual, interactivo y ajustado a las necesidades

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del alumnado. Buenas tardes, un saludo.