1
00:00:00,000 --> 00:00:25,179
Aquí, presentar.

2
00:00:30,000 --> 00:00:31,000
Gracias.

3
00:01:01,950 --> 00:01:10,040
¿qué quieres? ¿ponerlo para que salga con su...?

4
00:01:10,040 --> 00:01:11,840
sí, sí, lo tengo ya ahí, pero yo no sé por qué

5
00:01:11,840 --> 00:01:13,620
ahora esto, es que va muy lento

6
00:01:13,620 --> 00:01:14,819
para mi paciencia

7
00:01:14,819 --> 00:01:17,400
no, espera, sí, está ahí, 16

8
00:01:17,400 --> 00:01:19,200
es que quiero avanzar, porque ya

9
00:01:19,200 --> 00:01:21,359
me toca saltar todo esto

10
00:01:21,359 --> 00:01:24,060
va mucho más lento de lo que yo necesito

11
00:01:24,060 --> 00:01:25,120
esto lo salto

12
00:01:25,120 --> 00:01:27,640
porque quiero ir directamente

13
00:01:27,640 --> 00:01:29,780
aquí, vale

14
00:01:29,780 --> 00:01:33,189
bueno, me salto todo

15
00:01:33,189 --> 00:01:35,269
el file directamente, el file previo

16
00:01:35,269 --> 00:01:50,769
La verdad es, porque hay que enriquecer a las altas capacidades porque aprenden de una forma diferente. Siempre nos han enseñado que cuando queremos trabajar una competencia, una destreza, cuanto más repitas, más se asienta a esa competencia.

17
00:01:50,769 --> 00:01:53,170
y en ese momento lo que yo siempre digo es

18
00:01:53,170 --> 00:01:55,030
anda que no se repitió veces

19
00:01:55,030 --> 00:01:57,329
que es la juxtaposición de Piaget

20
00:01:57,329 --> 00:01:59,689
anda que no la habéis estudiado

21
00:01:59,689 --> 00:02:01,230
vete para los temas del aufo

22
00:02:01,230 --> 00:02:02,730
si os pregunto ahora mismo

23
00:02:02,730 --> 00:02:05,090
que es la juxtaposición y en que años

24
00:02:05,090 --> 00:02:07,129
meses exactos de la vida del cerebro aparece

25
00:02:07,129 --> 00:02:08,629
sabíais decírmelo

26
00:02:08,629 --> 00:02:10,469
no

27
00:02:10,469 --> 00:02:13,330
pero si lo he repetido muchas veces

28
00:02:13,330 --> 00:02:17,310
la memoria procedimental

29
00:02:17,310 --> 00:02:19,289
si se consigue repitiendo

30
00:02:19,289 --> 00:02:22,870
la memoria semántica no se consigue repitiendo

31
00:02:22,870 --> 00:02:23,849
todo lo contrario

32
00:02:23,849 --> 00:02:25,330
es un handicap

33
00:02:25,330 --> 00:02:27,370
por eso que me han escuchado muchas veces

34
00:02:27,370 --> 00:02:29,509
a esta posición, me la he tenido que estudiar

35
00:02:29,509 --> 00:02:30,830
me la he tenido que reproducir

36
00:02:30,830 --> 00:02:32,289
cuando quiero volver a sacarla

37
00:02:32,289 --> 00:02:34,849
como no es un procedimiento, no sirve de nada

38
00:02:34,849 --> 00:02:36,090
¿qué es lo que pasa?

39
00:02:36,389 --> 00:02:37,889
sin un cerebro normotípico

40
00:02:37,889 --> 00:02:40,110
que a lo mejor aquí no hay ninguna normotípica

41
00:02:40,110 --> 00:02:41,849
y todas son de altas capacidades

42
00:02:41,849 --> 00:02:42,370
¿vale?

43
00:02:43,830 --> 00:02:46,150
es un cerebro que se necesita cuatro repeticiones

44
00:02:46,150 --> 00:02:47,870
en una de altas, a partir del tercero

45
00:02:47,870 --> 00:02:48,810
me está jodiendo la vida

46
00:02:48,810 --> 00:03:05,810
Es así. Por eso no se basa en repetir, en consolidar. Se basa en aplicar lo que has hecho para pasar al siguiente. Y eso es el enriquecimiento. Yo te quito para con él. Es muy fácil ver un enriquecimiento para un alumno con discapacidad motónica.

47
00:03:05,810 --> 00:03:10,490
autónica. Imaginaos que estamos decidiendo cómo trabajamos con ese alumno. Y el de educación

48
00:03:10,490 --> 00:03:14,110
física, la de educación física nos dice, pues yo no sé lo que tengo que hacer, porque

49
00:03:14,110 --> 00:03:18,110
claro, hasta que no sea capaz de correr, ¿qué voy a hacer yo con ello? Vamos a esperar que

50
00:03:18,110 --> 00:03:23,310
crezca la pierna, y cuando le crezca la pierna, entonces me pongo a correr con él. ¿Os dice

51
00:03:23,310 --> 00:03:27,030
eso el compañero o compañera de educación física que hacéis? Le escupís en la cara

52
00:03:27,030 --> 00:03:31,750
directamente. ¡Eso es un puto gilipollas! No te voy a permitir que hables así de un

53
00:03:31,750 --> 00:03:39,530
niño. Pues lo mismo es un cerebro con altas capacidades. Es decir, no tengo que esperar

54
00:03:39,530 --> 00:03:45,330
a que lo haga para darle lo que necesita. Y diréis, hombre, Javier, esta pierna se

55
00:03:45,330 --> 00:03:50,990
ve, vale, pues que paloma, porque es de un hacha, partís el cráneo por la mitad, lo

56
00:03:50,990 --> 00:03:56,669
abrís, metéis la mano, sacáis el cuerpo calloso. Y cuando ya veáis que es manchiquitito,

57
00:03:57,129 --> 00:04:01,310
le dices, pues hasta que no le dejes el cuerpo calloso, no hay nada que se pueda hacer. Pues

58
00:04:01,310 --> 00:04:03,689
lo mismo, lo único que es invisible

59
00:04:03,689 --> 00:04:06,030
por eso, el enriquecimiento

60
00:04:06,030 --> 00:04:07,629
no es esperar a que se porte bien

61
00:04:07,629 --> 00:04:09,770
para enriquecerte, no lo va a hacer nunca

62
00:04:09,770 --> 00:04:11,150
su cuerpo calloso es diferente

63
00:04:11,150 --> 00:04:13,449
el enriquecimiento no es esperar

64
00:04:13,449 --> 00:04:15,090
a que haga lo que yo he pensado

65
00:04:15,090 --> 00:04:17,829
que es una práctica guiada en condiciones

66
00:04:17,829 --> 00:04:19,350
para enriquecerte

67
00:04:19,350 --> 00:04:21,329
porque su cuerpo calloso nunca va a crecer

68
00:04:21,329 --> 00:04:22,850
no tengo que esperar a que escriba bien

69
00:04:22,850 --> 00:04:25,089
no puedo esperar a nada de eso

70
00:04:25,089 --> 00:04:26,850
porque no le va a crecer

71
00:04:26,850 --> 00:04:29,250
es que yo tuve una vez uno de altas

72
00:04:29,250 --> 00:04:31,209
capacidades, que eso no era así Javier

73
00:04:31,209 --> 00:04:35,990
tú lo has dicho, uno, los otros 99 cerebros no son así.

74
00:04:36,490 --> 00:04:40,250
El enriquecimiento parte de un mapa de estructura diferente.

75
00:04:41,189 --> 00:04:43,569
Y siempre digo, ojo, es que es inviable, es que a mí no me da tiempo,

76
00:04:43,709 --> 00:04:44,949
¿tú sabes lo que es tener el aula?

77
00:04:45,389 --> 00:04:50,310
No, lo que es inviable es asegurarme que 25 personas hagan el mismo producto.

78
00:04:51,050 --> 00:04:55,050
Porque es como cuando yo estaba en infantil y hacíamos el regalo del Día de la Madre,

79
00:04:55,449 --> 00:04:57,689
que ellos no hacían nada, lo hacía yo solo.

80
00:04:57,689 --> 00:05:00,290
y como no me daba tiempo, me impecéis a él

81
00:05:00,290 --> 00:05:01,930
en vez de recortar pictogramas

82
00:05:01,930 --> 00:05:04,009
y hacer la tarea curricular, ¿qué nos lleva a hacer

83
00:05:04,009 --> 00:05:06,089
el cuadro de felicidad

84
00:05:06,089 --> 00:05:07,730
de mamá? Pues

85
00:05:07,730 --> 00:05:10,449
nos hemos acostumbrado a que como docentes

86
00:05:10,449 --> 00:05:11,910
tenemos que hacer lo mismo,

87
00:05:12,050 --> 00:05:13,910
asegurarme que todos hagan esas cinco cuentas,

88
00:05:14,250 --> 00:05:16,110
asegurarme que todos hagan esas tres frases,

89
00:05:16,490 --> 00:05:18,029
asegurarme que todos hagan... Eso

90
00:05:18,029 --> 00:05:19,750
es lo inviable. Y la normativa

91
00:05:19,750 --> 00:05:22,290
no está construida así en ningún momento.

92
00:05:22,709 --> 00:05:23,970
La normativa está construida

93
00:05:23,970 --> 00:05:26,089
de otra forma. ¿Cómo es

94
00:05:26,089 --> 00:05:28,149
combatibilizar el enriquecimiento.

95
00:05:28,449 --> 00:05:30,310
Ese es mi mapa de procesos.

96
00:05:30,709 --> 00:05:32,069
Primero, entonces, saber qué sabe.

97
00:05:32,410 --> 00:05:34,069
Porque parte de una convalidación.

98
00:05:34,610 --> 00:05:36,250
Segundo, tengo que

99
00:05:36,250 --> 00:05:38,509
compactar el currículo. ¿Qué es compactar el currículo?

100
00:05:38,689 --> 00:05:40,310
Delivero huecos. Si lo sabe,

101
00:05:40,410 --> 00:05:41,529
lo sabe. Punto, pelota.

102
00:05:42,029 --> 00:05:44,529
Tercero, esos huecos los tengo que rellenar

103
00:05:44,529 --> 00:05:46,490
con cosas, porque no puedes estar sin trabajar.

104
00:05:47,009 --> 00:05:48,649
Y lo último, si tienes necesidades

105
00:05:48,649 --> 00:05:50,029
específicas de acuerdo educativo, es decir,

106
00:05:50,089 --> 00:05:52,550
las altas capacidades intelectuales, es cuando voy a hacerte

107
00:05:52,550 --> 00:05:54,589
el pie. ¿Y cómo está construida

108
00:05:54,589 --> 00:05:59,529
la normativa. La normativa, o el artículo 29 de la ley maestra, lo que está diciendo

109
00:05:59,529 --> 00:06:05,550
que hasta que no se agoten las medidas ordinarias, no hay una medida específica. Entonces, creo

110
00:06:05,550 --> 00:06:10,670
que ese alumno es de altas capacidades. Tengo un informe clínico que ese alumno o alumna

111
00:06:10,670 --> 00:06:14,970
es de altas capacidades. No hago protocolo de derivación, porque así no funciona la

112
00:06:14,970 --> 00:06:20,529
normativa. Estoy siendo ilegal. Una familia me trae un informe estable y le digo, no se

113
00:06:20,529 --> 00:06:25,430
preocupen familia, denme dos semanas que voy a reunir a todo el equipo docente. Y en esas

114
00:06:25,430 --> 00:06:33,410
dos semanas le voy a hacer un listado de las 1, 2, 4, 8, hay hasta 19 medidas ordinarias

115
00:06:33,410 --> 00:06:38,389
que tenéis que aplicar. Y todo eso no debe ser avalado por el equipo de orientación,

116
00:06:38,769 --> 00:06:43,389
porque el enriquecimiento es un derecho del alumno, artículo 8.2 del TAL. Y si es un

117
00:06:43,389 --> 00:06:48,370
derecho del alumno, lo siento, es un deber y una obligación mía como docente ejercitarla.

118
00:06:48,370 --> 00:06:54,829
Por tanto, me traen un informe, en dos semanas vas a tener un mail con un listado de medidas ordinarias que voy a hacer.

119
00:06:55,089 --> 00:06:57,129
Y diréis, ¿y cuáles son esas medidas ordinarias?

120
00:06:57,290 --> 00:07:00,490
Eso es, un poco, el objetivo de este claustro.

121
00:07:00,670 --> 00:07:05,350
Daros una serie de medidas ordinarias que podéis hacer, recojo evidencias y te digo,

122
00:07:05,889 --> 00:07:09,569
Aurora, he agotado estas 18 medidas, ¿ahora qué hago?

123
00:07:10,009 --> 00:07:11,069
Porque necesito más.

124
00:07:11,370 --> 00:07:16,209
Y si no están esas medidas ordinarias agotadas, yo no aceptaría ningún protocolo.

125
00:07:16,209 --> 00:07:18,129
Tiego el protocolo diciendo

126
00:07:18,129 --> 00:07:20,269
Dado que no se han aplicado las medidas ordinarias

127
00:07:20,269 --> 00:07:21,949
No han sujeto a evaluación

128
00:07:21,949 --> 00:07:23,810
Porque así está construido

129
00:07:23,810 --> 00:07:25,069
Todo el recorrido

130
00:07:25,069 --> 00:07:28,189
Ahora bien, ¿cuál es mi objetivo como docente de aula?

131
00:07:28,410 --> 00:07:29,269
Liberarte huecos

132
00:07:29,269 --> 00:07:30,970
Hasta que yo no te libere huecos

133
00:07:30,970 --> 00:07:34,110
No voy a poder hacer nada que no sea de este estilo

134
00:07:34,110 --> 00:07:36,050
En primer lugar lo que necesito

135
00:07:36,050 --> 00:07:37,370
Es la evaluación inicial

136
00:07:37,370 --> 00:07:39,029
¿Qué es la evaluación inicial?

137
00:07:39,430 --> 00:07:41,230
La normativa está construida para que

138
00:07:41,230 --> 00:07:43,870
Todos los cursos, a principios de curso

139
00:07:43,870 --> 00:07:45,490
Hagamos una evaluación

140
00:07:45,490 --> 00:07:50,730
en lengua mate e inglés. ¿Vale? ¿Qué es lo que pasa? Que cuando yo me pongo a evaluar,

141
00:07:51,089 --> 00:07:57,170
yo soy profesor de segundo, ¿qué voy a evaluar? De lengua de primero. Porque claro, Javier,

142
00:07:57,370 --> 00:08:02,529
es que tú no sabes, la intermitienta que estuvo en primero el año pasado era una incompetente

143
00:08:02,529 --> 00:08:08,930
y no tenía ni idea de evaluar. Le daban jamones y ponía sobresalientes. Por eso, yo tengo

144
00:08:08,930 --> 00:08:14,569
que volver a revaluar exactamente lo mismo que ella evaluó en junio. Porque eso es,

145
00:08:14,569 --> 00:08:16,350
cuando yo hago una evaluación inicial

146
00:08:16,350 --> 00:08:19,050
de principios de curso de lo que evaluó mi compañero

147
00:08:19,050 --> 00:08:19,990
la estoy insultando

148
00:08:19,990 --> 00:08:21,689
y se la insulto porque quiero

149
00:08:21,689 --> 00:08:24,769
porque alguien me puede decir en qué artículo de la normativa

150
00:08:24,769 --> 00:08:26,889
viene que la evaluación inicial

151
00:08:26,889 --> 00:08:28,449
de segundo tiene que venir de primero

152
00:08:28,449 --> 00:08:31,050
no sea ningún artículo

153
00:08:31,050 --> 00:08:33,049
y porque lo hago entonces

154
00:08:33,049 --> 00:08:34,169
porque queréis

155
00:08:34,169 --> 00:08:37,830
¿qué es una evaluación inicial?

156
00:08:38,629 --> 00:08:39,730
yo la dramaturgia

157
00:08:39,730 --> 00:08:41,529
sabéis que yo tengo que escribir de dramaturgia

158
00:08:41,529 --> 00:08:43,230
si no no es esto, mi dramaturgia

159
00:08:43,230 --> 00:08:49,409
Era, Paloma, necesito que me compres una cortina biji-biji y una escafandra.

160
00:08:49,929 --> 00:08:50,490
Del PEMU.

161
00:08:50,789 --> 00:08:54,509
Coníamos una cortina biji-biji y yo venía en mi escafandra.

162
00:08:54,710 --> 00:09:00,350
Cuando entrábamos al aula, decíamos, chicos, chicas, estamos haciendo un plazo en el tiempo.

163
00:09:00,950 --> 00:09:03,870
Nos vamos al 20 de junio de 2025.

164
00:09:04,509 --> 00:09:06,509
¿Qué pasa el 20 de junio de 2025?

165
00:09:06,710 --> 00:09:07,850
Os pierdo de vista.

166
00:09:08,409 --> 00:09:09,129
¡Ven, Lalo!

167
00:09:09,429 --> 00:09:10,629
¡Se acaba el curso!

168
00:09:10,909 --> 00:09:11,909
¡Qué les gozada!

169
00:09:11,909 --> 00:09:14,970
vais a escribir una carta a vuestro yo del futuro

170
00:09:14,970 --> 00:09:16,570
que sabéis

171
00:09:16,570 --> 00:09:19,090
el 20 de junio de 2025

172
00:09:19,090 --> 00:09:20,809
yo soy profe, tutor

173
00:09:20,809 --> 00:09:22,309
que le pedía

174
00:09:22,309 --> 00:09:24,029
en vez de pasarla de lengua de segundo

175
00:09:24,029 --> 00:09:25,830
se le podía a mi compañero de tercero

176
00:09:25,830 --> 00:09:27,570
y le pasaba la de segundo

177
00:09:27,570 --> 00:09:29,769
porque yo no quiero saber que sabes de primero

178
00:09:29,769 --> 00:09:32,690
lo sé con las notas de mi compañera o mi compañero

179
00:09:32,690 --> 00:09:34,769
yo quiero saber que sabes de segundo

180
00:09:34,769 --> 00:09:37,429
para poder personalizar el aprendizaje

181
00:09:37,429 --> 00:09:39,090
con eso que hacía

182
00:09:39,090 --> 00:09:40,350
yo miraba

183
00:09:40,350 --> 00:09:42,830
cuántos temas había, ahora los disfrazamos

184
00:09:42,830 --> 00:09:44,750
de competencias, y por cada tema

185
00:09:44,750 --> 00:09:46,029
yo ponía una pregunta.

186
00:09:46,610 --> 00:09:47,590
Ponía esa pregunta.

187
00:09:48,610 --> 00:09:50,490
Y yo solo quería saber por cada alumno

188
00:09:50,490 --> 00:09:52,690
¿sabe hacerlo? ¿No sabe hacerlo?

189
00:09:52,970 --> 00:09:54,629
¡Uf! Tengo dudas.

190
00:09:54,929 --> 00:09:56,629
No me siento seguro. Necesito

191
00:09:56,629 --> 00:09:58,669
más evidencias. Y con eso sacaba esas

192
00:09:58,669 --> 00:10:00,570
parrillas. No las tenía en colores,

193
00:10:00,710 --> 00:10:02,309
esto es para que sea visual, sino que yo ponía

194
00:10:02,309 --> 00:10:04,409
1-0. Si no te ponía nada,

195
00:10:04,730 --> 00:10:06,629
es que por la respuesta que tú me habías

196
00:10:06,629 --> 00:10:08,149
dado a esa pregunta, no lo tengo claro.

197
00:10:08,149 --> 00:10:27,789
Y diréis, Javier, ¿es que entonces va a suspender todo el mundo? ¿Para qué voy a estar corrigiendo 50 exámenes, 25 de libro y 25 de mártir si va a suspender todo el mundo? Os voy a aprobarlo. Si suspende más del 50% os dejo que me escupáis a la cara. Pero estoy muy tranquilo que no va a suspender más del 50%. ¿Por qué?

198
00:10:27,789 --> 00:10:29,809
el currículo infantil primario

199
00:10:29,809 --> 00:10:30,850
el AES es elíptico

200
00:10:30,850 --> 00:10:32,929
el 80% se repite

201
00:10:32,929 --> 00:10:34,649
con diferente nivel de profundidad

202
00:10:34,649 --> 00:10:36,710
por eso el ciclo del agua se ve en infantil

203
00:10:36,710 --> 00:10:38,289
el ciclo del agua se ve en primer ciclo

204
00:10:38,289 --> 00:10:39,850
el ciclo del agua se ve en segundo ciclo

205
00:10:39,850 --> 00:10:41,250
el ciclo del agua se ve en tercer ciclo

206
00:10:41,250 --> 00:10:43,049
se ve en la AES y se estudia

207
00:10:43,049 --> 00:10:44,950
luego biología se ve en biología

208
00:10:44,950 --> 00:10:47,110
porque así está montado

209
00:10:47,110 --> 00:10:48,409
todo nuestro currículo

210
00:10:48,409 --> 00:10:49,889
entonces probad

211
00:10:49,889 --> 00:10:51,330
con eso que hacía

212
00:10:51,330 --> 00:10:52,269
en primer lugar

213
00:10:52,269 --> 00:10:53,750
el tema 1

214
00:10:53,750 --> 00:10:55,669
me voy a dedicarle dos semanas

215
00:10:55,669 --> 00:10:56,909
le voy a dedicar dos días

216
00:10:56,909 --> 00:11:18,289
Y diréis, Javi, te estás dejando a tres. Oye, equipo directivo, ¿cuándo empiezan los refuerzos? Tal día. ¿Qué va a ser el refuerzo? Sácate a esos tres y le explicas el tema uno. Porque los demás ya saben. Iniciaba Ibai. ¿Eso qué me permitía? Poder dedicarme al tema dos, al cuatro, al cinco y al seis. ¿Por qué? ¿Dónde más dificultades tienen?

217
00:11:18,289 --> 00:11:32,710
En ese momento empecé a cumplir el currículo, porque si no me agobiaba de cómo yo hablo tanto, mi compañero o compañera de nivel iba a lo programado y yo siempre iba retrasado, toda mi vida he ido retrasado, hasta que comprendí eso en ese momento y dije, pues aquí me centro, aquí no.

218
00:11:33,250 --> 00:11:34,509
Segundo, ¿qué necesitaba?

219
00:11:34,950 --> 00:11:38,529
Oye, el alumno 30 y el alumno 11,

220
00:11:38,909 --> 00:11:41,230
esto va a borrar, está pasando, no tienen ni idea de nada.

221
00:11:41,629 --> 00:11:43,370
¿A quién voy a proponer para refuerzo?

222
00:11:43,610 --> 00:11:44,210
A esos.

223
00:11:44,710 --> 00:11:47,070
¿Qué pasa con esos que yo propongo para refuerzo?

224
00:11:47,250 --> 00:11:49,049
Que me sacan menos de un 2.75.

225
00:11:49,809 --> 00:11:52,730
Si en el examen de nivel de segundo,

226
00:11:52,850 --> 00:11:54,929
que yo he ido en el tercero, sacan menos de un 2.75,

227
00:11:55,070 --> 00:11:56,970
no me van ese instrumento, porque no sé lo que saben.

228
00:11:57,570 --> 00:11:59,610
Oye, refuerzo, ¿qué vas a hacer la primera vez?

229
00:11:59,830 --> 00:12:01,870
Sácate a todos los que sacaron menos de un 3

230
00:12:01,870 --> 00:12:03,769
y le pasas el examen de primero.

231
00:12:04,149 --> 00:12:06,509
Porque yo necesito saber qué no saben de primero,

232
00:12:06,950 --> 00:12:09,350
qué saben de segundo y qué no saben de segundo.

233
00:12:09,470 --> 00:12:10,210
¿Qué te estoy haciendo?

234
00:12:10,730 --> 00:12:11,750
El plan de refuerzo.

235
00:12:11,830 --> 00:12:13,629
Lo sacaba en dos minutos y medio.

236
00:12:13,769 --> 00:12:15,669
Una vez que el de refuerzo había corregido el examen.

237
00:12:16,090 --> 00:12:17,929
Ya le doy un plan y qué tiene que hacer.

238
00:12:18,250 --> 00:12:18,389
¿Vale?

239
00:12:18,509 --> 00:12:19,669
Y con eso siempre estábamos.

240
00:12:20,029 --> 00:12:20,730
¿Qué era lo que pasa?

241
00:12:20,850 --> 00:12:22,649
Si yo te doy refuerzo y veo que no sigue,

242
00:12:23,009 --> 00:12:25,830
Aurora te necesito porque es que este no está siguiendo.

243
00:12:26,450 --> 00:12:26,970
¿Qué miraba?

244
00:12:26,970 --> 00:12:30,350
Oye, la alumna 2, pues he pensado que la voy a mandar a su casa.

245
00:12:30,350 --> 00:12:40,269
Que se venga el 17 de abril, que es cuando tengo algo que enseñarle, y hasta el 17 de abril se queda en su casa, bajo la radio, menos tiempo y se aplaudece al tiempo.

246
00:12:40,950 --> 00:12:47,409
Porque no, es que tiene que repetir y consolidar. Oh, sí, y una mierda. No funciona así.

247
00:12:47,970 --> 00:12:55,450
¿Qué es lo que me da? Oye, con esta chica tengo que enriquecerle. Todos los temas se los tengo que enriquecer hasta que lleguemos al penasal.

248
00:12:55,450 --> 00:12:57,990
¿qué era? si esa alumna tenía

249
00:12:57,990 --> 00:13:00,149
necesidades específicas de apoyo educativo

250
00:13:00,149 --> 00:13:02,169
¿hace que flexibilizarla?

251
00:13:02,549 --> 00:13:04,269
no tengo nada que enseñarle de segundo

252
00:13:04,269 --> 00:13:06,330
¿qué hace en segundo perdiendo tiempo?

253
00:13:06,730 --> 00:13:08,210
y si no, le toca hacer un pie

254
00:13:08,210 --> 00:13:10,330
¿qué es el pie? todos estos temas

255
00:13:10,330 --> 00:13:11,870
ni los, me escuchaba

256
00:13:11,870 --> 00:13:14,409
pero ni los trabajaba, todo ese tiempo

257
00:13:14,409 --> 00:13:16,350
que dedicábamos a trabajar cosas que sabía

258
00:13:16,350 --> 00:13:17,649
ella trabajaba otra cosa

259
00:13:17,649 --> 00:13:19,129
eso es el que hacer

260
00:13:19,129 --> 00:13:22,029
debería estar penalizado por la cámara de gas

261
00:13:22,029 --> 00:13:24,350
que 25 cerebros sigan el mismo

262
00:13:24,350 --> 00:13:26,269
procesos para aprender, porque es antinatural.

263
00:13:26,710 --> 00:13:28,309
Y si me obceco en que

264
00:13:28,309 --> 00:13:30,230
eso sea así, pues es una decisión

265
00:13:30,230 --> 00:13:32,110
vuestra. Pero luego no digáis, carga

266
00:13:32,110 --> 00:13:34,330
burocrática, carga de agobio, es que no me funciona.

267
00:13:34,470 --> 00:13:36,250
Claro que no te funciona. Es que

268
00:13:36,250 --> 00:13:38,129
es imposible que 25 cerebros

269
00:13:38,129 --> 00:13:40,230
aprendan de la misma forma, porque no

270
00:13:40,230 --> 00:13:41,789
somos iguales en nada.

271
00:13:42,230 --> 00:13:44,129
¿Vale? Por tanto, dirí y vencerás.

272
00:13:44,509 --> 00:13:46,570
¿Con eso quién sabía? ¿A quién enriquecía?

273
00:13:46,909 --> 00:13:47,970
¿A quién reforzaba?

274
00:13:47,970 --> 00:13:49,929
¿Y qué opciones tendría que tener?

275
00:13:50,409 --> 00:13:51,950
Una vez que yo tenía eso

276
00:13:51,950 --> 00:13:54,009
trabajado, era

277
00:13:54,009 --> 00:13:59,710
como, uy, a veces llegaba, a veces no, actualmente ya no llego, porque los exámenes iniciales

278
00:13:59,710 --> 00:14:04,990
ya están decididos, pero quizás sí que tenéis ahora la CCP para decidir cómo queréis

279
00:14:04,990 --> 00:14:08,850
plantear esa evaluación a máximos, y eso es lo que ha dicho Raquel y el querido que

280
00:14:08,850 --> 00:14:15,429
funcionaba, no se evalúa del curso anterior, del curso presente, cogiéndola de arriba,

281
00:14:15,850 --> 00:14:21,129
solo que lo que cambia es esto, que toca hacer otro tipo de instrumentos, porque no me vale,

282
00:14:21,850 --> 00:14:23,029
Ahora ya nos llegó el tiempo.

283
00:14:23,169 --> 00:14:23,950
¿Qué podemos hacer?

284
00:14:24,169 --> 00:14:27,669
Puedo utilizar los exámenes para hacer una evaluación inicial.

285
00:14:27,870 --> 00:14:29,269
Son los exámenes enriquecidos.

286
00:14:29,809 --> 00:14:34,110
¿En qué artículo dice que un examen menos el inglés tiene que tener 10 preguntas?

287
00:14:36,840 --> 00:14:41,360
¿En qué artículo dice que un examen tiene que ocupar un folio por las dos caras?

288
00:14:42,220 --> 00:14:43,159
¿En ninguna?

289
00:14:43,860 --> 00:14:49,080
Mire, pues díselo a mi secretaria, que me dice que tengo que hablar en fotocopias.

290
00:14:49,580 --> 00:14:50,279
Me cae de la boca.

291
00:14:50,840 --> 00:14:54,620
Pero de lo contrario, os estáis poniendo la zancadilla vosotras y vosotros,

292
00:14:55,039 --> 00:14:56,980
porque la normativa no dice nada de eso.

293
00:14:57,659 --> 00:14:59,059
¿Qué es un examen enriquecido?

294
00:14:59,200 --> 00:15:01,240
Un examen enriquecido son dos folios.

295
00:15:02,039 --> 00:15:06,519
En el folio 1 van 7 preguntas, en el folio 2 van otras 7 preguntas.

296
00:15:06,960 --> 00:15:09,879
Hasta que no acabes el folio 1, no pasas al folio 2.

297
00:15:10,299 --> 00:15:12,179
Y diréis, hombre, Javier, eso es injusto.

298
00:15:12,419 --> 00:15:14,960
Porque si, no estás dando opción de que saquen un 10.

299
00:15:14,960 --> 00:15:18,059
Ah, ¿que dándoles 10 preguntas no es seguro que saquen un 10?

300
00:15:18,600 --> 00:15:21,360
No, eso es mentira, es otra falacia que está ahí.

301
00:15:21,659 --> 00:15:21,860
No.

302
00:15:22,919 --> 00:15:26,019
Lo segundo que te voy a cambiar es que yo siempre pensé cuando hacía un examen,

303
00:15:26,080 --> 00:15:29,779
me cojo las 10 preguntas que hagan un recorrido por todo el tema.

304
00:15:30,179 --> 00:15:32,500
Y entonces, un 10 es que sabes el tema.

305
00:15:33,440 --> 00:15:33,600
No.

306
00:15:34,340 --> 00:15:36,460
Un 10 es un sobresaliente.

307
00:15:37,000 --> 00:15:39,779
No quiere decir que sabes y te sabes el tema.

308
00:15:40,120 --> 00:15:41,500
Es que sobresales el tema.

309
00:15:41,799 --> 00:15:45,840
Entonces, no puede ser que yo responda a 10 preguntas independientes del tema

310
00:15:45,840 --> 00:15:47,039
y tengas un 10.

311
00:15:47,039 --> 00:15:51,240
Ese instrumento está mal. No es ni eficaz, ni válido, ni eficiente.

312
00:15:51,940 --> 00:15:54,960
Un examen, a partir de entonces, yo empecé a hacer las siete preguntas.

313
00:15:55,559 --> 00:16:00,519
Me cojo las siete preguntas más representativas de ese tema y empecé a hacer el folio 1.

314
00:16:01,059 --> 00:16:03,580
Cada A del folio 1 ponía tres preguntas.

315
00:16:03,980 --> 00:16:10,019
Las más sencillas, une con flechas, completa, suma, es, ejecuta.

316
00:16:10,340 --> 00:16:12,360
No querían que pensaras, ejecuta.

317
00:16:13,000 --> 00:16:13,960
¿Qué haría con eso?

318
00:16:14,379 --> 00:16:17,720
En primer lugar, era la adaptación curricular significativa.

319
00:16:18,039 --> 00:16:20,340
Si tenía un alumno con adaptación curricular significativa,

320
00:16:20,679 --> 00:16:22,139
la primera cara era igual para todos.

321
00:16:22,320 --> 00:16:23,779
Es lo mínimo que quiero que hagas.

322
00:16:24,220 --> 00:16:26,480
El resto de caras era diferente,

323
00:16:26,879 --> 00:16:29,580
pero la que se ve ya lo estaba compartiendo.

324
00:16:30,080 --> 00:16:31,899
Segundo, como solo son tres preguntas,

325
00:16:32,440 --> 00:16:34,919
era la primera vez que pudo utilizar el OpenDilexis,

326
00:16:34,919 --> 00:16:38,000
que es una fuente de Word que se ha creado para los DBA.

327
00:16:38,620 --> 00:16:40,019
Entonces, era la primera vez que lo permitía,

328
00:16:40,100 --> 00:16:41,759
porque es mucho más rápido y no le cogía nunca.

329
00:16:41,759 --> 00:16:43,919
luego que estoy dando más espacio

330
00:16:43,919 --> 00:16:45,559
favorezco a los de atención

331
00:16:45,559 --> 00:16:47,200
favorezco a los de dislexia

332
00:16:47,200 --> 00:16:48,519
favorezco todo

333
00:16:48,519 --> 00:16:50,000
y en tercer lugar

334
00:16:50,000 --> 00:16:52,559
el áfrico emocional

335
00:16:52,559 --> 00:16:55,220
porque si se te sabe hacer la primera cara

336
00:16:55,220 --> 00:16:57,000
del examen

337
00:16:57,000 --> 00:16:58,679
¡buah! ¡está chupado!

338
00:16:58,779 --> 00:17:00,600
baja la presión, baja la ansiedad

339
00:17:00,600 --> 00:17:01,980
muéstrame tu talento

340
00:17:01,980 --> 00:17:03,320
pues todos lo hacemos así

341
00:17:03,320 --> 00:17:05,960
cada vez en el folio 1, 4 preguntas

342
00:17:05,960 --> 00:17:07,599
y ahí si quiero que pienses

343
00:17:07,599 --> 00:17:09,880
un problema, una expresión escrita

344
00:17:09,880 --> 00:17:15,440
una definición, un resumen, ahí sí tienes que utilizar tus recursos cognitivos.

345
00:17:15,980 --> 00:17:20,440
Cuando terminaras, venías, siete preguntas, un vistazo te puedo ver,

346
00:17:20,539 --> 00:17:22,880
cuida con esas faltas, madre mía lo que me has contestado ahí,

347
00:17:23,220 --> 00:17:26,259
porque yo mismo tengo grande y aunque no tenga gafas,

348
00:17:26,599 --> 00:17:30,019
soy capaz de ver lo que han escrito, porque tengo mayor reparto.

349
00:17:30,359 --> 00:17:31,480
Y le puedo decir repasa.

350
00:17:32,460 --> 00:17:35,259
Terminabas, daba el folio 2, ¿qué había en el folio 2?

351
00:17:35,359 --> 00:17:37,960
Otras siete preguntas, ¿qué habrá en el folio 2?

352
00:17:37,960 --> 00:18:00,200
3, las 3 hacia el 10. ¿Cómo era eso? Repreguntaba preguntas del primero. Imagínate que la pregunta 2 y 4 eran divisiones de 2 dígitos. ¿Qué utilizaba? Un procesamiento superior. En estas divisiones de 2 dígitos hay 6 errores. Localízamelos y dime por qué.

353
00:18:00,200 --> 00:18:02,480
a lo mejor en directo

354
00:18:02,480 --> 00:18:04,359
tú te habías equivocado, pero en

355
00:18:04,359 --> 00:18:05,960
shipper show tienes otra oportunidad.

356
00:18:06,240 --> 00:18:08,240
Y corregir es mucho más difícil

357
00:18:08,240 --> 00:18:10,059
porque lo que tienes que hacer de cabeza es

358
00:18:10,059 --> 00:18:11,779
tirar de otro tipo de procesamiento.

359
00:18:12,359 --> 00:18:14,359
Entonces, con eso te llegas

360
00:18:14,359 --> 00:18:16,259
a un notable porque tiras

361
00:18:16,259 --> 00:18:17,880
mucho más todavía de ahí.

362
00:18:18,359 --> 00:18:20,460
Y ahí lo que hacía, la pregunta 8

363
00:18:20,460 --> 00:18:21,980
repreguntaba

364
00:18:21,980 --> 00:18:24,240
la 9, no, la 9

365
00:18:24,240 --> 00:18:25,680
repreguntaba la 5 y la 6.

366
00:18:26,140 --> 00:18:28,380
La 10 te volvía a repreguntar un problema

367
00:18:28,380 --> 00:18:29,619
solo le faltaba algo.

368
00:18:30,200 --> 00:18:32,960
era revolver a repreguntar lo que yo te había dado,

369
00:18:33,140 --> 00:18:35,380
pero siempre de un proceso cognitivo superior.

370
00:18:35,759 --> 00:18:37,200
Te pongo una operación más alta,

371
00:18:37,400 --> 00:18:39,539
que es parte de la información que tienes que llegar a ella.

372
00:18:40,079 --> 00:18:41,519
Siempre hacía, ¿vale?

373
00:18:41,759 --> 00:18:44,240
Que está, por ejemplo, en sociales naturales.

374
00:18:44,660 --> 00:18:48,180
En este esquema hay tres palabras intrusas.

375
00:18:48,539 --> 00:18:49,720
Localízame y dime por qué.

376
00:18:49,859 --> 00:18:52,619
Te ponía un mapa conceptual con tres palabras que eran del tema.

377
00:18:52,619 --> 00:18:55,660
Y ahora, ve y revés a la pregunta 4 y 5

378
00:18:55,660 --> 00:18:57,599
y ponme la pregunta que es.

379
00:18:57,720 --> 00:18:58,779
¿Qué os va a decir con eso?

380
00:18:58,779 --> 00:19:00,859
revisa, con todas las faltas

381
00:19:00,859 --> 00:19:02,900
de ortografía, mira a ver si lo has

382
00:19:02,900 --> 00:19:04,619
hecho bien, porque cuántas veces

383
00:19:04,619 --> 00:19:07,059
alguna han dicho, Javier repasa, no repasa

384
00:19:07,059 --> 00:19:08,819
nunca en mi vida, porque

385
00:19:08,819 --> 00:19:10,940
pasó de repesar, entonces sí

386
00:19:10,940 --> 00:19:13,180
habrá gente responsable que lo haga, un 1%

387
00:19:13,180 --> 00:19:14,500
en el 299

388
00:19:14,500 --> 00:19:16,720
solo ha revisado un examen cuando tenía

389
00:19:16,720 --> 00:19:18,799
un 435, si tenías un 2, madre mía

390
00:19:18,799 --> 00:19:20,960
la que me va a caer, si tengo un 825

391
00:19:20,960 --> 00:19:22,920
toma un 825, pues no sirve

392
00:19:22,920 --> 00:19:24,740
de nada eso, por eso vuelvo a

393
00:19:24,740 --> 00:19:26,440
repreguntarte, y la 10

394
00:19:26,440 --> 00:19:28,599
iba a hacer ese tipo, vale

395
00:19:28,599 --> 00:19:32,119
Siempre cogía dos preguntas y cada una tenía una de ellas.

396
00:19:32,980 --> 00:19:33,940
¿Qué había en el folio?

397
00:19:34,160 --> 00:19:35,720
En la cara B del folio 2.

398
00:19:36,200 --> 00:19:36,799
Preguntas.

399
00:19:37,079 --> 00:19:38,619
11, 12, 13, 14.

400
00:19:39,099 --> 00:19:39,920
11, 12.

401
00:19:40,640 --> 00:19:45,400
Volvía a repreguntar preguntas que habíamos visto antes, pero era de crear.

402
00:19:45,920 --> 00:19:50,880
Créate un dictado disléxico que tenga otra falta de ortografía VB.

403
00:19:50,880 --> 00:19:53,480
Eso es lo más complejo de toda la pirámide cognitiva.

404
00:19:53,940 --> 00:19:54,900
Crear con errores.

405
00:19:55,740 --> 00:20:00,559
Créate un problema de dos partes cuya solución sea 1,8 mililitros.

406
00:20:01,799 --> 00:20:03,019
Crea, crea, crea.

407
00:20:03,519 --> 00:20:05,039
Entonces, ¿qué quieres hacer con eso?

408
00:20:05,140 --> 00:20:06,460
¿Cómo corregir a 11, 12?

409
00:20:07,000 --> 00:20:07,480
Compensa.

410
00:20:08,119 --> 00:20:11,700
Tienes 75 de las preguntas, 7 y 12, y yo di 10.

411
00:20:12,839 --> 00:20:13,799
¿Qué va a hacer ese alumno?

412
00:20:14,220 --> 00:20:16,759
Me voy a la pregunta 7, me la vuelvo a releer.

413
00:20:17,059 --> 00:20:17,759
¿Está bien?

414
00:20:18,059 --> 00:20:19,440
¿Tengo falta de ortografía?

415
00:20:19,680 --> 00:20:20,779
Estoy seguro que está bien.

416
00:20:20,779 --> 00:20:21,579
Te la comes.

417
00:20:21,839 --> 00:20:22,940
Yo no te voy a hacer la 11.

418
00:20:23,700 --> 00:20:26,380
Tengo dudas de que la 7 esté bien.

419
00:20:26,799 --> 00:20:27,380
¿Qué voy a hacer?

420
00:20:27,539 --> 00:20:29,119
Me voy a hacer la 11 por si acaso.

421
00:20:29,519 --> 00:20:31,380
¿Qué me encuentro en altas capacidades?

422
00:20:31,920 --> 00:20:34,500
Al principio lo hacían súper rápido y en la 11 se emberaba.

423
00:20:35,259 --> 00:20:39,720
Evidentemente, si tú me contestas la 7 y la 9, tienes los puntos.

424
00:20:40,059 --> 00:20:41,680
Yo te compenso 0.75.

425
00:20:42,200 --> 00:20:43,920
Empezaron todos a motivarse por el examen.

426
00:20:43,920 --> 00:20:45,420
La pregunta 12.

427
00:20:46,299 --> 00:20:47,660
Hacía lo mismo, crear.

428
00:20:48,359 --> 00:20:52,460
Y compensa hasta 0.75 de los 32 preguntas.

429
00:20:52,940 --> 00:20:57,880
Y llegaba a compensar, menos falta de ortografía, todo compensaba.

430
00:20:58,119 --> 00:21:01,079
Porque si yo tenía cuenta por falta de ortografía, iba por encima de lo demás.

431
00:21:01,859 --> 00:21:03,779
¿Qué hacían las preguntas 13-14?

432
00:21:04,299 --> 00:21:08,019
Preguntaban el tema siguiente y yo no había explicado nada.

433
00:21:09,000 --> 00:21:09,559
¿Qué le decía?

434
00:21:09,759 --> 00:21:12,200
¿Serías capaz de realizarme?

435
00:21:12,299 --> 00:21:13,779
¿Serías capaz de definirme?

436
00:21:14,099 --> 00:21:15,200
¿Qué sabes sobre?

437
00:21:15,539 --> 00:21:16,759
¿Me puedes unir esto?

438
00:21:17,220 --> 00:21:19,660
Empezaba a hacer todo ese tipo de situaciones.

439
00:21:20,039 --> 00:21:20,920
¿Cómo corregía?

440
00:21:20,920 --> 00:21:23,339
si la 11 te respondías

441
00:21:23,339 --> 00:21:25,740
te daba una ficha de que te comen los bebés

442
00:21:25,740 --> 00:21:27,920
entonces yo decía, a ver chicos, ¿sabes que hay que hacer eso?

443
00:21:28,019 --> 00:21:29,599
cuando decía, profe, te comen los bebés

444
00:21:29,599 --> 00:21:30,900
yo decía, que ricos que están

445
00:21:30,900 --> 00:21:34,059
¿por qué? si fuiste capaz de hacerme

446
00:21:34,059 --> 00:21:35,920
en significar de nada la 11

447
00:21:35,920 --> 00:21:38,240
es que no necesito que vuelvas a trabajar

448
00:21:38,240 --> 00:21:39,660
lo mismo, porque eso, una babela

449
00:21:39,660 --> 00:21:41,740
no sirve de nada, te estoy jodiendo la mente

450
00:21:41,740 --> 00:21:44,079
¿vale? aprovecho eso

451
00:21:44,079 --> 00:21:46,099
que te he liberado por otro tipo de situaciones

452
00:21:46,099 --> 00:21:47,819
la pregunta 14

453
00:21:47,819 --> 00:21:49,460
era el comodín del examen

454
00:21:49,460 --> 00:21:50,740
y tenía tres comodines

455
00:21:50,740 --> 00:21:53,680
Comodín 1, si un compañero

456
00:21:53,680 --> 00:21:55,640
se deja copiar, te puedes copiar de él

457
00:21:55,640 --> 00:21:56,400
una pregunta

458
00:21:56,400 --> 00:21:59,519
Comodín 2, puedes sacar el libro

459
00:21:59,519 --> 00:22:00,359
para copiarte

460
00:22:00,359 --> 00:22:03,680
Comodín 3, si me preguntas, estoy obligado a decirte

461
00:22:03,680 --> 00:22:05,359
la verdad, si me supiste

462
00:22:05,359 --> 00:22:07,380
te da algo, sin explicártelo

463
00:22:07,380 --> 00:22:08,519
porque ahora dudas

464
00:22:08,519 --> 00:22:10,859
y al que más me da, me dices tú

465
00:22:10,859 --> 00:22:13,480
hombre, te está regalando el punto, vale

466
00:22:13,480 --> 00:22:14,359
no pasa nada

467
00:22:14,359 --> 00:22:17,660
porque yo no soy un bibliotecario

468
00:22:17,660 --> 00:22:19,960
soy un constructor de conocimiento

469
00:22:19,960 --> 00:22:33,079
Entonces no necesito certificar de esta escuela, necesito obtener herramientas para aprender. ¿Qué conseguí con eso? Estaba más motivado por estudiar el tema siguiente que el del examen. Y a mí me da lo mismo. ¿Qué quiero? Tener motivación por estudiar.

470
00:22:33,079 --> 00:22:37,480
y ahí, de repente, hace poco me encontré con que existe un estudio

471
00:22:37,480 --> 00:22:43,539
que dice que hasta los 11 años debería estar prohibido que un alumno sepa su nota.

472
00:22:44,339 --> 00:22:47,599
¿Por qué? Te estoy quitando la motivación por aprender

473
00:22:47,599 --> 00:22:49,839
y te estoy metiendo motivación por el resultado.

474
00:22:49,839 --> 00:22:55,339
Y no sirve. Cognitivamente no está preparado para atender ese tipo de situaciones.

475
00:22:55,859 --> 00:22:59,059
¿Vale? ¿Cómo lo estamos haciendo, por ejemplo, en las colectivas?

476
00:22:59,059 --> 00:23:06,599
Le pones la queratina de rascar, tú corriges, le soltitas el rojo, le pones la nota y le pones una queratina de rascar.

477
00:23:06,759 --> 00:23:12,039
¿Para qué le sirve la nota? Para que la familia sepa cómo va ese alumno de ese tema.

478
00:23:12,140 --> 00:23:14,279
¿Qué sabe y qué no sabe? Pero el alumno no lo sabe.

479
00:23:14,700 --> 00:23:17,500
¿Cómo se corrige? Lo has hecho muy bien, has aprendido.

480
00:23:18,019 --> 00:23:21,220
Lo has hecho súper bien, tienes entre un súper y un notable.

481
00:23:21,640 --> 00:23:25,039
Lo has hecho requete bien, tienes entre un 8 y un 10.

482
00:23:25,559 --> 00:23:26,920
Porque has aprendido.

483
00:23:27,359 --> 00:23:29,720
Siempre estoy muy contento con tus exámenes.

484
00:23:30,339 --> 00:23:31,700
No tengo por qué darte eso.

485
00:23:31,960 --> 00:23:34,460
Porque te estoy jodiendo la motivación por aprender.

486
00:23:34,900 --> 00:23:36,259
Demostrado científicamente.

487
00:23:36,380 --> 00:23:38,819
Y si hablas de ciencia, ya no vale lo que yo pienso.

488
00:23:39,039 --> 00:23:40,240
Porque soy insignificante.

489
00:23:40,720 --> 00:23:40,880
¿Vale?

490
00:23:41,039 --> 00:23:43,640
A partir de quinto, sí se necesita la nota.

491
00:23:44,019 --> 00:23:47,839
Porque tienes que empezar a hacer una progresión académica de qué quieres ser en la vida.

492
00:23:47,839 --> 00:23:51,779
Pero con 7, 8, 9, 10 años, creo que no te mereces saberlo.

493
00:23:51,779 --> 00:23:55,119
Pero este es, que bien, mi profe está contento conmigo.

494
00:23:55,579 --> 00:23:58,140
Entonces, eso es una evaluación inicial a máximos.

495
00:23:58,680 --> 00:24:01,440
La voy a hacer de un curso, lo voy a ir haciendo de todos.

496
00:24:01,819 --> 00:24:04,579
Lo hacía siempre de todos los exámenes, no porque se fíe.

497
00:24:05,039 --> 00:24:05,539
¿Qué hacía?

498
00:24:05,880 --> 00:24:08,779
Los temas impares en lengua, los temas pares en matemática.

499
00:24:09,519 --> 00:24:11,740
Y de vez en cuando iba cambiando.

500
00:24:12,140 --> 00:24:14,920
Y ahí fue cuando yo empecé a ver mérito académico.

501
00:24:15,039 --> 00:24:16,480
¿Con eso qué es lo que estoy haciendo?

502
00:24:17,119 --> 00:24:17,900
Liberar huecos.

503
00:24:17,900 --> 00:24:20,220
la única forma de poder hacer esto

504
00:24:20,220 --> 00:24:22,039
es liberando ese tipo de huecos

505
00:24:22,039 --> 00:24:24,339
¿cómo liberar esos huecos?

506
00:24:24,640 --> 00:24:26,779
yo por la pregunta de fuera

507
00:24:26,779 --> 00:24:28,640
sabía, si lo sabía o no lo sabía

508
00:24:28,640 --> 00:24:30,380
entonces, si lo sabes

509
00:24:30,380 --> 00:24:31,539
ni me escuches

510
00:24:31,539 --> 00:24:33,599
si tengo dudas

511
00:24:33,599 --> 00:24:35,740
si yo he planificado 5

512
00:24:35,740 --> 00:24:38,480
actividades, me vas a hacer

513
00:24:38,480 --> 00:24:40,519
2, la 3, la 4

514
00:24:40,519 --> 00:24:42,400
y la 5 le hace todo el mundo, pero tú no

515
00:24:42,400 --> 00:24:43,859
pero en la corrección escuchas

516
00:24:43,859 --> 00:24:46,839
quiero que en vez de trabajar gráfico

517
00:24:46,839 --> 00:24:52,859
trabajes cognitivo. Si no lo sabes, te has equivocado, no lo has evidenciado, haces el

518
00:24:52,859 --> 00:24:57,519
mismo recorrido que los demás. ¿Eso qué cambió? Enriquecer no es mi obligación.

519
00:24:58,079 --> 00:25:03,920
Enriquecer es tu obligación. ¿Quieres enriquecer y trabajar de forma diferente? Demuéstramelo,

520
00:25:04,460 --> 00:25:10,180
muéstramelo. Entonces, ¿merece la pena demostrar lo que hago? Porque me estás dando significatividad,

521
00:25:10,640 --> 00:25:15,680
pero si por demostrar que tengo un procesamiento superior me mandas más tareas, pues vete

522
00:25:15,680 --> 00:25:19,619
la mierda. Así de sencillo. Es como si la compañera cuando ha terminado y te llega

523
00:25:19,619 --> 00:25:26,720
a terminar los informes y le dice, uy, pues hazme los míos. Si te da vergüenza, te vas

524
00:25:26,720 --> 00:25:30,660
a comer. ¿Vas a volver a decir en el grupo de WhatsApp que ya has terminado los informes?

525
00:25:30,960 --> 00:25:35,740
No. Has aprendido a base de hostias. No lo vuelves a decir, que cada uno se coma lo suyo.

526
00:25:36,099 --> 00:25:41,539
Pues un alumno es lo mismo. Tiene el mismo cerebro. Busca la supervivencia y la eficiencia.

527
00:25:41,539 --> 00:25:52,059
¿Vale? Entonces, eso es. Lo sabes, me escuchas, pero no trabajas. Trabajas alternativo. Tengo dudas, menos. No, trabaja lo mismo.

528
00:25:52,779 --> 00:26:02,740
Ahora, una vez que he liberado huecos vacíos, lo que necesito es ver qué propuestas concretas puedo meter dentro del aula, pero siempre desde esa liberación.

529
00:26:02,740 --> 00:26:11,980
La primera propuesta concreta, si empezamos en un rincón de enriquecimiento, en uso de extensión curricular, yo tengo que decir que nunca supe dinamizarlas.

530
00:26:12,480 --> 00:26:16,000
Porque si estaba en un rincón dinamizando, venía.

531
00:26:16,460 --> 00:26:27,200
Si no, es un proyecto autónomo, pues mira, así que prefiero dedicarme a pensar, en dibujar, en hacer ruiditos, en molestar al compañero, porque es más divertido que hacer más fichas que no me apetecen.

532
00:26:27,579 --> 00:26:30,119
Lo que necesito es otro tipo de estrategia, ¿vale?

533
00:26:30,119 --> 00:26:31,880
¿Qué me funcionó en ese sentido?

534
00:26:31,880 --> 00:26:49,779
La caja WF. ¿Qué era la caja WF? Fast Finisher. ¿En dónde se da? La caja típica de folios, que yo corré de amarillo y puse dos F muy grandes. ¿Qué necesitaba saber? ¿Qué metía dentro de esa caja? Y eso, lo que lo hacía era con tres llaves.

535
00:26:49,779 --> 00:26:52,640
yo tenía una llave de párpase

536
00:26:52,640 --> 00:26:54,740
llave una, la llave blanca

537
00:26:54,740 --> 00:26:56,140
entonces, trataba

538
00:26:56,140 --> 00:26:57,839
la clase curricular significativa

539
00:26:57,839 --> 00:26:59,960
pero yo ya acababa, gracias

540
00:26:59,960 --> 00:27:02,339
lo que es, toma la llave blanca

541
00:27:02,339 --> 00:27:04,960
y coge la ficha, ¿qué ficha se cogía?

542
00:27:05,119 --> 00:27:06,779
la que yo había pautado con el equipo

543
00:27:06,779 --> 00:27:08,420
de apoyo, que iba a trabajar

544
00:27:08,420 --> 00:27:10,579
ese alumno, trabajaba lo mínimo

545
00:27:10,579 --> 00:27:12,200
y desde ahí lo hacíamos

546
00:27:12,200 --> 00:27:13,940
iba tu nombre, la coges

547
00:27:13,940 --> 00:27:16,019
tenía un alumno, ¿vale? que me decía

548
00:27:16,019 --> 00:27:18,579
oye, ya he acabado y es de Alta

549
00:27:18,579 --> 00:27:20,140
necesito que refuerces

550
00:27:20,140 --> 00:27:23,119
la escritura, necesito que refuerces

551
00:27:23,119 --> 00:27:25,000
tapa de multiplicar

552
00:27:25,000 --> 00:27:26,920
llave blanca, refuerza

553
00:27:26,920 --> 00:27:28,400
eso que yo creo que necesitas

554
00:27:28,400 --> 00:27:30,980
¿vale? luego tenía en otras ocasiones

555
00:27:30,980 --> 00:27:32,920
la llave dorada, ¿qué era la llave

556
00:27:32,920 --> 00:27:35,000
dorada? eliges lo que te da la gana

557
00:27:35,000 --> 00:27:36,980
entonces yo puse fundas de plástico

558
00:27:36,980 --> 00:27:38,839
con un gomento amarillo que estaban

559
00:27:38,839 --> 00:27:40,420
identificadas con un dibujito

560
00:27:40,420 --> 00:27:42,640
¿qué tenía ahí? el prepedi

561
00:27:42,640 --> 00:27:45,000
el prepedi es un programa

562
00:27:45,000 --> 00:27:46,420
de mejora de la inteligencia

563
00:27:46,420 --> 00:27:49,119
entonces como está hecho, es como por inteligencia

564
00:27:49,119 --> 00:27:51,140
múltiples, ¿cómo se definía eso?

565
00:27:51,740 --> 00:27:53,259
las tres primeras fichas del tema

566
00:27:53,259 --> 00:27:55,119
uno, las tres primeras fichas del tema

567
00:27:55,119 --> 00:27:57,200
dos, las tres primeras fichas del tema tres

568
00:27:57,200 --> 00:27:59,099
entonces, yo te doy la llave

569
00:27:59,099 --> 00:28:00,440
dorada, tú eliges

570
00:28:00,440 --> 00:28:02,740
sobre qué quieres enriquecerte

571
00:28:02,740 --> 00:28:04,640
que ahora sería el pre-pedi uno

572
00:28:04,640 --> 00:28:06,519
entre el de cinco años al tercero

573
00:28:06,519 --> 00:28:08,940
el pre-pedi dos es de cuarto a sexto

574
00:28:08,940 --> 00:28:11,099
cuando estaba en cuarto a sexto, imprimía

575
00:28:11,099 --> 00:28:12,420
el pre-pedi dos y pre-pedi uno

576
00:28:12,420 --> 00:28:15,380
porque el de refuerzo le daba llave dorada

577
00:28:15,380 --> 00:28:17,299
para que sientes que empieces con el prepel.

578
00:28:18,119 --> 00:28:19,140
Estoy un poco más bajo.

579
00:28:19,599 --> 00:28:20,940
¿Qué es lo que trabajábamos aquí?

580
00:28:21,380 --> 00:28:23,000
Esto se llamaba trabajo de ruta.

581
00:28:23,480 --> 00:28:24,960
El trabajo de ruta no te lo guío.

582
00:28:25,599 --> 00:28:27,000
Pero es que no sé lo que tengo que hacer.

583
00:28:27,200 --> 00:28:28,920
Te has equivocado de ficha, cógete otra.

584
00:28:29,420 --> 00:28:31,000
No estás preparado para hacerlo.

585
00:28:31,099 --> 00:28:32,700
Cuando estés preparado lo vuelves a intentar.

586
00:28:33,180 --> 00:28:35,240
Porque esto es trabajo autónomo todo el rato.

587
00:28:35,680 --> 00:28:35,799
¿Vale?

588
00:28:35,880 --> 00:28:37,640
Y luego tenía la llave dorada.

589
00:28:38,180 --> 00:28:41,299
La llave dorada era un folio en blanco

590
00:28:41,299 --> 00:28:43,240
que tenía una serie de instrucciones

591
00:28:43,240 --> 00:28:44,000
que siempre era

592
00:28:44,000 --> 00:28:50,359
Crea una ficha de retos para la clase de enfrente sobre lo que hemos visto hoy en clase.

593
00:28:50,779 --> 00:28:51,500
¿Qué es lo que hacíamos?

594
00:28:51,700 --> 00:28:56,619
Lo que creaban mis chicos, yo luego se los fotocopiaba y se los daba a la clase de enfrente.

595
00:28:57,180 --> 00:29:03,220
Y la llave dorada veía que de repente es como, ahora tengo retos del B.

596
00:29:03,440 --> 00:29:07,740
En el momento que yo creo para el grupo de enfrente me sale el vampiro que llevo dentro.

597
00:29:07,880 --> 00:29:09,000
Y quiero hacer mucho más.

598
00:29:09,000 --> 00:29:14,279
En el momento que veían una ficha del grupo dorado de enfrente, la devoraban.

599
00:29:14,819 --> 00:29:21,519
Porque por interconectividad, o sea, yo creo que es ese hombre mal visto que el B y del B no pueden hacer un ejercicio más.

600
00:29:21,680 --> 00:29:22,960
Se enganchaban con la morada.

601
00:29:23,420 --> 00:29:24,599
Y eso es lo que iba haciendo.

602
00:29:25,140 --> 00:29:27,279
Tú terminas, coges la llave.

603
00:29:27,779 --> 00:29:29,279
¿Y qué estabas mientras haciendo el grupo?

604
00:29:29,900 --> 00:29:30,380
Trabajando.

605
00:29:30,859 --> 00:29:33,940
Si le habías respondido, me escuchas pero no trabajas.

606
00:29:33,940 --> 00:29:38,259
Si yo te explico, vamos a hacer esas 5 operaciones, esos 5 cuadros.

607
00:29:38,259 --> 00:29:55,619
Y decía, elige a 7 toneladas, elige de esas 5 las 2 que quieres hacer. Solo tenía que decir eso. Cuando me hacías una mirada, yo te miraba y te decía, bien hecho, pero no me gusta el producto, debería profundizar, vete a la WF.

608
00:29:55,619 --> 00:29:57,720
todos pasaban por la WF

609
00:29:57,720 --> 00:30:00,039
adaptación curricular, refuerzo

610
00:30:00,039 --> 00:30:02,059
alto rendimiento, altas capacidades

611
00:30:02,059 --> 00:30:03,599
¿cómo yo valoraba eso?

612
00:30:04,500 --> 00:30:06,099
del cuaderno, del 30%

613
00:30:06,099 --> 00:30:08,079
del cuaderno, que ahora yo no se puede llamar cuaderno

614
00:30:08,079 --> 00:30:09,839
el porfolio de evidencias de aprendizaje

615
00:30:09,839 --> 00:30:12,059
un 10% era del porfolio

616
00:30:12,059 --> 00:30:14,339
WF, cuando tú terminabas

617
00:30:14,339 --> 00:30:15,960
lo metías en tu porfolio

618
00:30:15,960 --> 00:30:17,900
WF de tu nombre y yo

619
00:30:17,900 --> 00:30:19,720
iba mirando que hubiese

620
00:30:19,720 --> 00:30:21,980
producciones hechas, que hubiese

621
00:30:21,980 --> 00:30:23,960
trabajo hecho, y eso fue lo que

622
00:30:23,960 --> 00:30:25,680
me empezó a funcionar. ¿Qué era?

623
00:30:26,259 --> 00:30:27,599
Yo ahí pude hacerle, oye,

624
00:30:27,880 --> 00:30:29,759
necesito que tus cuadernos estén más limpios

625
00:30:29,759 --> 00:30:31,839
si no te dejo ir al WF. Al principio iba

626
00:30:31,839 --> 00:30:33,059
al WF por nada.

627
00:30:33,740 --> 00:30:36,019
Pero una vez que has ido al WF y has visto que te mola,

628
00:30:36,380 --> 00:30:38,119
que quieres saber si los del B

629
00:30:38,119 --> 00:30:39,680
te han dado otra nueva pizza,

630
00:30:40,220 --> 00:30:42,079
empiezas a hacer el chantaje pedagógico

631
00:30:42,079 --> 00:30:43,980
o me lo muestras o no vas.

632
00:30:44,539 --> 00:30:46,019
Y desde ahí iba, pero nunca

633
00:30:46,019 --> 00:30:47,900
quería el mismo trabajo, porque

634
00:30:47,900 --> 00:30:49,859
nunca puede ser el mismo trabajo.

635
00:30:50,380 --> 00:30:51,900
Y diréis, ¿y no le he seleccionado

636
00:30:51,900 --> 00:30:54,220
de esas 5 las que 2, pues yo preferiría

637
00:30:54,220 --> 00:30:55,900
que me hiciera bien y que ella

638
00:30:55,900 --> 00:30:57,740
hiciera a que yo se lo diera

639
00:30:57,740 --> 00:30:59,480
porque siempre voy a ir al más difícil

640
00:30:59,480 --> 00:31:02,019
pero está a lo mejor no que ir al más difícil, que ir al más

641
00:31:02,019 --> 00:31:03,799
básico, pues ya está, si en vez de

642
00:31:03,799 --> 00:31:05,640
que me haga 5 divisiones por 2 dígitos

643
00:31:05,640 --> 00:31:08,000
me hace 2, ya está, tiene que estar bien

644
00:31:08,000 --> 00:31:10,000
evidentemente, si no está

645
00:31:10,000 --> 00:31:11,619
mal, no puede seguir haciéndolo

646
00:31:11,619 --> 00:31:13,759
y de ahí fue lo que me empezó a

647
00:31:13,759 --> 00:31:15,779
funcionar, segundo

648
00:31:15,779 --> 00:31:17,920
lo que hacía también era como

649
00:31:17,920 --> 00:31:19,480
fue cuando descubrí

650
00:31:19,480 --> 00:31:21,720
en la evaluación competencial

651
00:31:21,720 --> 00:31:26,339
por borradores. A mí siempre me enseñaron que cuando yo mandaba un texto descriptivo,

652
00:31:26,819 --> 00:31:32,420
ese texto descriptivo era un producto final, tú me lo entregabas, lo leías, yo te lo

653
00:31:32,420 --> 00:31:38,579
corregías, ya por fin te enseñaba las faltas, y de repente ahí nadie aprendía, porque

654
00:31:38,579 --> 00:31:43,700
es lo mismo que un examen. Y ahí me encontré con esa evaluación competencial por borradores.

655
00:31:44,180 --> 00:31:51,000
En impartir, ¿qué hacía? Cada OPD tenía un dibujo. En primaria teníamos textos. Entonces,

656
00:31:51,000 --> 00:31:53,420
que iba a la formación donde las diferentes asignaturas

657
00:31:53,420 --> 00:31:54,579
¿vale? cada trimestre

658
00:31:54,579 --> 00:31:56,900
trabajaba esto, una asignatura

659
00:31:56,900 --> 00:31:58,259
¿cómo es esto?

660
00:31:58,519 --> 00:32:01,180
oye chicos, vais a hacerme un dibujo

661
00:32:01,180 --> 00:32:02,960
de una mariposa, porque estamos en la OPD

662
00:32:02,960 --> 00:32:04,940
de la primavera, vais a hacerme un texto

663
00:32:04,940 --> 00:32:06,180
descriptivo de tu padre

664
00:32:06,180 --> 00:32:08,400
que era el tipo de texto que tocaba

665
00:32:08,400 --> 00:32:10,900
ellos lo hacían y la primer

666
00:32:10,900 --> 00:32:12,319
feedback se los daba yo

667
00:32:12,319 --> 00:32:15,359
¿cómo hacía tu infantil? tenía un sello de dos estrellas

668
00:32:15,359 --> 00:32:17,359
y una nube, entonces yo llegaba

669
00:32:17,359 --> 00:32:19,160
en el equipo que tenía

670
00:32:19,160 --> 00:32:23,059
Y te decía, ¡ay, qué bonito! Te planto el sello, señalo con mi dedo una estrella.

671
00:32:23,480 --> 00:32:26,700
Me gustan mucho el color y la forma de las alas, la nube.

672
00:32:27,160 --> 00:32:29,660
Tienes que mejorar las antenas que se te han olvidado.

673
00:32:29,960 --> 00:32:31,119
Vete a hacer el borrador 2.

674
00:32:31,720 --> 00:32:36,460
Te hago un texto en primaria. Tenía un sello que ponía mismo, que era como un cuadrito.

675
00:32:36,960 --> 00:32:39,200
Mantengo, incorporo, modifico y omito.

676
00:32:39,819 --> 00:32:43,859
Entonces te decía, mantén la linealidad y la grafía. Me ha gustado mucho.

677
00:32:44,500 --> 00:32:46,900
Incorpora un párrafo de conclusión, se te ha olvidado.

678
00:32:46,900 --> 00:32:49,660
modifica, tiene dos pasos de ortografía

679
00:32:49,660 --> 00:32:51,000
B, V y una H

680
00:32:51,000 --> 00:32:53,319
no ha puesto una sola coma ni un punto

681
00:32:53,319 --> 00:32:55,339
y aparte, y luego omite

682
00:32:55,339 --> 00:32:57,400
el párrafo segundo, no me entero de nada

683
00:32:57,400 --> 00:32:59,279
vuelvelo a describir, ¿qué va a hacer

684
00:32:59,279 --> 00:33:00,759
ese alumno? el borrador 2

685
00:33:00,759 --> 00:33:03,839
borrador 2, coevaluación

686
00:33:03,839 --> 00:33:05,640
el dibujo de infantil

687
00:33:05,640 --> 00:33:07,680
yo, lo volví a hacer

688
00:33:07,680 --> 00:33:09,420
cogía, ponle el sello cariño

689
00:33:09,420 --> 00:33:10,819
dile a tu combi de mesa

690
00:33:10,819 --> 00:33:12,799
su estrella, su estrella y su nube

691
00:33:12,799 --> 00:33:15,140
en primaria, pareja pedagógica

692
00:33:15,140 --> 00:33:17,200
mimo, al leer como otra

693
00:33:17,200 --> 00:33:19,099
le ha estado a su padre, estoy aprendiendo

694
00:33:19,099 --> 00:33:21,259
pero al corregirte, al pensar que tienes

695
00:33:21,259 --> 00:33:23,059
que modificar, estoy aprendiendo

696
00:33:23,059 --> 00:33:25,259
mimo, y haces el borrador 3

697
00:33:25,259 --> 00:33:26,980
borrador 3 es

698
00:33:26,980 --> 00:33:28,799
autoevaluación en infantil

699
00:33:28,799 --> 00:33:30,940
y va poniendo otra vez la cosa estrella

700
00:33:30,940 --> 00:33:33,000
y la nube, y tú me decías las dos cosas

701
00:33:33,000 --> 00:33:34,460
que te gustan y que deberías modificar

702
00:33:34,460 --> 00:33:36,799
y en un año te haces tu propio mimo

703
00:33:36,799 --> 00:33:38,799
borrador 4, producto final

704
00:33:38,799 --> 00:33:41,099
eso lo llegué a hacer hasta con los exámenes

705
00:33:41,700 --> 00:33:43,420
me cogía un examen

706
00:33:43,420 --> 00:33:46,059
y lo repetíamos 4 veces el mismo examen

707
00:33:46,059 --> 00:33:47,180
corregido de esa forma

708
00:33:47,180 --> 00:33:49,240
¿qué utilizaba yo?

709
00:33:49,559 --> 00:33:52,059
la media aritmética de la primera nota con la última

710
00:33:52,059 --> 00:33:54,400
porque eso es el potencial de aprendizaje

711
00:33:54,400 --> 00:33:56,099
cuando tienes un feedback

712
00:33:56,099 --> 00:33:58,380
todo lo que tú modificas es este feedback

713
00:33:58,380 --> 00:34:00,279
porque un examen es para que aprendas

714
00:34:00,279 --> 00:34:01,400
no para de colar

715
00:34:01,400 --> 00:34:03,640
porque entonces me voy a una biblioteca a colocar libros

716
00:34:03,640 --> 00:34:05,539
no estoy colocando libros

717
00:34:05,539 --> 00:34:07,160
estoy movilizando cerebros

718
00:34:07,160 --> 00:34:09,039
¿lo hacía siempre así? no

719
00:34:09,039 --> 00:34:11,420
porque entonces los explotaba

720
00:34:11,420 --> 00:34:12,619
pero íbamos haciendo

721
00:34:12,619 --> 00:34:30,820
¿Cómo hacíamos esto cada emprendida OPD? Y luego, primer trimestre lo hacen lenguas, sus textos. Segundo trimestre lo hacen sociales. Tercer trimestre lo hacen matemáticas. Primer trimestre, el año siguiente lo hacen ese quien. Y lo íbamos haciendo de esa forma. De ahí podíamos ir trabajando todo ese tipo de situaciones.

722
00:34:30,820 --> 00:34:50,360
Lo último que os cuento hoy eran los porfolios de aprendizaje. Siempre me enseñaron que un porfolio era una carpeta acepta donde venías tus productos. Hasta que me dijeron, no, mentira, eso no es un porfolio. Para que sea un porfolio tiene que ser la misma actividad repetida todas las semanas.

723
00:34:50,360 --> 00:34:56,340
Y yo, ¿cómo? ¿Que me estás diciendo que yo me tengo que coger un tipo de tarea que tengo que repetir siempre?

724
00:34:57,019 --> 00:34:57,619
No lo entiendo.

725
00:34:58,179 --> 00:35:00,840
Y me dijo, sí, que mi factilismo es común, y así soy yo.

726
00:35:01,719 --> 00:35:07,860
Para que eso sea un porfolio de aprendizaje, se tiene que decidir todos los viernes a las 10 y cuarto,

727
00:35:08,460 --> 00:35:11,619
les voy a dar un folio en blanco y les voy a decir, dibújate, Karim.

728
00:35:12,179 --> 00:35:14,699
¿Por qué tiene que ser todos los días a la misma hora?

729
00:35:14,699 --> 00:35:20,420
porque todos sabemos que las rutinas funcionan, porque al principio me puede gustar o no,

730
00:35:20,860 --> 00:35:26,300
luego me canso y llega un momento que me lo pongo entero, porque es una rutina, lo espero,

731
00:35:26,519 --> 00:35:32,360
empieza a sacar mi verdadera destreza, ¿vale? Entonces nos vamos dibujando, ¿qué hicimos

732
00:35:32,360 --> 00:35:38,760
en el cole? Escaneábamos el primero y el último de cada trimestre de 3, 4 y 5 años

733
00:35:38,760 --> 00:35:43,500
en la grabación que dábamos, esta es la evolución de tu hijo de potato a persona.

734
00:35:44,179 --> 00:35:45,800
¿Para qué sirve este porfolio?

735
00:35:46,300 --> 00:35:50,599
Si tú en un trimestre no has ido a la evolución del cuerpo humano en infantil,

736
00:35:50,980 --> 00:35:52,760
eso es un retraso madurativo como una casa.

737
00:35:53,059 --> 00:35:54,659
Hay aún un crecimiento en la armonía.

738
00:35:55,119 --> 00:35:58,340
Si no te sientes a ti mismo, todo lo demás no existe.

739
00:35:59,199 --> 00:36:03,460
Por eso, es un indicador muy bueno de esas dificultades de retraso madurativo.

740
00:36:03,860 --> 00:36:06,159
Oye, un trimestre esto no evoluciona.

741
00:36:06,719 --> 00:36:11,059
Recuerda, por favor, empieza a trabajar con el cuerpo humano

742
00:36:11,059 --> 00:36:13,659
para que empiece a dibujarse y a movilizar.

743
00:36:14,059 --> 00:36:16,219
Y esa respuesta la podemos hacer 3, 4 y 5 años.

744
00:36:16,679 --> 00:36:18,880
¿Qué hacíamos? 5 años, primero y segundo.

745
00:36:19,460 --> 00:36:21,079
Lo hacíamos con su nombre personal.

746
00:36:22,460 --> 00:36:24,760
Esto, yo le doy un folio y se lo voy a dar siempre en vertical.

747
00:36:25,780 --> 00:36:29,119
Pero, un niño de 5 años, primero y segundo de primaria,

748
00:36:29,300 --> 00:36:30,679
tiene que trabajar en horizontal.

749
00:36:31,199 --> 00:36:32,539
Es decir, con el folio extendido.

750
00:36:32,900 --> 00:36:36,000
Si uno para 20 millones de años está trabajando aquí,

751
00:36:36,260 --> 00:36:37,340
dislexia asegurada.

752
00:36:38,019 --> 00:36:40,360
Porque quiere decir que su campo de usuario es muy chiquitito,

753
00:36:40,360 --> 00:36:42,320
no tiene conciencia de palabra.

754
00:36:42,960 --> 00:36:44,139
Entonces, cuando yo sí la veo,

755
00:36:44,440 --> 00:36:46,199
es porque mis ojos no ven todavía

756
00:36:46,199 --> 00:36:47,980
conciencia de palabra. Estoy un chiquitito.

757
00:36:48,340 --> 00:36:50,440
Y yo necesito ampliarme. ¿Qué vamos

758
00:36:50,440 --> 00:36:52,440
a hacer? Si yo lo que soy sistemáticamente

759
00:36:52,440 --> 00:36:54,079
me está escribiendo en vertical,

760
00:36:54,519 --> 00:36:56,460
¡ay, cariño! ¿Por qué no intentas

761
00:36:56,460 --> 00:36:58,380
escribirlo horizontal? Te voy a estar pidiendo

762
00:36:58,380 --> 00:37:00,260
horizontal, horizontal, horizontal.

763
00:37:00,679 --> 00:37:02,320
¿Qué te estoy haciendo? Gimnasia

764
00:37:02,320 --> 00:37:03,780
visual. Trabaja

765
00:37:03,780 --> 00:37:06,260
la visión lateral. Les voy a estar

766
00:37:06,260 --> 00:37:08,280
hablando la verdad. Segundo, ¿qué le voy

767
00:37:08,280 --> 00:37:13,420
a pedir. Cariño, escribe tu nombre. ¿Qué es lo que yo voy a ver? ¿Dónde escribe?

768
00:37:13,900 --> 00:37:18,980
Lo normal es que lo escriban en el centro. Pero como yo lo voy a estar repitiendo todas

769
00:37:18,980 --> 00:37:22,900
las semanas, esto tiene que ir subiendo o bajando, porque es un test proyeccivo estado

770
00:37:22,900 --> 00:37:29,079
de ánimo. Si alguien me lo pide siempre en el centro, narcisismo puro y duro, me apropono.

771
00:37:29,500 --> 00:37:34,139
Coordinador de crisis emocional y protección de necesito. Tengo un narcisista, una narcisista

772
00:37:34,139 --> 00:37:35,980
en potencia. Vamos a ver cómo lo

773
00:37:35,980 --> 00:37:37,940
trabajamos. Si un alumno o alumna

774
00:37:37,940 --> 00:37:39,300
me lo escribe siempre abajo,

775
00:37:39,840 --> 00:37:41,800
depresión infantil, porque

776
00:37:41,800 --> 00:37:44,139
siempre necesito tierra y esconderme

777
00:37:44,139 --> 00:37:45,860
para eso. Coordinador de mi

778
00:37:45,860 --> 00:37:47,880
estadio emocional y protección, te necesito. Tengo

779
00:37:47,880 --> 00:37:49,900
una depresión aquí. Si alguien me está

780
00:37:49,900 --> 00:37:51,900
escribiendo siempre arriba, tengo

781
00:37:51,900 --> 00:37:53,840
un masking. Falsa, alta

782
00:37:53,840 --> 00:37:56,079
autoestima. Todos los problemas de comportamiento

783
00:37:56,079 --> 00:37:57,880
te lo van a escribir arriba. Pero no están

784
00:37:57,880 --> 00:37:59,699
diciendo que son unos subidos. Están diciendo

785
00:37:59,699 --> 00:38:01,380
mírame que estoy hecho una mierda.

786
00:38:02,519 --> 00:38:03,639
Entonces se está pidiendo,

787
00:38:03,639 --> 00:38:05,639
coordinador de bienestar emocional y protección

788
00:38:05,639 --> 00:38:07,920
te necesito, porque tengo siempre

789
00:38:07,920 --> 00:38:08,880
esa persona arriba

790
00:38:08,880 --> 00:38:11,559
una vez que haya escrito su nombre

791
00:38:11,559 --> 00:38:13,960
que voy a ver que haya evolución del lettering

792
00:38:13,960 --> 00:38:16,219
si yo te repito esto todas las semanas

793
00:38:16,219 --> 00:38:17,360
y me sigues haciendo

794
00:38:17,360 --> 00:38:20,559
letras sueltas, problema de autoimagen

795
00:38:20,559 --> 00:38:21,840
o autoestima

796
00:38:21,840 --> 00:38:23,920
porque si yo te pido que dibujes tu nombre

797
00:38:23,920 --> 00:38:26,059
todas las semanas acabas haciendo lettering

798
00:38:26,059 --> 00:38:28,000
figuras, bonitos, adornos

799
00:38:28,000 --> 00:38:30,199
porque te estás dedicando a ti mismo

800
00:38:30,199 --> 00:38:32,519
si alguien no se dedica a sí mismo

801
00:38:32,519 --> 00:38:37,340
me asusto. Aquí hay un formato de autoestima muy gordo. Una vez que le he escrito su nombre

802
00:38:37,340 --> 00:38:44,019
le digo, de cola mía como te dé la gana. Nadie tacha su nombre. Si alguien tacha su

803
00:38:44,019 --> 00:38:50,679
nombre, bullying, acoso, maltrato, abuso sexual. Si veo que sube un accidente, vale, pero si

804
00:38:50,679 --> 00:38:55,699
yo veo que todas las semanas eso va tachando, pese a que te necesito ya. Pues aquí están

805
00:38:55,699 --> 00:39:01,420
pasando cosas muy gordas. ¿Por qué eso? Es enriquecimiento. Porque si yo activo mi

806
00:39:01,420 --> 00:39:07,239
nombre muy mal y dibujo a próximo 8, poco a poco yo voy subiendo, subiendo, subiendo,

807
00:39:07,360 --> 00:39:14,179
subiendo de nivel. ¿Qué hago? Tercero, cuarto y quinto, la mega operación. Te doy una cuartilla.

808
00:39:14,679 --> 00:39:18,980
Como eres mayor, no quiero un folio entero, quiero un folio por la mitad. Te doy una cuartilla

809
00:39:18,980 --> 00:39:23,880
y te digo, hazme la operación más grande que seas capaz de resolverme. Si tú estás

810
00:39:23,880 --> 00:39:28,440
todavía con llevadas en dedos, pues dejad con llevadas en dedos. Pero si sabes operar

811
00:39:28,440 --> 00:39:30,679
millones, te dejo que operes con millones.

812
00:39:30,860 --> 00:39:31,980
¿Estoy ampliando el número?

813
00:39:32,599 --> 00:39:34,460
No, porque ni te enseño el número

814
00:39:34,460 --> 00:39:36,320
ni te lo voy a corregir.

815
00:39:37,159 --> 00:39:38,219
¿Cuál es el objetivo de esto?

816
00:39:38,920 --> 00:39:39,960
Es que no sé hacerla.

817
00:39:40,380 --> 00:39:41,900
Cariño, te has pasado,

818
00:39:42,159 --> 00:39:43,639
estás fuera de tu zona de confort,

819
00:39:44,239 --> 00:39:46,440
la siguiente haz un número que seas capaz

820
00:39:46,440 --> 00:39:47,840
de resolver, ¿vale?

821
00:39:48,039 --> 00:39:49,340
Por eso yo no te enseño.

822
00:39:49,800 --> 00:39:52,340
Porque esto es enriquecimiento, porque si sé operar con millones

823
00:39:52,340 --> 00:39:54,679
opero con millones. ¿Qué es lo que me va a dar?

824
00:39:54,679 --> 00:39:56,880
El acceso al pensamiento lógico.

825
00:39:56,880 --> 00:39:58,739
si yo le pongo en un trimestre

826
00:39:58,739 --> 00:40:01,300
y sigue sin aumentar el número

827
00:40:01,300 --> 00:40:02,820
y el tipo de operación

828
00:40:02,820 --> 00:40:04,840
ya te digo yo que hay una dificultad de aprendizaje

829
00:40:04,840 --> 00:40:06,860
tochísima, porque no es capaz de hacer

830
00:40:06,860 --> 00:40:08,159
razonamiento matemático

831
00:40:08,159 --> 00:40:10,400
todos los demás razonamientos van a decir

832
00:40:10,400 --> 00:40:11,400
¿qué tiene que hacer el recuerto?

833
00:40:11,940 --> 00:40:13,679
animar la copia con más números

834
00:40:13,679 --> 00:40:16,219
¿vale? el rendimiento va a ser límite

835
00:40:16,219 --> 00:40:17,739
¿qué hacíamos? quinto sexto

836
00:40:17,739 --> 00:40:19,780
la palabra más la, la palabra

837
00:40:19,780 --> 00:40:23,119
la frase más compleja que seas capaz de escribir

838
00:40:23,119 --> 00:40:25,099
si yo tengo un ciclo de quinto sexto

839
00:40:25,099 --> 00:40:26,039
que me sigue escribiendo

840
00:40:26,039 --> 00:40:32,280
la pelota es azul, me acojono. No acceda a la memoria semántica, porque sigue siendo

841
00:40:32,280 --> 00:40:36,960
de palabra a palabra. ¿Qué es lo que toca hacer en refuerzo? Animarte a que existan

842
00:40:36,960 --> 00:40:42,739
palabras mucho más complejas. Si yo te activo 3, te animo a 5. Si te activo a 18, te animo

843
00:40:42,739 --> 00:40:49,179
a 19 palabras. Eso es enriquecimiento, ¿vale? Y eso sigue coexistiendo con todo lo demás.

844
00:40:50,139 --> 00:40:53,559
Eso para mí sería el nivel básico de enriquecimiento.

845
00:40:54,380 --> 00:40:56,519
Solo os reto a que probéis alguna de estas.

846
00:40:57,280 --> 00:41:02,480
Lo único que podéis perder es dos minutos en descargaros una cosa o intentar una actividad.

847
00:41:03,139 --> 00:41:04,820
Si funciona mal, me insultáis.

848
00:41:05,500 --> 00:41:07,159
Que os mola, lo repetís.

849
00:41:07,659 --> 00:41:11,159
Pero enriquecer es solo una cuestión de decisión personal.

850
00:41:11,860 --> 00:41:14,179
Yo decido si quiero enriquecer o no.

851
00:41:14,599 --> 00:41:16,820
Que decido que quiero enriquecer, te quito.

852
00:41:16,820 --> 00:41:19,099
no te puedo dar más

853
00:41:19,099 --> 00:41:21,079
porque eso se llama chanchaje

854
00:41:21,079 --> 00:41:21,699
¿vale?

855
00:41:22,760 --> 00:41:24,960
si, yo te enriquezco y voy ahí

856
00:41:24,960 --> 00:41:27,119
empezamos a ver cosas, y fue cuando yo

857
00:41:27,119 --> 00:41:28,579
empecé a ver las altas capacidades

858
00:41:28,579 --> 00:41:31,199
porque yo te escenario el escenario de veras

859
00:41:31,199 --> 00:41:33,159
de ahí, yo hago todo eso

860
00:41:33,159 --> 00:41:34,800
y digo, joder, ahora tengo dudas

861
00:41:34,800 --> 00:41:37,039
yo creo que esto puede ser alta, voy a ver si

862
00:41:37,039 --> 00:41:38,280
derivo a Aurora

863
00:41:38,280 --> 00:41:41,059
¿qué es lo que yo haría? ¿os acordáis

864
00:41:41,059 --> 00:41:42,900
de una ficha dorada? créame

865
00:41:42,900 --> 00:41:44,739
un recurso para la clase de B

866
00:41:44,739 --> 00:41:46,659
poniendo esa tarea competencial

867
00:41:46,659 --> 00:41:48,920
es, uy, voy a

868
00:41:48,920 --> 00:41:50,860
buscar una evidencia, yo he

869
00:41:50,860 --> 00:41:53,000
explicado una vez, por primera vez algo nuevo

870
00:41:53,000 --> 00:41:55,280
al día siguiente, mientras yo estoy corrigiendo

871
00:41:55,280 --> 00:41:57,039
mientras los otros están repasando, yo voy

872
00:41:57,039 --> 00:41:59,159
y te digo, oye, necesito

873
00:41:59,159 --> 00:42:00,820
una ayuda, tú vas a ser mi delegada

874
00:42:00,820 --> 00:42:02,619
resulta que Manuel

875
00:42:02,619 --> 00:42:04,880
el tutor del B, me ha dicho

876
00:42:04,880 --> 00:42:07,000
que necesita que hagamos un reto

877
00:42:07,000 --> 00:42:08,679
para la clase, hoy te va a tocar a ti

878
00:42:08,679 --> 00:42:11,199
al día siguiente le toca a otro, al día siguiente le toca a otro

879
00:42:11,199 --> 00:42:12,719
si es alumno, es a trato

880
00:42:12,719 --> 00:42:15,099
porque es un folio blanco, pero a fe que hago

881
00:42:15,099 --> 00:42:16,559
y ahora lo pongo aquí

882
00:42:16,559 --> 00:42:18,260
y ahora ¿qué hago? Lees.

883
00:42:18,699 --> 00:42:20,760
Eso es un perfil didáctico, no es de altas

884
00:42:20,760 --> 00:42:23,079
capacidades. Uno de altas capacidades

885
00:42:23,079 --> 00:42:24,719
lo que va a hacer es coger ese folio

886
00:42:24,719 --> 00:42:27,000
y rellenarlo de cosas que a lo mejor están mal,

887
00:42:27,340 --> 00:42:28,900
pero tiene pensamiento generativo.

888
00:42:29,519 --> 00:42:31,179
¿Cómo diferenciamos el de altas

889
00:42:31,179 --> 00:42:32,800
que es muy dubitativo? O hay

890
00:42:32,800 --> 00:42:34,920
algún lado de altas, o todos, chicas de altas que necesitan

891
00:42:34,920 --> 00:42:36,940
mucha validación. ¿Qué va a hacer?

892
00:42:37,000 --> 00:42:38,420
Dos cosas. ¿Profesor está bien?

893
00:42:38,900 --> 00:42:40,659
¿Hace otras dos cosas? ¿Profesor está bien?

894
00:42:41,000 --> 00:42:42,679
Está necesitando mi validación,

895
00:42:43,159 --> 00:42:44,940
pero está generando. Entonces,

896
00:42:44,940 --> 00:42:50,940
Para mí es el mejor escenario para diferenciar entre alto rendimiento y alta divergencia.

897
00:42:51,699 --> 00:42:54,579
El alto rendimiento es que ejecuta muy bien lo que acabas de explicar.

898
00:42:55,179 --> 00:42:57,039
La alta capacidad no, diverge.

899
00:42:57,619 --> 00:43:01,900
Entonces, lo primero que yo haría es, voy a, después de agotar esas medidas ordinarias,

900
00:43:02,179 --> 00:43:03,579
voy a hacer esa tarea competencial.

901
00:43:04,139 --> 00:43:08,239
Tengo un producto para el frito y puedo decidir si no, si sí,

902
00:43:08,599 --> 00:43:10,699
pasamos cuestionarios en el protocolo que tenéis.

903
00:43:10,699 --> 00:43:13,320
si no, oye, no es el momento

904
00:43:13,320 --> 00:43:15,059
porque eso es enriquecer

905
00:43:15,059 --> 00:43:16,699
calidad del

906
00:43:16,699 --> 00:43:18,920
itinerario de llegar, como siempre

907
00:43:18,920 --> 00:43:20,840
yo digo, a partir de aquí yo solo vengo a

908
00:43:20,840 --> 00:43:22,679
soltar bombas, uno de ellos, mira

909
00:43:22,679 --> 00:43:24,440
vete a tomar por culo Javier, me la sudas

910
00:43:24,440 --> 00:43:27,099
pues ya está, hasta luego, me la domino

911
00:43:27,099 --> 00:43:28,860
también, yo no tengo, porque

912
00:43:28,860 --> 00:43:30,880
he de hacer eso, otros

913
00:43:30,880 --> 00:43:33,059
otros pueden decir, no es el momento Javier

914
00:43:33,059 --> 00:43:34,920
bastante tengo eso ahora

915
00:43:34,920 --> 00:43:36,940
estamos al mismo ya con el examen que hemos

916
00:43:36,940 --> 00:43:38,719
acabado temas, esto no puede ser en abrir

917
00:43:38,719 --> 00:43:40,920
a una demanda de distancia que tiene Aurora.

918
00:43:41,500 --> 00:43:42,400
Otros otros es como,

919
00:43:42,920 --> 00:43:45,019
¿y yo lo puedo probar yo? ¿Y cómo lo hago?

920
00:43:45,340 --> 00:43:47,320
¿Y esto está bien? Pues es que tengo dudas.

921
00:43:47,599 --> 00:43:48,780
Con la demanda de distancia,

922
00:43:49,019 --> 00:43:51,139
venimos, trabajamos juntos y diseñamos

923
00:43:51,139 --> 00:43:52,659
ese tipo de situaciones.

924
00:43:53,119 --> 00:43:55,119
Porque enriquecer solo es probar.

925
00:43:55,480 --> 00:43:57,340
Y hasta que no pruebo, no puedo decir

926
00:43:57,340 --> 00:43:59,639
si es viable, si es viable, si funciona o no funciona.

927
00:44:00,079 --> 00:44:01,139
¿Vale? Así que,

928
00:44:01,619 --> 00:44:03,360
gracias por escucharme y perdón por estos

929
00:44:03,360 --> 00:44:05,179
17 minutos de vida que os he hecho perder.

930
00:44:05,639 --> 00:44:06,179
Nos vemos.

931
00:44:06,179 --> 00:44:11,039
la presentación se la da

932
00:44:11,039 --> 00:44:12,480
a Aurora, y a Aurora

933
00:44:12,480 --> 00:44:14,000
ya la distribuye