1
00:00:00,110 --> 00:00:09,210
En la siguiente infografía se presenta un paisaje de aprendizaje para un curso de segundo de la ESO y enmarcado en la unidad 4, titulada Estructura de la Materia.

2
00:00:09,830 --> 00:00:16,710
En el presente vídeo vamos a recorrer este paisaje de aprendizaje que está titulado Somos capaces de saber de qué estamos hechos.

3
00:00:17,170 --> 00:00:24,969
Se trata de una actividad de gamificación donde el alumno deberá realizar una misión que primeramente será, a través del paso 1, llegar a la actividad 2.

4
00:00:25,550 --> 00:00:34,149
Inicialmente el alumno se le plantea el visionado de un vídeo al pinchar en esta pestaña donde se habla de la tabla periódica.

5
00:00:35,950 --> 00:00:50,750
A continuación, el vídeo que se habrá visto en casa utilizando la metodología Flipper Classroom, el alumno podrá traer a clase las preguntas que haya durado, las preguntas que tenga sobre el visionado del vídeo.

6
00:00:50,750 --> 00:00:59,990
Y en clase, en parejas y en grupos de cuatro posteriormente, y finalmente con el profesor, se resolverán todas las dudas que tenga el aloto.

7
00:01:00,770 --> 00:01:05,930
Después se les pondrá un vídeo, pinchando la pestaña 1, titulado el cancán de la tabla periódica.

8
00:01:07,129 --> 00:01:11,689
Se trata de una canción que favorece el aprendizaje de los elementos y los símbolos de la tabla.

9
00:01:11,689 --> 00:01:22,650
Con esta actividad se les propone realizar también en trabajos de grupo una canción o una rima para poder aprenderse los nombres

10
00:01:22,650 --> 00:01:25,170
Esto favorece el autoaprendizaje

11
00:01:25,170 --> 00:01:31,849
Una vez que hayan realizado la canción podrán acceder al taller de música para ponerle alguna sintonía

12
00:01:31,849 --> 00:01:45,689
La siguiente actividad se trata de una actividad en la que se tienen que rellenar huecos y que se puede realizar en el aula de informática.

13
00:01:45,689 --> 00:02:04,609
Cuando se llega a la parada número 3, tenemos una presentación de la que el alumno extraerá la información más importante y la podrá copiar en su cuaderno, favoreciendo de esta manera su aprendizaje y su autonomía.

14
00:02:04,609 --> 00:02:10,289
Después tendremos otra actividad motivadora y más práctica

15
00:02:10,289 --> 00:02:13,710
en la que los alumnos podrán construir átomos

16
00:02:13,710 --> 00:02:17,710
de manera sencilla y también a modo de juego

17
00:02:17,710 --> 00:02:21,409
Por último, para evaluar la secuencia didáctica

18
00:02:21,409 --> 00:02:26,129
se plantea en la última parada un cajud que podrán realizar los alumnos

19
00:02:26,129 --> 00:02:30,569
De esta manera el alumno puede auto evaluarse

20
00:02:30,569 --> 00:02:37,430
y el profesor también podrá ver el aprendizaje realizado con esta secuencia didáctica.

21
00:02:37,930 --> 00:02:44,210
En el caso de que los resultados no sean satisfactorios, tenemos una parada de repostaje

22
00:02:44,210 --> 00:02:54,949
donde podrá haber actividades diferentes, incluso otro cajud, para mejorar el aprendizaje tratado en la secuencia didáctica.

23
00:02:55,810 --> 00:02:58,449
Pues esto es todo y espero que os haya gustado.

24
00:02:58,449 --> 00:03:04,750
Esto es un espacio de actividades para alumnos con distintos ritmos de aprendizaje.