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Hola, esta es la evidencia de la situación de aprendizaje de Green Influencers Campaign

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diseñada para un curso de cuarto de la ESO.

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Como vamos a ver en este documento, el reto va a ser resolver la mala gestión de residuos

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en el área en el que vive el alumnado.

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Aquí se puede ver la estructura que está organizada en diferentes fases.

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En la introducción también he incluido la etiqueta de creación propia,

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de uso no comercial y obra no derivada.

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Está organizada la estructura, primero les he incluido los objetivos

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Hay una fase del proyecto, la fase de investigación

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Después tendrán que crear su propio proyecto

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Y finalmente tendrán que difundirlo a través de la aula virtual

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Podrá ser tanto en formato vídeo o como en una infografía

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Aquí les doy instrucciones sobre recursos que pueden utilizar para comunicarse con sus compañeros

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puesto que será un trabajo en grupo con un máximo de tres personas por grupo o en o en parejas y lo

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que tendrán que lo que tendrán que hacer pueden crear un plan de acción digital o un general y

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interactivo si generan ambos pues esto les beneficiará positivamente como se puede ver

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las herramientas clave van a ser la virtual y plataformas como camba para la creación de

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infografías y Generali para la interactividad. Aquí tenemos un Padlet en el que los alumnos

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van a hablar colaborativamente y otra de las opciones que tenemos es el documento de Google

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en el que los alumnos comparten un documento y cada uno va a ir escribiendo las diferentes

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ideas que tienen. Esto lo van a utilizar a modo de borrador para poder trabajar en el

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producto final que será su infografía. De esta forma fomentamos la colaboración y también la

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participación y debate de ideas en tiempo real. De esta forma podemos ver cómo pueden resolver el

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problema complejo que es la gestión de los residuos y también van a analizar qué contenedores faltan,

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van a intentar ver cómo comunicar mejor esta necesidad, por lo que considero que esta actividad,

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esta situación de aprendizaje, no es solamente una actividad en inglés sino también una resolución

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de un problema real mediante el uso de la tecnología. Aquí podemos ver una infografía

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que ha sido creada por el alumnado, el resultado final y todas las actividades van a ser evaluadas

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con la rúbrica que tienen incluidas en la presentación, que me parece importante que

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los alumnos siempre sepan cómo se les va a evaluar. Por otro lado, también me gustaría

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Quería comentar que les he incluido la guía de navegación segura de bienestar digital y de etiqueta porque es fundamental la alfabetización mediática.

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Tienen que saber cómo tienen que mostrar la autoría cuando citan fuentes, las licencias que tienen que aplicar para proteger su trabajo y también las reglas de etiqueta sobre el bienestar digital incluyendo instrucciones específicas sobre la privacidad, evitar compartir datos personales.

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Hay otra sección aquí en el aula virtual que les tengo creadas desde principios de curso en el que pueden acceder a todas estas guías en cualquier momento para su consulta y para poder hacer de la mejor manera posible lo que es el trabajo.

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Finalmente, como decía, os voy a enseñar nuevamente la rúbrica que voy a utilizar

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y la calificación será colgada en el aula virtual junto con un comentario constructivo.

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De esta forma, lo que quiero lograr es que mis alumnos se transformen de consumidores

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en creadores de soluciones y problemas futuros.