1
00:00:02,220 --> 00:00:07,219
Sono Enrico Carosio, mi occupo di formazione, faccio il formatore e il docente a tempo pieno

2
00:00:07,900 --> 00:00:13,599
e mi occupo anche di didattica con le tecnologie presso la cattedra di didattica e tecnologie

3
00:00:13,599 --> 00:00:16,300
dell'Università Cattolica presso la sede di Piacenza.

4
00:00:17,539 --> 00:00:21,160
Poi mi occupo anche di gestione delle risorse umane insegnando questa materia

5
00:00:21,160 --> 00:00:23,359
ad un master all'Università di Perugia.

6
00:00:23,519 --> 00:00:28,699
Perché vi dico queste due cose? Perché in realtà io sono un umanista prestato all'informatica

7
00:00:28,699 --> 00:00:44,600
E come è capitato a molti della mia generazione, dei cinquantenni, che si sono dovuti adattare in qualche modo. Ve lo dico perché è importante, perché scopriremo insieme quanto l'aspetto umanistico invece è estremamente importante nella tecnologia.

8
00:00:44,600 --> 00:01:00,560
Quindi se vogliamo anche sentirsi un po' più leggeri e anche meno incompetenti sappiate che abbiamo una parte della nostra professionalità invece che è determinante per l'utilizzo delle tecnologie e questo quindi ci deve far stare meglio.

9
00:01:00,560 --> 00:01:03,859
che cosa volevo fare con voi

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00:01:03,859 --> 00:01:05,780
non vi tedierò moltissimo

11
00:01:05,780 --> 00:01:07,420
però cercherò di un po' di

12
00:01:07,420 --> 00:01:09,659
riassumere un po' tutte le tematiche

13
00:01:09,659 --> 00:01:11,879
che avete affrontato in questo lungo percorso

14
00:01:11,879 --> 00:01:13,560
è un tema ovviamente

15
00:01:13,560 --> 00:01:15,739
complesso, estremamente complesso

16
00:01:15,739 --> 00:01:17,760
di cui forse non sappiamo ancora

17
00:01:17,760 --> 00:01:19,480
bene gli esiti

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00:01:19,480 --> 00:01:21,659
i risultati, perché siamo in una fase storica

19
00:01:21,659 --> 00:01:23,280
di grandissima transizione

20
00:01:23,280 --> 00:01:25,459
di cui non sappiamo ancora effettivamente

21
00:01:25,459 --> 00:01:27,420
gli effetti di un social

22
00:01:27,420 --> 00:01:29,180
piuttosto che di un'altra

23
00:01:29,180 --> 00:01:35,000
applicazione nell'utilizzo da parte dei ragazzi e dei bambini. Siamo qua anche per questo,

24
00:01:35,099 --> 00:01:40,260
per cercare di essere presenti nel mondo di oggi, nel momento del qui e ora, non come

25
00:01:40,260 --> 00:01:45,959
era o come sarà, siamo qua e dobbiamo provare a dare il meglio di noi stessi, non possiamo

26
00:01:45,959 --> 00:01:51,260
tirarci indietro, su questo non ci sono dubbi, alibi da questo punto di vista non ce ne sono

27
00:01:51,260 --> 00:01:56,519
più, è necessario entrare in una logica di cambiamento, se mai ce ne fosse bisogno

28
00:01:56,519 --> 00:02:03,859
per diventare persone più competenti e capaci per dare meglio risposta ai bisogni dei nostri bambini e dei nostri ragazzi.

29
00:02:05,920 --> 00:02:17,120
Quindi faremo una mezz'oretta, anche meno forse, di stimoli, continui stimoli per riprendere un po' tutto il tema, di che cosa stiamo parlando, dove siamo immersi

30
00:02:17,120 --> 00:02:26,000
e poi magari qualcuno di voi una decina di minuti per intervenire, confrontarci, perché è un tema che si presta molto al confronto.

31
00:02:26,520 --> 00:02:30,759
fatelo perché questo è un momento che vi state regalando

32
00:02:30,759 --> 00:02:34,120
perché tempo come dicevamo con alcuni insegnanti non ce n'è mai

33
00:02:34,120 --> 00:02:35,780
come i genitori non ce n'è mai

34
00:02:35,780 --> 00:02:39,919
e allora questo è un dono che vi fate essere qua oggi pomeriggio

35
00:02:39,919 --> 00:02:42,699
al di là dell'esserci più o meno formalmente

36
00:02:42,699 --> 00:02:44,900
ve lo regalate per voi, sfruttatelo

37
00:02:44,900 --> 00:02:46,939
chi prenderà tanto, chi prenderà un po' meno

38
00:02:46,939 --> 00:02:49,939
però sfruttatelo al meglio come avete fatto nel laboratorio

39
00:02:49,939 --> 00:02:52,560
perché ho visto grande interesse e grande impegno

40
00:02:53,539 --> 00:03:14,659
Mi scuso anticipatamente con i colleghi spagnoli perché ho tentato di tradurre qualche titolo delle mie slide che saranno sbagliate sicuramente perché avendo studiato spagnolo un po' di anni fa però ho provato il tentativo solamente di essere più vicino a voi ma poi mi direte e mi correggerete tutti gli errori che ci sono.

41
00:03:14,659 --> 00:03:24,840
Allora, parliamo innanzitutto di che cosa stiamo parlando, perché il tema è proprio qui,

42
00:03:24,840 --> 00:03:33,860
non è tanto la tecnologia in senso stretto, perché il tema delle tecnologie è un tema che riguarda anche l'apprendimento da parte di noi docenti.

43
00:03:34,500 --> 00:03:40,300
Imparare, come dicevo con alcuni, si può imparare a tutte le età, a meno che non abbiamo delle patologie che ce lo impediscono,

44
00:03:40,300 --> 00:03:46,819
possiamo imparare a tutte le età. Il problema è voler imparare, avere la curiosità e ancora

45
00:03:46,819 --> 00:03:53,039
lo stupore per imparare cose nuove. Perché? Perché noi siamo in questa fase qua.

46
00:04:28,740 --> 00:04:44,160
Oggi convivono tre, anzi quattro generazioni che hanno stili di apprendimento e anche idea di alcune parole come valore, come software, come programma, molto diverse tra di loro.

47
00:04:44,579 --> 00:04:52,360
C'era la mia mamma o le persone che hanno vissuto nel periodo della guerra, che non hanno idea di cosa sia un computer, non hanno una vaga idea.

48
00:04:53,220 --> 00:04:57,639
Poi ci sono io, cinquantenne, che ha fatto un passaggio di integrazione.

49
00:04:57,759 --> 00:05:04,339
Ho comprato il mio M24 di Olivetti a metà degli anni Ottanta, perché ero curioso, facevo l'educatore,

50
00:05:04,439 --> 00:05:09,699
quindi ho cominciato a fare i primi programmi, li scrivevo su Worldstar, poi impaginavo con Ventura,

51
00:05:09,959 --> 00:05:14,699
i primi programmi di impaginazione per fare i giornalini con i bambini, e mi sono un po' adattato.

52
00:05:14,699 --> 00:05:21,699
E poi ci sono i figli miei, io ne ho tre, figli che chiamiamo così nativi digitali,

53
00:05:21,699 --> 00:05:26,920
la generazione X, ma potenzialmente c'è già in circolo la generazione Y, io potrei

54
00:05:26,920 --> 00:05:35,040
già essere nonno da mo' in questo senso. Queste 3-4 generazioni comunicano in modo

55
00:05:35,040 --> 00:05:40,759
molto diverso tra di loro. Noi generalmente, vista l'età a parte qualche d'uno giovane,

56
00:05:41,139 --> 00:05:47,079
mediamente facciamo parte di quelle persone che sono cresciute attraverso l'educazione

57
00:05:47,079 --> 00:05:53,740
orale, attraverso i libri, attraverso il parlare, attraverso l'autorità riconosciuta dell'insegnante

58
00:05:53,740 --> 00:06:00,040
come detentore unico delle conoscenze. Oggi ovviamente, lo sapete meglio di me, non è

59
00:06:00,040 --> 00:06:05,339
più così, ma il problema non è questo, il problema è accettarlo e decidere che è

60
00:06:05,339 --> 00:06:11,920
così. Il nostro paese è in grossissima difficoltà e il sistema scolastico in primis, la colpa

61
00:06:11,920 --> 00:06:18,980
non è vostra, ma non solo vostra, diciamo così, di non accettare che le cose sono effettivamente

62
00:06:18,980 --> 00:06:24,279
cambiate e qualcosa è necessario mettere in atto di diverso, perché le classi che ci

63
00:06:24,279 --> 00:06:30,680
sono adesso, a partire anche dalla materna, mi sento dire, e dal nido, sono classi di

64
00:06:30,680 --> 00:06:36,360
difficilissima gestione e oltre in più se ci mettete anche i genitori, la mettiamo veramente,

65
00:06:36,360 --> 00:06:42,560
il calderone è concluso e diventa davvero difficile. Allora chiudendo quella porta che

66
00:06:42,560 --> 00:06:48,439
per voi è un'opportunità, perché non vi controlla nessuno dopo quella porta, perché

67
00:06:48,439 --> 00:06:55,199
questa è la realtà, allora io mi sento di dire osate, osate un po' di più rispetto

68
00:06:55,199 --> 00:07:01,120
alle difficoltà che incontrate nell'apprendimento dei vostri ragazzi, non insistete su un modello

69
00:07:01,120 --> 00:07:05,240
che avete portato avanti fino adesso, se non è efficace, se non è funzionale.

70
00:07:05,819 --> 00:07:11,560
Le tecnologie ci aprono una possibilità, ce ne sono tante, ma sicuramente una possibilità grande,

71
00:07:12,100 --> 00:07:16,379
perché i ragazzi sono entrati in una logica comunicativa fatta di tecnologia.

72
00:07:16,839 --> 00:07:18,699
E adesso piano piano ci entriamo.

73
00:07:19,579 --> 00:07:23,199
Vado un po' avanti, poi mi interroppete se avete voglia di dire qualcosa.

74
00:07:23,980 --> 00:07:29,740
Vediamo appunto il rapporto adolescenti, ragazzi e giovani adulti e tecnologie,

75
00:07:29,740 --> 00:07:43,209
Perché prima abbiamo visto un anziano, adesso vediamo invece, no scusate ho sbagliato, è questo, è in inglese ma si capisce, non c'è bisogno.

76
00:07:45,290 --> 00:07:47,370
Questo è aperto per i colloqui.

77
00:07:47,370 --> 00:08:38,870
tu passi perché hai studiato

78
00:08:38,870 --> 00:08:40,250
mentre gli altri perdevano tempo

79
00:08:40,250 --> 00:08:41,669
ci vediamo domani mattina

80
00:08:41,669 --> 00:08:58,649
l'idea è quella

81
00:08:58,649 --> 00:09:01,450
abbiamo idea che solamente chi studia in un certo modo

82
00:09:01,450 --> 00:09:07,490
è in grado di essere in gamba, di poter finire i propri studi con soddisfacimento, in realtà

83
00:09:07,490 --> 00:09:13,230
non è vero, perché il modo di apprendere è davvero cambiato da un bel po' di tempo

84
00:09:13,230 --> 00:09:17,990
a questa parte, ma forse non è vero che sia poi così tanto cambiato, se andiamo qui nel

85
00:09:17,990 --> 00:09:23,049
Duomo di Parma, a pochi metri da qua, perché centinaia di metri, tutti i quadri che ci

86
00:09:23,049 --> 00:09:27,909
sono erano utilizzati per spiegare la Bibbia alle persone ignoranti, che non sapevano né

87
00:09:27,909 --> 00:09:34,129
scrivere né parlare, eppure ci serviva l'immagine, non è cambiato molto di fatto, l'immagine

88
00:09:34,129 --> 00:09:38,970
si presenta ancora, è uno strumento potentissimo per l'apprendimento, a questo poi si sono

89
00:09:38,970 --> 00:09:44,250
aggiunte tante altre cose, immagini, suoni, canzoni, fotografie e quant'altro, cose che

90
00:09:44,250 --> 00:09:51,190
avete visto benissimo nei laboratori. Questi erano i giovani, quelli della mia età, vediamo

91
00:09:51,190 --> 00:09:53,190
Come i bambini molto piccoli.

92
00:09:56,730 --> 00:09:58,190
Anche qui non serve la...

93
00:10:01,490 --> 00:10:08,509
Guardate le dita, eh.

94
00:10:21,190 --> 00:10:21,750
Fai una nuova.

95
00:10:22,570 --> 00:10:23,769
Una nuova?

96
00:10:24,269 --> 00:10:24,909
Sì.

97
00:10:26,169 --> 00:10:27,330
Perché non disegni una linea squibbata?

98
00:10:30,070 --> 00:10:31,809
Sei così sbagliato, Bridger.

99
00:10:32,889 --> 00:10:33,610
Disegna qualcosa.

100
00:10:35,169 --> 00:10:39,490
Oh, vuoi cambiare il background a blu?

101
00:10:42,789 --> 00:10:46,330
Perché non ci mostri la stampa, come la stampa del carro?

102
00:10:47,669 --> 00:10:49,009
O la stampa del motociclo?

103
00:10:51,190 --> 00:11:20,980
è così davvero

104
00:11:20,980 --> 00:11:22,299
è così davvero

105
00:11:22,299 --> 00:11:24,860
mia figlia che ha sei anni

106
00:11:24,860 --> 00:11:25,639
che fa la prima

107
00:11:25,639 --> 00:11:28,740
che è in classe con un'allieva di Laura

108
00:11:28,740 --> 00:11:32,279
tre anni fa quando ha preso in mano

109
00:11:32,279 --> 00:11:33,340
il primo iPad

110
00:11:33,340 --> 00:11:35,059
non è che io non gli ho insegnato niente

111
00:11:35,059 --> 00:11:38,220
dopo due giorni sapeva salvare i disegni che faceva

112
00:11:38,220 --> 00:11:40,639
non è un caso

113
00:11:40,639 --> 00:11:43,580
sono andato ad ascoltare al Festival della Mente

114
00:11:43,580 --> 00:11:44,659
a Ottobre a Sarzana

115
00:11:44,659 --> 00:11:45,919
il professor Boncinelli

116
00:11:45,919 --> 00:11:47,279
che è un fisico genetista

117
00:11:47,279 --> 00:11:48,799
che ha studiato da tanti anni

118
00:11:48,799 --> 00:11:50,480
queste cose

119
00:11:50,480 --> 00:12:06,019
E ci ha riportato gli studi che ci sono in corso, tra l'affabulatorio e l'affascinante, ha buttato lì che questi studi sembrano far emergere che queste informazioni digitali facciano mai parte geneticamente nella trasformazione biologica delle cellule neuronali.

120
00:12:06,019 --> 00:12:31,820
Quindi da una parte può essere inquietante, dall'altra parte affascinante e ci dice alcune cose, perché se questa è la situazione vuol dire che le tecnologie e le informazioni per utilizzarle diventano un linguaggio, diventano qualcosa di più che un semplice strumento, vuol dire che è necessario cambiare il paradigma di approccio allo studio ma anche alla comunicazione stretta, quotidiana.

121
00:12:31,820 --> 00:12:35,000
voi direte ma se la situazione è questa

122
00:12:35,000 --> 00:12:37,240
è una tragedia perché noi come facciamo

123
00:12:37,240 --> 00:12:38,559
siamo in difficoltà

124
00:12:38,559 --> 00:12:39,879
allora vi vengo in aiuto

125
00:12:39,879 --> 00:12:43,340
vi faccio vedere l'ultimo video

126
00:12:43,340 --> 00:12:44,860
in questo senso che ci aiuta

127
00:12:44,860 --> 00:12:46,899
allora cosa ci rimane

128
00:12:46,899 --> 00:12:49,659
se dobbiamo lavorare solo con le tecnologie

129
00:12:49,659 --> 00:13:27,399
è una pubblicità

130
00:13:27,399 --> 00:13:29,159
molto carina

131
00:13:29,159 --> 00:13:31,580
che ci dice che c'è una parte

132
00:13:31,580 --> 00:13:56,399
è ancora importante di noi, è una provocazione ovviamente, però c'è una parte importante di noi che è essenziale nell'utilizzo delle tecnologie, possiamo solo pensare alla progettazione, la progettazione parte dalla nostra testa, dalla nostra idea, nei laboratori tutti quelli che ho visto su tre, tutti hanno parlato di progettazione, dobbiamo avere uno straccio di idea quando facciamo una cosa, dobbiamo avere un obiettivo minimo o grande che sia per poter realizzare delle cose,

133
00:13:56,399 --> 00:14:01,860
Quindi il nostro elemento umano è ancora estremamente importante da questo punto di vista.

134
00:14:09,409 --> 00:14:23,370
Allora, come vi dicevo prima, noi in generazione di adesso, della nostra età, i cinquantenni e quant'altro, consideriamo le tecnologie che ci piacciono ancora uno strumento, sono uno strumento, non ci sono dubbi che sia uno strumento.

135
00:14:23,370 --> 00:14:36,049
Il problema è che se noi lo consideriamo come uno strumento possiamo dire non è indispensabile, posso usarne con qualcos'altro, posso sostituirlo con qualcos'altro, diventa di fatto facoltativo o alternativo.

136
00:14:36,529 --> 00:14:41,889
Quante volte dico ai miei tre figli basta televisione o basta ipad, andate a giocare fuori.

137
00:14:42,549 --> 00:14:47,789
Ci sta perché fa parte dell'educazione e dello sviluppo della persona nella sua completezza, nella sua interezza.

138
00:14:48,750 --> 00:14:58,289
Però è chiaro che, pensandolo solo come uno strumento, forse non lasciamo spazio ad un approccio di tipo linguistico.

139
00:14:58,289 --> 00:15:04,429
Quindi è un linguaggio, forse, in base alla cosa che vi ho detto. Non è solo uno strumento, probabilmente anche un linguaggio.

140
00:15:04,529 --> 00:15:12,350
Fa parte del mio modo di comunicare. Allora, questa è la parte più complessa, diventa un diritto da parte dei studenti

141
00:15:12,350 --> 00:15:39,909
Il fatto che noi usiamo le tecnologie è un dovere da parte nostra a utilizzarle. Non è ancora così, però il sentore che questa cosa ci sia è molto forte. Chi è stato di voi al convegno della Ericsson a Rimini poco tempo fa, a novembre, è stata ribadita questa cosa, fortissima questa cosa qua, come provocazione ma anche come stimolo a pensarci su, a lavorarci sopra.

142
00:15:42,350 --> 00:15:57,389
Questo vado avanti. Quindi la didattica nella tecnologia, faccio un po' di salti cercando di entrare sempre più nello specifico. I tre sono le aree di approccio a questo tema della didattica.

143
00:15:57,990 --> 00:16:01,889
Uno è quello di insegnare la tecnologia, cioè su come si usano.

144
00:16:02,429 --> 00:16:05,450
Noi lo vediamo ancora, pensate a noi come genitori,

145
00:16:05,470 --> 00:16:08,750
chi ha dei figli come demonio, come pericoloso.

146
00:16:08,990 --> 00:16:12,750
È vero, ci sono degli elementi di pericolosità su alcune applicazioni,

147
00:16:13,049 --> 00:16:16,990
su alcuni software, eccetera, o di difficoltà anche.

148
00:16:16,990 --> 00:16:20,850
Però è importante cominciare a saperne qualcosa di più,

149
00:16:21,149 --> 00:16:25,389
se non farsi aiutare, insegnare dai propri figli o dai propri studenti.

150
00:16:25,389 --> 00:16:48,230
E' necessario imparare di più sull'uso delle tecnologie, non è un caso che nelle scuole di ogni ordine e grado questo approccio non c'è, non c'è neanche la materia molto ben definita, si fa un po' di informatica ma non si fa che cosa vuol dire approcciare la tecnologia, è molto complessa la cosa, forse perché non siamo preparati e forse non ne sappiamo davvero tanto da questo punto di vista.

151
00:16:48,230 --> 00:17:03,049
Un altro tema è fare un passaggio, insegnare con la tecnologia che è quello che avete sperimentato voi, utilizzare come strumenti tutti i device applicativi e quant'altro per insegnare dei contenuti.

152
00:17:03,049 --> 00:17:24,390
Questo come insegnanti facciamo un po' fatica perché siamo ancora abituati alla esposizione frontale, qualche lavoro di gruppo, qualche accenno di cooperative learning buttato lì ma neanche troppo, siamo ancora in difficoltà da questo punto di vista a solo un po' di timore a usare qualcosa di diverso.

153
00:17:24,390 --> 00:17:28,230
il passaggio che completerebbe

154
00:17:28,230 --> 00:17:30,109
questo panorama

155
00:17:30,109 --> 00:17:31,829
è quello di insegnare nella tecnologia

156
00:17:31,829 --> 00:17:34,369
cioè considerare la tecnologia

157
00:17:34,369 --> 00:17:35,849
come un ambiente di apprendimento

158
00:17:35,849 --> 00:17:38,049
come avete fatto oggi con i laboratori

159
00:17:38,049 --> 00:17:39,710
io ero lì a guardare

160
00:17:39,710 --> 00:17:41,950
solo il fatto di aver imparato un software

161
00:17:41,950 --> 00:17:43,930
in pochissimi minuti

162
00:17:43,930 --> 00:17:45,450
la dice lunga

163
00:17:45,450 --> 00:17:47,410
perché le maestre

164
00:17:47,410 --> 00:17:50,190
le insegnanti sono state molto brave a spiegare

165
00:17:50,190 --> 00:17:51,930
poi uno si deve sempre

166
00:17:51,930 --> 00:17:53,930
sperimentare, deve perdere un po' di tempo

167
00:17:53,930 --> 00:17:58,210
a metterci le mani, siamo d'accordo, ma io personalmente ho capito perché mi hanno spiegato

168
00:17:58,210 --> 00:18:03,009
con chiarezza facendomi vedere delle cose, facendo lavorare i bambini, facendo lavorare

169
00:18:03,009 --> 00:18:08,690
qualcuno di voi, non è stato difficile. Allora eravamo proprio nella terza parte,

170
00:18:08,910 --> 00:18:20,299
eravamo dentro un contesto favorevole all'apprendimento. Quali sono le interrelazioni e le sinergie?

171
00:18:21,079 --> 00:18:26,519
Noi lavoriamo ormai per competenze, lo sapete questo, dovreste lavorare tutti per competenze.

172
00:18:26,519 --> 00:18:36,559
Per competenze si lavora al contrario, si pensa qual è la competenza e a ritroso si scelgono le modalità e gli strumenti per arrivare a quella competenza.

173
00:18:37,240 --> 00:18:45,500
Quindi per noi è importante, c'è anche una sottospecie di libertà, io devo arrivare affinché quel ragazzo sappia quelle cose, poi come ci arrivo?

174
00:18:45,500 --> 00:19:13,059
ho una grandissima libertà di farlo, al contrario prima avevo dei contenuti ben definiti, sempre molto precisi e io in qualche modo devo comunicare quelli, ecco perché siamo ancora, lo dico con affetto, ma invitandovi a fare un piccolo salto, legati a fare il programma fino alla fine, il programma è importante, ma io posso farlo in tanti modi diversi, anche per velocizzare a fare il programma,

175
00:19:13,059 --> 00:19:35,720
Perché per esempio le tecnologie scoprirete, se sperimenterete, che saranno i ragazzi stessi ad andare avanti da soli. È una cosa straordinaria questa. Chi lo sta sperimentando sta scoprendo che i ragazzi attraverso un uso praticissimo, perché sono cento volte più bravi di noi, fanno dei passi avanti e portano in classe risultati più avanti di quello che abbiamo spiegato.

176
00:19:35,720 --> 00:19:54,720
Ed era quello che volevamo dire magari nella lezione successiva. Io ne vengo da due mesi di trincea perché ho fatto i pass, i percorsi abilitanti speciali per gli insegnanti precari sulle tecnologie e ho avuto 50 persone in due laboratori e mi sono davvero massacrato di fatica.

177
00:19:54,720 --> 00:20:05,900
ma ero così contento perché sono tornati e mi hanno detto abbiamo già sperimentato, ha funzionato e guarda caso ha funzionato con i più fetenti

178
00:20:05,900 --> 00:20:16,720
e con quelli che sono in maggiore difficoltà di apprendimento cognitivo. Ci sarà un motivo anche da questo punto di vista, non possiamo aprirlo adesso,

179
00:20:16,720 --> 00:20:32,059
Però vi dico che i risultati ci sono e sono molto molto interessanti. Ecco perché allora diventa importante lavorare sulle competenze, sulle competenze digitali per favorire una nuova cultura pedagogica didattica.

180
00:20:32,059 --> 00:20:51,900
Quella che possiamo definire, come diceva Freine, attivismo pedagogico, quindi una partecipazione davvero attiva dei ragazzi, perché la scuola adesso non è attiva, è fondata su un ricatto, io ti dico delle cose, tu vai a casa e torni e me le ripeti o me le scrivi su una prova, su un compito, finito.

181
00:20:52,900 --> 00:21:08,579
In questo modo noi diamo la possibilità solo a pochi di esprimersi, perché se è vero, se è vero, io vi lascio la possibilità di lavorarci voi, non sono io che vi dico le cose, ma voglio darvi degli stimoli affinché ci pensiate, vi rivediate dentro le vostre classi.

182
00:21:08,579 --> 00:21:29,920
Se è vero che non tutti sono più pronti a lavorare attraverso l'interrogazione piuttosto che la prova, se noi cambiamo o variamo le nostre metodologie forse riusciamo anche a beccare quelli che sono un po' in più difficoltà e che comunicano invece attraverso la musica, le parole chiave, le immagini, i video e quant'altro.

183
00:21:29,920 --> 00:21:52,660
Alla fin fine diamo davvero una possibilità a chi non ce la fa, perché qualcuno, e voi lo sapete meglio di me, mia moglie insegna all'alberghiero a Salso, che pur essendo una delle poche scuole che ha uno sbocco professionale di mercato perché c'è bisogno, è diventato un ricettacolo di persone in grossissimi disagi familiari, contesti eccetera.

184
00:21:52,660 --> 00:21:54,920
allora lì hai voglia

185
00:21:54,920 --> 00:21:57,700
chiedergli di studiare, hai voglia alle interrogazioni

186
00:21:57,700 --> 00:21:58,980
hai voglia alle prove

187
00:21:58,980 --> 00:22:01,539
ho bisogno di dargli un'altra possibilità

188
00:22:01,539 --> 00:22:02,960
di lavorare su

189
00:22:02,960 --> 00:22:05,359
linguaggi comunicativi di apprendimento

190
00:22:05,359 --> 00:22:06,900
diversi, differenti

191
00:22:06,900 --> 00:22:09,059
riuscite a seguirmi fino adesso?

192
00:22:09,319 --> 00:22:11,640
ok, magari dirò delle cose

193
00:22:11,640 --> 00:22:13,359
scontate ma

194
00:22:13,359 --> 00:22:15,500
sentirsele dire fa meglio

195
00:22:15,500 --> 00:22:17,019
vederle scritte ancora di più

196
00:22:17,019 --> 00:22:19,940
la competenza digitale

197
00:22:19,940 --> 00:22:21,880
tra le indicazioni

198
00:22:21,880 --> 00:22:34,259
delle competenze che il nostro sistema scolastico invita ad acquisire, che sono questa parte qua, interessano principalmente la comunicazione, la collaborazione e la partecipazione,

199
00:22:34,660 --> 00:22:45,180
la capacità di individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l'informazione. L'anno scorso è venuta una ragazza per fare una tesi con me, ho dato dei libri e del materiale, anche dei video,

200
00:22:45,180 --> 00:22:55,960
mi ha detto che cosa ne devo fare di questa roba qua. Ecco, vi posso comunicare che anche i ragazzi che devono fare le tesi spesso non sanno cosa fare del materiale,

201
00:22:56,000 --> 00:23:03,140
perché non lo sanno analizzare, perché lo analizzano sempre nello stesso modo, leggo tutto, mi sottolineo qualche cosa e poi comincio a scrivere.

202
00:23:03,700 --> 00:23:11,140
Ma non è detto, si può fare dei tagli in colla per trovare un senso, si possono vedere dei video per avere degli stimoli e così via.

203
00:23:11,140 --> 00:23:21,019
Quindi la capacità di acquisire tutte queste competenze diventa la parte centrale dell'utilizzo delle tecnologie.

204
00:23:21,400 --> 00:23:25,480
Ovviamente anche la progettazione c'è, però qua stiamo parlando più dei nostri ragazzi,

205
00:23:25,579 --> 00:23:30,440
anche se poi nelle tecnologie possiamo dare la possibilità ai ragazzi di progettare.

206
00:23:31,039 --> 00:23:37,920
Quindi lo spostamento del focus dal programma ai risultati dell'apprendimento, ve l'ho anticipato prima.

207
00:23:37,920 --> 00:23:53,160
Da un elenco di contenuto a un elenco di prestazioni che lo studente deve saper svolgere. Ci siamo? Vi invito subito a leggere un libro, se avete voglia di sperimentarvi, che si chiama Fare didattica con gli EAS.

208
00:23:53,160 --> 00:24:00,420
che è un libro molto bello del professor Rivoltella con tutta la sua

209
00:24:00,420 --> 00:24:04,119
equipe di lavoro che spiega questo metodo che si chiama episodi di

210
00:24:04,119 --> 00:24:08,839
apprendimento situati che altro non è che un delegare tra virgolette possiamo

211
00:24:08,839 --> 00:24:15,119
dare così dare fiducia dare fiducia ai ragazzi sul lavoro su materiali che noi

212
00:24:15,119 --> 00:24:20,140
abbiamo preparato se volete poi vi mando del materiale vi faccio mandare via mail

213
00:24:20,140 --> 00:24:47,359
del materiale di alcune slide così vi confrontate su questa cosa. Il concetto qual è? Che io propongo da uno stimolo, preparo dei materiali sulla competenza che i ragazzi devono acquisire, a casa li guardano, li manipolano, li sviscerano, li ascoltano, leggono di tutto, dai siti a delle pagine di testo assolutamente, a dei video, ad ascoltare perché per esempio un'altra cosa a cui noi non pensiamo mai,

214
00:24:47,359 --> 00:25:09,779
Un file audio aiuta enormemente la concentrazione, se voi ascoltate una lezione audio, se avete voglia o dovere di doverla ascoltare, è interessante perché sono più concentrato e soprattutto a casa, se davvero voglio di farlo, sono molto più concentrato perché sono molto più tranquillo volendo, sempre se lo voglio fare, ma lo stimolo porta anche a questo.

215
00:25:09,779 --> 00:25:29,519
I ragazzi tornano in classe, producono insieme, in gruppo o individualmente, un elaborato sulla base di un compito che io ho dato e poi lo presentano alla classe, sempre attraverso una tecnologia, un video, una presentazione in powerpoint, una mappa, un glossario o qualunque cosa.

216
00:25:29,519 --> 00:25:50,019
Insieme si discute e si valuta. Potete immaginare che i ragazzi fanno tre passaggi, leggono a casa, ascoltano e guardano. Vengono in classe, riguardano i materiali perché devono produrre un qualcosa, per esempio una mappa su quel tema, quindi si devono riconfrontare, riparlare di quelle cose.

217
00:25:50,019 --> 00:26:10,079
La devono rispiegare, quindi tre passaggi rimarrà qualcosa? Io dico di sì, ma tanto rimane e soprattutto c'è un elemento che noi spesso non consideriamo a scuola che è il tema della motivazione, che tutto si fa con la motivazione, la cosa più importante.

218
00:26:10,079 --> 00:26:23,880
Senza motivazioni noi non facciamo niente nella vita, a meno che non accade quello che in psicologia si chiama evento precipitante, cioè una cosa talmente grossa che allora ci costringe a cambiare.

219
00:26:23,880 --> 00:26:41,619
Se non avviene questo rischiamo di adagiarci nel tempo se non abbiamo continue piccole grandi motivazioni. Ci siamo? I ragazzi essendo partecipi completamente di questo processo di costruzione della conoscenza sono i protagonisti reali e loro lo percepiscono.

220
00:26:41,619 --> 00:26:44,119
quello che noi dicevamo a quel ragazzo

221
00:26:44,119 --> 00:26:46,259
poco disponibile, disattento eccetera

222
00:26:46,259 --> 00:26:48,140
non fai mai niente, non ti impegni

223
00:26:48,140 --> 00:26:50,140
saresti bravo, retorica

224
00:26:50,140 --> 00:26:52,299
insostenibile per questi

225
00:26:52,299 --> 00:26:54,220
ragazzi, non più accettabile

226
00:26:54,220 --> 00:26:56,140
perché glielo dicono già a casa che è uno

227
00:26:56,140 --> 00:26:58,240
sfortunato, con altre parole

228
00:26:58,240 --> 00:27:00,140
e noi rincariamo

229
00:27:00,140 --> 00:27:02,200
la dose, invece noi vogliamo che questi

230
00:27:02,200 --> 00:27:04,220
ragazzi mettano le mani in pasta

231
00:27:04,220 --> 00:27:05,839
su qualcosa in cui loro sono

232
00:27:05,839 --> 00:27:07,900
avezi e la tecnologia

233
00:27:07,900 --> 00:27:09,920
è uno degli ambiti in cui loro

234
00:27:09,920 --> 00:27:17,160
sono avezi, nel senso che sono esperti e quindi possono dare il meglio di loro stessi

235
00:27:17,160 --> 00:27:25,900
per essere protagonisti. Vado, questo ve lo risparmio. Ho fatto per voi una mappa mentale.

236
00:27:26,380 --> 00:27:30,579
Una mappa mentale è uno degli strumenti che voi usate sicuramente, mappa concentrale e

237
00:27:30,579 --> 00:27:34,859
mappa mentale, che sono simili ma non sono uguali, servono per due motivi differenti.

238
00:27:34,859 --> 00:27:45,400
Qua è per darvi la mappa mentale un quadro generale, ok? Didattica e tecnologia è il nostro focus, poi anche questo vi do tutto il materiale, lo girerete.

239
00:27:46,460 --> 00:27:59,839
Studenti, gli studenti sono uno dei rami della nostra mappa centrali, perché sono centrali gli studenti? Perché devono apprendere, abbiamo detto, nella tecnologia, devono apprendere la tecnologia e con la tecnologia.

240
00:27:59,839 --> 00:28:22,660
Ma questo problema qui per loro è meno problematico che per noi. Quindi da questo punto di vista abbiamo già anche un sostegno, cosa che noi non consideriamo mai. Cosa ci può dare la classe a noi per non uscire col fegato così? Eh, questo è un elemento a loro forza. Ci sono loro che ci possono aiutare a costruire ciò che io gli voglio comunicare.

241
00:28:22,660 --> 00:28:26,420
un altro tema è la partecipazione

242
00:28:26,420 --> 00:28:27,700
una partecipazione attiva

243
00:28:27,700 --> 00:28:30,099
una partecipazione consapevole

244
00:28:30,099 --> 00:28:31,920
il problema di capire

245
00:28:31,920 --> 00:28:33,960
il mio ruolo di studente nella mia vita

246
00:28:33,960 --> 00:28:34,519
qual è?

247
00:28:35,700 --> 00:28:38,079
che vengo sempre maziato e se vengo bocciato

248
00:28:38,079 --> 00:28:39,740
nessuno mi fa fare quella che si chiama

249
00:28:39,740 --> 00:28:42,160
metacognizione per capire

250
00:28:42,160 --> 00:28:43,960
perché sono stato bocciato

251
00:28:43,960 --> 00:28:45,819
non capisco, non lo capirò mai

252
00:28:45,819 --> 00:28:47,460
il mio ruolo di studente

253
00:28:47,460 --> 00:28:49,740
come io spesso non capisco il senso

254
00:28:49,740 --> 00:28:51,759
del mio ruolo di insegnante perché vado sempre

255
00:28:51,759 --> 00:29:03,359
allo stesso modo con l'acqua qui, e i demigenitori per esempio. È una partecipazione proattiva, come dicevo prima, che permette ai ragazzi di attivarsi in maniera autonoma.

256
00:29:03,819 --> 00:29:15,220
Vedrete, se sperimenterete le cose che avete fatto nei laboratori, quanti ragazzi vi portano cose in più, perché sono talmente carichi e talmente bravi a manipolare strumenti e contenuti

257
00:29:15,220 --> 00:29:21,880
che vi porteranno delle cose, diventano proattivi, cioè si mettono in azione individualmente, senza che voi glielo dite.

258
00:29:23,059 --> 00:29:26,980
E c'è una partecipazione possibile, che è quella della disabilità.

259
00:29:27,519 --> 00:29:37,880
Le tecnologie hanno permesso tantissimo alle persone con delle portatrici di disabilità di entrare a pieno titolo nel processo di apprendimento.

260
00:29:37,880 --> 00:29:58,019
Non dimenticatelo mai, perché possiamo avere dei comportamenti di ragazzi, diciamo così, con non disturbi cognitivi ma comportamentali, ma ci sono anche quelli che hanno dei grossi disturbi cognitivi e diventa davvero difficile. Le tecnologie ce ne sono tante, tantissime, molto semplici, che aiutano tantissimo, tantissimo.

261
00:29:58,019 --> 00:30:13,839
Ancora la didattica, qua potremmo stare una vita sul tema della didattica, io avevo segnato due o tre cose, il rapprendimento rispetto alla didattica, che cosa deve favorire?

262
00:30:13,839 --> 00:30:16,200
deve affavorire un benessere

263
00:30:16,200 --> 00:30:18,579
lì è scritto col trattino volutamente

264
00:30:18,579 --> 00:30:20,359
benessere

265
00:30:20,359 --> 00:30:21,920
ovvero stare bene con me

266
00:30:21,920 --> 00:30:24,099
perché io quando sto bene in un ambiente

267
00:30:24,099 --> 00:30:26,579
do il meglio, stare bene con gli altri

268
00:30:26,579 --> 00:30:28,279
perché la classe è un gruppo di cui

269
00:30:28,279 --> 00:30:30,940
anche io insegnante faccio parte, non dimentichiamolo mai

270
00:30:30,940 --> 00:30:32,740
in un ambiente

271
00:30:32,740 --> 00:30:34,200
dove vige

272
00:30:34,200 --> 00:30:36,480
possiamo dire così, un clima di bene

273
00:30:36,480 --> 00:30:38,680
ovvero dove si sta bene, non è retorica

274
00:30:38,680 --> 00:30:40,380
dove si sta bene nel senso che posso

275
00:30:40,380 --> 00:30:42,000
esprimermi in maniera autentica

276
00:30:42,000 --> 00:30:44,640
perché se non posso esprimere in maniera autentica

277
00:30:44,640 --> 00:30:45,960
mi sento giudicato

278
00:30:45,960 --> 00:30:48,640
anche come insegnante, faccio fatica

279
00:30:48,640 --> 00:30:50,900
ecco perché anche il ruolo del dirigente

280
00:30:50,900 --> 00:30:52,599
scolastico per voi è importante

281
00:30:52,599 --> 00:30:54,519
perché favorisce questo clima

282
00:30:54,519 --> 00:30:56,380
dovrebbe favorire questo clima

283
00:30:56,380 --> 00:30:58,440
non apro questa finestra perché

284
00:30:58,440 --> 00:30:59,920
so dove andremo a finire

285
00:30:59,920 --> 00:31:02,400
però ve lo dico, potreste essere anche voi

286
00:31:02,400 --> 00:31:03,940
costruttori di questo clima

287
00:31:03,940 --> 00:31:06,759
non dimenticate che c'è la nostra fetta di responsabilità

288
00:31:06,759 --> 00:31:08,380
dare un senso

289
00:31:08,380 --> 00:31:10,559
esistenza, condizione di studente

290
00:31:10,559 --> 00:31:25,779
Che senso ha per me studiare? Ecco perché è importante con i ragazzi far fare delle cose manualmente, perché quando io produco ha un senso la mia esistenza, quella roba lì l'ho fatta io, quel video l'ho fatto io.

291
00:31:25,779 --> 00:31:28,440
in una recente

292
00:31:28,440 --> 00:31:30,279
ricerca che ha fatto l'università di Torino

293
00:31:30,279 --> 00:31:31,880
col professor Pietro Polli Charmet

294
00:31:31,880 --> 00:31:34,019
che ha sempre studiato gli adolescenti

295
00:31:34,019 --> 00:31:36,900
del 2011 se non ricordo male

296
00:31:36,900 --> 00:31:38,380
dice che

297
00:31:38,380 --> 00:31:40,500
gli adolescenti non sanno sbucciare

298
00:31:40,500 --> 00:31:42,519
una mela, è drammaticamente vero

299
00:31:42,519 --> 00:31:44,920
perché per colpa mia mio figlio fa un po' fatica

300
00:31:44,920 --> 00:31:46,579
e ha 15 anni in una classe

301
00:31:46,579 --> 00:31:48,299
di queste qua, qua vicino

302
00:31:48,299 --> 00:31:49,680
il mio figlio grande

303
00:31:49,680 --> 00:31:52,940
effettivamente il fare

304
00:31:52,940 --> 00:31:54,380
diventa importante

305
00:31:54,380 --> 00:32:16,380
Quindi il produrre quelle tecnologie è un fare molto attivo che aiuta moltissimo ad essere protagonisti. Esprimere, riattivare, implementare competenze e potenzialità. I ragazzi hanno delle grandi competenze, grandi potenzialità che sono spesso un po' soffocate.

306
00:32:16,380 --> 00:32:36,039
La loro competenza tecnologica a noi ci interessa relativamente, perché invece di dire ogni tanto, diciamo una volta all'anno, decidiamo di fare un'attività con le tecnologie, tirate fuori gli smartphone, perché facciamo questa attività, noi diciamo, gli smartphone mai in scuola non si devono usare.

307
00:32:36,039 --> 00:32:54,460
D'accordo, siamo d'accordo, ma una volta all'anno possiamo sperimentare, l'abbiamo capito adesso che facciamo queste cose, si può anche tirare fuori lo smartphone. Che cosa vuol dire? Spiazzamento innanzitutto. Come? Mi dici sempre di non usarlo, lo devo tirare fuori. Che cosa succede? Ascoltiamo un attimo.

308
00:32:55,019 --> 00:32:59,960
Poi mi dici, voi che siete bravi, facciamo una cosa in cui voi siete bravi e non so niente.

309
00:33:00,039 --> 00:33:04,259
Io vi dico solo cosa dovete fare, perché ho una vaga idea, ma voi mi potete aiutare.

310
00:33:05,039 --> 00:33:09,440
E gli sto dicendo, aiutami, perché tu sai fare delle cose che per me sono importanti.

311
00:33:10,299 --> 00:33:14,000
Comincia, come potete intuire, a costruirsi un clima di fiducia reciproca

312
00:33:14,000 --> 00:33:18,000
e di costruzione insieme di un senso dell'essere a scuola,

313
00:33:18,000 --> 00:33:21,200
di un senso dell'apprendimento, al di là delle tecnologie.

314
00:33:21,200 --> 00:33:49,680
Fatto questo, con più o meno fatica ovviamente, ve li portate dietro sempre, anche i più fetenti, poi ci saranno le giornate in cui non ce la farete più e usciremo col fegato così, d'accordo, però per noi deve essere una tensione, non deve essere la perfezione, deve essere un percorso di tensione, se non siamo mai in tensione ci sediamo, non mi sento di dire altre cose, il rischio è quello di sedersi per anni, anni e anni.

315
00:33:51,200 --> 00:34:18,539
Poi c'è il tema dell'insegnamento in quanto tale, miglioramento, efficacia, efficienza, apprendimento, metodo, tempo, energie, spazi, il tema del tempo è fondamentale, qualcuno di voi mi diceva non c'è tempo, ma qui bisogna imparare a gestirlo il tempo, perché è vero che non c'è, ma un'ora è lunga, è corta ma è anche lunga se si organizza bene un'ora.

316
00:34:18,539 --> 00:34:39,800
Le tecnologie aiutano moltissimo a gestire questo tempo, perché? Perché se noi deleghiamo il lavoro un po' di più ai ragazzi, su una base di materiali, applicazioni acquisite, che sanno manipolare, voi vi tirate un po' indietro e lasciate lavorare loro, non vuol dire tirarsi indietro, vuol dire guardare l'apprendimento da un altro punto di vista, dall'alto.

317
00:34:39,800 --> 00:34:42,639
cosa stanno facendo, come si muovono

318
00:34:42,639 --> 00:34:44,539
come manipolano i contenuti

319
00:34:44,539 --> 00:34:46,199
che gli ho dato, questo qua

320
00:34:46,199 --> 00:34:48,559
non lo capirete mai se non vi fermate a vederlo

321
00:34:48,559 --> 00:34:50,280
da distante, alcune

322
00:34:50,280 --> 00:34:52,500
metodologie con le tecnologie come lo è

323
00:34:52,500 --> 00:34:53,880
anche il cooperative learning

324
00:34:53,880 --> 00:34:56,199
vi permette di vedere da lontano

325
00:34:56,199 --> 00:34:58,440
la vostra classe e questo vi aiuta

326
00:34:58,440 --> 00:35:00,500
a cogliere cose che non cogliereste in altro

327
00:35:00,500 --> 00:35:00,940
modo

328
00:35:00,940 --> 00:35:03,260
anche gli spazi

329
00:35:03,260 --> 00:35:06,760
non ho la LIM, non ho il computer

330
00:35:06,760 --> 00:35:08,219
ho capito, benissimo

331
00:35:08,219 --> 00:35:12,019
però nello stesso tempo una volta all'anno posso portare il mio iPad

332
00:35:12,019 --> 00:35:14,280
una volta all'anno posso portare il mio computer

333
00:35:14,280 --> 00:35:18,280
lo so che la scuola mi deve dare, questo mi deve dare

334
00:35:18,280 --> 00:35:19,820
io vi devo dire mi irrita un po'

335
00:35:20,360 --> 00:35:24,880
se io voglio fare qualcosa davvero un po' di impegno se ce lo metto posso fare delle cose

336
00:35:24,880 --> 00:35:27,079
non dico tutti i giorni, non lo dico

337
00:35:27,079 --> 00:35:28,519
vi giustifico fino in fondo

338
00:35:28,519 --> 00:35:32,460
però ogni tanto vediamo cos'è possibile fare

339
00:35:32,460 --> 00:35:36,099
un amico che ci presta un proiettore si può trovare

340
00:35:36,099 --> 00:35:40,380
non fate di questa cosa però un alibi

341
00:35:40,380 --> 00:35:42,599
è l'invito che vi faccio, non lo fate perché se no

342
00:35:42,599 --> 00:35:45,900
il nostro essere qua ha poco significato

343
00:35:45,900 --> 00:35:50,860
le aree su cui noi dovremmo essere competenti

344
00:35:50,860 --> 00:35:53,940
le butto lì velocemente, dovremmo avere un'idea della psicologia

345
00:35:53,940 --> 00:35:56,800
un po' dei discenti, perché dovremmo saperne un po' di più

346
00:35:56,800 --> 00:35:59,539
da questo punto di vista, la preparazione psicologica

347
00:35:59,539 --> 00:36:02,539
dei docenti, quindi anche noi, quanto siamo sereni

348
00:36:02,539 --> 00:36:04,420
quanto siamo equilibrati

349
00:36:04,420 --> 00:36:23,900
E' una domanda che io mi faccio spesso, ogni tanto mi accorgo di non essere informissima e allora cerco di ritararmi perché chi lavora con altre persone deve avere un equilibrio emotivo affettivo sufficiente perché se questo equilibrio emotivo affettivo non c'è non possiamo lavorare con le persone, possiamo cambiare mestiere.

350
00:36:23,900 --> 00:36:31,039
E anche in questo caso voi siete stati reclutati senza sperimentare se voi siete davvero in grado di farlo.

351
00:36:31,219 --> 00:36:32,199
Questo è un altro problema.

352
00:36:33,179 --> 00:36:35,980
C'è chi è molto bravo, ma c'è chi sta facendo dei danni enormi.

353
00:36:36,599 --> 00:36:37,420
Io ve lo devo dire.

354
00:36:40,199 --> 00:36:40,639
Prego?

355
00:36:47,570 --> 00:36:48,010
Assolutamente.

356
00:36:50,869 --> 00:36:51,309
Assolutamente.

357
00:36:51,309 --> 00:37:07,969
Allora, è un'asservazione che accolgo dicendovi che non ci sono ricette, ma ci sono strategie, che non sto qua a dirvi, ma il dirigente, i coordinatori hanno delle responsabilità in questo enormi, gigantesche.

358
00:37:07,969 --> 00:37:11,250
quindi non è vero che non è possibile

359
00:37:11,250 --> 00:37:13,050
è che i nostri modelli

360
00:37:13,050 --> 00:37:15,210
non sono altro che i modelli

361
00:37:15,210 --> 00:37:16,429
sempre del passato

362
00:37:16,429 --> 00:37:19,210
chi comanda non sa essere leader

363
00:37:19,210 --> 00:37:20,969
ma sa sempre solo essere capo

364
00:37:20,969 --> 00:37:22,889
fai, fai, devi, qui e là

365
00:37:22,889 --> 00:37:24,849
il leader coinvolge, il leader

366
00:37:24,849 --> 00:37:26,650
da valorizza, il leader ascolta

367
00:37:26,650 --> 00:37:28,690
e così via, sono cose banali

368
00:37:28,690 --> 00:37:30,510
forse perché io ci sono dentro fino al collo

369
00:37:30,510 --> 00:37:32,389
ma lo stile cambia

370
00:37:32,389 --> 00:37:34,349
è chiaro che non cambia da oggi a domani

371
00:37:34,349 --> 00:37:36,750
ma nel tempo se le condizioni

372
00:37:36,750 --> 00:37:38,650
ci sono, le cose cambiano

373
00:37:38,650 --> 00:37:40,090
ed è possibile farlo

374
00:37:40,090 --> 00:37:42,329
ci sono delle scuole dove si lavora molto

375
00:37:42,329 --> 00:37:43,869
sul gruppo, pensate

376
00:37:43,869 --> 00:37:46,570
ripeto, la butto lì e poi mi chiudo perché anche la mia tentazione

377
00:37:46,570 --> 00:37:48,530
è grossa, quanto tempo

378
00:37:48,530 --> 00:37:50,010
perdete ai consigli di classe

379
00:37:50,010 --> 00:37:52,389
quanto tempo perdete ai collegi docenti

380
00:37:52,389 --> 00:37:54,769
dove si sentono delle cose inascoltabili

381
00:37:54,769 --> 00:37:56,550
allora, se ci fosse

382
00:37:56,550 --> 00:37:58,909
un coordinatore o uno un po' più capace

383
00:37:58,909 --> 00:38:00,489
probabilmente andreste

384
00:38:00,489 --> 00:38:02,230
a quei consigli anche più volentieri

385
00:38:02,230 --> 00:38:04,710
più propositivi, più proattivi

386
00:38:04,710 --> 00:38:06,429
più disposti all'ascolto reciproco

387
00:38:06,429 --> 00:38:08,929
e finisco qua, però c'è la possibilità

388
00:38:08,929 --> 00:38:09,510
di farlo

389
00:38:09,510 --> 00:38:48,920
Certo, assolutamente sì

390
00:38:48,920 --> 00:38:51,360
ci arriveremo, questa scuola

391
00:38:51,360 --> 00:38:52,199
ne è un esempio

392
00:38:52,199 --> 00:38:55,420
il professor Tosolini che io conosco

393
00:38:55,420 --> 00:38:57,139
bene, ha fatto

394
00:38:57,139 --> 00:38:59,079
questo investimento quando è stata

395
00:38:59,079 --> 00:39:00,659
aperta sei anni fa questa scuola

396
00:39:00,659 --> 00:39:02,599
tutte le classi hanno le LIM

397
00:39:02,599 --> 00:39:05,179
tutti i ragazzi hanno il laboratorio

398
00:39:05,179 --> 00:39:07,059
con i MEC, tanto per dire

399
00:39:07,059 --> 00:39:09,019
però per dire

400
00:39:09,019 --> 00:39:11,539
la LIM, puoi anche decidere di non usarla

401
00:39:11,539 --> 00:39:13,300
ma qui la usano quasi tutti

402
00:39:13,300 --> 00:39:15,199
ma perché ci sarà stato

403
00:39:15,199 --> 00:39:16,920
un lavoro, quello lì

404
00:39:16,920 --> 00:39:19,280
che secondo me, perché in scuola

405
00:39:19,280 --> 00:39:21,320
ci sono le LIM dappertutto

406
00:39:21,320 --> 00:39:22,659
però a un certo punto

407
00:39:22,659 --> 00:39:24,659
allora, questa è una parte

408
00:39:24,659 --> 00:39:25,719
il suo nome?

409
00:39:27,139 --> 00:39:28,599
Angelotti, Anna Maria

410
00:39:28,599 --> 00:39:31,099
Anna Maria condivido, l'altra cosa

411
00:39:31,099 --> 00:39:33,139
che vi dico è questa, ricordatevi

412
00:39:33,139 --> 00:39:35,059
che siete responsabili

413
00:39:35,059 --> 00:39:37,179
quindi quello che potete

414
00:39:37,179 --> 00:39:43,719
fare in autonomia lo potete fare, quindi è vero questo, fate di tutto affinché ci sia

415
00:39:43,719 --> 00:39:48,599
questa mentalità, ma se non c'è ricordatevi che la porta ve la chiudete dietro e nessuno

416
00:39:48,599 --> 00:39:54,000
vi controlla, se avete voglia di osare avete la possibilità di farlo in totale libertà,

417
00:39:54,900 --> 00:40:01,940
senza anche, la cosa bellissima sapete qual è? Che potete sbagliare, non sbagliare, sperimentarvi

418
00:40:01,940 --> 00:40:06,059
che è più corretto, sperimentarvi senza paura e senza nessuno che vi dica niente,

419
00:40:06,059 --> 00:40:12,039
Questa è un'opportunità che nessun lavoro ha, permettetemi di dire, nessun lavoro ha se non questo.

420
00:40:13,280 --> 00:40:26,280
Vado avanti, tema delle competenze, le competenze abbiamo quelle trasversali, cioè quelle che si chiamano soft skills, cioè quelle di relazione, quella di problem solving, quella di empatia e così via.

421
00:40:26,280 --> 00:40:46,159
quelle che ci permettono di comunicare con i ragazzi e con le persone in generale, quelle che possiamo dire disciplinari, che la vostra materia non entra nel merito ovviamente, quelle tecnologiche e quelle didattiche perché insegnare ha una sua teoria e anche una sua pratica ovviamente, ma qua non ci sto perché voi siete capaci.

422
00:40:46,159 --> 00:40:54,320
E poi c'è il tema delle tecnologie, ovvero le risorse, la rete, le applicazioni e i device, pc, tablet, smartphone, eccetera.

423
00:40:54,820 --> 00:41:00,960
Una cosa invece che concludo, su cui voglio farvi riflettere, è il tema delle parole.

424
00:41:01,679 --> 00:41:09,039
Queste parole sono parole che vedrete, che non sono niente di nuovo, che riguardano anche il modo tradizionale di studio,

425
00:41:09,400 --> 00:41:14,519
solo che qui possono essere, voglio dire, spinte, con l'uso delle tecnologie possono essere spinte.

426
00:41:14,519 --> 00:41:43,699
Le parole sono molto semplici e richiamano quello che vi dicevo prima, imparare a fare delle azioni sui contenuti, sui materiali, sui testi in generale, cercare, cercare non è così banale, imparare a cercare su internet è un'arte anche, è una competenza, usare le parole giuste, le parole chiave, sapere il sito affidabile, quello non affidabile, è molto importante, ma i ragazzi lo sanno, lo butto sempre lì tra parentesi, che le sanno queste cose.

427
00:41:44,519 --> 00:41:59,699
Il tema di produrre, come vi dicevo prima, tanti software fanno produrre tante cose, li avete visti, storytelling, le immagini interattive, le animazioni con i video, ci sono tanti blog e quant'altro.

428
00:41:59,699 --> 00:42:23,400
si produce, si fa, quindi il tema del fare, non leggere e ripetere sempre, ma fare anche delle cose, il tema del cercare, scusate l'ho riscritta due volte, organizzare, un altro tema importante, le tecnologie hanno questa, se vogliamo dire, difficoltà, che è talmente tanta la mole di dati a nostra disposizione che dobbiamo imparare a organizzarla,

429
00:42:23,400 --> 00:42:26,579
pensate alla camera dei miei figli

430
00:42:26,579 --> 00:42:28,420
sto pensando, come la organizzano

431
00:42:28,420 --> 00:42:30,300
a modo loro

432
00:42:30,300 --> 00:42:32,320
ma anche io a modo mio la organizzo

433
00:42:32,320 --> 00:42:33,019
a modo mio

434
00:42:33,019 --> 00:42:36,980
quindi è importante capire qual è il mio stile

435
00:42:36,980 --> 00:42:38,920
di organizzazione dei materiali

436
00:42:38,920 --> 00:42:40,639
diventa interessante anche quello

437
00:42:40,639 --> 00:42:42,179
capire io come lavoro

438
00:42:42,179 --> 00:42:44,139
ancora

439
00:42:44,139 --> 00:42:46,699
collaborare

440
00:42:46,699 --> 00:42:48,579
lavorare da soli

441
00:42:48,579 --> 00:42:50,360
con le tecnologie ci sta

442
00:42:50,360 --> 00:42:52,460
ma poi diventa interessante

443
00:42:52,460 --> 00:42:58,980
lavorare insieme, qua per le riprese abbiamo 3 persone, non è un caso che sono in 3, ci

444
00:42:58,980 --> 00:43:05,019
sono 2 telecamere, uno che guarda sicuramente e che ha il suo ruolo, anche se apparentemente

445
00:43:05,019 --> 00:43:11,219
sta tranquillo, poi si diranno delle cose dopo che hanno ripreso, si diranno come montare,

446
00:43:11,340 --> 00:43:16,679
si diranno cosa è meglio mettere prima piuttosto che dopo e così via, si confronteranno sull'esperienza

447
00:43:16,679 --> 00:43:21,599
che hanno fatto perché hanno ripreso gente nuova che magari non avevano mai visto, un

448
00:43:21,599 --> 00:43:26,820
giorno vanno ai matrimoni e un giorno vengono a scuola, il contesto per loro cambia e il

449
00:43:26,820 --> 00:43:31,840
loro confronto diventa centrale perché è cambiato il contenuto, l'ambiente, le persone.

450
00:43:33,340 --> 00:43:41,019
Ed ancora condividere, è un altro tema che noi vorremmo che tutti i nostri ragazzi imparassero,

451
00:43:41,099 --> 00:43:48,559
a condividere. Il periodo storico dove oggi i rubinetti si sono chiusi tutti, hanno fatto

452
00:43:48,559 --> 00:43:54,059
emergere che la nostra società italiana in particolare è poco solidale, condivide poco,

453
00:43:54,500 --> 00:43:58,900
io lo dico da straniero perché non sono di Parma, Parma è una città poco solidale,

454
00:43:59,940 --> 00:44:05,079
ognuno tira acqua al suo mulino e questo è un problema perché adesso da soli non si

455
00:44:05,079 --> 00:44:10,639
va da nessuna parte, siamo nel tempo delle specializzazioni, è vero, ma d'altra parte

456
00:44:10,639 --> 00:44:15,239
chi è specializzato in una cosa deve avere anche una visione ampia di ciò che gli sta

457
00:44:15,239 --> 00:44:19,820
intorno, devo sapere cosa fai tu ma anche cosa fai tu, non devo sapere quello che fai

458
00:44:19,820 --> 00:44:25,340
tu, ma lo devo sapere cosa fai per capire se io e te possiamo costruire un'alleanza

459
00:44:25,340 --> 00:44:31,880
di competenze che diano l'eccellenza del prodotto finale, ecco perché diventa importante

460
00:44:31,880 --> 00:44:37,679
educare a una reale condivisione i nostri ragazzi e attraverso un modo di lavorare come

461
00:44:37,679 --> 00:44:43,059
può essere con le tecnologie o come i lavori di gruppo, cooperative learning, GIF o quant'altro

462
00:44:43,059 --> 00:44:45,340
ci può aiutare tantissimo

463
00:44:45,340 --> 00:44:47,159
a lavorare su questo aspetto

464
00:44:47,159 --> 00:44:48,599
che possiamo dire educativo

465
00:44:48,599 --> 00:44:51,960
forse c'è ancora uno

466
00:44:51,960 --> 00:44:53,400
era raccogliere

467
00:44:53,400 --> 00:44:55,039
ma va bene, era molto simile anche

468
00:44:55,039 --> 00:44:57,320
ad organizzare

469
00:44:57,320 --> 00:44:59,280
ecco

470
00:44:59,280 --> 00:45:01,320
questa è la mappa che vi lascerò nel suo completo

471
00:45:01,320 --> 00:45:03,460
qua ci sono alcuni

472
00:45:03,460 --> 00:45:06,019
strumenti, alcune applicazioni

473
00:45:06,019 --> 00:45:07,699
non ci sono per esempio

474
00:45:07,699 --> 00:45:08,900
quelle che avete detto voi

475
00:45:08,900 --> 00:45:09,900
ma ci sono anche quelle

476
00:45:09,900 --> 00:45:35,360
quindi avete qua, c'è Edmodo che qualcuno già lo usa, ho sentito prima, ma ci sono talmente tanti software, applicazioni gratuite, ma anche sul fatto della non gratuità, ormai i software costano molto poco, ce ne sono di alcuni bellissimi e potentissimi che forse può anche var la pena di spendere 50-60 euro se ci sono, per un applicativo che è veramente interessante.

477
00:45:35,360 --> 00:45:36,980
pensateci, non è detto

478
00:45:36,980 --> 00:45:39,380
io sono riuscito anche a farlo comprare a Brescia

479
00:45:39,380 --> 00:45:41,420
all'università una cosa

480
00:45:41,420 --> 00:45:42,940
perché hanno visto, ho portato un software

481
00:45:42,940 --> 00:45:44,539
e ho detto quanto costa? Eh ma non costa mica tanto

482
00:45:44,539 --> 00:45:46,519
allora lo compriamo, la settimana dopo l'han comprato

483
00:45:46,519 --> 00:45:49,300
perché a un docente gli mancava una cosa per far vedere

484
00:45:49,300 --> 00:45:51,380
un loro contenuto

485
00:45:51,380 --> 00:45:53,079
un suo contenuto in un certo modo

486
00:45:53,079 --> 00:45:53,639
ok?

487
00:45:56,599 --> 00:45:57,619
Bene, vi faccio vedere

488
00:45:57,619 --> 00:45:59,679
questo che è un altro tema del tempo

489
00:45:59,679 --> 00:46:01,179
che non abbiamo

490
00:46:01,179 --> 00:46:03,260
di cui abbiamo parlato appena accennato

491
00:46:03,260 --> 00:46:04,179
però è qua

492
00:46:04,179 --> 00:46:06,260
ecco noi

493
00:46:06,260 --> 00:46:08,099
che cos'è l'altra cosa bella

494
00:46:08,099 --> 00:46:09,639
che non lasciamo in sospeso

495
00:46:09,639 --> 00:46:11,239
i nostri ragazzi

496
00:46:11,239 --> 00:46:14,340
non c'è niente di peggio che cominciare un lavoro

497
00:46:14,340 --> 00:46:15,559
e trascinarselo

498
00:46:15,559 --> 00:46:16,840
nel tempo

499
00:46:16,840 --> 00:46:19,800
cominciamo un lavoro di gruppo ma poi non c'è tempo

500
00:46:19,800 --> 00:46:21,699
tirate su come viene viene

501
00:46:21,699 --> 00:46:24,000
magari non glielo diciamo ma spingiamo

502
00:46:24,000 --> 00:46:25,460
ad avere un risultato

503
00:46:25,460 --> 00:46:27,440
basta che finiamo

504
00:46:27,440 --> 00:46:30,480
invece qui abbiamo il tempo che è dalla nostra parte

505
00:46:30,480 --> 00:46:31,820
quello che è stato prodotto

506
00:46:31,820 --> 00:46:32,900
si può già vedere

507
00:46:32,900 --> 00:46:36,079
magari in forma grezza, in forma appena accennata

508
00:46:36,079 --> 00:46:39,340
ma io quando ragazzo mi vedo vado giù di testa

509
00:46:39,340 --> 00:46:43,980
perché mi vedo per la prima volta, mi vedo come sono brutto e come mi muovo

510
00:46:43,980 --> 00:46:46,559
ma mi vedo anche che stavo lavorando e così via

511
00:46:46,559 --> 00:46:48,179
vedo tutto di me stesso

512
00:46:48,179 --> 00:46:52,000
quindi la potenza anche di potersi rivedere immediatamente

513
00:46:52,000 --> 00:46:57,139
diventa un'altra grandissima opportunità per i nostri ragazzi

514
00:46:57,139 --> 00:46:59,519
e anche per noi, attenzione

515
00:46:59,519 --> 00:47:02,800
quindi voi siete qua, abbiamo lavorato dieci minuti fa

516
00:47:02,800 --> 00:47:12,579
o mezz'ora fa, possiamo già rivederci. Mi fermo perché vi ho dato una marea di roba,

517
00:47:12,659 --> 00:47:23,920
credo, cercando di recuperare un po' tutto il tema. Se volete 10 minuti fare qualche

518
00:47:23,920 --> 00:47:31,539
intervento sugli stimoli che vi ho dato, benvolentieri ci confrontiamo, è un'occasione unica mi

519
00:47:31,539 --> 00:47:32,480
sento dire, poi

520
00:47:32,480 --> 00:47:34,519
poi terminiamo

521
00:47:34,519 --> 00:47:39,280
prego, tu sei?

522
00:47:39,659 --> 00:47:39,940
Anna

523
00:47:39,940 --> 00:47:43,739
prima di tutto il programma

524
00:47:43,739 --> 00:47:45,159
che ha usato

525
00:47:45,159 --> 00:47:46,940
ma lo diamoci pure di due

526
00:47:46,940 --> 00:47:49,380
allora questo è

527
00:47:49,380 --> 00:47:50,559
I in the mind map

528
00:47:50,559 --> 00:47:52,760
che è il più bel programma che c'è

529
00:47:52,760 --> 00:47:55,000
che è stato prodotto

530
00:47:55,000 --> 00:47:56,920
da chi ha inventato le mappe mentali

531
00:47:56,920 --> 00:47:59,099
Tony Buzan che è uno psicologo inglese

532
00:47:59,099 --> 00:48:00,639
questo è a pagamento

533
00:48:00,639 --> 00:48:06,420
però ce ne sono tantissimi gratuiti che fanno queste cose qua, molto simili, questo è il

534
00:48:06,420 --> 00:48:07,059
più bello di tutto.

535
00:48:07,059 --> 00:48:15,659
Questa è una cosa tecnica, invece di sostanza sono pienamente d'accordo, resta il grosso

536
00:48:15,659 --> 00:48:58,599
problema, che non è che ci stai messa in giro a tutti i codici.

537
00:48:58,780 --> 00:49:05,380
Assolutamente, proviamo a dare velocemente un quadro, il tema delle relazioni con colleghi,

538
00:49:05,380 --> 00:49:13,159
con i genitori, io mi sento dire una cosa sola, potete avere la vostra, recuperare quell'autorevolezza

539
00:49:13,159 --> 00:49:19,219
che il docente ha un po' perso nel tempo, se voi siete competenti, qua non si scappa,

540
00:49:19,400 --> 00:49:26,960
se uno è competente e sa spiegare, motivare le sue scelte, tutti i fenomeni si abbassano

541
00:49:26,960 --> 00:49:33,099
un po', questo vuol dire anche avere capacità relazionali, imparare a essere assertivi è

542
00:49:33,099 --> 00:49:37,820
una delle qualità più importanti che una persona possa avere oggi, l'assertività,

543
00:49:38,000 --> 00:49:42,239
andatevi a leggere se non sapete che cos'è o se avete sentito, ma sicuramente lo avete

544
00:49:42,239 --> 00:49:48,059
sentito o avete anche messo in pratica, è importante. Il tema del programma, nessuno

545
00:49:48,059 --> 00:49:54,219
vi dice che dovete fare tutto con le tecnologie, attenzione, le tecnologie e i lavori in questo

546
00:49:54,219 --> 00:49:59,579
tipo si possono usare una, due, tre, quattro, cinque, sei volte all'anno, siete voi che

547
00:49:59,579 --> 00:50:05,639
decidete in base alla vostra dimestichezza nel tradurre il programma con una certa metodologia,

548
00:50:06,019 --> 00:50:11,860
però giustamente se dicevamo che dobbiamo alternare varie metodologie non dovete sempre

549
00:50:11,860 --> 00:50:18,099
lavorare così, però durante un anno 3, 4, 5 volte io penso che si possono usare delle

550
00:50:18,099 --> 00:50:22,860
metodologie alternative che vanno incontro soprattutto a quei ragazzi lì. L'altro tema

551
00:50:22,860 --> 00:50:28,179
è quello dell'abitudine, se voi vi allenate come tutte le cose, bisogna allenarsi come

552
00:50:28,179 --> 00:50:34,760
ci si allena a essere gentili o essere assertivi, ci si allena anche a usare tecnologie e tradurre

553
00:50:34,760 --> 00:50:41,820
in attività di tipo tecnologico, chiamiamole così, i contenuti, quindi è solo un allenamento,

554
00:50:41,980 --> 00:50:47,139
fidatevi in questo senso, abbiamo bisogno di sperimentarci perché dicendo che io non

555
00:50:47,139 --> 00:50:51,820
riesco a fare il programma, ma si potrebbe fare benissimo il programma tutto con le tecnologie,

556
00:50:52,280 --> 00:50:58,019
azzardo, vi provoco, ma è possibile, ci sono dei corsi online di altissimo livello, tutti

557
00:50:58,019 --> 00:51:02,659
fatti con le tecnologie e tutti apprendono in maniera straordinaria, ce ne sono certi

558
00:51:02,659 --> 00:51:07,800
fatti con le tecnologie pessimi, io sto lavorando a fare la formazione in banca adesso, il problema

559
00:51:07,800 --> 00:51:13,800
dell'online fatto in banca è una tragedia, perché sono fatti malissimo, sono solo slide

560
00:51:13,800 --> 00:51:20,440
che si ripetono e uno dopo due minuti si addormenta, non ce la può fare, perché gli argomenti

561
00:51:20,440 --> 00:51:27,039
sono talmente grossi, allora ci vuole il giusto mix di metodologie che equilibrano le nostre

562
00:51:27,039 --> 00:51:32,699
capacità di apprendimento, un po' leggo e vedo uno stimolo visivo che mi aiuta di più

563
00:51:32,699 --> 00:51:41,320
a capire, ricordatevi il proverbio cinese che usava sempre Bruno Munari, ascolto, dimentico,

564
00:51:42,639 --> 00:51:50,079
guardo, capisco, faccio, imparo, allora deve essere il vostro punto di riferimento, io

565
00:51:50,079 --> 00:51:55,360
spiego ma sapete che non basta, oggi men che meno, perché le parole che i ragazzi di oggi

566
00:51:55,360 --> 00:52:01,960
sono finite. Faccio vedere, quindi mi metto in gioco, faccio vedere come si usano le tecnologie

567
00:52:01,960 --> 00:52:07,579
e lo impariamo insieme, facciamo insieme e fai tu e ti sperimenti, vi sperimentate in

568
00:52:07,579 --> 00:52:13,960
gruppo. Quando lavoriamo così difficilmente sbagliamo. Allora l'allenamento ci aiuterà

569
00:52:13,960 --> 00:52:20,920
a imparare più velocemente a tradurre contenuti in attività. Il problema delle discipline

570
00:52:20,920 --> 00:52:38,440
E' un alibi, qualunque disciplina si può tradurre, io ho avuto due laboratori come vi dicevo, uno scienza e matematica e vi dico che hanno fatto una fatica enorme, eppure le risorse su scienza e matematica in rete sono enormi, enormi a dire poco.

571
00:52:38,440 --> 00:52:56,760
D'altra parte tutti di lettere che invece, più abituati a farsi delle domande introspettive sul senso, filosofia eccetera, hanno fatto paradossalmente molta meno fatica a entrare nella logica, poi anche loro non erano poi da vezzi, hanno fatto dei lavori straordinari.

572
00:52:56,760 --> 00:53:22,760
La prova finale, lunedì vedo l'ultimo gruppo perché presenteranno, io l'ho vista e ero commosso perché qualcuno ha fatto dei siti interi per spiegare l'argomento che avrebbe spiegato, hanno fatto dei video, si sono ripresi e hanno fatto dei video dove spiegano loro con la voce, la musica, spiegano delle cose, hanno fatto delle cose straordinarie e ho veramente rivalutato ulteriormente il ruolo dell'insegnante,

573
00:53:22,760 --> 00:53:50,320
che si è attivato con poco dal meglio di sé, sono una persona che non crede che una categoria come i dipendenti pubblici non facciano niente o tirino al ribasso, il problema è che è normale nella vita che se uno non si prende cura di me, io mi abbasso, prendo cura di me vuol dire mi segue, mi aiuta, mi sostiene, mi paga un po' di più, tutte queste cose fanno parte della cura della persona,

574
00:53:50,320 --> 00:53:52,340
e invece sono venute fuori

575
00:53:52,340 --> 00:53:53,880
delle cose straordinarie

576
00:53:53,880 --> 00:53:55,360
straordinarie davvero

577
00:53:55,360 --> 00:53:58,079
quindi mi sento dire questi tre aspetti

578
00:53:58,079 --> 00:54:00,179
l'allenamento è importante

579
00:54:00,179 --> 00:54:02,119
molto importante, ma lo è anche per me

580
00:54:02,119 --> 00:54:03,940
perché le cose passano

581
00:54:03,940 --> 00:54:05,860
io devo aggiornarmi continuamente

582
00:54:05,860 --> 00:54:07,960
non ci sto dietro neanch'io, mi rendo conto

583
00:54:07,960 --> 00:54:10,460
però un po' di cose, oggi ho imparato

584
00:54:10,460 --> 00:54:12,579
un programma che non conoscevo

585
00:54:12,579 --> 00:54:15,000
non si può sapere tutto

586
00:54:15,000 --> 00:54:17,460
altre cose?

587
00:54:19,139 --> 00:54:19,659
prego

588
00:54:19,659 --> 00:54:21,539
in spagnolo

589
00:54:21,539 --> 00:54:22,460
proviamo

590
00:54:22,460 --> 00:54:23,579
ok

591
00:54:23,579 --> 00:54:27,659
voglio prima

592
00:54:27,659 --> 00:54:29,559
comprovare che ho capito bene

593
00:54:29,559 --> 00:54:31,619
alcune cose di cui tu hai detto

594
00:54:31,619 --> 00:54:33,019
d'accordo, quindi

595
00:54:33,019 --> 00:54:34,739
mi pareva molto interessante

596
00:54:34,739 --> 00:54:36,639
questa diapositiva in cui dicevi

597
00:54:36,639 --> 00:54:38,380
insegnare la tecnologia

598
00:54:38,380 --> 00:54:40,800
insegnare con la tecnologia

599
00:54:40,800 --> 00:54:42,599
e la terza

600
00:54:42,599 --> 00:54:44,119
credo che era insegnare

601
00:54:44,119 --> 00:54:45,519
nella tecnologia

602
00:54:45,519 --> 00:54:46,340
dentro

603
00:54:46,340 --> 00:55:00,679
Sì, perché dicevi che la tecnologia può essere un contesto in cui le nuove generazioni vivono e noi stiamo apprendendo e combattendo con questo.

604
00:55:00,679 --> 00:55:02,320
Sì, scusate.

605
00:55:16,340 --> 00:55:21,940
utilizzato molto, è come tutto ciò che fai ha un cuore, è ciò che fai, è la parte

606
00:55:21,940 --> 00:55:28,840
umanistica della tecnologia, il cuore e una pelle tecnologica che lo riempie.

607
00:55:29,360 --> 00:55:33,679
Questo volevo comprovare che l'abbia capito così, insegnare nella tecnologia.

608
00:55:34,219 --> 00:55:36,340
Sì, quello che dici tu è...

609
00:55:37,420 --> 00:55:44,760
Dico tutto lo mio, sono un po' rollo, lo sento, dico tutto lo mio seguito e già passo

610
00:55:44,760 --> 00:56:02,400
In mia opinione, se come persone individuali, i professori, sperimentiamo la facilità della tecnologia

611
00:56:02,400 --> 00:56:10,159
per risolvere i problemi quotidiani, è facile che poi tutti vogliamo utilizzare la tecnologia dentro l'aula

612
00:56:10,159 --> 00:56:12,559
per risolvere i problemi quotidiani.

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00:56:12,559 --> 00:56:37,099
E' un po' la mia opinione, e ora una domanda. La domanda è più che niente perché non ho capito cosa hai detto sul telefono mobile. Se ti sembra bene l'uso del telefono mobile dentro l'aula, se no, perché questo è un debattito che abbiamo avuto a Madrilema.

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Allora, il tema del telefono in classe, se l'ambiente di apprendimento è un contesto, se è un contesto vuol dire che noi regolarmente, cioè quotidianamente, non sempre, ma quotidianamente, spesso, frequentemente usiamo le tecnologie.

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Quindi quando le useremo nel futuro in maniera continua, senza quest'ansia di dire le uso, non le uso, è vietato, non è vietato, allora quel punto diventa tirare fuori il telefono, diventa una cosa normale, fa parte di un ambiente in cui tirare fuori il telefono non è più una cosa strana, ma è una cosa che fa parte della didattica.

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Mi sono spiegato? Non è facile adesso perché adesso diciamo no telefono perché effettivamente i ragazzi non ti usano ed è giusto, però il tempo ci sta anche dicendo che è un'opportunità per noi ogni tanto invece di dire tiratelo fuori perché io lo so che è utile perché siete bravi, non possiamo stare sempre così, lo farete quando siete fuori,

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Però ogni tanto vi do la possibilità di tirarlo fuori come strumento. Mi sono spiegato? Non è facile, non è facile perché siamo ancora in una cultura che è tutto vietato. Non si può, non si può.

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Posso anche aggiungere un'altra opinione?

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L'amministrazione non ha chiesto ai padri, alle famiglie, di comprare il telefono, le famiglie lo hanno già comprato, un processatore, un giga di memoria RAM, non so quanti giga c'è nella memoria interna, e poi quasi tutti gli adolescenti hanno tariffa di dati, l'amministrazione non ha chiesto ai padri di pagare la tariffa di dati, ma lo pagano,

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Quindi noi come professori possiamo avere una struttura molto potente, molto collegata e che è molto utile.

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Ma ora stesso in Madrid è anche proibito l'uso dentro il capito.

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E dicevamo che per educare, come possiamo educare?

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Perché se tolgono il telefono mobile, copiano l'esame, parlano con i loro amici, Facebook, Twitter, Twitter,

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nulla di Google Earth, Maps.

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quindi come possiamo educare?

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e la risposta era sempre in valori

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l'umanismo è il che deve guidare la tecnologia