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00:00:00,000 --> 00:00:14,359
Voy a presentar una secuencia de aprendizaje basada en la taxonomía de Bloom y el aprendizaje cooperativo. Está dirigida a los alumnos de primero de ESO en la asignatura de Biología. Se pretende crear grupos de expertos en vertebrados.

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00:00:14,359 --> 00:00:26,600
Para ello, en la sesión inicial de motivación se presentan imágenes de la gran diversidad animal en el mundo. Cada equipo cooperativo usará un organizador gráfico tipo qué sé, qué es lo que quiero saber, qué es lo que he aprendido.

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00:00:27,500 --> 00:00:33,719
Como misión, cada equipo tiene es realizar un vídeo póster sobre los diferentes grupos de vertebrados.

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00:00:34,560 --> 00:00:40,359
En la sesión 2 se presentan los objetivos de aprendizaje y se establece entre todos la rúbrica de evaluación.

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00:00:41,140 --> 00:00:46,939
Cada equipo cooperativo nombra a sus expertos y deben crear el cuaderno del equipo en Google Site.

6
00:00:47,799 --> 00:00:55,719
Además, cada alumno individualmente creará su porfolio en Google Slide, donde incluirán evidencias de trabajo, autoavaluación y reflexión.

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00:00:55,719 --> 00:01:10,760
Las sesiones 3 a 5 corresponden a la fase de investigación. Siguiendo la técnica puzzle, cada grupo de expertos se reúne para buscar la mayor cantidad posible de información utilizando textos, herramientas digitales, lo que sea.

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00:01:13,099 --> 00:01:23,040
Para organizar toda esta información se deben de utilizar ruedas de atributos o telarañas y vamos a establecer una rutina de pensamiento, una escalera de metacondición.

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00:01:23,040 --> 00:01:38,040
En las sesiones 6 a 8 es la fase de creación. Los expertos vuelven al equipo base y entre todos realizan el videopóster con las herramientas elegidas que tienen a su alcance. Usarán cuadros comparativos como organizador gráfico.

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00:01:38,700 --> 00:01:52,040
En las sesiones 9 a 10 es la que vamos a dedicar a las presentaciones de los trabajos. Una vez que cada grupo presente su producción, se hará una ronda de preguntas con el fin de profundizar en los aprendizajes.

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00:01:53,040 --> 00:01:57,959
Los equipos deben de concluir el organizador gráfico y la escalera de metacognición.

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00:01:59,159 --> 00:02:01,060
La evaluación formativa consta de tres partes.

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00:02:01,780 --> 00:02:07,019
A una reunión individual con los expertos en la fase de investigación para identificar puntos de mejora.

14
00:02:07,140 --> 00:02:14,240
Se realizará la coevaluación en base al póster vídeo usando una diana para que el grupo evalúe a cada uno de los miembros

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00:02:14,240 --> 00:02:18,919
y la rubrica de evaluación que habíamos creado para que los grupos se evalúen entre sí.

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00:02:19,520 --> 00:02:23,020
La evaluación individual será mediante el portfolio.

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00:02:23,039 --> 00:02:34,439
En el porfolio incluiremos una rutina de pensamiento tipo semáforo para que los alumnos reflexionen sobre lo aprendido, busquen fortalezas y puntos de mejora.

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00:02:35,000 --> 00:02:43,840
Basándonos en esta rutina de pensamiento, crearemos nuevos grupos en las sesiones 11 y 12 para seguir aprendiendo. Nos enseñamos entre nosotros.