1 00:00:00,000 --> 00:00:08,500 Muy buenos días, pues yo soy Lena Rodríguez, soy profesora de enseñanza secundaria obligatoria 2 00:00:08,500 --> 00:00:15,080 y para este curso de competencias digitales docentes de nivel A2 he seleccionado una situación 3 00:00:15,080 --> 00:00:22,880 de aprendizaje titulada los géneros musicales. ¿Por qué? Pues porque a medida que he ido 4 00:00:22,880 --> 00:00:28,280 dando clases estos últimos años me he dado cuenta que a muchos chicos pues les suena 5 00:00:28,280 --> 00:00:35,880 algún género, les suena algún estilo musical, son capaces quizás de disfrutarlo, pero no 6 00:00:35,880 --> 00:00:44,080 me saben decir si es pop americano o si es una bachata de Latinoamérica. Entonces, bueno, 7 00:00:44,080 --> 00:00:48,880 creo que esto por un lado parte de un conocimiento previo, que siempre es importante en cada 8 00:00:48,880 --> 00:00:54,080 situación de aprendizaje, y a partir de ahí introduzco toda una serie de correlaciones 9 00:00:54,080 --> 00:01:00,240 que quizás ellos no disfrutan justamente porque no conocen. Entonces para mí es importante 10 00:01:00,240 --> 00:01:05,280 que ellos sean capaces no solo de que les suenen los nombres de determinados géneros 11 00:01:05,280 --> 00:01:10,440 musicales, tanto, muy importante, de la música popular tradicional como de la música popular 12 00:01:10,440 --> 00:01:17,320 urbana, sino que también reconozcan algunos rasgos característicos que pueden identificarlos, 13 00:01:17,320 --> 00:01:27,560 que sepan en algunos casos cuál es su procedencia y en qué contextos se desarrollan. Por ello, 14 00:01:27,560 --> 00:01:34,360 dada esta justificación inicial donde desarrollo pues los tres hábitos básicos como en casi 15 00:01:34,360 --> 00:01:40,200 todas las situaciones, se trabajan específicamente las cuatro competencias de música porque 16 00:01:40,200 --> 00:01:45,680 esto aborda tanto desde la audición hasta la creación, que a la cual dedico dos sesiones 17 00:01:45,760 --> 00:01:53,680 que veremos a continuación, hasta las lluvias de ideas, el criterio propio, el desarrollo más o menos de todas las competencias 18 00:01:53,680 --> 00:02:02,680 del currículo de música, es por eso que también están todos los criterios de evaluación relacionados con cada competencia específica. 19 00:02:02,680 --> 00:02:11,680 Por ejemplo, el 3.2 no está porque es uno que en esta situación de aprendizaje pues no se desarrolla como para que sea un criterio evaluable. 20 00:02:12,680 --> 00:02:23,680 A la hora de exponer cómo planeo estructurar esta situación de aprendizaje, es muy importante decir que la tengo pensada para, 21 00:02:23,680 --> 00:02:31,680 o sea, está de hecho aprobada ya, una temporalización de cuatro semanas más una sesión, o sea, serían nueve sesiones en total 22 00:02:32,680 --> 00:02:48,680 y está con la vigente ley hace dos años, implementada por completo en el presente curso 2023-2024, pues equivaldría a los grupos de primero de la ESO, 23 00:02:48,680 --> 00:02:50,680 está pensado para el grupo de primero de la ESO. 24 00:02:50,680 --> 00:02:57,680 Mi objetivo principal es, como ya he dicho, que reconozcan y conozcan los distintos géneros y estilos musicales, 25 00:02:57,680 --> 00:03:05,680 que desarrollen habilidades tanto auditivas como de análisis basados en esos géneros que primero otorgo, 26 00:03:05,680 --> 00:03:14,680 y luego que a partir de ahí serán capaces de profundizar en la apreciación de la música, habrá algunos que conocerán, otros que no, 27 00:03:14,680 --> 00:03:19,680 pero les puede gustar, solo que no lo conocían antes, y que perfilen su gusto musical. 28 00:03:19,680 --> 00:03:24,680 Mientras más conocimiento tienen, pues más tienen para escoger qué les gusta y qué no. 29 00:03:24,680 --> 00:03:27,680 Pero esa es nuestra labor, brindarnos el conocimiento. 30 00:03:27,680 --> 00:03:36,680 Y por último, y no por ello menos importante, yo me sirvo mucho de esta situación de aprendizaje para estimular la creatividad y la expresión personal, 31 00:03:36,680 --> 00:03:42,680 que eso, sobre todo al final de las tres últimas sesiones es cuando más se pone en el manifiesto. 32 00:03:42,680 --> 00:03:54,680 Pasando a qué pretendo hacer en cada situación, pues la primera sesión estará básicamente a mi cargo, 33 00:03:54,680 --> 00:04:00,680 que es porque yo presentaré qué haremos durante la situación de aprendizaje, explicaré un poco los objetivos que persigo, 34 00:04:00,680 --> 00:04:06,680 pues lo que vamos a hacer, y luego de mi breve introducción a los conceptos básicos, 35 00:04:06,680 --> 00:04:13,680 qué es un género musical, qué es un estilo, en qué se diferencian, qué se diferencia la música tradicional de la música popular urbana, 36 00:04:13,680 --> 00:04:19,680 de la música académica o clásica, yo les voy a proporcionar de entrada, que es a lo que me refería antes, 37 00:04:19,680 --> 00:04:26,680 una lista completa con muchísimos géneros que pueden ir, como he dicho, de una bachata, o un son, o un mambo, 38 00:04:26,680 --> 00:04:32,680 a jazz, a un blues, a un heavy metal, a un vals, a lo mejor ellos sí que saben perfectamente del vals, 39 00:04:32,680 --> 00:04:38,680 pero no saben que viene de viena, entonces, bueno, yo por ahora les hago como una explosión de audiciones 40 00:04:38,680 --> 00:04:46,680 para que ellos tengan a partir, primero tengan un bagaje para poder investigar aún más y ampliar esa lista por ellos mismos, 41 00:04:46,680 --> 00:04:52,680 o puedan decir, jo, pues esto no lo conozco, voy a tirar más por este lado que me gusta, pero no lo conozco tanto, 42 00:04:52,680 --> 00:04:58,680 o por otro lado se identifiquen rápidamente con algún tipo de género que yo he puesto y decidan decantarse por ahí, 43 00:04:58,680 --> 00:05:03,680 y de eso van las siguientes sesiones. Primero, ellos se tienen que organizar en grupos, 44 00:05:03,680 --> 00:05:08,680 esto desarrollamos las competencias clave, la competencia ciudadana, la competencia de aprender a aprender, 45 00:05:08,680 --> 00:05:15,680 por eso es muy importante en esta etapa formativa las agrupaciones de los alumnos, porque les ayuda mucho a estructurar 46 00:05:15,680 --> 00:05:21,680 el pensamiento y a estructurar cómo trabajar en equipo, que nos da todas esas habilidades que necesitamos. 47 00:05:22,680 --> 00:05:29,680 Una vez ellos tengan todos estos géneros musicales propuestos por mí, que ya los habrán escuchado, 48 00:05:29,680 --> 00:05:35,680 deben recuperar información sobre el origen, por ejemplo, si yo les meteré un vals, pues tendrán que decirme que el vals es de origen vienés, 49 00:05:35,680 --> 00:05:40,680 aunque luego sea internacionalizado. Tendrán que decirme las características principales, por ejemplo, 50 00:05:40,680 --> 00:05:45,680 el mismo vals pues tiene un ritmo muy determinado, hacerlo con palmadas, lo que sea, los artistas más destacados, 51 00:05:45,680 --> 00:05:51,680 como digo vals, pues es heavy metal. Y ejemplos representativos de cada uno. 52 00:05:51,680 --> 00:05:58,680 Para hacer esta investigación, en estas sesiones de aprendizaje, yo autorizo la utilización de los móviles, 53 00:05:58,680 --> 00:06:05,680 que también teniendo en cuenta que no todos los chicos del primero de la ISO tienen que estar en posesión de un móvil personal, 54 00:06:05,680 --> 00:06:11,680 pues por eso también están agrupados en equipos, para que al menos uno o dos de cada equipo tengan un móvil. 55 00:06:11,680 --> 00:06:15,680 Y para poder hacer esta investigación durante la clase. 56 00:06:15,680 --> 00:06:23,680 Y luego cada grupo seleccionará uno de esos géneros que ya han investigado para profundizar en las siguientes sesiones. 57 00:06:23,680 --> 00:06:31,680 Y de eso se trata. Una vez establecidos los grupos, seleccionado el género que más les ha llamado la atención 58 00:06:31,680 --> 00:06:37,680 o que quieren profundizar por las distintas maneras, para las cuales por supuesto será un descubrimiento guiado 59 00:06:37,680 --> 00:06:41,680 como parte de la metodología, porque yo estaré pendiente todo el tiempo pasando por los grupos. 60 00:06:41,680 --> 00:06:48,680 Ellos deben identificar por qué, o sea, justificarme por qué han reconocido ese género. 61 00:06:48,680 --> 00:06:52,680 Por motivación personal, porque les suena, porque les gusta y no lo conocían, me da igual. 62 00:06:52,680 --> 00:06:59,680 Luego describirme las características distintivas que tiene ese género, porque yo también me aseguro de que cada equipo 63 00:06:59,680 --> 00:07:06,680 escoja un género diferente. Por ejemplo, ¿cuál es el ritmo característico? 64 00:07:06,680 --> 00:07:11,680 Si tiene una melodía característica, si por ejemplo la instrumentación es muy específica. 65 00:07:11,680 --> 00:07:16,680 Por ejemplo, si hablamos de flamenco, la instrumentación de flamenco siempre tiene voz, siempre hay un cajón, 66 00:07:16,680 --> 00:07:24,680 si os ponen una guitarra, la guitarra flamenca. Esto es como muy holístico, imbrica muchos contenidos 67 00:07:24,680 --> 00:07:27,680 y por eso son todas las competencias específicas de música. 68 00:07:27,680 --> 00:07:31,680 Porque es una situación de aprendizaje muy rica, que da para sacarle mucho jugo. 69 00:07:31,680 --> 00:07:36,680 Entonces, la instrumentación típica, que puede ser lo mismo de flamenco que de una bachata. 70 00:07:36,680 --> 00:07:41,680 La estructura, si es binaria, si es tendaria, si se repite el tema principal, si no se repite. 71 00:07:41,680 --> 00:07:46,680 Eso lleva gran trabajo y es de cada equipo, por eso es que dedico dos sesiones. 72 00:07:46,680 --> 00:07:53,680 Y luego de eso, seleccionan y representan al resto de la clase un solo ejemplo que ejemplifique 73 00:07:53,680 --> 00:08:00,680 y valga la redundancia, que sea como muy típico, que al resto que no conoce ese género, 74 00:08:00,680 --> 00:08:04,680 pues sea capaz de, con la explicación dada y con el ejemplo brindado, 75 00:08:04,680 --> 00:08:09,680 retener las características musicales y estilísticas principales de ese género. 76 00:08:09,680 --> 00:08:16,680 Y por supuesto, explicar el porqué de la elección, que puede ser, o sea, válida, puede ser cualquiera. 77 00:08:16,680 --> 00:08:20,680 Luego dedico una sesión, después de este trabajo tan intenso, 78 00:08:20,680 --> 00:08:25,680 de las dos sesiones de análisis y presentación de géneros, a la audición y la reflexión. 79 00:08:25,680 --> 00:08:31,680 O sea, solo en esta... vamos a desarrollar la competencia número uno, que es la de audición, 80 00:08:31,680 --> 00:08:33,680 de las canciones presentadas por cada grupo. 81 00:08:33,680 --> 00:08:38,680 Para después de cada audición, los estudiantes expresen, no lo del grupo, sino toda la clase, 82 00:08:38,680 --> 00:08:42,680 sus opiniones y reflexiones de manera personal, no ya en grupo, 83 00:08:42,680 --> 00:08:46,680 cómo les hizo sentir esa música, qué es lo que más les llamó la atención, 84 00:08:46,680 --> 00:08:49,680 a lo mejor que es el mismo ritmo que se repite de principio a fin, 85 00:08:49,680 --> 00:08:54,680 a lo mejor que el texto, si es una forma rondó, se repite todo el tiempo. 86 00:08:54,680 --> 00:08:59,680 Por ejemplo, si es una canción tradicional española del Siglo de Oro, 87 00:08:59,680 --> 00:09:04,680 pues puede haber A, B, A, C, A, D, porque el estribillo se repite todo el tiempo. 88 00:09:04,680 --> 00:09:10,680 Y sobre todo, qué paralelismos y qué conexiones pueden establecer ellos, 89 00:09:10,680 --> 00:09:13,680 a partir de esa escucha, con sus propias experiencias. 90 00:09:13,680 --> 00:09:17,680 O sea, algo que les haga... o yo un día escuché a mi abuelo tocar la guitarra 91 00:09:17,680 --> 00:09:19,680 y cantaba algo parecido, pues fenomenal. 92 00:09:19,680 --> 00:09:24,680 ¿O con qué emociones? Pues mira, esto, yo estaba... que no me hacía mucha ilusión 93 00:09:24,680 --> 00:09:28,680 escucharlo y me ha cambiado el estado de ánimo, porque es una de las propiedades 94 00:09:28,680 --> 00:09:32,680 que tiene la música. Entonces me parece una sesión muy rica, 95 00:09:32,680 --> 00:09:38,680 donde además da muchos juegos para que los chicos, pues eso, 96 00:09:38,680 --> 00:09:42,680 trabajen su expresión oral, que eso lo veremos a continuación, 97 00:09:42,680 --> 00:09:46,680 para que sean capaces de poner en palabras sus emociones, 98 00:09:46,680 --> 00:09:51,680 otro de los perfiles de salida que debemos adquirir al término 99 00:09:51,680 --> 00:09:54,680 de educación secundaria obligatoria, etcétera. 100 00:09:54,680 --> 00:09:59,680 Y por último, bueno, casi por último, son las dos sesiones más importantes, 101 00:09:59,680 --> 00:10:02,680 diríamos, de esta segunda parte, es la expresión creativa, 102 00:10:02,680 --> 00:10:06,680 porque ya una vez ellos tienen identificados los géneros, 103 00:10:06,680 --> 00:10:08,680 una vez ellos saben que hay un ritmo repetitivo, 104 00:10:08,680 --> 00:10:13,680 o una instrumentación específica, o que la melodía se repite continuamente, 105 00:10:13,680 --> 00:10:17,680 o lo que sea, pues ellos van a poder, a partir de esos conocimientos, 106 00:10:17,680 --> 00:10:21,680 igualmente en equipo, igualmente escoger, puede ser el mismo que haya 107 00:10:21,680 --> 00:10:24,680 trabajado con el equipo, o puede ser otro que les haya llamado más la atención 108 00:10:24,680 --> 00:10:28,680 después de su escucha, porque antes no lo conocían y ahora sí. 109 00:10:28,680 --> 00:10:32,680 O sea, el que más les haya impactado, la razón, da igual, 110 00:10:33,680 --> 00:10:38,680 puedan ser capaces de, a partir de las propias herramientas que hemos trabajado 111 00:10:38,680 --> 00:10:44,680 durante el curso, y en las otras educación musical que han recibido 112 00:10:44,680 --> 00:10:48,680 tanto en primaria como durante el mismo primero de la ESO, 113 00:10:49,680 --> 00:10:52,680 de coger los instrumentos de los que se dispone en el aula, en este caso, 114 00:10:52,680 --> 00:10:56,680 pues el conjunto de instrumentos Orff, con los xilófonos, las percusiones, 115 00:10:56,680 --> 00:11:01,680 que es algo bastante fácil de crear, puedan hacerme, pues eso, 116 00:11:01,680 --> 00:11:04,680 un minuto de música, o ocho compases, dos frases, 117 00:11:04,680 --> 00:11:10,680 de una breve composición musical propia, donde desarrollo la expresión creativa 118 00:11:10,680 --> 00:11:17,680 y también trabajo todas las competencias que tienen que ver con la instrumentación, 119 00:11:17,680 --> 00:11:21,680 con tocar los instrumentos, y a lo que venimos aquí, no solo entender la música, 120 00:11:21,680 --> 00:11:26,680 sino ser capaces de hacerla. Eso lo podemos hacer a través del piano, 121 00:11:26,680 --> 00:11:30,680 las guitarras, los instrumentos Orff, con xilófonos y percusiones, 122 00:11:30,680 --> 00:11:33,680 pero también lo podemos hacer a través de las herramientas digitales 123 00:11:33,680 --> 00:11:37,680 con las que contamos para la creación musical, que específicamente 124 00:11:37,680 --> 00:11:42,680 para esta tarea, que sería una sesión, no utilizaríamos los móviles, 125 00:11:42,680 --> 00:11:47,680 sino que nos desplazaríamos al aula de los ordenadores, que están disponibles 126 00:11:47,680 --> 00:11:54,680 para todos los profesores, con previo booking, con previa solicitud. 127 00:11:55,680 --> 00:12:03,680 ¿Por qué? Porque a través de muchísimos, específicamente el Adobe Audacity, 128 00:12:03,680 --> 00:12:07,680 el Adobe no, el Audacity, que trabajamos, que ya se trabaja en primero edad eso, 129 00:12:07,680 --> 00:12:10,680 pues son herramientas digitales con las que ellos pueden crear un ritmo estable, 130 00:12:10,680 --> 00:12:14,680 pueden ponerle altura a los sonidos, entonces yo les voy a dejar esa libertad 131 00:12:14,680 --> 00:12:20,680 de creación, por supuesto guiada como siempre, para que ellos puedan, pues, 132 00:12:20,680 --> 00:12:24,680 tener una composición basada en los géneros estudiados o los estilos estudiados, 133 00:12:24,680 --> 00:12:28,680 que se asemeje lo más posible y que responda a las características 134 00:12:28,680 --> 00:12:32,680 que estamos buscando y que ellos deben reflejar en su composición. 135 00:12:32,680 --> 00:12:37,680 Y por último, se llevará a cabo una, vamos a llamarlo discusión grupal, 136 00:12:37,680 --> 00:12:42,680 una lluvia de ideas muy general, donde todos los estudiantes pueden compartir 137 00:12:42,680 --> 00:12:46,680 de qué les ha servido la situación de aprendizaje, qué conocían, qué no, 138 00:12:46,680 --> 00:12:53,680 cómo han cambiado sus gustos musicales, cómo son capaces ahora de conectar 139 00:12:53,680 --> 00:12:59,680 y contextualizar y ser capaces de tener una idea más general, 140 00:12:59,680 --> 00:13:03,680 de que no solo escucho esto y me suena, pero no sé ni cómo se llama, 141 00:13:03,680 --> 00:13:08,680 ni de dónde viene, o sea, que ellos recapaciten y reflexionen sobre 142 00:13:08,680 --> 00:13:12,680 de qué les ha servido esta situación de aprendizaje y todo el trabajo que han hecho, 143 00:13:12,680 --> 00:13:16,680 que se dice fácil, pero los chicos realmente van a tener que trabajar mucho. 144 00:13:18,680 --> 00:13:22,680 Y también, pues, la apreciación y el gusto musical que pueda haber evolucionado 145 00:13:22,680 --> 00:13:25,680 antes de dar esta situación de aprendizaje y después. 146 00:13:25,680 --> 00:13:30,680 Los recursos que necesito para dar esta clase, pues, hoy en día necesitamos 147 00:13:30,680 --> 00:13:34,680 a Sex, Internet y Yo para todas las clases, los recursos bibliográficos que disponemos 148 00:13:34,680 --> 00:13:39,680 en el aula específicos de música, las grabaciones de canciones recreativas 149 00:13:39,680 --> 00:13:43,680 de los géneros musicales Explorar, que se pondrán vía Internet también. 150 00:13:43,680 --> 00:13:47,680 Como he dicho, los instrumentos musicales disponibles en el aula 151 00:13:47,680 --> 00:13:50,680 y el aula de ordenadores para las herramientas digitales para poder hacer 152 00:13:50,680 --> 00:13:52,680 estas dos sesiones. 153 00:13:52,680 --> 00:14:00,680 Y, bueno, pasando a la infografía, pues, la presentación es la misma. 154 00:14:00,680 --> 00:14:03,680 Iríamos directo a cómo yo lo introduzco. 155 00:14:03,680 --> 00:14:08,680 Bueno, imagínate que les presento a los chicos, pues, igual no nos suena 156 00:14:08,680 --> 00:14:13,680 lo que es una Pasori o un Cagacú, pero sí nos suena lo que es una Muñeira, 157 00:14:13,680 --> 00:14:17,680 nos suena gallego, influencia portuguesa, yo qué sé. 158 00:14:17,680 --> 00:14:22,680 Igual aquí me fui a géneros muy específicos porque también me interesa, 159 00:14:22,680 --> 00:14:26,680 pero como he dicho a lo largo de la situación de aprendizaje, 160 00:14:26,680 --> 00:14:29,680 me interesa que sepan muy bien la distinción entre lo que es una música 161 00:14:30,680 --> 00:14:34,680 tradicional y lo que implica, y lo que es la música popular urbana. 162 00:14:34,680 --> 00:14:36,680 Que todo es de popular porque todo es del pueblo. 163 00:14:36,680 --> 00:14:40,680 O sea, nada se estudia en conservatorio, pero que se sepa muy claro 164 00:14:40,680 --> 00:14:42,680 la diferencia entre una y otra. 165 00:14:42,680 --> 00:14:45,680 Entonces, lo mismo les pondré eso, Muñeira o flamenco, 166 00:14:45,680 --> 00:14:49,680 que es heavy metal y jazz o soul. 167 00:14:49,680 --> 00:14:53,680 Entonces, puedo empezar por ahí siempre con esta, vamos a decir, 168 00:14:53,680 --> 00:14:55,680 metodología invertida, ¿no? 169 00:14:55,680 --> 00:14:58,680 A partir de una pregunta, trata antes que otra reflexione. 170 00:14:58,680 --> 00:15:01,680 ¿Te has parado a pensar alguna vez en cuántos géneros musicales 171 00:15:01,680 --> 00:15:02,680 existen en el mundo? 172 00:15:02,680 --> 00:15:05,680 O sea, no los conocemos, ni yo que soy la profesora de música lo diría. 173 00:15:05,680 --> 00:15:06,680 Perdona. 174 00:15:06,680 --> 00:15:10,680 En la India hay una riqueza musical en todo Asia que se nos escapa. 175 00:15:10,680 --> 00:15:15,680 Podemos conocer un poco, podemos saber los más icónicos de cada país, 176 00:15:15,680 --> 00:15:17,680 pero es muy complicado. 177 00:15:17,680 --> 00:15:21,680 O sea, que sepan que es algo que va mucho más allá de nuestro conocimiento. 178 00:15:21,680 --> 00:15:24,680 Eso que hay mucha diversidad y que es muy importante ese reflejo 179 00:15:24,680 --> 00:15:27,680 de las distintas sociedades, de los distintos pueblos 180 00:15:27,680 --> 00:15:29,680 y de las distintas épocas. 181 00:15:29,680 --> 00:15:32,680 Entonces viene, venga, emprendemos un viaje a través del mundo 182 00:15:32,680 --> 00:15:35,680 para descubrir algunos géneros musicales más famosos y peculiares. 183 00:15:35,680 --> 00:15:36,680 ¿Cómo lo organizo? 184 00:15:36,680 --> 00:15:39,680 Pues, lo primero, ya desde la siguiente sesión, 185 00:15:39,680 --> 00:15:42,680 después de la introductoria, es que ellos mismos tengan la capacidad 186 00:15:42,680 --> 00:15:45,680 de organizarse en grupos de cuatro. 187 00:15:45,680 --> 00:15:48,680 Cada miembro elige un estilo propuesto por mí, 188 00:15:48,680 --> 00:15:52,680 de la primera lista que yo doy, para hacer una investigación rápida 189 00:15:52,680 --> 00:15:53,680 a través del móvil. 190 00:15:53,680 --> 00:15:56,680 Y luego el grupo elegirá el estilo que más le guste o le impacte 191 00:15:56,680 --> 00:16:00,680 o interesante le parezca, da igual, para hacer el trabajo. 192 00:16:00,680 --> 00:16:02,680 Luego lo tendrán que exponer. 193 00:16:02,680 --> 00:16:05,680 Y es muy importante recalcar que todo este trabajo grupal 194 00:16:05,680 --> 00:16:07,680 se realiza dentro de la clase. 195 00:16:07,680 --> 00:16:11,680 Hay determinados trabajos más individuales que son los que se realizan en casa, 196 00:16:11,680 --> 00:16:13,680 que son los menos en esta situación de aprendizaje. 197 00:16:13,680 --> 00:16:17,680 Y bueno, por supuesto que yo permito la utilización del teléfono móvil 198 00:16:17,680 --> 00:16:19,680 para la búsqueda de información. 199 00:16:19,680 --> 00:16:22,680 Mis objetivos son, no solo, como he dicho, 200 00:16:22,680 --> 00:16:24,680 que conozcan distintos géneros musicales. 201 00:16:24,680 --> 00:16:26,680 Sí, sé que existe una cosa que se llama rock. 202 00:16:26,680 --> 00:16:27,680 Sí, pero ¿en qué época? 203 00:16:27,680 --> 00:16:29,680 O sea, el estilo 18 via rock. 204 00:16:29,680 --> 00:16:32,680 Que sepan ubicarlo, contextualizarlo un poco. 205 00:16:32,680 --> 00:16:36,680 Y no solo conocerlo, sino también reconocerlo y llamarlo por su nombre. 206 00:16:36,680 --> 00:16:38,680 Ya digo, pueden escuchar una bachata mil veces, 207 00:16:38,680 --> 00:16:41,680 la identifican por el ritmo, pero no saben que se llama bachata. 208 00:16:41,680 --> 00:16:43,680 Y luego, a partir de este mismo trabajo, 209 00:16:43,680 --> 00:16:48,680 se desarrollan habilidades auditivas y de análisis musical 210 00:16:48,680 --> 00:16:50,680 que influyen en el gusto. 211 00:16:50,680 --> 00:16:54,680 Entonces, no solo fomento la apreciación y el gusto musical, 212 00:16:54,680 --> 00:16:55,680 sino que lo amplío. 213 00:16:55,680 --> 00:16:57,680 Y ya en ese abanico de posibilidades, 214 00:16:57,680 --> 00:17:01,680 pues los chicos se llevan un enriquecimiento personal 215 00:17:01,680 --> 00:17:02,680 y, ¿por qué no? 216 00:17:02,680 --> 00:17:05,680 O sea, personal académico y profesional. 217 00:17:05,680 --> 00:17:08,680 Porque de, qué sé yo, de ciento y pico alumnos de un primer aula de eso, 218 00:17:08,680 --> 00:17:10,680 pues igual uno sale músico. 219 00:17:10,680 --> 00:17:12,680 Y pues mira, igual se cuenta de esta clase. 220 00:17:12,680 --> 00:17:15,680 Y por último, y lo más importante, como suelo decir, 221 00:17:15,680 --> 00:17:18,680 estimula mucho la creatividad y la expresión personal. 222 00:17:18,680 --> 00:17:20,680 El hecho de que los chicos tengan que, 223 00:17:20,680 --> 00:17:25,680 a partir de un patrón rítmico o melódico o estructural de A, B, A, 224 00:17:25,680 --> 00:17:29,680 o rondó A, B, A, B, A, C, A, D, etc., 225 00:17:29,680 --> 00:17:31,680 ellos tienen que crear. 226 00:17:31,680 --> 00:17:37,680 Y ahí es donde yo creo que la música tiene esa herramienta 227 00:17:37,680 --> 00:17:40,680 que lo tiene mucho más fácil y que es algo que deberíamos explotar 228 00:17:40,680 --> 00:17:42,680 si es posible en cada situación de aprendizaje. 229 00:17:42,680 --> 00:17:44,680 Y la expresión personal. 230 00:17:44,680 --> 00:17:47,680 La expresión personal porque no solo van a tener que explicar, 231 00:17:47,680 --> 00:17:49,680 a mí no, a sus compañeros, 232 00:17:49,680 --> 00:17:53,680 por qué han escogido un determinado género para profundizar, 233 00:17:53,680 --> 00:17:56,680 o estilo, de qué es y cómo lo podemos diferenciar de otro, 234 00:17:56,680 --> 00:17:58,680 cuáles son sus características y todo eso, 235 00:17:58,680 --> 00:18:01,680 lleva una organización lógica en la cabeza, 236 00:18:01,680 --> 00:18:03,680 una organización del discurso, 237 00:18:03,680 --> 00:18:05,680 una motivación que les va a servir, 238 00:18:05,680 --> 00:18:07,680 son habilidades y competencias claves 239 00:18:07,680 --> 00:18:11,680 que les sirven para el desarrollo de toda su vida, 240 00:18:11,680 --> 00:18:15,680 o de cualquier ámbito que se desarrolle en el futuro. 241 00:18:15,680 --> 00:18:18,680 La temporalización, como mencionado, sería una sesión introductoria, 242 00:18:18,680 --> 00:18:21,680 luego cuatro sesiones de investigación y análisis, 243 00:18:21,680 --> 00:18:25,680 luego tres sesiones de audición y creación, 244 00:18:25,680 --> 00:18:28,680 donde dos son de creación y una de audición, 245 00:18:28,680 --> 00:18:30,680 y la última sesión de cierre, 246 00:18:30,680 --> 00:18:34,680 que aunque como todo depende de la reflexión que se haga, 247 00:18:34,680 --> 00:18:38,680 de lo caliente que se ponga, lo interesante que se ponga el debate, 248 00:18:38,680 --> 00:18:40,680 me dará pie, que es algo que suelo hacer también, 249 00:18:40,680 --> 00:18:44,680 para introducir la siguiente situación de aprendizaje. 250 00:18:44,680 --> 00:18:48,680 Entonces, primera sesión, o sea, una sesión de cierre final, 251 00:18:48,680 --> 00:18:51,680 que en dependencia de cómo se desarrolle la clase, 252 00:18:51,680 --> 00:18:54,680 pues me llevará los 55 minutos de la sesión entera, 253 00:18:54,680 --> 00:18:56,680 o igual media sesión, 30 minutos, 254 00:18:56,680 --> 00:19:00,680 y luego la siguiente sesión la utilizo para introducir así 255 00:19:00,680 --> 00:19:02,680 la siguiente situación de aprendizaje, 256 00:19:02,680 --> 00:19:05,680 por lo cual creo que queda bastante factible. 257 00:19:05,680 --> 00:19:06,680 ¿Y cómo lo voy a evaluar? 258 00:19:06,680 --> 00:19:09,680 Bueno, además de tener en cuenta los criterios de evaluación 259 00:19:09,680 --> 00:19:13,680 que nos vienen dados en el currículo de música, de la ley, 260 00:19:13,680 --> 00:19:17,680 yo le doy un porcentaje muy importante a la actitud en clase 261 00:19:17,680 --> 00:19:19,680 y el trabajo en grupo, 262 00:19:19,680 --> 00:19:22,680 no solo porque para mí es importante, 263 00:19:22,680 --> 00:19:24,680 porque creo que en esta clase se puede desarrollar mucho, 264 00:19:24,680 --> 00:19:27,680 sino también porque aquí en el trabajo en grupo desarrollamos mucho 265 00:19:27,680 --> 00:19:31,680 la competencia ciudadana, el respeto hacia el trabajo de los demás, 266 00:19:31,680 --> 00:19:34,680 la competencia de aprender a aprender, 267 00:19:34,680 --> 00:19:36,680 porque yo no solo aprendo de mí, 268 00:19:36,680 --> 00:19:38,680 aprendo de mi compañero que se le ocurrió una cosa 269 00:19:38,680 --> 00:19:41,680 que no se me había ocurrido a mí y eso me da una idea nueva. 270 00:19:41,680 --> 00:19:46,680 Entonces, realmente considero que de las competencias clave 271 00:19:46,680 --> 00:19:52,680 es una de las que más favor les va a hacer a lo largo de su vida. 272 00:19:52,680 --> 00:19:55,680 Luego tienen que hacer una presentación en PowerPoint 273 00:19:55,680 --> 00:19:58,680 del género escogido y amexarle el link 274 00:19:58,680 --> 00:20:01,680 y ponerme si se baila de alguna manera, si es que se baila. 275 00:20:01,680 --> 00:20:05,680 En fin, tienen que currarse una presentación en PowerPoint 276 00:20:05,680 --> 00:20:10,680 que nos haga a todos los que no conocemos ese estilo 277 00:20:10,680 --> 00:20:12,680 o género que ellos hayan escogido, 278 00:20:12,680 --> 00:20:15,680 llevarse una idea general y muy concreta de cómo va. 279 00:20:15,680 --> 00:20:17,680 Por supuesto, la evaluación de la expresión oral, 280 00:20:17,680 --> 00:20:19,680 que se evalúa desde el trabajo en grupo 281 00:20:19,680 --> 00:20:21,680 hasta la exposición de PowerPoint 282 00:20:21,680 --> 00:20:25,680 y creo que hay que darle un peso importante 283 00:20:25,680 --> 00:20:28,680 al resultado final de la situación de aprendizaje, 284 00:20:28,680 --> 00:20:31,680 que es una vez incorporados estos conocimientos, 285 00:20:31,680 --> 00:20:35,680 cómo yo los pongo en práctica a través de mi composición musical 286 00:20:35,680 --> 00:20:39,680 y en el caso de que hayan escogido tocar con instrumentos, 287 00:20:39,680 --> 00:20:42,680 pues de mi interpretación musical. 288 00:20:42,680 --> 00:20:45,680 Pues, continuando con la tarea número 4, 289 00:20:45,680 --> 00:20:49,680 me he decantado por el cuaderno de clases de raíces 290 00:20:49,680 --> 00:20:53,680 en vez del habla virtual y se me requerían tres actividades. 291 00:20:53,680 --> 00:20:57,680 La primera, esta, crear una categoría evaluable 292 00:20:57,680 --> 00:21:01,680 y he creado este ítems evaluable 1 con su abreviatura 293 00:21:01,680 --> 00:21:04,680 y, bueno, he puesto lo mismo que ya estaba. 294 00:21:04,680 --> 00:21:09,680 Luego, la tarea 2, era que dentro del modelo de calificación 295 00:21:09,680 --> 00:21:14,680 otorgara el porcentaje que me venía dado para cada categoría. 296 00:21:14,680 --> 00:21:17,680 Entonces, he puesto para ítems evaluable el 30, 297 00:21:17,680 --> 00:21:21,680 para tareas otro 30 y para los controles el 40%. 298 00:21:21,680 --> 00:21:25,680 Y, por último, tenía que crear una actividad evaluable 299 00:21:25,680 --> 00:21:27,680 en cada una de esas tres categorías. 300 00:21:27,680 --> 00:21:30,680 Por eso, en esta categoría de ítems evaluable 301 00:21:30,680 --> 00:21:33,680 he puesto, pues, géneros musicales ficha 1, 302 00:21:33,680 --> 00:21:35,680 con su descripción corta, 303 00:21:35,680 --> 00:21:38,680 en la tarea los géneros musicales de la tarea 1, 304 00:21:38,680 --> 00:21:41,680 que le he puesto una fecha para que me entreguen al día siguiente, 305 00:21:41,680 --> 00:21:43,680 ya que es una tarea individual, 306 00:21:43,680 --> 00:21:47,680 y el control, que le he puesto, pues, control de géneros musicales, 307 00:21:47,680 --> 00:21:50,680 lo he puesto el mismo día porque al final se harán en clase. 308 00:21:50,680 --> 00:21:53,680 Por último, para la tarea número 5, 309 00:21:53,680 --> 00:21:55,680 he creado este espacio de actividades 310 00:21:55,680 --> 00:21:57,680 con ritmos distintos de aprendizaje, 311 00:21:57,680 --> 00:21:59,680 con tres actividades más una extra. 312 00:21:59,680 --> 00:22:02,680 Las he abierto en pestañas diferentes 313 00:22:02,680 --> 00:22:05,680 para que sea más rápida su visualización en este vídeo 314 00:22:05,680 --> 00:22:07,680 y para tener los enlaces listos 315 00:22:07,680 --> 00:22:09,680 y así no perder tiempo con los anuncios. 316 00:22:09,680 --> 00:22:11,680 Cuando le demos a la pantalla de inicio, 317 00:22:11,680 --> 00:22:13,680 nos va a salir directamente, bueno, 318 00:22:13,680 --> 00:22:16,680 a los estudiantes les saldrán directamente las instrucciones 319 00:22:16,680 --> 00:22:18,680 para realizar tu espacio de actividades 320 00:22:18,680 --> 00:22:21,680 en la Mediateca de EducaMadrid. 321 00:22:21,680 --> 00:22:23,680 Y las instrucciones son, 322 00:22:23,680 --> 00:22:25,680 pues, que deben entender correctamente 323 00:22:25,680 --> 00:22:27,680 lo que se les pide en cada actividad 324 00:22:27,680 --> 00:22:30,680 para no caer en errores redundantes. 325 00:22:30,680 --> 00:22:33,680 Las tres primeras actividades son obligatorias, 326 00:22:33,680 --> 00:22:35,680 por lo tanto, la cuarta es opcional. 327 00:22:35,680 --> 00:22:37,680 Y que es muy importante que entiendan 328 00:22:37,680 --> 00:22:40,680 que en el botón de reset es para si tenéis alguna dificultad 329 00:22:40,680 --> 00:22:43,680 en el apartado o haciendo alguna de las actividades, 330 00:22:43,680 --> 00:22:47,680 ahí tendrán información que les podrá ayudar 331 00:22:47,680 --> 00:22:49,680 a la realización de esas mismas actividades 332 00:22:49,680 --> 00:22:52,680 para que no se queden estancados y puedan seguir adelante. 333 00:22:52,680 --> 00:22:54,680 Y por último, motivarles, 334 00:22:54,680 --> 00:22:57,680 recordándoles que disfrutar y aprender durante el proceso 335 00:22:57,680 --> 00:23:00,680 es lo que les va a reforzar 336 00:23:00,680 --> 00:23:03,680 y ampliar sus conocimientos generales. 337 00:23:03,680 --> 00:23:05,680 Pues no es solo la actividad por sí misma de música 338 00:23:05,680 --> 00:23:07,680 lo que necesitamos que haga. 339 00:23:07,680 --> 00:23:11,680 Entonces, una vez dado inicio, 340 00:23:11,680 --> 00:23:13,680 pasamos a la actividad número uno. 341 00:23:13,680 --> 00:23:16,680 La actividad número uno no es más que la visualización 342 00:23:16,680 --> 00:23:21,680 de un vídeo del canal Kit para Músicos 343 00:23:21,680 --> 00:23:23,680 de casi 40 minutos. 344 00:23:23,680 --> 00:23:25,680 A pesar de su extensión, 345 00:23:25,680 --> 00:23:28,680 creo que es muy importante su visualización 346 00:23:28,680 --> 00:23:31,680 porque primero, con algo se quedarán los estudiantes, 347 00:23:31,680 --> 00:23:35,680 porque les entra tanto por el oído como por la vista, 348 00:23:35,680 --> 00:23:39,680 y luego porque aborda de una manera muy específica y muy clara 349 00:23:39,680 --> 00:23:41,680 la diferencia entre la música clásica, 350 00:23:41,680 --> 00:23:44,680 la música popular urbana o la música tradicional, 351 00:23:44,680 --> 00:23:46,680 que es justamente el eje central 352 00:23:46,680 --> 00:23:48,680 de esta situación de aprendizaje. 353 00:23:48,680 --> 00:23:50,680 Luego, la actividad número dos, 354 00:23:50,680 --> 00:23:53,680 y claro, esto les va a servir para refrescar, 355 00:23:53,680 --> 00:23:55,680 si lo ven realmente con atención, 356 00:23:55,680 --> 00:23:57,680 no van a necesitar ir a Reset 357 00:23:57,680 --> 00:24:00,680 porque aquí van a tener mucha información, 358 00:24:00,680 --> 00:24:02,680 lo que no sé cuánto nivel de atención. 359 00:24:02,680 --> 00:24:04,680 Luego, la actividad número dos, 360 00:24:04,680 --> 00:24:06,680 es Son Geniali, 361 00:24:06,680 --> 00:24:08,680 que justamente habla de los géneros musicales. 362 00:24:08,680 --> 00:24:10,680 Y luego de la primera bienvenida, 363 00:24:10,680 --> 00:24:12,680 que es esta, 364 00:24:12,680 --> 00:24:14,680 nos brinda siete géneros 365 00:24:14,680 --> 00:24:16,680 que son, a mi modo de ver, 366 00:24:16,680 --> 00:24:19,680 algunos de los más representativos e icónicos, 367 00:24:19,680 --> 00:24:23,680 y creo que a los chicos les pueden resultar cercanos, 368 00:24:23,680 --> 00:24:26,680 y pueden clicar en cada uno de ellos, 369 00:24:26,680 --> 00:24:29,680 y cada uno de ellos va a ofrecer las mismas herramientas. 370 00:24:29,680 --> 00:24:31,680 Por ejemplo, aquí vamos a probar el rock, 371 00:24:31,680 --> 00:24:33,680 que es el primero, 372 00:24:33,680 --> 00:24:35,680 y vamos a ver qué nos hace. 373 00:24:35,680 --> 00:24:38,680 Un recorrido por todo... 374 00:24:38,680 --> 00:24:40,680 por todo... 375 00:24:42,680 --> 00:24:44,680 Bueno, pues un recorrido 376 00:24:44,680 --> 00:24:47,680 por todo el transcurso del nacimiento del rock, 377 00:24:47,680 --> 00:24:49,680 dónde nace, en qué contexto, 378 00:24:49,680 --> 00:24:51,680 en los países que más se ha desarrollado, 379 00:24:51,680 --> 00:24:53,680 cuál es la instrumentación, 380 00:24:53,680 --> 00:24:55,680 los instrumentos más importantes, 381 00:24:55,680 --> 00:24:58,680 que por supuesto lo establece dentro de la música pop, 382 00:24:58,680 --> 00:25:01,680 y muy importante, 383 00:25:01,680 --> 00:25:03,680 que nos destaca, 384 00:25:03,680 --> 00:25:05,680 que es uno de los objetivos 385 00:25:05,680 --> 00:25:07,680 de la situación de aprendizaje, 386 00:25:07,680 --> 00:25:11,680 nos destaca los grupos 387 00:25:11,680 --> 00:25:13,680 o artistas más importantes 388 00:25:13,680 --> 00:25:15,680 que representan ese género, 389 00:25:15,680 --> 00:25:17,680 y así en cada uno, 390 00:25:17,680 --> 00:25:19,680 que es lo que a mí me interesa, 391 00:25:19,680 --> 00:25:21,680 que se queden con ello una vez más. 392 00:25:21,680 --> 00:25:23,680 Luego de esto, 393 00:25:23,680 --> 00:25:25,680 viene la otra parte, 394 00:25:25,680 --> 00:25:27,680 que es una escucha activa, 395 00:25:27,680 --> 00:25:29,680 o sea, le podrán dar a cualquiera 396 00:25:29,680 --> 00:25:31,680 de estos cuatro links de YouTube, 397 00:25:31,680 --> 00:25:33,680 y van a ver, pues en el caso de Queen, 398 00:25:33,680 --> 00:25:35,680 es un videoclip, 399 00:25:35,680 --> 00:25:37,680 en el otro un concierto en vivo, 400 00:25:37,680 --> 00:25:39,680 y etcétera, 401 00:25:39,680 --> 00:25:41,680 lo que van a haber leído antes, 402 00:25:41,680 --> 00:25:43,680 y pueden ver o uno o los cuatro ejemplos. 403 00:25:43,680 --> 00:25:45,680 Directamente pasaríamos 404 00:25:45,680 --> 00:25:47,680 a la actividad tres, 405 00:25:47,680 --> 00:25:49,680 para lo cual he tomado 406 00:25:49,680 --> 00:25:51,680 un Live Worksheet. 407 00:25:51,680 --> 00:25:53,680 Esta actividad ya es un poco más compleja, 408 00:25:53,680 --> 00:25:55,680 porque ya han visto todas las actividades 1 y 2, 409 00:25:55,680 --> 00:25:57,680 y le deben dar las herramientas 410 00:25:57,680 --> 00:25:59,680 para tener claro la diferenciación 411 00:25:59,680 --> 00:26:01,680 entre música clásica, 412 00:26:01,680 --> 00:26:03,680 música tradicional y música popular urbana. 413 00:26:03,680 --> 00:26:05,680 Esto no es más que un cuestionario, 414 00:26:05,680 --> 00:26:07,680 un poco más complejo, 415 00:26:07,680 --> 00:26:09,680 para poder sacar el conocimiento 416 00:26:09,680 --> 00:26:11,680 que han aprendido durante la situación, 417 00:26:11,680 --> 00:26:13,680 donde clicando en cada cuadradito, 418 00:26:13,680 --> 00:26:15,680 se puede poner si es la 1, 419 00:26:15,680 --> 00:26:17,680 música clásica, la 2, música tradicional, 420 00:26:17,680 --> 00:26:19,680 o la 3, música popular urbana. 421 00:26:19,680 --> 00:26:21,680 Al final, 422 00:26:21,680 --> 00:26:23,680 se le da Finish, 423 00:26:23,680 --> 00:26:25,680 y nos ofrece una autocorrección, 424 00:26:25,680 --> 00:26:27,680 que yo también podré hacer muy bien. 425 00:26:29,680 --> 00:26:31,680 Luego de esta, que ya con esta 426 00:26:31,680 --> 00:26:33,680 yo tendría suficiente, he puesto la Extra, 427 00:26:33,680 --> 00:26:35,680 que también es un poquito más complicada, 428 00:26:35,680 --> 00:26:37,680 puesto que también, 429 00:26:37,680 --> 00:26:39,680 a partir de la visualización de vídeos, 430 00:26:39,680 --> 00:26:41,680 y de... 431 00:26:41,680 --> 00:26:43,680 aquí es incluso fácil, porque te pone 432 00:26:43,680 --> 00:26:45,680 el grupo que lo toca, 433 00:26:45,680 --> 00:26:47,680 tienen que identificar 434 00:26:47,680 --> 00:26:49,680 si es música clásica, 435 00:26:49,680 --> 00:26:51,680 tradicional o popular urbana. 436 00:26:51,680 --> 00:26:53,680 Y de eso se trata. 437 00:26:53,680 --> 00:26:55,680 También es, por ejemplo, el primero, 438 00:26:55,680 --> 00:26:57,680 que es Montserrat Caballé cantando la ópera Carmen, 439 00:26:57,680 --> 00:26:59,680 pues sabemos que es música clásica, normal. 440 00:26:59,680 --> 00:27:01,680 Y así pueden ir yendo por cada uno de ellos, 441 00:27:01,680 --> 00:27:03,680 y también es autocorregible. 442 00:27:05,680 --> 00:27:07,680 Exactamente. 443 00:27:07,680 --> 00:27:09,680 Por último, 444 00:27:09,680 --> 00:27:11,680 explicar lo que he dicho antes, 445 00:27:11,680 --> 00:27:13,680 el botón de Reset, que cuando le damos 446 00:27:13,680 --> 00:27:15,680 nos remite directamente a este vídeo 447 00:27:15,680 --> 00:27:17,680 de Jonathan Álvarez, 448 00:27:17,680 --> 00:27:19,680 puesto que 449 00:27:19,680 --> 00:27:21,680 es un vídeo muchísimo más corto, 450 00:27:21,680 --> 00:27:23,680 muchísimo más conciso, 451 00:27:23,680 --> 00:27:25,680 que para salir de dudas, 452 00:27:25,680 --> 00:27:27,680 es didáctico, en tanto lo vemos así, 453 00:27:27,680 --> 00:27:29,680 no es una persona hablando, sino que lo vemos, 454 00:27:29,680 --> 00:27:31,680 y están muy bien esas las columnas, 455 00:27:31,680 --> 00:27:33,680 por ejemplo, muy rápido, 456 00:27:33,680 --> 00:27:35,680 y en nueve minutos pueden solventar 457 00:27:35,680 --> 00:27:37,680 cualquier duda que se les presente, 458 00:27:37,680 --> 00:27:39,680 tanto para hacer el cuestionario, 459 00:27:39,680 --> 00:27:41,680 como para la actividad extra. 460 00:27:41,680 --> 00:27:43,680 Este Jonathan Álvarez, 461 00:27:43,680 --> 00:27:45,680 pues lo suelo utilizar bastante, 462 00:27:45,680 --> 00:27:47,680 porque aborda muchísimos 463 00:27:47,680 --> 00:27:49,680 aspectos de la música, no solo los géneros, 464 00:27:49,680 --> 00:27:51,680 y ellos ya estarían familiarizados 465 00:27:51,680 --> 00:27:53,680 con este tipo de vídeo corto, 466 00:27:53,680 --> 00:27:55,680 muy conciso y lleno de información. 467 00:27:55,680 --> 00:27:57,680 Y también me diferencia 468 00:27:57,680 --> 00:27:59,680 muy bien la música tradicional, 469 00:27:59,680 --> 00:28:01,680 de la música popular urbana, 470 00:28:01,680 --> 00:28:03,680 a la música clásica. 471 00:28:03,680 --> 00:28:05,680 De esta manera, 472 00:28:05,680 --> 00:28:07,680 termino mi 473 00:28:07,680 --> 00:28:09,680 actividad práctica del área 474 00:28:09,680 --> 00:28:11,680 número 6, con estos espacios 475 00:28:11,680 --> 00:28:13,680 de actividades con ritmos distintos 476 00:28:13,680 --> 00:28:15,680 de aprendizaje, donde tenemos 477 00:28:15,680 --> 00:28:17,680 tres obligatorias 478 00:28:17,680 --> 00:28:19,680 y una extra, que siempre es recomendable 479 00:28:19,680 --> 00:28:21,680 por algo está. 480 00:28:21,680 --> 00:28:23,680 Creo que han quedado suficientemente 481 00:28:23,680 --> 00:28:25,680 explicadas las actividades 3, 482 00:28:25,680 --> 00:28:27,680 4 y 5, 483 00:28:27,680 --> 00:28:29,680 y con esto doy por concluido 484 00:28:29,680 --> 00:28:31,680 mi actividad número 6. 485 00:28:31,680 --> 00:28:33,680 Muchas gracias por su tiempo, José Manuel, 486 00:28:33,680 --> 00:28:35,680 y un saludo.