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00:00:01,459 --> 00:00:13,960
Bien, para esta tercera tarea voy a comenzar compartiendo el documento, lo voy a presentar.

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00:00:14,939 --> 00:00:23,219
Mi documento de la tercera tarea, como podemos observar, es una presentación en Canva de la primera sesión de mi tema escogido,

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00:00:23,339 --> 00:00:28,399
que son las divisiones, para un tercero de primaria. El tema general se llama Somos Piratas.

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00:00:28,399 --> 00:00:36,100
y en esta presentación, como se puede ver, yo comienzo mi actividad o mi unidad didáctica con un pliquer

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00:00:36,100 --> 00:00:43,579
en el cual se han creado una serie de preguntas, no nos va a llevar más de 5 minutos aproximadamente la actividad,

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00:00:44,880 --> 00:00:50,579
genero una serie de preguntas en donde los alumnos tienen que utilizar los tarjetones de plickers

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00:00:50,579 --> 00:00:56,479
y simplemente girando la opción que yo les dé, si es la A, la B, la C o la D,

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00:00:56,479 --> 00:01:01,020
podrán contestar de manera correcta o incorrecta.

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00:01:01,119 --> 00:01:04,959
Es para saber en qué nivel estamos o por dónde partimos de la unidad didáctica

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00:01:04,959 --> 00:01:08,120
y saber cuáles son los conocimientos que ya tienen adquiridos

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00:01:08,120 --> 00:01:14,060
o qué entienden ellos por la división o qué significa dividir.

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00:01:15,040 --> 00:01:19,900
Entonces, una vez que ya tengo las respuestas a esto,

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00:01:19,900 --> 00:01:22,799
puedo hacerme una idea general de dónde partimos

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00:01:22,799 --> 00:01:28,480
y al final de toda la práctica ellos mismos pueden ver su propia evolución,

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00:01:28,700 --> 00:01:31,439
suelo pasar otro clicker al final aunque no lo haya incluido en el Canva

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00:01:31,439 --> 00:01:35,859
porque me llevan cinco minutos y en las gráficas se ve claramente

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00:01:35,859 --> 00:01:41,379
y a ellos es una manera de que también se motiven el ver que realmente aprendían,

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00:01:41,379 --> 00:01:47,120
partieron de unos conocimientos muy básicos o ya estaban con unos conocimientos muy adquiridos

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00:01:47,120 --> 00:01:53,780
y al final han desarrollado a tope sus conocimientos.

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00:01:54,359 --> 00:02:03,920
En el segundo punto, lo que he estructurado es que en muchas de las actividades que voy a hacer a lo largo de esta unidad didáctica

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00:02:03,920 --> 00:02:12,759
vamos a utilizar teatralización, agrupamientos homogéneos, para que cada grupo tenga un reto concreto según a su nivel

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00:02:12,759 --> 00:02:14,819
y nadie se pueda aburrir.

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00:02:14,819 --> 00:02:19,099
qué sucede cuando hacemos grupos heterogéneos

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00:02:19,099 --> 00:02:21,599
pues que a veces uno tira mucho del grupo

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00:02:21,599 --> 00:02:24,879
y el resto está un poco a la expectativa de lo que haga ese

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00:02:24,879 --> 00:02:27,979
entonces en esta sesión lo que quiero es

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00:02:27,979 --> 00:02:29,900
que por grupos de competencias

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00:02:29,900 --> 00:02:34,120
ellos desarrollen actividades adecuadas

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00:02:34,120 --> 00:02:36,819
a la competencia en la que el pliquer me ha dicho

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00:02:36,819 --> 00:02:38,199
que está cada uno de ellos

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00:02:38,199 --> 00:02:43,379
como tercer punto o momento de la unidad didáctica

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00:02:43,379 --> 00:02:48,039
está el desarrollo, que cada equipo tendrá situaciones diferentes.

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00:02:48,500 --> 00:02:54,379
En este caso sí que vamos a utilizar grupos en los que tengamos heterogeneidad,

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00:02:55,219 --> 00:03:00,159
aunque siempre va a haber un grupo, porque según las características de mi alumnado,

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00:03:00,780 --> 00:03:03,680
hay un grupo que tiene un mayor nivel de rendimiento.

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00:03:05,620 --> 00:03:12,259
Por lo tanto, a estos tengo que darles un aporte más dentro de esta actividad.

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00:03:12,259 --> 00:03:22,460
Al igual que aquellos alumnos que requieren de mis necesidades o de los apoyos específicos que me han asignado desde el centro, se los vamos a favorecer.

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00:03:23,460 --> 00:03:39,340
En el siguiente punto tenemos mi propia práctica docente en la que he tenido que estratificar o graduar las diferentes situaciones de lo que es el partitivo entero y el cuotitivo exacto partiendo de los niveles del propio aula.

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00:03:39,340 --> 00:03:59,280
Y luego por último, como pueden observar, siempre voy a hacer una rúplica en Evalum para evaluarse, voy a hacer varias, pero la que he establecido aquí es la de la heteroevaluación, en la que los alumnos van a ver cuáles son sus niveles competenciales.

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00:04:00,180 --> 00:04:02,419
Y esto es todo. Muchísimas gracias.