1 00:00:48,619 --> 00:01:07,959 Se ha generado un ambiente estupendo, el diseño y el control. 2 00:01:16,560 --> 00:01:23,640 Y estoy seguro que el curso no solamente por los contenidos, sino por el contacto humano de personas que de pronto le dicen 3 00:01:23,640 --> 00:01:25,540 eres el director de este centro. 4 00:01:26,319 --> 00:01:34,879 Y en vez de estar tú solito ahí, sin nadie que quiera hablar, ni comentar, ni compartir los problemas que uno tiene, 5 00:01:35,280 --> 00:01:38,980 pues de pronto se encuentra con un montón de personas que tienen los mismos problemas que tú. 6 00:01:38,980 --> 00:01:52,299 Es un efecto positivo del curso, que espero que sigáis manteniendo las relaciones a lo largo del tiempo para poder seguir compartiendo y colaborando juntos. 7 00:01:53,280 --> 00:01:59,659 Yo creo que la figura del director, nosotros estamos convencidos aquí en el CRI y en la Sacacia, que es clave en el sistema educativo, 8 00:02:01,280 --> 00:02:11,020 tanto por su liderazgo como por su liderazgo pedagógico, para generar proyectos de transformación de los centros educativos. 9 00:02:12,780 --> 00:02:18,039 Nos acompaña una persona que nos va a hablar de estos temas tan interesantes, que es don Carlos Madormazos. 10 00:02:19,400 --> 00:02:26,159 Don Carlos es especialista en innovación educativa, ha sido director de innovación de la Escuela de Organización Industrial, 11 00:02:27,680 --> 00:02:31,039 responsable del programa de Ciencia y Sociedad de la Universidad de Madrid, 12 00:02:32,020 --> 00:02:37,580 director de la Oficina de Información Científica de la Fundación Madrid-MATEC, de la Consejería de Educación de la Universidad de Madrid, 13 00:02:37,580 --> 00:02:41,360 y responsable de la feria Madrid es Ciencia y de la Semana de la Ciencia. 14 00:02:41,979 --> 00:02:48,300 Actualmente es vicepresidente de la Fundación de la Asociación de Educación Abierta 15 00:02:48,300 --> 00:02:57,629 y sobre todo tiene un blog, todas sus reflexiones sobre la innovación educativa, 16 00:02:58,229 --> 00:03:05,430 las relaciones tan controvertidas entre tecnología y educación, 17 00:03:05,610 --> 00:03:19,849 que yo creo que es un referente para todos los que nos dediquen a esta labor de alumnos para intentar enseñarles. 18 00:03:19,849 --> 00:03:28,849 Ha escrito un libro, 21 habilidades para el siglo XXI, 19 00:03:28,849 --> 00:03:32,569 porque ya sabéis que con la sociedad actual en la que nos encontramos 20 00:03:32,569 --> 00:03:45,280 hemos pasado de saber leer y escribir las cuatro reglas a otro montón de... 21 00:03:45,280 --> 00:03:50,879 Muchas gracias Ana y Pepe por vuestra amable invitación 22 00:03:50,879 --> 00:03:55,159 y muchas gracias a todos vosotros y vosotros por estar aquí 23 00:03:55,159 --> 00:03:59,479 ya sé que tenéis que estar pero gracias de todas formas por estar 24 00:03:59,479 --> 00:04:00,500 y por estar en este buen humor 25 00:04:00,500 --> 00:04:02,080 entiendo que tiene parte 26 00:04:02,080 --> 00:04:03,960 que ver lo que decía Pepe 27 00:04:03,960 --> 00:04:06,000 que es el final de un proceso 28 00:04:06,000 --> 00:04:08,680 que ha sido largo y como tal 29 00:04:08,680 --> 00:04:09,560 intenso seguro 30 00:04:09,560 --> 00:04:12,639 pero también tiene que ver 31 00:04:12,639 --> 00:04:13,580 con algo que es muy importante 32 00:04:13,580 --> 00:04:17,160 y yo voy a resumir muy rápido por si ya queréis iros 33 00:04:17,160 --> 00:04:20,740 las 80 diapositivas que he traído 34 00:04:20,740 --> 00:04:22,939 y casi es lo que decía Pepe 35 00:04:22,939 --> 00:04:23,560 porque al final 36 00:04:23,560 --> 00:04:27,360 quizá lo más importante 37 00:04:27,360 --> 00:04:28,519 de siempre 38 00:04:28,519 --> 00:04:31,720 que casi siempre en todas las formaciones 39 00:04:31,720 --> 00:04:33,420 tiene que ver 40 00:04:33,420 --> 00:04:35,199 con lo humano 41 00:04:35,199 --> 00:04:38,540 con la posible 42 00:04:38,540 --> 00:04:40,199 porque no es segura red 43 00:04:40,199 --> 00:04:43,459 de personas que a partir de ahora 44 00:04:43,459 --> 00:04:45,399 podéis conformar 45 00:04:45,399 --> 00:04:47,560 la labor 46 00:04:47,560 --> 00:04:49,160 que la conocéis porque todos sois docentes 47 00:04:49,160 --> 00:04:51,519 la labor de un docente es una labor muy individual 48 00:04:51,519 --> 00:04:53,259 demasiado individual 49 00:04:53,259 --> 00:04:54,680 yo todo lo que voy a hablar es 50 00:04:54,680 --> 00:04:57,220 no en contra pero si a favor 51 00:04:57,220 --> 00:05:05,259 de una cultura profesional más colaborativa, que es muy difícil de hacer, de llevar a cabo en los centros muchas veces. 52 00:05:06,959 --> 00:05:10,399 Entonces la labor de un docente es muy individual, la labor de un director también es muy individual 53 00:05:10,399 --> 00:05:17,819 y las exigencias que tenemos, las exigencias de la sociedad en estos momentos, que son muchas, 54 00:05:17,819 --> 00:05:21,720 las propias exigencias de nuestros alumnos, las nuestras mismas, por cambiar, 55 00:05:21,720 --> 00:05:29,680 hacen que esa labor tan individual solo nos genere estrés, presión, malestar 56 00:05:29,680 --> 00:05:33,160 porque es muy difícil de llevar de una manera individual y solo 57 00:05:33,160 --> 00:05:37,639 y creo que una de las grandes aportaciones, estoy seguro y yo trabajaría 58 00:05:37,639 --> 00:05:43,600 porque lo consolidéis, es que os vayáis de aquí con una red de compañeros 59 00:05:43,600 --> 00:05:46,060 y de compañeras con las que trabajar 60 00:05:46,060 --> 00:05:50,779 no solo compartir penas con un paño de lágrimas 61 00:05:50,779 --> 00:05:53,579 sino también con las que poder trabajar y poner en marcha cosas. 62 00:05:54,000 --> 00:05:58,699 Si algo se echa de menos en la red pública es red. 63 00:05:59,740 --> 00:06:03,399 Si algo se echa de menos, yo creo, en las instituciones públicas de enseñanza 64 00:06:03,399 --> 00:06:07,579 es que consigamos conformar una red de centros. 65 00:06:08,319 --> 00:06:13,720 Y esa red se empieza conformando por personas que se conocen y que empiezan a trabajar juntas. 66 00:06:13,800 --> 00:06:17,740 Yo os animo a que casi sea lo más importante la charla de hoy, 67 00:06:17,740 --> 00:06:24,259 para resumo rápido, va de esto, va de que vivimos en un momento de profundos cambios, 68 00:06:25,139 --> 00:06:33,040 de cambios que nos están, digamos, a la escuela, los que nos dedicamos a la educación, por 69 00:06:33,040 --> 00:06:36,920 un lado presionando mucho, pero por otro lado también poniéndonos ante la oportunidad por 70 00:06:36,920 --> 00:06:43,959 el momento de tener esa oportunidad de cambio. Ese cambio lo hemos intentado hacer muchas 71 00:06:43,959 --> 00:06:48,259 veces, aquí también en España, y casi siempre erróneamente, porque hemos pensado que se 72 00:06:48,259 --> 00:06:53,620 podía imponer desde arriba, que se podía ordenar, que se podía prescribir. Y ya sabéis, 73 00:06:53,720 --> 00:06:58,819 porque todos estáis en las aulas, que lo que se ordena no actúa sobre las prácticas 74 00:06:58,819 --> 00:07:02,339 de aula, que nuestras prácticas de aula se mantienen, o las de nuestros compañeros, 75 00:07:02,439 --> 00:07:07,459 más o menos estándar. Por tanto, la primera idea es que el cambio nunca va a venir desde 76 00:07:07,459 --> 00:07:11,839 arriba, que necesitamos condiciones, sino que va a venir de trabajar con los propios 77 00:07:11,839 --> 00:07:15,779 docentes, de los docentes, de los equipos docentes, de los equipos de las comunidades 78 00:07:15,779 --> 00:07:22,000 educativas. La segunda idea importante es que el cambio va a venir de los centros educativos. 79 00:07:22,399 --> 00:07:27,740 Cada centro educativo es un nodo de cambio. Tiene que convertirse, si no lo es ya, en 80 00:07:27,740 --> 00:07:33,079 un nodo de cambio. Y ahí viene la otra derivada. Cada centro educativo y, si es posible, redes 81 00:07:33,079 --> 00:07:36,959 de centros educativos, que seáis vecinos, que compartáis cosas. Entonces, el centro 82 00:07:36,959 --> 00:07:43,459 educativo es el centro del cambio. En ese cambio lo importante es la comunidad de profesionales 83 00:07:43,459 --> 00:07:48,779 que trabaja ahí dentro, empezando por los docentes, pero tiene un papel importantísimo 84 00:07:48,779 --> 00:07:53,720 y de eso vamos a hablar hoy un poquito, los directores. De esto que podríamos llamar 85 00:07:53,720 --> 00:07:58,920 un liderazgo. Hace falta un liderazgo para promover el cambio y transformar las organizaciones 86 00:07:58,920 --> 00:08:03,879 desde dentro. Todos los centros educativos, todos los que estáis trabajando ya en cualquier 87 00:08:03,879 --> 00:08:08,779 centro educativo tiene la capacidad interna de provocar ese cambio. Tiene los mejores 88 00:08:08,779 --> 00:08:12,899 docentes en el fondo, podríamos decir, como media, dentro de cada centro. O sea, que la 89 00:08:12,899 --> 00:08:17,040 capacidad está dentro. Nos falta desarrollarla y nos falta ponerla a favor de un proyecto 90 00:08:17,040 --> 00:08:24,920 común, de un proyecto educativo. Esa capacidad interna, esa capacidad interna no solo tiene 91 00:08:24,920 --> 00:08:28,819 que ver con la formación. Es más, yo diría que la formación, que es muy importante, 92 00:08:28,819 --> 00:08:31,180 no es la formación 93 00:08:31,180 --> 00:08:32,740 individual de cada docente 94 00:08:32,740 --> 00:08:34,580 de cada profesional, que es importantísima 95 00:08:34,580 --> 00:08:36,100 no es el factor más importante 96 00:08:36,100 --> 00:08:38,980 y tiene que ver con que seamos los mejores profesores 97 00:08:38,980 --> 00:08:40,919 del mundo, ni que os callamos para la mejor plaza 98 00:08:40,919 --> 00:08:42,559 en la oposición, tiene que ver 99 00:08:42,559 --> 00:08:44,299 y eso es lo que dice la investigación 100 00:08:44,299 --> 00:08:46,120 con el capital social 101 00:08:46,120 --> 00:08:48,519 que tengamos individualmente 102 00:08:48,519 --> 00:08:50,679 el capital social que tenga la organización 103 00:08:50,679 --> 00:08:52,779 con capital social, os estoy resumiendo muy rápido 104 00:08:52,779 --> 00:08:54,399 lo que voy a contaros ahora mismo, con capital social 105 00:08:54,399 --> 00:08:56,240 me refiero a la capacidad que tengamos 106 00:08:56,240 --> 00:08:57,919 individualmente como docentes 107 00:08:57,919 --> 00:08:59,379 de relacionarnos con los demás 108 00:08:59,379 --> 00:09:02,159 y ahí es donde entra la gran labor 109 00:09:02,159 --> 00:09:03,980 que tienen que desempeñar los directores 110 00:09:03,980 --> 00:09:06,059 los equipos directivos, desarrollar 111 00:09:06,059 --> 00:09:08,240 fomentar ese capital 112 00:09:08,240 --> 00:09:10,019 social de los centros, ese capital social 113 00:09:10,019 --> 00:09:11,899 de sus equipos 114 00:09:11,899 --> 00:09:14,000 ese es el gran reto que tenemos 115 00:09:14,000 --> 00:09:15,840 por delante y bueno 116 00:09:15,840 --> 00:09:17,659 pues de eso ahora van 80 117 00:09:17,659 --> 00:09:19,500 o sea que voy a repetir mucho como veréis 118 00:09:19,500 --> 00:09:21,179 pero las ideas son estas 119 00:09:21,179 --> 00:09:23,740 que el cambio está en vosotros 120 00:09:23,740 --> 00:09:25,080 que el cambio está en los centros 121 00:09:25,080 --> 00:09:26,940 que el cambio está en las redes de centros 122 00:09:26,940 --> 00:09:30,440 que el cambio está en la capacidad que tengamos de trabajar con nuestros compañeros, 123 00:09:30,559 --> 00:09:33,740 de romper una cultura que todavía sigue siendo muy individualista 124 00:09:33,740 --> 00:09:40,059 hacia una cultura que sea mucho más colaborativa y de confianza. 125 00:09:41,220 --> 00:09:44,700 Entonces, como os decía, la primera parte es pintaros muy rápidamente este mundo 126 00:09:44,700 --> 00:09:47,399 que ya todos conocemos porque lo vivimos todos los días, 127 00:09:47,840 --> 00:09:52,399 porque lo vemos en la prensa, porque lo vemos con los padres cuando tenemos tutorías con ellos. 128 00:09:52,399 --> 00:09:59,120 la idea está de que hay una especie de presión social que nos está llevando hacia el cambio, 129 00:09:59,220 --> 00:10:05,360 hacia la necesidad de cambio educativo. Eso viene de que estamos cambiando mucho toda la sociedad. 130 00:10:06,139 --> 00:10:10,179 Nuestro mejor sociólogo, que es Manuel Castells, para mí, dijo ya hace unos cuantos años 131 00:10:10,179 --> 00:10:16,399 que no vivimos una época de pequeños cambios, sino un cambio de época para los que... 132 00:10:16,399 --> 00:10:32,100 Bueno, un cambio de época, pero es una idea, es la imprenta, es el neolítico, es la revolución industrial, son grandes cambios, estamos en uno de esos, ni al principio ni en el medio, estamos en uno de esos, estamos viviendo en directo, para bien o para mal, ese cambio de época. 133 00:10:32,100 --> 00:10:47,179 Es una época en la que clarísimamente las necesidades sociales, es decir, lo que nosotros demandamos a la educación es más que la capacidad que tenemos como sistema, como escuelas, de responder. 134 00:10:47,620 --> 00:10:56,039 Nuestro sistema se está siendo incapaz de responder a las altas, a las crecientes demandas de educación y de formación que tenemos. 135 00:10:56,039 --> 00:11:07,779 No es que lo hagamos peor, no es que estemos peor para nada, mucho mejor que estábamos antes, pero las demandas son mayores y nuestro sistema, que es pesado y que es lento, le cuesta reaccionar y cerrar esa brecha. 136 00:11:08,240 --> 00:11:19,960 Entonces se está creando una especie de brecha entre las demandas sociales de educación, y pensad vosotros no como educadores, sino como ciudadanos de este país, y lo que los sistemas educativos, a lo general, son capaces de generar. 137 00:11:20,799 --> 00:11:27,360 La contrapartida es que ante esa presión lo que sucede es que aprender, vemos todos, es imprescindible. 138 00:11:27,700 --> 00:11:35,519 No paramos de oír esta idea de la necesidad de aprender, aprender, de aprender toda la vida, de la formación continua, de la formación a lo largo de la vida. 139 00:11:35,960 --> 00:11:42,840 Estas ideas están muy metidas, son muy necesarias, lo vemos con nosotros ahora mismo, lo vemos todos los que estamos dedicados a esto, 140 00:11:42,919 --> 00:11:45,559 que estamos todo el día aprendiendo y la necesidad va a ir en este centro. 141 00:11:46,039 --> 00:11:50,580 Aprender es una actividad imprescindible y también, por tanto, lo que hacemos todos nosotros, educar. 142 00:11:50,879 --> 00:11:53,080 Educar también es una actividad imprescindible. 143 00:11:53,179 --> 00:12:01,419 Esto en principio sería una buena noticia porque vivimos en un momento en el que nuestra labor es más importante que nunca. 144 00:12:02,100 --> 00:12:06,899 Vivimos, si me permitís, en la sociedad del aprendizaje que se anunció hace ya unas cuantas décadas. 145 00:12:06,899 --> 00:12:14,799 Y también vivimos una de las mayores oportunidades en estos momentos de cambio, de reescritura de lo que podríamos entender como una educación tradicional. 146 00:12:14,799 --> 00:12:30,440 Y lo estamos viviendo porque tenemos mucho conocimiento, digamos 40 años de ciencias del aprendizaje que nos están diciendo de una manera bastante clara, confirmada, con investigaciones de campo, cómo aprendemos, cómo deberíamos enseñar, qué son las mejores prácticas. 147 00:12:30,440 --> 00:12:39,919 Tenemos mucha información a nuestra disposición, lo estamos viviendo también porque ese clima de presión también nos está llevando a nosotros a la necesidad de cambio. 148 00:12:40,139 --> 00:12:52,299 Vivimos quizá uno de los mejores momentos, y esa es una oportunidad que tenemos para cambiar la educación, para tomar las riendas cada uno de nosotros en ese proceso de cambio. 149 00:12:52,299 --> 00:13:09,240 Pero también vivimos, porque todo siempre tiene este doble cara, en un momento paradójico, para todo tipo de educación, no solo la que hacemos nosotros, que es la obligatoria, la escolar, para todo tipo de educación, vivimos también un tiempo paradójico, la escuela especialmente. 150 00:13:09,240 --> 00:13:27,340 Porque la escuela es tan importante, ocupa tanto tiempo, recibe en el fondo tantos recursos, aunque solo sean personales de todos vosotros, que invertimos muchísimo esfuerzo, tiempo, que hace que sea especialmente característico esa paradoja, ese cambio. 151 00:13:27,340 --> 00:13:34,379 Y esa paradoja la podríamos dibujar de muchas maneras, pero he traído un par de ideas y podríamos traer más. 152 00:13:34,840 --> 00:13:39,639 La primera es que la escuela todavía tiene un doble encargo por parte de la sociedad. 153 00:13:40,000 --> 00:13:45,659 En primer lugar, y es importante, transmitir una herencia, una cultura, un conocimiento acumulado. 154 00:13:46,480 --> 00:13:52,539 Y esto es una labor importante, la labor fundamental que ha empeñado la escuela hasta recientemente. 155 00:13:52,539 --> 00:13:54,639 pero es que desde hace más o menos 156 00:13:54,639 --> 00:13:56,360 unos 20, 20 o 30 años 157 00:13:56,360 --> 00:13:58,179 le estamos pidiendo a la escuela otra cosa 158 00:13:58,179 --> 00:14:00,159 le estamos pidiendo a la escuela además, no solo que 159 00:14:00,159 --> 00:14:02,639 transmita esa cultura heredada, sino que además 160 00:14:02,639 --> 00:14:04,399 sea capaz de formar personas que 161 00:14:04,399 --> 00:14:06,539 transformen la sociedad, que transformen 162 00:14:06,539 --> 00:14:08,139 sus entornos directos 163 00:14:08,139 --> 00:14:10,600 y esta labor entre la reproducción 164 00:14:10,600 --> 00:14:12,720 de una cultura y la transformación de esa cultura 165 00:14:12,720 --> 00:14:14,600 pues también nos provoca 166 00:14:14,600 --> 00:14:16,100 tensión, porque no es evidente 167 00:14:16,100 --> 00:14:18,559 y eso es la tensión que vemos muchos días 168 00:14:18,559 --> 00:14:20,080 en los artículos de prensa 169 00:14:20,080 --> 00:14:22,500 con los padres cuando hablamos, porque hay dos maneras 170 00:14:22,500 --> 00:14:26,559 muy distintas de la educación. Y la educación que tenemos que promover es la que consiga 171 00:14:26,559 --> 00:14:31,480 compaginar estas dos cosas. Tenemos que ser capaces de mantener una cultura, trasladar 172 00:14:31,480 --> 00:14:35,460 un conocimiento que es importantísimo, pero también educar a las personas de una manera 173 00:14:35,460 --> 00:14:39,019 integral y de una manera transformadora para que sean capaces de transformar la sociedad 174 00:14:39,019 --> 00:14:43,480 en la que estamos viviendo. Otro signo de esta paradoja sería que cada vez, como os 175 00:14:43,480 --> 00:14:49,120 estoy diciendo, dedicamos más tiempo, más recursos, más horas de la vida, hacemos más 176 00:14:49,120 --> 00:14:53,480 cursos, prolongamos más tiempo lo que es la educación. Y de una manera aparente, porque 177 00:14:53,480 --> 00:14:56,799 no es real, porque las cifras no dicen eso, pero de una manera aparente tenemos toda la 178 00:14:56,799 --> 00:15:02,059 sensación que no aprendemos lo suficiente y que no estamos ninguno. Y los primeros que 179 00:15:02,059 --> 00:15:06,940 no estéis contentos sois vosotros, los docentes, pero tampoco los alumnos. No estamos contentos 180 00:15:06,940 --> 00:15:12,039 ni con lo que estamos aprendiendo exactamente, ni con los contenidos, ni con las maneras 181 00:15:12,039 --> 00:15:17,360 en general con las que estamos aprendiendo. Y se da esta característica extraña que 182 00:15:17,360 --> 00:15:23,379 Los dos principales protagonistas de la educación, que no tengo ninguna duda que son docentes y alumnos, 183 00:15:23,799 --> 00:15:32,799 pues están desmotivados, están insatisfechos, están con malestar y hay un montón de cosas que podríamos ahí meternos. 184 00:15:32,799 --> 00:15:41,460 Pero esto lo sentimos todos, tenemos todos una pequeña sensación, la mayoría, de malestar, alumnos y docentes, los dos, 185 00:15:41,460 --> 00:15:45,340 que en el fondo deberíamos ser aliados en este proceso de cambio. 186 00:15:46,379 --> 00:15:51,679 Un malestar que se manifiesta de muchísimas maneras, pero muchas veces simplemente con una desmotivación, 187 00:15:52,080 --> 00:15:56,440 que también afecta a los dos, afecta a muchos docentes, desenganche, desmotivación, 188 00:15:56,559 --> 00:16:04,379 y a muchísimos alumnos, a los profesionales, a vosotros, a los docentes, a las maestras, a los maestros, a los profesores, 189 00:16:04,379 --> 00:16:07,000 porque tenemos esa sensación 190 00:16:07,000 --> 00:16:08,700 de que al final es el docente 191 00:16:08,700 --> 00:16:10,419 el que carga con toda la 192 00:16:10,419 --> 00:16:11,899 no es que sea 193 00:16:11,899 --> 00:16:14,000 la solución al problema 194 00:16:14,000 --> 00:16:15,879 sino que le vemos como parte del cerebro 195 00:16:15,879 --> 00:16:19,080 y se encuentra 196 00:16:19,080 --> 00:16:20,700 la profesión sometida 197 00:16:20,700 --> 00:16:21,779 a un fuego cruzado 198 00:16:21,779 --> 00:16:24,600 y parece que todo 199 00:16:24,600 --> 00:16:26,519 lo cargamos sobre el docente 200 00:16:26,519 --> 00:16:28,279 necesitamos docentes más formados 201 00:16:28,279 --> 00:16:29,799 necesitamos otros docentes 202 00:16:29,799 --> 00:16:32,639 todo pensamos que solo se va a solucionar 203 00:16:32,639 --> 00:16:37,360 desde ahí. Se va a solucionar desde ahí, pero no como se plantea muchísimas veces. 204 00:16:37,840 --> 00:16:42,220 Y luego tenemos los alumnos, que en la mayoría de los casos están, y eso según van avanzando 205 00:16:42,220 --> 00:16:48,659 en los niveles, lo vais viendo, cada vez menos interesados. Y no es un problema de maquinitas, 206 00:16:48,799 --> 00:16:53,460 no es un problema de la sociedad en la que estamos viviendo, es un problema de ese desajuste 207 00:16:53,460 --> 00:16:59,159 entre lo que hacemos, cómo lo hacemos y la sociedad en la que estamos viviendo. Y lo 208 00:16:59,159 --> 00:17:03,940 Lo que tenemos al final, independientemente de donde esté el problema, es que tenemos alumnos cada vez más desenganchados, 209 00:17:04,480 --> 00:17:07,500 muchos, muy desmotivados hacia lo que está sucediendo dentro de las aulas. 210 00:17:08,200 --> 00:17:17,079 Y por eso suceden estas cosas, que somos, como el país en el fondo, casi los campeones de abandono, de abscetismo, de fracaso. 211 00:17:19,779 --> 00:17:22,740 Esto afecta a todos, lo que acabo de decir es que afecta a todos los países del mundo. 212 00:17:22,740 --> 00:17:27,539 Pero luego tenemos una serie de prácticas que hacen además, o una estructura, ya sabemos qué es exactamente, 213 00:17:27,539 --> 00:17:33,539 que hace además que ese malestar, ese desenganche, se manifieste de una manera que es muy injusta. 214 00:17:34,279 --> 00:17:42,400 Es tan injusta que condena a no poder seguir desarrollando su vida académica a un 20% de la población. 215 00:17:42,559 --> 00:17:47,740 Y esto es algo que no podemos permitirnos, no en una sociedad como la nuestra y en un momento como el de ahora. 216 00:17:48,480 --> 00:17:53,779 Porque ese fracaso, que son cifras muy altas, es exclusión educativa. 217 00:17:53,779 --> 00:17:56,240 hablamos de inclusión y de exclusión educativa 218 00:17:56,240 --> 00:17:58,279 el fracaso escolar es exclusión 219 00:17:58,279 --> 00:18:01,019 un fracasado es un fracasado 220 00:18:01,019 --> 00:18:03,099 es el sistema que está fracasando 221 00:18:03,099 --> 00:18:04,160 y esto tendríamos 222 00:18:04,160 --> 00:18:06,019 ya nos tendría que llevar 223 00:18:06,019 --> 00:18:08,480 a la conclusión de esta primera parte 224 00:18:08,480 --> 00:18:09,980 de la ponencia que es 225 00:18:09,980 --> 00:18:12,140 necesitamos de alguna manera hacer algo 226 00:18:12,140 --> 00:18:14,880 necesitamos cambiar, necesitamos cada uno individualmente 227 00:18:14,880 --> 00:18:16,500 y si tiene mucho más después 228 00:18:16,500 --> 00:18:18,440 colectivamente cambiar 229 00:18:18,440 --> 00:18:20,880 porque ese fracaso que depende de muchas cosas 230 00:18:20,880 --> 00:18:22,779 que depende efectivamente de las acciones 231 00:18:22,779 --> 00:18:24,559 que dependen de cómo es el currículum 232 00:18:24,559 --> 00:18:26,599 que dependen de leyes, que dependen de recortes 233 00:18:26,599 --> 00:18:28,599 que dependen de muchas cosas que no son 234 00:18:28,599 --> 00:18:30,660 de nuestras comunidades, que no podemos manejar 235 00:18:30,660 --> 00:18:33,059 sí que también depende mucho de nuestras prácticas 236 00:18:33,059 --> 00:18:35,119 por mucho que no queramos mirar a los ojos 237 00:18:35,119 --> 00:18:36,480 ese fracaso también depende 238 00:18:36,480 --> 00:18:38,140 de lo que nos hacemos o dejamos de hacer 239 00:18:38,140 --> 00:18:40,299 y esto es un tema que nos tiene que llevar 240 00:18:40,299 --> 00:18:42,920 al cambio, nos tiene que llevar desde luego a la conclusión 241 00:18:42,920 --> 00:18:44,000 que en este momento 242 00:18:44,000 --> 00:18:46,660 y con los objetivos que tenemos 243 00:18:46,660 --> 00:18:49,000 con estos objetivos de formar personas de manera integral 244 00:18:49,000 --> 00:18:51,259 las formas que podríamos llamar 245 00:18:51,259 --> 00:18:55,839 entre comillas, porque no es que exista un canon tradicional, las formas más tradicionales 246 00:18:55,839 --> 00:19:00,720 de enseñanza ya no sirven, que tenemos que cambiarlas, que debemos hacer algo para modificar 247 00:19:00,720 --> 00:19:05,819 algo, que debemos de alguna manera incorporar una nueva cultura del aprendizaje, que va 248 00:19:05,819 --> 00:19:12,720 muy unida a incorporar una nueva cultura escolar, una nueva cultura escolar para todos y en 249 00:19:12,720 --> 00:19:17,359 concreto para cada centro educativo. Como decía en el resumen que os he hecho al principio 250 00:19:17,359 --> 00:19:26,700 que te lo has perdido, pero pasa nada porque voy a repetirlo. Ese cambio, que lo vemos 251 00:19:26,700 --> 00:19:32,319 evidente todos, y lo vemos desde hace mucho tiempo, lo hemos intentado solucionar con 252 00:19:32,319 --> 00:19:39,779 soluciones erróneas, muchas, únicas, muy poco orgánicas, muy poco sistémicas. En 253 00:19:39,779 --> 00:19:45,420 la mayoría de los casos hemos, y podría decir han, nuestros responsables políticos 254 00:19:45,420 --> 00:19:50,839 han pensado, los nuestros y los de otros países, no lo quiero tampoco, han pensado que mejorar 255 00:19:50,839 --> 00:19:55,420 el aprendizaje, esa mejora que vemos todos, evidente que hay que hacer, pasaba por prescripciones 256 00:19:55,420 --> 00:19:59,119 muy detalladas de los modos de enseñar, por deciros cómo habría que hacer las cosas. 257 00:20:00,019 --> 00:20:06,559 Pasaba por un currículum hiperprescriptivo, lleno, muy estandarizado, muy grande, muy 258 00:20:06,559 --> 00:20:10,480 detallado, con muchísimas cosas. Pasaba, y no es que nos digan que tenemos que trabajar 259 00:20:10,480 --> 00:20:15,019 con libros de texto, pasaba por reforzar una cultura, la cultura del libro de texto, de 260 00:20:15,019 --> 00:20:19,940 unos materiales curriculares que, como dice aquí Linda Dublin, es a prueba de profe, 261 00:20:20,000 --> 00:20:27,200 que no haya ningún profesor que se pueda salir de esa cultura de la guía, que es el 262 00:20:27,200 --> 00:20:31,940 libro del texto. Y estas son las maneras más generales que no solo nuestros sistemas, sino 263 00:20:31,940 --> 00:20:36,200 en general todos los sistemas del mundo en general han intentado imponer para solucionar 264 00:20:36,200 --> 00:20:42,279 este efecto que tenemos, ese cambio que esperamos. Pero, como dice ella misma, es verdad que 265 00:20:42,279 --> 00:20:46,900 Las políticas pueden ser muy estandarizables, podemos pensar en cosas, pero luego en realidad, 266 00:20:47,400 --> 00:20:51,819 nosotros sabéis, los alumnos no lo son, las aulas no lo son, cada centro es distinto 267 00:20:51,819 --> 00:20:53,579 y por tanto esas medidas no funcionan. 268 00:20:55,079 --> 00:20:58,980 Hemos puesto, nuestros sistemas han puesto en marcha demasiadas reformas 269 00:20:58,980 --> 00:21:04,180 y no se ha producido ese cambio que esperábamos, que esperaba la sociedad y que necesitamos, 270 00:21:04,259 --> 00:21:05,660 que necesitan nuestros alumnos. 271 00:21:06,160 --> 00:21:10,039 Las prácticas escolares, que al final es lo que importa, lo que sucede en una aula, 272 00:21:10,039 --> 00:21:19,420 Lo que sucede en un centro educativo ha permanecido, más o menos, ha habido muchísimos cambios, pero ha permanecido de una manera bastante general, muy invariable. 273 00:21:19,960 --> 00:21:29,700 No se ha modificado, como decía al principio, no se puede prescribir, no se puede ordenar, de ninguna manera podemos decir a los docentes cómo tienen que hacer las cosas. 274 00:21:30,480 --> 00:21:39,059 Ese cambio no se va a producir nunca si no se reconoce de verdad, de verdad, no solamente en la palabra, que el docente es el factor central del cambio. 275 00:21:39,059 --> 00:21:49,880 Si no reconocemos eso, y ahora os estoy incluyendo como docentes que sois, si no tenemos eso bien claro y le vamos a pasar unas consecuencias, el docente es el factor central del cambio. 276 00:21:49,980 --> 00:21:57,339 Y si no trabajamos con los docentes para provocar el cambio, ese cambio, que ya hemos visto, no tendrá nunca lugar. No se puede. 277 00:21:57,619 --> 00:22:03,819 Podríamos concluir y ordenar ni a las instituciones, ni a los centros educativos, ni a los docentes lo que deben hacer. 278 00:22:03,819 --> 00:22:15,819 Y esto es un poco lo que hemos intentado, de una manera muy tecnocrática, muchas veces hacer. Insisto, no solo aquí, es algo desgraciadamente generalizado y que encontramos en otros países de nuestro entorno. 279 00:22:16,559 --> 00:22:28,700 El cambio, sin embargo, está muchísimo más asociado a procesos de investigación, a procesos de búsqueda, a procesos de confianza, que es un término importantísimo, a procesos de formación, de asesoramiento, de colaboración. 280 00:22:28,700 --> 00:22:32,000 es ahí donde se va a producir el cambio 281 00:22:32,000 --> 00:22:34,400 no en procesos de fiscalización 282 00:22:34,400 --> 00:22:35,859 de desconfianza 283 00:22:35,859 --> 00:22:36,980 de auditoría 284 00:22:36,980 --> 00:22:39,039 entre esas dos 285 00:22:39,039 --> 00:22:41,220 nos tenemos que ir hacia 286 00:22:41,220 --> 00:22:43,700 buscar entornos general 287 00:22:43,700 --> 00:22:45,759 nosotros también cuando seamos directores 288 00:22:45,759 --> 00:22:47,579 cuando estemos con roles de equipos directivos 289 00:22:47,579 --> 00:22:50,059 entornos de confianza con los que tenemos alrededor 290 00:22:50,059 --> 00:22:52,359 porque si no tampoco nosotros como directores 291 00:22:52,359 --> 00:22:53,759 podremos producir ningún cambio 292 00:22:53,759 --> 00:22:54,759 en el centro en el que estamos 293 00:22:54,759 --> 00:22:57,839 todo lo que sea desconfiar, todo lo que sea imponer 294 00:22:57,839 --> 00:23:07,599 Todo lo que se ha imponido de una manera artificial genera rechazo, nos genera rechazo y garantiza, seguro, lo decía hace unos meses Fernando Trujillo, el fracaso y la frustración por parte de todos. 295 00:23:07,980 --> 00:23:17,640 Por el contrario, si lo que hacemos es crear marcos de trabajo comprensibles, claros, con objetivos claros, donde reine un clima de confianza, de apoyo mucho, 296 00:23:18,000 --> 00:23:22,599 entonces sí que podremos esperar que se puedan producir los cambios que necesitamos. 297 00:23:22,599 --> 00:23:25,059 y en esto también tenemos buenos ejemplos 298 00:23:25,059 --> 00:23:26,700 porque esto que os estoy pintando 299 00:23:26,700 --> 00:23:28,079 es verdad que es muy generalizado 300 00:23:28,079 --> 00:23:29,440 hay países y países 301 00:23:29,440 --> 00:23:32,640 que han actuado desde las políticas de control 302 00:23:32,640 --> 00:23:34,460 y hay países que han actuado 303 00:23:34,460 --> 00:23:35,920 desde las políticas de la confianza 304 00:23:35,920 --> 00:23:37,259 y son dos modelos distintos 305 00:23:37,259 --> 00:23:38,440 y los resultados son distintos 306 00:23:38,440 --> 00:23:40,160 y los resultados de los alumnos son distintos 307 00:23:40,160 --> 00:23:43,220 y aquellos países que tienen en estos momentos 308 00:23:43,220 --> 00:23:45,440 mejor éxito, y esto también es un término complicado 309 00:23:45,440 --> 00:23:46,640 que significa éxito educativo 310 00:23:46,640 --> 00:23:49,400 pero aquellos países que tienen mejor éxito educativo 311 00:23:49,400 --> 00:23:50,819 son aquellos que han invertido 312 00:23:50,819 --> 00:23:53,779 mayor confianza en sus docentes 313 00:23:53,779 --> 00:23:55,799 que han de alguna manera 314 00:23:55,799 --> 00:23:58,099 aligerado los currículum, las prescripciones 315 00:23:58,099 --> 00:23:59,859 que han dejado 316 00:23:59,859 --> 00:24:01,660 que no todo estuviese dirigido desde arriba 317 00:24:01,660 --> 00:24:03,559 también, aquellos países 318 00:24:03,559 --> 00:24:05,680 suelen ser los mismos que tienen 319 00:24:05,680 --> 00:24:07,779 una profesión docente fuerte 320 00:24:07,779 --> 00:24:10,279 una profesión docente robusta 321 00:24:10,279 --> 00:24:11,940 que es capaz 322 00:24:11,940 --> 00:24:14,059 de levantar la voz cuando las cosas no salen bien 323 00:24:14,059 --> 00:24:15,359 de una manera efectiva 324 00:24:15,359 --> 00:24:17,019 es porque han formado también 325 00:24:17,019 --> 00:24:19,380 y aquí es una cosa que nos afecta directamente 326 00:24:19,380 --> 00:24:22,740 han formado líderes, y cuando aquí hablan de líderes están hablando directamente que 327 00:24:22,740 --> 00:24:27,259 han formado directores, que son capaces, su rol principal es la de ayudar a los profesores 328 00:24:27,259 --> 00:24:31,579 para trabajar juntos, en un enfoque muchísimo más claro de lo que tiene que ser una buena 329 00:24:31,579 --> 00:24:37,279 enseñanza. Es decir, que esos procesos pasan por tener confianza en los docentes y por 330 00:24:37,279 --> 00:24:42,799 formar equipos de dirección, liderazgos en los centros educativos, que se encarguen precisamente 331 00:24:42,799 --> 00:24:48,079 de generar entornos de confianza, de generar entornos de ayuda, de generar entornos de 332 00:24:48,079 --> 00:24:49,740 el trabajo juntos, el trabajo en equipo. 333 00:24:50,660 --> 00:24:54,359 Todo lo que tenga que ver con transformación, con innovación, con cambio, 334 00:24:54,420 --> 00:24:57,880 esto que estamos diciendo que necesitamos, depende por tanto mucho menos, 335 00:24:58,000 --> 00:25:01,019 muchísimo menos, de hecho casi nada, salvo las condiciones de contorno 336 00:25:01,019 --> 00:25:04,779 que necesitamos para trabajar dignamente de leyes y de reformas 337 00:25:04,779 --> 00:25:09,519 que de proyectos de centro educativo y de prácticas profesionales. 338 00:25:09,519 --> 00:25:12,880 Depende de vosotros individualmente, de vosotros colectivamente 339 00:25:12,880 --> 00:25:16,319 y de los proyectos de centro que seáis capaces de poner en marcha, 340 00:25:16,319 --> 00:25:19,079 que seáis capaces con nuestra comunidad educativa de poner en marcha. 341 00:25:19,279 --> 00:25:23,259 Entonces, como os decía antes en el resumen, la otra idea clave es que el centro educativo 342 00:25:23,259 --> 00:25:28,799 y la red de centros, la red de centros, y eso sería un sueño para mí bonito, 343 00:25:28,940 --> 00:25:32,599 la red de centros públicos, que fuéramos capaces de ir armando redes de centros públicos, 344 00:25:33,019 --> 00:25:35,420 que el centro educativo sea el centro del cambio. 345 00:25:36,099 --> 00:25:40,220 Que si queremos que los cambios tengan incidencia real en la vida de los centros, 346 00:25:40,339 --> 00:25:43,819 por tanto en la priorización de nuestros alumnos, se tienen que desarrollar desde dentro. 347 00:25:43,819 --> 00:25:46,440 Cada centro tiene que desarrollar su propia cultura innovadora. 348 00:25:47,059 --> 00:25:50,740 Se tiene que, por tanto, incidir en muchas cosas, porque eso supone cambios en la estructura 349 00:25:50,740 --> 00:25:55,440 orientativa, probablemente en los tiempos, en los horarios, en la distribución de aulas, 350 00:25:55,579 --> 00:25:57,660 en los espacios, en un montón de cosas. 351 00:25:57,779 --> 00:25:59,599 Pero hay que trabajar eso internamente. 352 00:25:59,740 --> 00:26:02,240 Tenemos que desarrollar internamente nuestra cultura. 353 00:26:03,220 --> 00:26:07,039 La mejora de un centro educativo, de cada centro educativo que estoy refiriendo ahora mismo, 354 00:26:07,119 --> 00:26:11,839 de vuestro centro educativo, depende, por tanto, de ser capaces de desarrollar la capacidad 355 00:26:11,839 --> 00:26:13,240 interna de cambio del centro. 356 00:26:13,240 --> 00:26:32,400 Y la buena noticia aquí es que todas las escuelas, como os decía al principio, y esto lo decía Alma Harris, que se ha dedicado durante 30 años a trabajar en estas cosas de cambio educativo, hace ya muchos años dijo, todas las escuelas, y creo que estoy absolutamente de acuerdo, no estaba viendo nuestro contexto, pero estoy absolutamente de acuerdo, tienen la capacidad interna de mejorar. 357 00:26:32,400 --> 00:26:37,519 El cambio, esa capacidad de cambio, lo tenéis al lado vuestro, está en vuestros términos. 358 00:26:37,640 --> 00:26:41,220 Solo tenemos que ser capaces, y es dificilísimo, de ponerlo en marcha. 359 00:26:41,819 --> 00:26:47,519 Y solo va a ser significativo si activa en ese proceso, si activa procesos que son importantísimos 360 00:26:47,519 --> 00:26:51,339 y que desgraciadamente no practicamos mucho en las escuelas, porque no tenemos tiempo, 361 00:26:51,700 --> 00:26:57,400 porque no tenemos esa cultura, por muchas razones, pero solo si somos capaces de activar procesos de acción, 362 00:26:57,400 --> 00:27:07,019 de hacer, de reflexión sobre lo que hemos hecho, de volver a hacer, solo de esa manera, y si lo hacemos además de manera participativa, colaborativa, cooperativa, negociada, 363 00:27:07,400 --> 00:27:14,660 si lo hacemos de esa manera, es decir, hacemos, reflexionamos y hacemos en un centro educativo, hacemos lo que sea, lo que sea, la iniciativa que sea, 364 00:27:14,880 --> 00:27:23,160 y lo hacemos de una manera cooperativa y participativa, en ese momento, ese cambio será un cambio que será significativo y que será seguramente sostenible. 365 00:27:23,160 --> 00:27:28,960 Lo que nos lleva a una condición nueva o más, que sería la necesidad de trabajar en cada centro educativo, 366 00:27:29,039 --> 00:27:34,359 los que estéis vosotros y los que vais a estar vosotros, a favor de una especie de profesionalismo ampliado, 367 00:27:34,500 --> 00:27:41,559 la idea de un profesional docente ampliado, que se tiene que construir sí o sí en la interacción y en la colaboración entre colegas. 368 00:27:41,940 --> 00:27:49,019 El colegio, que es una palabra vieja, tiene que ser un colegio, tiene que ser un lugar donde los colegas estén juntos y trabajen juntos. 369 00:27:49,019 --> 00:27:57,339 Y el colegio, ahora, nuestras escuelas, muchas veces no es un colegio en el sentido latino de un término, porque no trabajamos como colegas juntos. 370 00:27:58,160 --> 00:28:01,720 Exagero, disculpadme las generalizaciones. 371 00:28:02,359 --> 00:28:11,500 Pero en todo caso, lo que sí que nos indica toda la investigación educativa desde hace muchos años, pero cuesta ponerlo en marcha, es que el cambio no va a ser nunca asimilado. 372 00:28:12,019 --> 00:28:15,539 Por eso no se puede imponer, porque no va a ser nunca asimilado si no se comparte. 373 00:28:16,200 --> 00:28:20,480 Necesitamos trabajar para que esos cambios, lo que queramos hacer, por muy pequeño que sea, 374 00:28:20,640 --> 00:28:25,119 sea compartido. Compartido con nuestros equipos docentes, compartido con nuestra comunidad educativa. 375 00:28:25,660 --> 00:28:29,880 Si no hacemos eso, el cambio no será sostenible, no será asimilado. 376 00:28:30,180 --> 00:28:34,140 Será impuesto y durará lo que dure. Quizá lo que estemos nosotros, pero nos veniremos 377 00:28:34,140 --> 00:28:38,920 y no se nos preparará el cambio. Luego, el cambio, en esta idea de ir trabajando 378 00:28:38,920 --> 00:28:44,140 por un profesionalismo colaborativo, tiene que partir de trabajar juntos. 379 00:28:44,140 --> 00:28:46,579 necesitamos, y esta era la idea 380 00:28:46,579 --> 00:28:48,700 que decía al principio, y pensarlo 381 00:28:48,700 --> 00:28:50,319 un poco, a lo mejor en nuestros centros no sucede 382 00:28:50,319 --> 00:28:52,720 pero creo que todavía perdura 383 00:28:52,720 --> 00:28:54,599 o domina una cultura 384 00:28:54,599 --> 00:28:56,640 muy individualista en la profesión 385 00:28:56,640 --> 00:28:58,599 y que tenemos que ir, sin duda 386 00:28:58,599 --> 00:29:00,480 a una cultura de la colaboración 387 00:29:00,480 --> 00:29:02,299 y cuando vemos ejemplos, nosotros mismos 388 00:29:02,299 --> 00:29:04,019 cuando hemos hecho cosas probablemente 389 00:29:04,019 --> 00:29:06,240 mucho más poderosas, potentes 390 00:29:06,240 --> 00:29:07,680 que nos han gustado, que han tenido más efecto 391 00:29:07,680 --> 00:29:10,700 ha sido porque hemos sido capaces de involucrar a compañeros 392 00:29:10,700 --> 00:29:12,839 en ese trabajo, preguntarles 393 00:29:12,839 --> 00:29:18,240 hacer algo juntos, trabajar juntos. La reclusión que muchas veces, con esa presión que desde 394 00:29:18,240 --> 00:29:23,019 el principio llevamos a la aula individual, no nos lleva muy lejos. Necesitamos incrementar 395 00:29:23,019 --> 00:29:27,799 de una manera sensible las maneras que tenemos de trabajar juntos. Y trabajar juntos es una 396 00:29:27,799 --> 00:29:32,480 manera también de aprender juntos. Por eso decía Tito Pepe, creo, por eso es tan importante 397 00:29:32,480 --> 00:29:37,259 este contexto que habéis tenido, de aprender juntos, porque es una manera que posibilita 398 00:29:37,259 --> 00:29:42,180 la posibilidad de trabajar juntos. El excesivo aislamiento, el mundo en el que estamos viviendo 399 00:29:42,180 --> 00:29:48,099 ahora, genera sin duda estrés y desmotivación. Les decía un compañero vuestro hace un año 400 00:29:48,099 --> 00:29:52,960 más o menos, el excesivo aislamiento en la sociedad en la que estamos viviendo genera 401 00:29:52,960 --> 00:29:59,400 lo que estábamos diciendo al principio, desmotivación, estrés, presión y paralización en el fondo. 402 00:29:59,940 --> 00:30:05,420 Sin embargo, al contrario, cuando incrementamos el aprendizaje intencionado de los maestros 403 00:30:05,420 --> 00:30:09,660 trabajando en equipo, y cuando trabajamos de una manera muchísimo más en equipo, se 404 00:30:09,660 --> 00:30:13,500 consigue resultados en el corto plazo, pero desde luego el más importante en el medio 405 00:30:13,500 --> 00:30:18,259 plazo, que también es lo que queremos, transformaciones que sean capaces de ser sostenibles, que podamos 406 00:30:18,259 --> 00:30:22,819 que se nos vaya alguien y no pase nada, que nos vayamos nosotros y no pase nada. Es el 407 00:30:22,819 --> 00:30:28,400 equipo, por lo tanto, y esto lo dice Mariano Fernández Anguita en su último libro, escrito 408 00:30:28,400 --> 00:30:33,200 y publicado hace apenas un mes, es el equipo del entorno en el que tenemos que trabajar, 409 00:30:33,799 --> 00:30:37,839 es el equipo donde tenemos que percibir y buscar constantemente retroalimentación de 410 00:30:37,839 --> 00:30:43,400 lo pasemos. Es el equipo, nuestros compañeros, cuando tenemos que buscar también el reconocimiento. 411 00:30:43,700 --> 00:30:48,200 Y es el equipo, el mejor antídoto ante la situación que vivimos en estos momentos, 412 00:30:48,380 --> 00:30:53,519 ante el aislamiento del aula tradicional y la presión que vivimos. Y eso pasa, y también 413 00:30:53,519 --> 00:30:58,759 lo decía al principio, por intentar trabajar, y ahí tendréis nuestro papel, es importantísimo, 414 00:30:59,279 --> 00:31:05,519 de una manera clarísima, explícita y evidente para todos, generar entornos de confianza. 415 00:31:05,519 --> 00:31:19,920 Y entornos de confianza que pasan por esto que pone abajo, de todos hacia todos, cada actor implicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que tener confianza primero en sí mismo, confianza en su propia capacidad, confianza en sus colegas, confianza en la escuela de manera global. 416 00:31:19,920 --> 00:31:27,200 Y esos entornos se tienen que crear, los tenemos que crear individualmente y los tenemos que crear de manera grupal en los equipos directivos. 417 00:31:27,980 --> 00:31:34,140 Por tanto, aquí una otra frase que nos podría valer de resumen en esta idea de hacia dónde tenemos que ir, 418 00:31:34,240 --> 00:31:38,259 qué tenemos que hacer para provocar y sostener ese cambio que no es necesario, 419 00:31:38,779 --> 00:31:44,779 es trabajar una cultura, palabras dificilísimas de todas, pero trabajar una cultura de la colaboración, 420 00:31:44,779 --> 00:31:50,559 de la cooperación, de la confianza, de la complicidad, del apoyo mutuo y de la tolerancia profesional. 421 00:31:51,180 --> 00:31:56,420 Y si pensamos un poco en lo que hacemos, muchas veces nuestras prácticas a día a día en el centro 422 00:31:56,420 --> 00:32:00,119 están lejos de cualquiera de estas palabras, están lejos del apoyo mutuo, 423 00:32:00,640 --> 00:32:03,920 están lejos de la tolerancia profesional, no tolerarnos, porque somos distintos 424 00:32:03,920 --> 00:32:06,000 y eso tenemos también que entenderlo. 425 00:32:08,339 --> 00:32:11,019 No se trata, cuando estamos diciendo todo esto del trabajo en equipo, 426 00:32:11,400 --> 00:32:14,519 del apoyo mutuo, de la colaboración, de diseñar las cosas juntos, 427 00:32:14,599 --> 00:32:16,160 no se trata de que seamos todos iguales, 428 00:32:16,880 --> 00:32:20,859 no se trata de que, porque la riqueza de nuestros centros es la diversidad que tenemos, 429 00:32:21,460 --> 00:32:25,619 nuestra diversidad es la riqueza, por tanto, no se trata de que todos seamos iguales, 430 00:32:25,619 --> 00:32:28,119 ni que todos pensemos lo mismo, ni que todos hagamos lo mismo. 431 00:32:28,700 --> 00:32:34,220 Se trata de que hagamos las cosas, que las pongamos en voz alta, las compartamos, las tengamos de alguna manera compartida. 432 00:32:34,400 --> 00:32:39,259 Pero es importante porque la única manera de atender la diversidad que tenemos, en las aulas por ejemplo, 433 00:32:39,460 --> 00:32:40,759 es con nuestra propia diversidad. 434 00:32:41,200 --> 00:32:46,519 Solo desde la diversidad que hay en el mismo centro educativo, en cuanto a docentes, somos capaces de abordar eso. 435 00:32:46,519 --> 00:32:51,519 Pero la diversidad no significa el aislamiento ni la individualidad. Son cosas distintas. 436 00:32:52,019 --> 00:32:56,779 Por tanto, si queremos esas nuevas prácticas, tendremos que trabajar en los contextos. 437 00:32:57,140 --> 00:33:00,180 De nuevo, algo que os va a tocar a vosotros, que va a ser importante para vosotros, 438 00:33:00,339 --> 00:33:04,180 que va a ser una labor que tendréis que hacer, que es trabajar los contextos organizativos, 439 00:33:04,579 --> 00:33:08,960 cambiar las maneras, los lugares, las prácticas, los tiempos, los espacios, 440 00:33:09,319 --> 00:33:12,559 cambiar en el fondo qué pasa en el día a día de vuestras escuelas. 441 00:33:13,539 --> 00:33:18,880 La escuela, al final, tiene que ser, no solo, y esto parece obvio, un lugar de aprendizaje para nuestros alumnos, 442 00:33:18,880 --> 00:33:23,140 sino también, y por encima de todo, un lugar de aprendizaje para los profesionales que trabajan ahí. 443 00:33:23,480 --> 00:33:26,480 Y eso es el contexto que tenemos que provocar, que tendréis que provocar. 444 00:33:26,539 --> 00:33:31,319 Ese contexto estimulador de aprendizaje y crecimiento para cada uno de vuestros alumnos. 445 00:33:32,000 --> 00:33:35,059 Porque nosotros también aprendemos como nuestros alumnos, 446 00:33:35,480 --> 00:33:38,900 haciendo, leyendo, reflexionando, compartiendo, colaborando con los demás, 447 00:33:39,339 --> 00:33:40,720 compartiendo lo que hemos observado. 448 00:33:40,900 --> 00:33:43,900 Nuestra manera de aprender es la misma que la de nuestros alumnos. 449 00:33:44,279 --> 00:33:47,799 Y si nosotros queremos provocar ese tipo de aprendizaje en nuestros alumnos, 450 00:33:47,799 --> 00:33:52,500 también tenemos que tener esos contextos en nuestros puntos educativos para provocarlos. 451 00:33:53,240 --> 00:33:56,660 Y porque al final, una cosa que es obvia, que todos sabéis mejor que nadie, 452 00:33:57,079 --> 00:33:59,420 es que el mejor maestro de un maestro es otro maestro. 453 00:33:59,960 --> 00:34:05,559 El mejor maestro para vosotros es un compañero, es alguien de vuestro propio centro o de otro centro 454 00:34:05,559 --> 00:34:08,920 que os ayuda a entender las dificultades que tenemos todos los días. 455 00:34:09,400 --> 00:34:14,699 Y sin embargo, las estructuras que tenemos, la propia distribución del currículum, 456 00:34:14,699 --> 00:34:23,800 La propia distribución por áreas de conocimiento, por disciplina, los departamentos, las aulas, todo lo que tenemos en nuestro alrededor como centro educativo, 457 00:34:24,239 --> 00:34:30,980 no está favoreciendo ese trabajo que estoy diciendo del importante colaborativo, no está favoreciendo esa capacidad. 458 00:34:31,139 --> 00:34:40,119 No nos da tiempo, por ejemplo, no tenemos tiempos específicos apenas para vernos y trabajar juntos en cosas de una manera colaborativa y compacidad. 459 00:34:40,119 --> 00:34:43,159 en el interior de las escuelas sigue primando 460 00:34:43,159 --> 00:34:44,960 esa estructura, casi física 461 00:34:44,960 --> 00:34:47,039 bueno, casi física no, empezando por lo físico 462 00:34:47,039 --> 00:34:48,320 del aula 463 00:34:48,320 --> 00:34:50,780 y el aula a partir de ahí es el aula, mi material 464 00:34:50,780 --> 00:34:52,340 mis alumnos, mis problemas 465 00:34:52,340 --> 00:34:55,119 mis exámenes, pero son mis 466 00:34:55,119 --> 00:34:56,920 y no somos capaces de hacer 467 00:34:56,920 --> 00:34:59,480 que esto sea una cosa de todos 468 00:34:59,480 --> 00:35:02,780 porque las culturas estas que estamos diciendo 469 00:35:02,780 --> 00:35:04,380 y lo sabéis, porque todo lo que os he dicho 470 00:35:04,380 --> 00:35:06,539 os habrá sonado casi a ciencia ficción 471 00:35:06,539 --> 00:35:08,599 cultura colaborativa en mi centro 472 00:35:08,599 --> 00:35:13,380 pues aún no diréis, pues sí lo hacemos, pero la mayoría seguramente lo veis lejos, lo veis difícil, 473 00:35:13,800 --> 00:35:18,300 y depende de la etapa en la que estéis, pues será más difícil todavía, no son fáciles, no surgen solas, 474 00:35:18,579 --> 00:35:22,360 no surgen de una manera impuesta, porque claro que en los centros tenemos momentos de reunión, 475 00:35:22,480 --> 00:35:27,920 tenemos claustros, tenemos seminarios, tenemos reuniones de cooperación pedagógica, 476 00:35:28,400 --> 00:35:32,739 tenemos un montón de reuniones traducidas que hacemos regularmente, 477 00:35:32,739 --> 00:35:36,719 pero son de alguna manera una colegialidad artificiosa, bien impuesta, 478 00:35:36,719 --> 00:35:38,719 y por eso lo que pasa en esas reuniones 479 00:35:38,719 --> 00:35:40,099 pues no es nada, no pasa nada 480 00:35:40,099 --> 00:35:42,300 no pasa nada relevante, quiero decir 481 00:35:42,300 --> 00:35:44,679 de cara al aprendizaje 482 00:35:44,679 --> 00:35:45,500 de estos alumnos 483 00:35:45,500 --> 00:35:48,300 ¿quiénes son los responsables? ¿quiénes sois? 484 00:35:48,480 --> 00:35:50,780 pues al final sois vosotros, son los docentes 485 00:35:50,780 --> 00:35:52,739 son los directores de manera individual y de manera 486 00:35:52,739 --> 00:35:54,280 grupal, de manera colectiva 487 00:35:54,280 --> 00:35:56,780 los que son capaces de crear esa cultura colaborativa 488 00:35:56,780 --> 00:35:58,039 no hay nadie más que lo pueda hacer 489 00:35:58,039 --> 00:36:00,559 nadie más puede crear esa cultura en un centro 490 00:36:00,559 --> 00:36:02,579 que vosotros en el propio centro 491 00:36:02,579 --> 00:36:04,420 esa es la, bueno, la gran 492 00:36:04,420 --> 00:36:06,260 es una cosa muy sencilla 493 00:36:06,260 --> 00:36:11,239 pero al final es una gran dificultad. ¿Cómo podemos construir esas culturas? 494 00:36:11,360 --> 00:36:18,079 Como decía al principio, la formación es importantísima, la capacidad que tengamos como docentes individuales es importantísima, 495 00:36:18,199 --> 00:36:20,900 el número que hayamos sacado en la profesión a lo mejor en algún momento fue importante, 496 00:36:21,380 --> 00:36:25,300 los buenos estudiantes que fuimos fue importante, lo que nos inquieta a nosotros, 497 00:36:25,519 --> 00:36:30,179 nuestro trabajo y la formación que hagamos de una manera individual es importante, 498 00:36:30,320 --> 00:36:35,840 pero no es lo más importante, es importantísimo, probablemente lo segundo más importante que yo me atrevo a decir 499 00:36:35,840 --> 00:36:38,300 con Harvard y con Fulham que lo más importante es 500 00:36:38,300 --> 00:36:39,739 desarrollar el capital social 501 00:36:39,739 --> 00:36:41,619 de cada uno de nosotros 502 00:36:41,619 --> 00:36:43,460 de cada uno de nosotros como docentes 503 00:36:43,460 --> 00:36:46,420 y el capital social os corresponderá a vosotros como directores 504 00:36:46,420 --> 00:36:47,880 o como equipos directivos 505 00:36:47,880 --> 00:36:50,460 de todo el centro educativo 506 00:36:50,460 --> 00:36:52,639 porque si no, cualquier cosa que intentemos hacer 507 00:36:52,639 --> 00:36:53,920 por muy buenos docentes que tengamos 508 00:36:53,920 --> 00:36:55,360 aunque fichemos a los mejores 509 00:36:55,360 --> 00:36:57,340 si se sigue trabajando de una manera individual 510 00:36:57,340 --> 00:36:59,019 ahí no provocaremos ningún cambio 511 00:36:59,019 --> 00:37:00,900 en todo caso no será un cambio sostenible 512 00:37:00,900 --> 00:37:03,420 cuando se vaya, seguirá con ellos ese cambio 513 00:37:03,420 --> 00:37:05,159 por tanto, lo más importante 514 00:37:05,159 --> 00:37:07,800 el objetivo que tenemos que trabajar a nivel individual 515 00:37:07,800 --> 00:37:09,159 es nuestra capacidad 516 00:37:09,159 --> 00:37:11,380 de capital social. ¿Y qué es el capital social? 517 00:37:11,500 --> 00:37:13,579 Pues algo tan sencillo como esto, o algo complicado. 518 00:37:13,900 --> 00:37:15,679 Es la cantidad y la calidad 519 00:37:15,679 --> 00:37:17,460 de las interacciones que somos capaces de tener 520 00:37:17,460 --> 00:37:18,719 con nuestros colegas, con nuestros 521 00:37:18,719 --> 00:37:21,619 compañeros, con otros docentes 522 00:37:21,619 --> 00:37:22,719 que a lo mejor no están con nosotros. 523 00:37:23,099 --> 00:37:25,380 Ese es el capital social. Ese es el objetivo 524 00:37:25,380 --> 00:37:27,260 que tenemos que trabajar. Eso es lo que a lo mejor 525 00:37:27,260 --> 00:37:29,500 podéis empezar a construir desde un 526 00:37:29,500 --> 00:37:31,460 contexto como el de hoy, como el de este curso. 527 00:37:32,820 --> 00:37:33,900 Trabajar ese capital social, 528 00:37:33,900 --> 00:37:38,239 apoyaros en nosotros, el apoyo mucho, el respeto a los demás y el apoyo por los demás. 529 00:37:38,940 --> 00:37:45,219 Y eso pasa por un concepto un poco más técnico, pero que desglosa eso del capital social. 530 00:37:45,559 --> 00:37:49,400 Yo decía, no es lo más importante cómo seamos de buenos individualmente, 531 00:37:49,739 --> 00:37:53,679 eso es lo que estos señores llamaban dentro del capital profesional, capital humano, 532 00:37:53,679 --> 00:37:58,559 eso es lo que somos, nuestras capacidades, nuestras destrezas, que son muy importantes evidentemente. 533 00:37:59,059 --> 00:38:02,500 Pero cuando decimos a veces, cuando dicen nuestros políticos estas frases de 534 00:38:02,500 --> 00:38:08,519 el techo de un sistema educativo son sus docentes, es falso, nos están colando un gol, porque 535 00:38:08,519 --> 00:38:12,980 no es ese el techo, porque eso se rompe en cuanto dejemos de ser docentes individuales 536 00:38:12,980 --> 00:38:18,059 y seamos docentes que trabajan juntos. Por tanto, dentro de esa idea de nuestro desarrollo 537 00:38:18,059 --> 00:38:22,480 profesional, nuestro capital profesional, lo que hacemos individualmente, lo bueno que 538 00:38:22,480 --> 00:38:27,480 somos como docentes es importante, pero insisto, lo más importante es el segundo factor, es 539 00:38:27,480 --> 00:38:36,099 el que llaman aquí capital social. Una educación como la que necesitamos, decía en este libro 540 00:38:36,099 --> 00:38:42,340 que os comentaba, que está recién publicado, no puede, por eso, siguiendo con la idea del 541 00:38:42,340 --> 00:38:46,980 capital social, no puede surgir de la suma, es como un equipo de fútbol, no puede surgir 542 00:38:46,980 --> 00:38:51,840 nunca de la suma de muchos jugadores buenos. Cuando tenemos eso, muchas veces tenemos fracaso 543 00:38:51,840 --> 00:38:56,960 o resultados mucho menores de un equipo que trabaja como equipo. Una educación de calidad 544 00:38:56,960 --> 00:39:01,880 como la que necesitamos en estos momentos, que es muy compleja, que tiene muchas exigencias, 545 00:39:02,420 --> 00:39:08,420 requiere un proyecto educativo de nuevo del centro y requiere volver a la idea del centro, del proyecto 546 00:39:08,420 --> 00:39:14,780 y requiere que ese centro no sea la suma de grandes docentes, sino la suma de un gran equipo docente, 547 00:39:14,900 --> 00:39:18,519 que es distinto, en la que todos nosotros estemos sumando. 548 00:39:18,900 --> 00:39:23,780 ¿Cuál es vuestro rol? Pues el de liderar esa transformación, el de liderar ese cambio. 549 00:39:23,780 --> 00:39:28,420 ese cambio pasa entre otros muchísimos factores 550 00:39:28,420 --> 00:39:30,539 por cambios en los modelos de dirección 551 00:39:30,539 --> 00:39:34,619 por cambiar, como os han explicado seguramente muy bien en el curso 552 00:39:34,619 --> 00:39:36,380 cuáles son los modelos de dirección 553 00:39:36,380 --> 00:39:40,940 es la dirección, los directores, los equipos directivos 554 00:39:40,940 --> 00:39:42,500 después de los docentes, claro 555 00:39:42,500 --> 00:39:45,739 el segundo factor más importante que afecta 556 00:39:45,739 --> 00:39:48,079 a los resultados de aprendizaje de los alumnos 557 00:39:48,079 --> 00:39:50,699 cuando hablamos de resultados de aprendizaje, cuando hablamos de calidad 558 00:39:50,699 --> 00:39:54,239 pues en primer lugar, claro, los docentes como decíamos desde el principio 559 00:39:54,239 --> 00:39:57,079 pero en segundo lugar es el rol que desempeñe el director 560 00:39:57,079 --> 00:40:00,179 o el que no desempeñe el que va a tener más efectos 561 00:40:00,179 --> 00:40:03,079 el liderazgo es al final 562 00:40:03,079 --> 00:40:05,719 lo que nos están pidiendo es que generemos condiciones 563 00:40:05,719 --> 00:40:08,440 no es que seamos los mejores 564 00:40:08,440 --> 00:40:11,380 no es que estemos vigilando a nuestros profesores 565 00:40:11,380 --> 00:40:14,679 no es que ni siquiera estemos entrando a ver qué hacen o no hacen 566 00:40:14,679 --> 00:40:17,900 es que generemos condiciones adecuadas para que ese talento 567 00:40:17,900 --> 00:40:20,380 que está dentro de las escuelas se ponga en marcha 568 00:40:21,340 --> 00:40:42,119 Es por tanto lo que tenemos que hacer es generar contextos, como todos los líderes de todas las organizaciones, generar contextos de trabajo, generar contextos que impacten de manera positiva en la mejora de los aprendizajes también de los profesores, en la formación de los profesores, en el desarrollo profesional de los profesores, en el equipo y por tanto en el desarrollo final del aprendizaje de nuestros alumnos. 569 00:40:42,119 --> 00:40:43,840 cuando se han hecho análisis 570 00:40:43,840 --> 00:40:45,480 y este es un análisis de hace 3 años 571 00:40:45,480 --> 00:40:47,159 de los españoles 572 00:40:47,159 --> 00:40:49,099 de a qué dedican su tiempo 573 00:40:49,099 --> 00:40:50,920 no libre, sino su tiempo profesional 574 00:40:50,920 --> 00:40:51,659 los directores 575 00:40:51,659 --> 00:40:55,500 y qué influencia tienen esas dedicaciones 576 00:40:55,500 --> 00:40:57,199 en los resultados de aprendizaje 577 00:40:57,199 --> 00:40:58,559 de los alumnos, se ha visto 578 00:40:58,559 --> 00:40:59,940 que lo más importante 579 00:40:59,940 --> 00:41:03,619 el factor de tiempo más importante 580 00:41:03,619 --> 00:41:05,039 es cuando se dedican a lo que 581 00:41:05,039 --> 00:41:07,239 aquí hemos llamado, como ha dicho Pepe 582 00:41:07,239 --> 00:41:08,639 al principio, el liderazgo pedagógico 583 00:41:08,639 --> 00:41:10,780 cuando el director se ocupa 584 00:41:10,780 --> 00:41:14,679 de cuestiones que tienen que ver con la enseñanza, con el aprendizaje, con la pedagogía, 585 00:41:15,179 --> 00:41:19,920 es cuando se ve, y esto es un estudio de estos que se hacen comparando un montón de centros, 586 00:41:20,079 --> 00:41:23,719 un montón de resultados, un montón de encuestas hechas a equipos directivos 587 00:41:23,719 --> 00:41:25,579 que dicen a qué me he dedicado fundamentalmente, 588 00:41:25,980 --> 00:41:29,159 cuando en su tiempo se ha dedicado fundamentalmente a lo pedagógico, 589 00:41:29,500 --> 00:41:34,519 es cuando se ven mejores efectos sobre el aprendizaje, mejores resultados en los alumnos. 590 00:41:35,360 --> 00:41:39,059 Si hay algo que deberíamos, si es que se puede, ya sé que los equipos son lo que son, 591 00:41:39,059 --> 00:41:44,239 de legal, son las tareas administrativas. Nunca las tareas pedagógicas, las tareas 592 00:41:44,239 --> 00:41:47,539 de liderazgo pedagógico, las tareas, todo lo que tenga que ver con la enseñanza del 593 00:41:47,539 --> 00:41:52,079 aprendizaje. Lo mismo pero con medidas de impacto. Estas medidas de impacto que os he 594 00:41:52,079 --> 00:41:56,320 puesto como 0, que para ti es muy poquito, todo lo que sea por encima del 0,4, esto es 595 00:41:56,320 --> 00:42:00,420 un estándar de la investigación internacional, tiene ciertos efectos. Todo lo que está por 596 00:42:00,420 --> 00:42:07,000 debajo del 0,4 tiene muy pocos efectos realmente. Cuando me he hecho ese cruce de datos para 597 00:42:07,000 --> 00:42:10,920 a ver qué impactaba sobre los resultados de aprendizaje, que es al final lo que nos tiene que preocupar, 598 00:42:11,300 --> 00:42:15,840 han visto que lo más importante, aparte de dedicar el tiempo a lo que tiene que ver con lo pedagógico, 599 00:42:16,159 --> 00:42:22,119 es también dedicar tiempo al liderazgo y al aprendizaje y al desarrollo profesional de los que tienes a tu cargo. 600 00:42:22,679 --> 00:42:26,400 Tú, como director, lo que tienes que hacer, una de las cosas que tienes que hacer, 601 00:42:26,400 --> 00:42:31,960 aparte de crear contextos, aparte de crear firmas, es crear o facilitar las condiciones 602 00:42:31,960 --> 00:42:35,099 para que tus equipos docentes se desarrollen profesionalmente. 603 00:42:35,099 --> 00:42:40,780 Se desarrollan profesionalmente de la manera que estábamos diciendo, con mucho capital social, con mucha capacidad de trabajar en el equipo. 604 00:42:41,619 --> 00:42:48,460 Por tanto, y este es un mensaje que se lanza, no tanto a vosotros como a quien quiera oír, más allá de los docentes, 605 00:42:48,840 --> 00:42:55,320 ayudar a los directivos a que se ocupen de lo pedagógico, a que se ocupen de la enseñanza, es mejorar la calidad de la educación. 606 00:42:55,780 --> 00:43:00,679 Cuando hablamos tanto de mejorar la calidad de la educación, pasan todas las cosas por ayudar a los directivos a que puedan, 607 00:43:00,679 --> 00:43:06,780 con un apoyo administrativo, a que se puedan dedicar más tiempo a lo pedagógico 608 00:43:06,780 --> 00:43:10,920 y menos a las tareas burocráticas, que son importantes, pero no tanto. 609 00:43:12,800 --> 00:43:16,719 Fomentar el liderazgo pedagógico significa trabajar por eso, por un entorno de aprendizaje, 610 00:43:16,900 --> 00:43:21,260 por apoyar la cultura colaborativa, por enfocarlo todo, no perder de vista nunca, 611 00:43:21,340 --> 00:43:25,280 que todo lo que hacemos, todo, también como docentes, está dedicado al aprendizaje 612 00:43:25,280 --> 00:43:27,420 y a la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. 613 00:43:30,679 --> 00:43:37,280 afirmar, como decía hace un momento, que lo más importante que tenéis que hacer es el liderazgo pedagógico, 614 00:43:38,079 --> 00:43:43,840 no excluye, y esto es muy importante también, que no tengamos que garantizar, casi en primer lugar, 615 00:43:43,840 --> 00:43:50,579 es como mantener la casa bien, que haya luz, que haya agua, que no tengamos que garantizar una buena gestión escolar. 616 00:43:51,260 --> 00:43:54,739 Y alguien que también se ha dedicado mucho, y que lo ponía en un librito hace muy poco tiempo, 617 00:43:55,260 --> 00:43:59,539 a esto de la gestión del liderazgo y el capital profesional, el liderazgo de los equipos directivos, 618 00:43:59,539 --> 00:44:01,820 decía esto tan claro. 619 00:44:01,940 --> 00:44:03,780 La distinción que a algunos les gusta establecer 620 00:44:03,780 --> 00:44:06,000 entre gestores y líderes, que encuadra 621 00:44:06,000 --> 00:44:08,199 a estos últimos, a los líderes, como visionarios 622 00:44:08,199 --> 00:44:10,119 en una especie de 623 00:44:10,119 --> 00:44:12,219 visión romántica del líder transformador 624 00:44:12,219 --> 00:44:14,179 es falsa. 625 00:44:15,139 --> 00:44:15,880 Muéstreme, dice, 626 00:44:16,000 --> 00:44:18,239 a un líder transformador que no sea un buen gestor 627 00:44:18,239 --> 00:44:20,019 y yo le mostraré una planteación fallida. 628 00:44:20,179 --> 00:44:21,579 Es decir que lo que estoy diciendo, 629 00:44:22,039 --> 00:44:24,059 lo que todos tenemos muy claro, porque somos docentes, 630 00:44:24,360 --> 00:44:25,900 que el liderazgo pedagógico es 631 00:44:25,900 --> 00:44:28,119 lo más importante, no nos tiene que quitar 632 00:44:28,639 --> 00:44:30,840 no nos tiene que quitar que seamos buenos gestores. 633 00:44:31,340 --> 00:44:33,239 Digamos que es lo mínimo, es el punto de partida. 634 00:44:33,320 --> 00:44:37,199 El problema es cuando las tareas esas nos llenan tanto el tiempo 635 00:44:37,199 --> 00:44:39,619 que no nos permiten poder dedicar a lo demás. 636 00:44:39,760 --> 00:44:41,760 Y ahí es donde está nuestra capacidad, 637 00:44:42,599 --> 00:44:45,780 hay un montón de cosas que deberíamos introducir. 638 00:44:46,300 --> 00:44:48,420 Este liderazgo que os corresponde a vosotros 639 00:44:48,420 --> 00:44:52,400 no debe ser, y eso es otro concepto que habéis visto seguro en el curso, 640 00:44:52,400 --> 00:44:56,239 un liderazgo jerárquico, un liderazgo a antigua usanza. 641 00:44:56,239 --> 00:44:58,760 el comandante que lidera el ejército 642 00:44:58,760 --> 00:45:00,099 es más bien esta idea 643 00:45:00,099 --> 00:45:01,960 porque estamos entre colegas todos 644 00:45:01,960 --> 00:45:03,860 con una altísima capacitación profesional 645 00:45:03,860 --> 00:45:05,599 y por tanto en un centro educativo 646 00:45:05,599 --> 00:45:07,599 tiene que primar un liderazgo distinto 647 00:45:07,599 --> 00:45:09,739 tenemos que ser líderes evidentemente 648 00:45:09,739 --> 00:45:11,320 pero tenemos que ser capaces también 649 00:45:11,320 --> 00:45:13,300 de montar una estructura 650 00:45:13,300 --> 00:45:16,179 sobre la idea del liderazgo distribuido 651 00:45:16,179 --> 00:45:18,099 SONS va a ser 652 00:45:18,099 --> 00:45:19,940 la principal fuente de liderazgo 653 00:45:19,940 --> 00:45:21,599 en una escuela, pero no 654 00:45:21,599 --> 00:45:23,820 podemos identificar que todo el liderazgo 655 00:45:23,820 --> 00:45:25,699 va a recaer sobre nosotros 656 00:45:25,699 --> 00:45:33,940 Porque si hacemos eso, de nuevo fracasaremos. Es como la idea de que no se trata de ser los mejores docentes, sino de tener capital social, de tener capacidad de roder con los demás. 657 00:45:34,280 --> 00:45:41,860 No se trata de ser el mejor director, sino de crear contextos donde todos los demás también asuman responsabilidades y asuman ese liderazgo distribuido. 658 00:45:41,920 --> 00:45:49,420 Los grandes líderes nunca cambian la cultura, en ningún sitio, menos en un centro escolar, pero en ningún sitio un gran líder cambia la cultura. 659 00:45:49,420 --> 00:45:51,820 porque la cultura absorbe 660 00:45:51,820 --> 00:45:53,559 desayuna, como dice el dicho 661 00:45:53,559 --> 00:45:55,800 a los grandes líderes todas las mañanas 662 00:45:55,800 --> 00:45:58,280 al final, eso se muere 663 00:45:58,280 --> 00:46:00,260 desaparece, o no llega nunca a ningún lado 664 00:46:00,260 --> 00:46:01,619 o cuando ese líder se va 665 00:46:01,619 --> 00:46:03,519 esa cultura no se ha transformado 666 00:46:03,519 --> 00:46:05,860 era falso, era una visión 667 00:46:05,860 --> 00:46:07,079 termino 668 00:46:07,079 --> 00:46:11,900 en tiempos como los que estamos viviendo 669 00:46:11,900 --> 00:46:13,659 que son tiempos, podríamos decir 670 00:46:13,659 --> 00:46:14,760 inciertos, de cambio 671 00:46:14,760 --> 00:46:16,139 el liderazgo 672 00:46:16,139 --> 00:46:22,440 lo que corresponde en gran parte a vosotros, tiene mucho de relato, tiene mucho de viaje, 673 00:46:22,619 --> 00:46:25,940 tiene mucho de algo que nos tenemos que contar de una manera colectiva. 674 00:46:26,599 --> 00:46:31,000 Tiene mucho de establecer un sueño y de trabajar con determinación para alcanzarlo. 675 00:46:31,920 --> 00:46:35,519 Tiene mucho de tomar también caminos que nunca hemos explorado, de probar cosas nuevas. 676 00:46:36,679 --> 00:46:40,739 Tiene mucho que ver también con la colaboración y con la construcción de una comunidad, 677 00:46:41,119 --> 00:46:42,480 sobre la que he insistido muchísimo. 678 00:46:43,219 --> 00:46:48,960 Y tiene mucho que ver también con que seamos capaces de ir ponderando las metas a corto plazo con las metas a medio o largo plazo. 679 00:46:49,300 --> 00:46:50,480 Porque eso también es muy importante. 680 00:46:50,579 --> 00:46:54,380 Porque si solo pensamos en el largo, aquello se nos muere de pena. 681 00:46:54,699 --> 00:46:56,699 Si solo pensamos en el corto, no llegamos a ningún lado. 682 00:46:56,699 --> 00:47:02,500 Y eso tiene que ver muchísimo, el liderazgo tiene muchísimo que ver con esa ponderación entre el corto y el largo plazo. 683 00:47:02,780 --> 00:47:07,880 Si queremos que nuestros cambios, que esa transformación que hagamos en los centros sea sostenible. 684 00:47:07,880 --> 00:47:19,239 El liderazgo es ser capaz, como os he dicho ya con 80 palabras, de hacer conexiones claras, convicentes, desafiantes, posibles y realistas también deberíamos ayudar. 685 00:47:19,659 --> 00:47:28,820 Entre las actuales dificultades que tenemos, entre los retos que tengamos, los que sean, cada centro educativo y el sueño que nos hayamos establecido de la mejor manera posible todos juntos. 686 00:47:28,820 --> 00:47:37,860 Un sueño hacia donde queremos caminar. Tienen que abrir caminos claros y creativos por avanzar hacia lugares que otros han rechazado o que otros han pasado por alto. 687 00:47:38,119 --> 00:47:47,460 Ahora oímos hablar mucho de metodologías, la BP por ejemplo, que no es nueva, que tiene muchos años, pero que había pasado desapercibida o habíamos pasado por alto, 688 00:47:47,780 --> 00:47:53,820 no lo habíamos tenido en cuenta hace 100 años que alguien lo dijo y sin embargo ahora es el momento. Bueno, pues eso también es liderazgo. 689 00:47:53,820 --> 00:47:56,340 pasa muchas veces por ir en contra de la corriente 690 00:47:56,340 --> 00:47:58,360 y pasa, insisto, he insistido 691 00:47:58,360 --> 00:47:59,360 muchísimos en estos 692 00:47:59,360 --> 00:48:02,239 no sé cuántos minutos, en involucrar a todos 693 00:48:02,239 --> 00:48:04,199 a toda la comunidad educativa que tenemos 694 00:48:04,199 --> 00:48:06,559 el liderazgo escolar se construye 695 00:48:06,559 --> 00:48:08,579 desde el desarrollo de un lenguaje compartido 696 00:48:08,579 --> 00:48:09,940 hay que hablar de los centros 697 00:48:09,940 --> 00:48:11,940 de educación, de enseñanza, de los problemas 698 00:48:11,940 --> 00:48:13,280 de qué entendemos por evaluación 699 00:48:13,280 --> 00:48:14,960 de qué entendemos por las metodologías 700 00:48:14,960 --> 00:48:17,099 tenemos que tener un lenguaje compartido con los compañeros 701 00:48:17,099 --> 00:48:19,320 tenemos que tener conceptos compartidos 702 00:48:19,320 --> 00:48:21,500 tenemos que tener alguna cultura compartida 703 00:48:21,500 --> 00:48:28,920 Lo cual no quiere decir, insisto, que todos tengamos que ser iguales, pero sí que tenemos que tener esos espacios y haberlos compartido, haberlos escrito entre nosotros. 704 00:48:29,599 --> 00:48:35,719 Abordar los grandes, que son grandes, pero también buenos, yo creo, y esa gran oportunidad que tenemos. 705 00:48:36,159 --> 00:48:42,940 Los retos actuales de la educación pasan por hacer desde luego una apuesta decidida por mejorar la colaboración entre los docentes, 706 00:48:43,179 --> 00:48:49,960 por mejorar la colaboración que existe en los centros educativos, por cambiar esa cultura individualista hacia una cultura de la colaboración. 707 00:48:49,960 --> 00:48:52,659 si lo hiciéramos con una imagen así muy simple 708 00:48:52,659 --> 00:48:54,400 tradicionalmente las escuelas han dado 709 00:48:54,400 --> 00:48:56,159 respuestas colectivas 710 00:48:56,159 --> 00:48:58,340 hemos dado lo mismo a todos, yo os he dado ahí 711 00:48:58,340 --> 00:48:59,579 una charla lo mismo a todos 712 00:48:59,579 --> 00:49:02,400 tendría que haberlo dado a cada uno 713 00:49:02,400 --> 00:49:03,579 individualmente, pero hemos hecho 714 00:49:03,579 --> 00:49:06,360 respuestas iguales para todas basadas en el 715 00:49:06,360 --> 00:49:07,960 trabajo individual de una persona 716 00:49:07,960 --> 00:49:09,840 y ahora lo que nos pide la sociedad 717 00:49:09,840 --> 00:49:11,659 lo que nos piden nuestros alumnos, lo que nos pide 718 00:49:11,659 --> 00:49:13,820 incluso nosotros mismos 719 00:49:13,820 --> 00:49:15,960 es que demos respuestas individualizadas 720 00:49:15,960 --> 00:49:17,380 a cada uno de nuestros alumnos 721 00:49:17,380 --> 00:49:19,679 y eso solo se puede hacer desde el trabajo 722 00:49:19,679 --> 00:49:21,820 colectivo de equipos docentes 723 00:49:21,820 --> 00:49:23,559 tenemos que invertir de alguna manera 724 00:49:23,559 --> 00:49:25,280 en la ecuación, y algunos ya lo están haciendo 725 00:49:25,280 --> 00:49:27,679 y hay centros educativos que de alguna manera han invertido 726 00:49:27,679 --> 00:49:29,579 eso, que han roto, han unido 727 00:49:29,579 --> 00:49:31,480 clases y ahora son tres docentes 728 00:49:31,480 --> 00:49:33,719 con una clase mucho más grande, pero son tres docentes 729 00:49:33,719 --> 00:49:35,260 es decir, que están invirtiendo 730 00:49:35,260 --> 00:49:37,019 ese proceso de uno hacia muchos 731 00:49:37,019 --> 00:49:39,260 intentando que sea de varios 732 00:49:39,260 --> 00:49:40,920 hacia muchos, o hacia cada uno 733 00:49:40,920 --> 00:49:43,440 la única manera, os decía hace un rato 734 00:49:43,440 --> 00:49:45,119 de atender a la gran diversidad 735 00:49:45,119 --> 00:49:47,280 que es uno de los grandes retos que tenemos, lo podemos llamar 736 00:49:47,280 --> 00:49:49,000 diversidad, personalización 737 00:49:49,000 --> 00:49:51,539 como queráis, pero la única manera de defender 738 00:49:51,539 --> 00:49:53,260 la diversidad que tenemos es con diversidad 739 00:49:53,260 --> 00:49:55,440 esa diversidad la tenemos ya en los centros 740 00:49:55,440 --> 00:49:57,960 y lo que tenemos que hacer es que trabaje de una manera conjunta 741 00:49:57,960 --> 00:49:59,579 termino 742 00:49:59,579 --> 00:50:01,320 ya con esta última idea 743 00:50:01,320 --> 00:50:03,320 la enseñanza se ha convertido en un trabajo 744 00:50:03,320 --> 00:50:04,820 imprescindiblemente colectivo 745 00:50:04,820 --> 00:50:06,980 debemos ser capaces 746 00:50:06,980 --> 00:50:08,840 y esto es una parte de la responsabilidad 747 00:50:08,840 --> 00:50:11,300 de lo que podéis hacer y de lo que tenéis que hacer 748 00:50:11,300 --> 00:50:13,619 como responsables, como líderes, como directores 749 00:50:13,619 --> 00:50:15,159 como equipos directivos 750 00:50:15,159 --> 00:50:17,559 debemos aprender a usar el grupo 751 00:50:17,559 --> 00:50:18,900 para cambiar el grupo 752 00:50:18,900 --> 00:50:25,780 Porque en el grupo está todo el cambio que podemos hacer, en el grupo tenemos toda la capacidad de transformación que necesitamos en estos momentos. 753 00:50:26,500 --> 00:50:30,159 Muchísimas gracias y enhorabuena a todos por haber acabado este curso. 754 00:50:49,440 --> 00:50:56,000 Bueno, pues yo simplemente quería deciros en mi nombre, en el nombre de mis compañeros de entrenamiento, 755 00:50:56,000 --> 00:51:02,920 que hemos estado con vosotros desde el inicio de esta aventura que empezó el 6 de octubre hasta hoy, 22 de febrero, 756 00:51:03,039 --> 00:51:09,300 Agradeceros que nos habéis facilitado en todo momento el trabajo que nosotros aquí hacemos 757 00:51:09,300 --> 00:51:14,059 Sabemos el esfuerzo que os ha conllevado venir a esta formación 758 00:51:14,059 --> 00:51:18,340 Pero esperamos que os haya sido útil en todo momento 759 00:51:18,340 --> 00:51:21,579 Deciros también que seguimos aquí 760 00:51:21,579 --> 00:51:25,280 Que cualquier necesidad de formación que tengáis 761 00:51:25,280 --> 00:51:30,519 Cualquier ayuda que os podamos ofrecer para lo que queráis 762 00:51:30,519 --> 00:51:31,780 Aquí estamos 763 00:51:31,780 --> 00:51:34,000 seguimos ofreciendo 764 00:51:34,000 --> 00:51:36,099 formación, ya sé que estaréis 765 00:51:36,099 --> 00:51:37,820 ahora mismo saturados de formación 766 00:51:37,820 --> 00:51:40,539 104 horas son muchas 767 00:51:40,539 --> 00:51:42,659 pero bueno 768 00:51:42,659 --> 00:51:44,260 que sepáis que si en un futuro 769 00:51:44,260 --> 00:51:46,239 necesitáis actualización 770 00:51:46,239 --> 00:51:47,019 aquí estamos 771 00:51:47,019 --> 00:51:50,119 y para lo que necesitéis 772 00:51:50,119 --> 00:51:52,099 sin más, doy ya por finalizado 773 00:51:52,099 --> 00:51:53,599 el curso de formación inicial 774 00:51:53,599 --> 00:51:54,960 gracias María 775 00:51:54,960 --> 00:51:56,519 muchas gracias 776 00:52:01,780 --> 00:52:03,780 ¡Gracias!