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Hola, soy Salomé Blanco López, creadora de este curso. Es un LMS que está alojado

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en el Aula Virtual de Educamadrid para cuarto de la ESO. Aquí veis el índice, que hay

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un gepertreador de todo el índice de la lectura de lengua casera y literatura. Para ello se

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han escogido los temas de Aula Planeta, que nos proporcionaba Aula Planeta, de manera

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que el estudiante pudiese tener una especie de libro de texto en este aula virtual. Así

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que las clases magistrales están metidas en estos temas. Pero el alumno, aparte de

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estos temas, podía evaluarse de diferentes maneras. Una de las maneras más importantes

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de evaluarse para este curso ha sido el uso de Evalum, ya que el alumno debería enfrentarse

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a las pruebas tensales de cuarto de la ESO en el mes de abril con la plataforma Evalum.

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Así que desde el principio del curso la hemos intentado utilizar. Por otra parte, tenía

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otras maneras de evaluarse, como por ejemplo aquí en este tema del racismo y el romanticismo,

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donde podía acudir a Madrid para ver un plan lector, donde podía leerlo y podía resolverlo

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contestando a preguntas a lo largo de la lectura que le iban pidiendo para luego poder hacer

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su control. También podía hacer… De hecho, se hizo aquí una entrega para esta entrega

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de Autorromántico, que era un trabajo que tenían que entregar subiendo al aula virtual.

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Otra cosa que deberían de aprender es subir al aula virtual material. Para un control

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de lectura más breve se eligió un pequeño fragmento de la obra de Juan Tenorio, por

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ejemplo, y a continuación se preparó un cuestionario que se preparó directamente

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con el aula virtual, así que contiene preguntas de variado tipo. Preguntas que pueden ser

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desde verdadero o falso a preguntas abiertas, como este caso, por ejemplo, o preguntas esas

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son de verdadero o falso, o preguntas de elegir la opción, o preguntas de rellenar huecos,

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etcétera. Más preguntas abiertas, pero aquí, por ejemplo, de rellenar huecos, etcétera.

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Esta era otra manera, pero ya para el tema siguiente, en la evaluación siguiente, se

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eligió una actividad de evaluación que era interactiva para que el propio alumno fuese

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viendo si se daba cuenta o no se daba cuenta de cómo funcionaba. En este caso, con la

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excusa de un fragmento de una tija cinta, se proponía este control interactivo con

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una actividad H5P. En este caso era rellenar huecos y aquí se ponen los nombres que tenía

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este personaje y se revisaba y el alumno podía ir averiguando si lo hacía bien e intentándolo

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varias veces. Los cajuts creados de personajes, por ejemplo, este, cada estudiante tenía

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acceso a ver los cajuts de sus compañeros y los compañeros tenían acceso a ver el

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suyo. No solo podía verlos, también podía jugarlos, si así lo prefería, y luego tenía

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que hacer una pequeña evaluación puntuando del 1 al 5 en esta encuesta también del aula

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directual, donde estaban los títulos de los cajuts, en cada uno de los cajuts, y debía

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de puntuar del 1 al 5 esos cajuts, incluyendo el suyo propio en esa evaluación. Si no,

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no se podía dar por hecha la actividad. Una vez visto esto, vamos a ver también que

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estaban los participantes matriculados. Lo hicieron a través de una contraseña que

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yo les pasé. Aquí están todos ellos matriculados y luego podían, evidentemente, acceder a

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sus calificaciones. Aquí les aparecen las calificaciones según lo que fueron haciendo

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y también sabían que tenían unas insignias, que podían haber ganado una por cada evaluación

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y ahí tenían el criterio que les servía para ganar.

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En raíces utilizamos el cuaderno del alumno y luego el cuaderno en sí mismo, está aquí.

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Este fue el cuaderno de la última evaluación. Y esto es todo por ahora. ¡Gracias!