1 00:00:00,990 --> 00:00:03,470 Innovación metodológica, Elena María Gómez Martí. 2 00:00:03,970 --> 00:00:09,029 En este vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje para la educación primaria 3 00:00:09,029 --> 00:00:11,830 fundamentada en aprendizaje basado en proyectos. 4 00:00:12,289 --> 00:00:17,250 La taxonomía de Bloom, el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales 5 00:00:17,250 --> 00:00:21,730 y la resolución de problemas en la que los alumnos utilizan dispositivos dentro del aula 6 00:00:21,730 --> 00:00:24,329 y la SATIC para creación de un producto final. 7 00:00:24,449 --> 00:00:28,269 Los equipos cooperativos desarrollarán una presentación digital en inglés 8 00:00:28,269 --> 00:00:34,409 orientada a la adquisición de aprendizajes, competencias relativas al ciudadano y la conservación del medioambiente. 9 00:00:34,530 --> 00:00:39,549 Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas de diseño universal de aprendizaje, 10 00:00:40,170 --> 00:00:48,409 múltiples formas de implicación, las representaciones y exposiciones para garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. 11 00:00:50,090 --> 00:00:54,570 Para ello, en el aula se configuran por grupos cooperativos 12 00:00:54,570 --> 00:00:59,789 y se utilizan distintos espacios del centro para favorecer la implicación y la creación de un producto final. 13 00:01:00,250 --> 00:01:03,469 Finalmente, dado que el centro dispone de auxiliares de conversación, 14 00:01:03,950 --> 00:01:09,469 este será un recurso esencial a la hora de proporcionar ayuda orientativa, así como feedback. 15 00:01:09,870 --> 00:01:12,590 La secuencia didáctica está dividida en distintas fases, 16 00:01:12,969 --> 00:01:19,170 en la que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua. 17 00:01:19,170 --> 00:01:30,209 Fases de proyecto, fase de lanzamiento, fase de diseño, fase de investigación, fase de creación, fase de presentación, fase de difusión y la fase de evaluación. 18 00:01:31,189 --> 00:01:34,549 La sesión 1 corresponde a la fase de lanzamiento. 19 00:01:35,030 --> 00:01:42,250 Por un lado tendré que motivar a mi alumnado y por otro saber sus conocimientos previos así como actitudes como punto de partida. 20 00:01:42,250 --> 00:02:06,109 Como actividad desencadenante hablaremos de una actividad complementaria al Centro de Recuperación de Animales Salvajes de Tres Cantos que hicimos con anterioridad para concienciar a los alumnos sobre el tema del proyecto que han elegido a través de una rutina de pensamiento KWL consistente en provocar tres reflexiones cuando abordamos un impacto de aprendizaje. 21 00:02:06,109 --> 00:02:08,569 qué sé, qué quiero saber y qué he aprendido. 22 00:02:08,909 --> 00:02:11,169 Los alumnos reflexionarán de manera individual. 23 00:02:11,449 --> 00:02:15,169 Después, de forma grupal, se realizará un debate a través de un cajón 24 00:02:15,169 --> 00:02:19,509 para lanzar finalmente la pregunta guía del proyecto. 25 00:02:22,939 --> 00:02:26,180 En la sesión 2, corresponde a la fase de diseño. 26 00:02:26,900 --> 00:02:31,500 A los grupos bases le presentarán las áreas propuestas en el aula virtual. 27 00:02:31,719 --> 00:02:35,280 A través del aula virtual iremos realizando las actividades propuestas 28 00:02:35,280 --> 00:02:37,639 de evidencia de reflexión y autoevaluación. 29 00:02:37,639 --> 00:02:48,860 Antes de comenzar a investigar se le proporcionará una rúbrica de todo el proceso de evaluación para que entiendan qué contenidos van a trabajar y todo el proceso de evaluación. 30 00:02:50,539 --> 00:02:58,500 De las sesiones tercera a la octava corresponde la fase de investigación de contenidos y los elementos propios de la exposición. 31 00:02:58,500 --> 00:03:09,319 Utilizarán distintas técnicas como grupos de expertos, diferentes herramientas como My Maps, navegación y búsqueda de información a través de un entorno digital seguro. 32 00:03:09,500 --> 00:03:12,300 También pueden utilizar la biblioteca del aula y del centro. 33 00:03:13,379 --> 00:03:25,520 Se utilizarán distintas rutinas de pensamiento como la escala de metacognición a través de un gráfico KWL que hemos aprendido para que estructure todo el contenido. 34 00:03:25,520 --> 00:03:32,169 Sesiones de la novena a la décimo tercera corresponde a la fase de creación 35 00:03:32,169 --> 00:03:39,750 Comenzarán con un borrador, el diseño de la herramienta que han elegido, después los textos 36 00:03:39,750 --> 00:03:44,830 Luego lo subirán a las tareas a la ola virtual para favorecer la variación entre iguales 37 00:03:45,370 --> 00:03:54,050 Darán un feedback, se le dará un feedback del borrador para que más tarde hacer los cambios oportunos antes de empezar a editar 38 00:03:57,120 --> 00:04:06,780 Sesión decimocuarta. Llega el momento de la presentación. En esta ocasión se presentará en la sala de usos múltiples como una sala de reuniones para presentar sus proyectos. 39 00:04:06,780 --> 00:04:17,920 Se realizará una autoevaluación entre iguales a través de una actividad de coevaluación en el aula digital rúbrica para que los alumnos aprendan a dar feedback de manera constructiva. 40 00:04:17,920 --> 00:04:22,790 En la sesión decimoquinta toca difundir el producto 41 00:04:22,790 --> 00:04:28,389 En el centro contamos con redes sociales para que el resto de la comunidad educativa esté informada 42 00:04:28,389 --> 00:04:32,069 El alumnado creará un cartel para difusión de su proyecto 43 00:04:32,069 --> 00:04:39,310 En la sesión final, la decimosexta, pertenece a la evaluación inicial 44 00:04:39,310 --> 00:04:44,129 La evaluación inicial se realizará a través de un gráfico KWL, la rutina de pensamiento 45 00:04:44,129 --> 00:04:48,829 Para funcionar de forma personal y el proyecto estará finalizado 46 00:04:48,829 --> 00:04:49,209 Gracias.