1 00:00:00,000 --> 00:00:06,440 Buenos días, mi nombre es Susana Caballero y en este vídeo os voy a enseñar la situación 2 00:00:06,440 --> 00:00:12,920 de aprendizaje que he diseñado para mis alumnos de cuarto de la ESUM de inglés avanzado. 3 00:00:12,920 --> 00:00:18,720 También os voy a enseñar el cuaderno de clase en el que se registran las actividades 4 00:00:18,720 --> 00:00:26,760 evaluables y los distintos parámetros. Y por último, la plantilla en la que se describe 5 00:00:26,800 --> 00:00:31,240 la atención a los distintos ritmos de aprendizaje y en la que se diseñan los pasos que deben 6 00:00:31,240 --> 00:00:33,440 de seguir los alumnos. Vamos a empezar. 7 00:00:33,440 --> 00:00:50,440 Esta es la infografía que he diseñado para la situación de aprendizaje. La contextualización, 8 00:00:50,440 --> 00:00:58,440 como indiqué en la plantilla de la secuencia, consiste en aprovechando la celebración del 9 00:00:58,440 --> 00:01:04,360 Día Internacional del Libro, pues vamos a estudiar a Shakespeare y sus obras más fundamentales. 10 00:01:04,360 --> 00:01:10,560 Los objetivos, pues que los alumnos se familiaricen con Shakespeare y su contexto histórico, 11 00:01:10,560 --> 00:01:18,440 que aprendan a utilizar Quizlet para generar sus propias preguntas, también que sean capaces 12 00:01:18,440 --> 00:01:23,920 de buscar, seleccionar, resumir información relevante sobre la vida y obra de Shakespeare, 13 00:01:23,920 --> 00:01:33,120 sus obras principales, personajes, los elementos recurrentes, como pueden ser amor, venganza. 14 00:01:35,000 --> 00:01:40,920 El producto que deben generar es un book trailer en el que deben de incluir un resumen de la 15 00:01:40,920 --> 00:01:46,320 trama y los personajes, una reflexión sobre los temas que se tratan y si aún son válidos 16 00:01:46,320 --> 00:01:51,840 a día de hoy, el número de versiones o adaptaciones y su opinión personal sobre la obra. 17 00:01:51,840 --> 00:01:57,880 Queremos también ayudar a los alumnos a desarrollar su competencia digital mediante el uso de 18 00:01:57,880 --> 00:02:02,320 diferentes herramientas como pueden ser email, podcast, el habla virtual, por supuesto, 19 00:02:02,320 --> 00:02:10,680 shortcut, bancos de imágenes y de sonido gratuitos. Muy importante también el desarrollo de las soft 20 00:02:10,680 --> 00:02:18,360 skills como son teamwork, leadership y actividades de negociación. A la hora de dar feedback los 21 00:02:18,360 --> 00:02:24,720 alumnos tendrán que también prestar atención a los aspectos no de contenido sino de puesta en 22 00:02:24,720 --> 00:02:31,160 escena como pueden ser el tono de voz, la entonación, el body language y también aprenderán a recibir 23 00:02:31,160 --> 00:02:37,080 y a dar feedback conforme a una rúbrica que estará disponible en el habla virtual. ¿Cómo vamos a 24 00:02:37,080 --> 00:02:43,720 hacer todo esto? Pues vamos a empezar haciendo un poquito de flip classroom. En el aula virtual 25 00:02:43,720 --> 00:02:51,720 estará disponible este vídeo que es una biografía de Shakespeare cortita y también que le enlace 26 00:02:51,720 --> 00:02:59,600 a Quizlet y ellos tendrán que generar dos o tres preguntas de acuerdo a esa biografía. Todas esas 27 00:02:59,600 --> 00:03:07,240 preguntas se van a compilar en un único Quizlet y en clase al día siguiente jugaremos por equipos 28 00:03:07,240 --> 00:03:13,600 con estas preguntas que ellos han generado. A continuación ese mismo día en clase también 29 00:03:13,600 --> 00:03:18,720 revisaremos la rúbrica que está disponible en este enlace en el aula virtual para asegurarnos 30 00:03:18,720 --> 00:03:25,240 de que todo el mundo entiende en base a qué van a ser evaluados. Dividiremos a los alumnos 31 00:03:25,280 --> 00:03:31,000 en seis grupos de cinco alumnos cada uno, grupos heterogéneos de alumnos con diferentes 32 00:03:31,000 --> 00:03:37,040 capacidades y diferentes fortalezas y habilidades y asignaremos de una forma aleatoria las distintas 33 00:03:37,040 --> 00:03:42,160 obras de Shakespeare. En los grupos ellos se encargarán de distribuirse los roles y 34 00:03:42,160 --> 00:03:53,440 responsabilidades, portavoz, editor, buscador de imágenes, guionista conforme a sus gustos y 35 00:03:53,440 --> 00:04:00,000 habilidades. En las cuatro clases, durante cuatro clases que no tienen por qué ser consecutivas, 36 00:04:00,000 --> 00:04:05,140 los alumnos se encargarán de crear el script del book trailer y de analizar la obra que les ha 37 00:04:05,140 --> 00:04:10,480 tocado y los personajes y todo lo que hemos comentado en el punto anterior. Tienen que 38 00:04:10,480 --> 00:04:20,520 asegurarse de que cubren todos los puntos incluidos aquí en el 4 y en el 5. Luego en su casa en grupos 39 00:04:20,520 --> 00:04:25,760 grabarán el book trailer y lo subirán al aula virtual. De nuevo en clase, una vez que todos los 40 00:04:25,760 --> 00:04:32,280 equipos hayan terminado, veremos los distintos book trailers y practicaremos auto-evaluación y 41 00:04:32,280 --> 00:04:39,120 co-evaluación. Y por último yo como profesora daré un feedback final a cada equipo y individualmente 42 00:04:39,120 --> 00:04:46,000 a cada alumno y estará disponible la calificación y la evaluación en el aula virtual. En esta 43 00:04:46,000 --> 00:04:51,160 infografía he añadido también unos cuantos enlaces por varias razones. La primera de todas es para 44 00:04:51,160 --> 00:04:55,960 hacer un poco de scaffolding de la tarea para facilitar a los alumnos con distintas capacidades 45 00:04:55,960 --> 00:05:01,920 y ser capaces de encontrar la información relevante. Y también un poco para acotar el 46 00:05:01,920 --> 00:05:07,120 campo de búsqueda porque si no de lo contrario Shakespeare es inabarcable y hay demasiada 47 00:05:07,120 --> 00:05:13,800 información. Por lo tanto he añadido algunos enlaces a su biografía, a los principales temas de sus 48 00:05:13,800 --> 00:05:24,000 obras, a los personajes, a las tramas y por último he añadido unos enlaces a versiones modernas de 49 00:05:24,000 --> 00:05:32,680 Shakespeare que se crearon con motivo de la celebración en 2016 de la conmemoración de 50 00:05:32,680 --> 00:05:39,000 Shakespeare. La idea de añadir estas versiones modernas es que los alumnos no se queden con 51 00:05:39,000 --> 00:05:44,200 la idea de que el Shakespeare es algo obsoleto sino que es algo que aún está vigente y que 52 00:05:44,200 --> 00:05:53,040 gracias a él hay muchas palabras que utilizamos en inglés cotidiano. Muy bien pues vamos a pasar 53 00:05:53,040 --> 00:06:03,520 ahora a ver el cuaderno. El cuaderno de clase lo he creado en raíces entonces para llegar aquí 54 00:06:03,520 --> 00:06:10,240 tenemos alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase. Aquí tenemos los parámetros 55 00:06:10,240 --> 00:06:16,000 que como se pueden ver los que corresponden al curso son los que están encabezados con 56 00:06:16,000 --> 00:06:25,800 curso A2. Tenemos ítems evaluables, sí que está vigente, orden 1, tareas, orden 2, sí que está 57 00:06:25,800 --> 00:06:32,040 vigente y controles, orden 3 y sí que está vigente. Los que no están vigentes son los que en su momento 58 00:06:32,040 --> 00:06:41,120 tuve activos a mis grupos de clase pero que de cara a este curso, curso de certificación A2 he puesto 59 00:06:41,120 --> 00:06:45,720 como no activos, como no vigentes. Modelo de calificación, aquí están los ciertos cursos que 60 00:06:45,720 --> 00:06:51,480 yo he impartido este año y en concreto lo he configurado para cuarto de la ESO. Aquí tenemos 61 00:06:51,480 --> 00:06:59,040 tipo de media ponderada y los pesos que se establecían en las indicaciones del curso 30, 30 y 40. 62 00:07:00,040 --> 00:07:05,720 Por último os voy a enseñar las actividades evaluables que he diseñado. Como he dicho es 63 00:07:05,720 --> 00:07:11,960 para cuarto de la ESO, lo he hecho para la tercera evaluación que coincide en fechas con el día del 64 00:07:11,960 --> 00:07:17,680 libro y aquí podríamos ir viendo cada una de las categorías individualmente pero quiero enseñaros 65 00:07:17,680 --> 00:07:24,600 las tres con lo cual aquí está. La actividad de ítems evaluables he diseñado una actividad 66 00:07:24,600 --> 00:07:31,760 que se llama preguntas de la biografía de Shakespeare. Fecha justo al día siguiente de haber visto el 67 00:07:31,760 --> 00:07:37,160 vídeo, tal y como os he explicado hace unos minutos. La siguiente tarea la de analizar los 68 00:07:37,160 --> 00:07:43,840 personajes asignados. Aquí he dejado un rango amplio porque esto es en sí el core del trabajo, esto es 69 00:07:43,840 --> 00:07:48,960 lo que realmente tienen que hacer, analizar personajes, trama y todo lo demás. Y por último 70 00:07:48,960 --> 00:07:55,160 he diseñado una actividad que se llama controles que la he calendarizado para el 31 de mayo que 71 00:07:55,160 --> 00:08:01,640 más o menos es la fecha en la que preveo que habrá terminado toda la tarea. En mostrar familia y en 72 00:08:01,640 --> 00:08:06,400 publicar nota he puesto no porque como estos cursos están activos y están vivos no quiero que las 73 00:08:06,400 --> 00:08:14,240 familias reciban ahora en julio una notificación de una tarea. ¿De acuerdo? Bueno pues ahora vamos a 74 00:08:15,160 --> 00:08:27,080 ver el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Aquí lo que tenemos es 75 00:08:30,200 --> 00:08:35,920 una serie de tareas que los alumnos tienen que ir haciendo en orden. Entonces en la tarea comienzo 76 00:08:36,920 --> 00:08:43,640 se define qué es lo que se espera de ella, están las instrucciones. Los alumnos lo que harán será 77 00:08:44,960 --> 00:08:51,960 empezar la tarea con la actividad de warming up, que es una sencilla sopa de letras y así de esa 78 00:08:51,960 --> 00:08:56,960 forma activan los conocimientos previos a la fiesta. En continuación tienen que ir haciendo 79 00:08:56,960 --> 00:09:02,720 las tareas 1, 2 y 3 siguiendo el orden marcado de las flechas. Si al llegar a la tarea 3 han 80 00:09:02,720 --> 00:09:09,480 encontrado dificultades harán la tarea Swelling que es un vídeo un poquito más sencillo con los 81 00:09:09,480 --> 00:09:15,160 mismos contenidos pero explicado de una manera un poco más sencilla y más asequible de manera que 82 00:09:15,160 --> 00:09:22,840 si han encontrado dificultades puedan ver ese nuevo vídeo y hacer también una tarea de comprobación 83 00:09:22,840 --> 00:09:30,280 dentro de la tarea de Swelling y volver a la tarea 3. Cuando terminen pueden ir a la tarea 4 84 00:09:30,280 --> 00:09:36,280 que es un cajote y la tarea 5 y muy importante hay que relajarse disfrutar de las actividades 85 00:09:36,280 --> 00:09:41,640 porque esto no es una maratón ni una carrera se trata de aprender. Vamos a ir viendo las distintas 86 00:09:41,640 --> 00:09:48,840 actividades. Warming up como ya he comentado es simplemente una sopa de letras en las que les van 87 00:09:48,840 --> 00:09:55,200 a ir apareciendo ya algunos de los términos con los que al final de la actividad se habrán familiarizado. 88 00:09:55,200 --> 00:10:03,720 La siguiente tarea, la tarea 1, es un vídeo en el que aparece la biografía de Shakespeare, es un vídeo del 89 00:10:03,720 --> 00:10:14,000 Business Council, cortito de 3 minutos. Una vez terminada la tarea 1 que es el visionado del vídeo 90 00:10:14,000 --> 00:10:21,640 pasan a la tarea 2 que es una tarea en la que tienen que hacer 3 quizzes de comprensión. Uno de 91 00:10:21,640 --> 00:10:26,800 ellos está directamente relacionado con el vídeo que le he vuelto a incrustar aquí y tienen que 92 00:10:26,800 --> 00:10:33,200 rellenar las palabras de comprensión. A continuación tienen que continuar leyendo un trocito sobre el 93 00:10:33,200 --> 00:10:40,800 legado de Shakespeare y por último una actividad visual y así de este modo atendemos a la diversidad. 94 00:10:40,800 --> 00:10:46,160 Por un lado tenemos un vídeo, por otro lado tenemos un texto y por otro lado tenemos imágenes. De esta 95 00:10:46,160 --> 00:10:52,920 forma nos aseguramos que todos los alumnos adquieren los contenidos conforme a sus distintas 96 00:10:52,920 --> 00:10:59,560 necesidades. Pasaríamos a continuación a la tarea 3. Vais viendo que aquí tenemos el sentido de las 97 00:10:59,560 --> 00:11:06,160 flechas con lo cual es sencillo. La tarea 3 consiste en un vídeo y un cuestionario, en este 98 00:11:06,160 --> 00:11:10,640 caso de una de las obras más importantes de Shakespeare que es Romeo y Julieta. 99 00:11:20,720 --> 00:11:26,120 El vídeo es un vídeo de Sparknotes que es una página en la que puedes encontrar 100 00:11:26,320 --> 00:11:27,960 resúmenes de muchísimas cosas 101 00:11:34,440 --> 00:11:37,360 y también tienen que hacer el cuestionario. 102 00:11:40,640 --> 00:11:47,440 Es un cuestionario que permite la opción de hacerlo para pequeños y si se te da bien lo 103 00:11:47,440 --> 00:11:55,800 haces para el nivel intermedio y hay 10 preguntas y al final te da un feedback de qué tal te ha ido 104 00:11:55,800 --> 00:12:02,080 entre 1 y 3, entre 4 y 6, entre 7 y 10. Lo puedes hacer más veces, puedes volver a ver el vídeo, 105 00:12:02,080 --> 00:12:11,520 volver a hacerlo. Bueno, muchas opciones. Como he dicho anteriormente, si esta tarea 3 no les ha 106 00:12:11,520 --> 00:12:17,480 salido muy bien siempre tienen la posibilidad de venir aquí y en esta actividad se van a encontrar 107 00:12:17,480 --> 00:12:23,520 con un vídeo de Shakespeare un poquito más sencillo sin modificar el contenido simplemente 108 00:12:23,520 --> 00:12:30,760 simplificándolo. Son también tres minutos y también tienen la opción de comprobar si lo han 109 00:12:30,760 --> 00:12:38,000 entendido. Si son capaces de hacer este vídeo y de entender estas preguntas son perfectamente 110 00:12:38,000 --> 00:12:48,320 capaces de volver a la actividad 3 y hacerla. Si les da tiempo pueden hacer la actividad 4 111 00:12:48,320 --> 00:12:59,040 que es un cajote en el que lo que tienen que hacer es adivinar si las distintas citas son 112 00:12:59,040 --> 00:13:05,120 de Shakespeare o son de un rapero. A continuación irían a la actividad 113 00:13:14,000 --> 00:13:16,120 a la actividad 4. 114 00:13:19,120 --> 00:13:35,720 Tendría que ir a la actividad 5 que es la actividad final. Haríamos un control de evaluación en el 115 00:13:35,720 --> 00:13:44,640 que yo como profesora puedo definir cuáles de estas preguntas tienen que contestar o hacerlas 116 00:13:44,640 --> 00:13:59,920 al azar. Bueno con este código accedería y así yo ya tendría una evaluación de esta actividad y 117 00:13:59,920 --> 00:14:07,200 una vez que termine pinchan aquí y nos ponemos todos muy contentos porque hemos terminado la 118 00:14:07,200 --> 00:14:13,440 actividad. Y eso es todo lo que os quería enseñar hoy. ¡Gracias!