1
00:00:01,409 --> 00:00:05,389
Bienvenidos. Piensa por unos segundos en el contenido de tu asignatura.

2
00:00:05,710 --> 00:00:09,849
¿Qué es lo que más te gusta enseñar? Aquello que te apasiona transmitir a tus alumnos,

3
00:00:10,050 --> 00:00:13,050
con lo que vibras al diseñar una unidad didáctica.

4
00:00:14,009 --> 00:00:18,350
Quizás el cuerpo humano, quizás simplemente los animales y su hábitat,

5
00:00:18,510 --> 00:00:23,370
o pueden ser las primeras civilizaciones, los cimientos de la democracia que nacieron con la antigua Grecia.

6
00:00:23,910 --> 00:00:29,210
Puedes ser un apasionado de las energías renovables o también simplemente de la tabla periódica.

7
00:00:30,010 --> 00:00:33,189
Normalmente nos hemos acostumbrado a contarlo todo a ritmo de tema.

8
00:00:33,530 --> 00:00:39,310
Tema 1, actividades 3, 4, 5, 6, tema 2, actividades 7, 8, 9 y 10, tema 3...

9
00:00:39,310 --> 00:00:43,990
Y esto puede ser terriblemente averrido e ineficiente para alumnos y profesores.

10
00:00:44,509 --> 00:00:46,490
Pongamos un poco de vida en el aula.

11
00:00:49,359 --> 00:00:54,159
Imagina un viaje recorriendo todos los órganos y los sistemas del ser humano

12
00:00:54,159 --> 00:00:56,960
en una nave muy pequeña con tu equipo de trabajo.

13
00:00:56,960 --> 00:01:05,969
o una aventura en la selva, en el desierto o en el polo recogiendo muestras de animales y plantas por todos sus hábitats.

14
00:01:08,959 --> 00:01:15,760
Imagina una máquina del tiempo que nos transporta hasta el antiguo Egipto, la civilización griega o el gran imperio romano

15
00:01:15,760 --> 00:01:25,040
o por qué no un viaje por el cielo de nube en nube para regresar a la tierra en forma de tormenta de granizo,

16
00:01:25,260 --> 00:01:31,459
recorrer afluentes y ríos, descansar en presas, disfrutar de cascadas y otros accidentes para llegar hasta el mar

17
00:01:31,459 --> 00:01:36,019
y desentrañar el ciclo del agua y su impacto en las energías renovables.

18
00:01:39,909 --> 00:01:44,269
O puedes viajar a otra dimensión donde entrevistamos a los elementos de la tabla periódica

19
00:01:44,269 --> 00:01:47,750
porque ha ocurrido un desastre terrible y es que nadie recuerda quién es quién

20
00:01:47,750 --> 00:01:51,010
y tienes que ayudar a descubrirles su identidad.

21
00:01:51,290 --> 00:01:54,109
O porque estamos en equipos de investigación por todo el mundo

22
00:01:54,109 --> 00:01:57,849
y nos envían seis propuestas con el descubrimiento de nuevos elementos

23
00:01:57,849 --> 00:02:02,750
y tenemos la misión de identificar en qué parte de la tabla periódica se esconden.

24
00:02:02,750 --> 00:02:10,379
El contenido de nuestro currículo está cargado de vida, es la vida en sí misma

25
00:02:10,379 --> 00:02:15,500
Aprender y enseñar en la escuela puede ser una aventura apasionante, pero ¿cómo lograrlo?

26
00:02:16,500 --> 00:02:22,419
Si te has acercado hasta este curso con la curiosidad del explorador, del aprendiz constante y del maestro activo

27
00:02:22,419 --> 00:02:24,500
has llegado hasta el lugar adecuado

28
00:02:24,500 --> 00:02:30,580
Mucho está cambiando en las escuelas de todo el mundo y tres son los grandes retos que enfrentamos en las aulas

29
00:02:31,060 --> 00:02:38,819
Despertar la creatividad, innovar en la metodología y atender las necesidades de cada uno de nuestros alumnos

30
00:02:38,819 --> 00:02:41,319
en la increíble diversidad que enriquece las aulas.

31
00:02:42,180 --> 00:02:47,099
En este curso trabajaremos estos tres elementos despertando la creatividad de alumnos y profesores,

32
00:02:47,699 --> 00:02:53,979
personalizando el aprendizaje e integrando metodologías activas bajo el modelo de los paisajes de aprendizaje.

33
00:02:57,590 --> 00:03:05,800
Empecemos. Queremos vida y aventura en el aura, queremos disfrutar enseñando y aprendiendo,

34
00:03:05,800 --> 00:03:12,099
pero abrimos las puertas cada mañana y nos encontramos con 25, 30, 35 aventureros muy diferentes

35
00:03:12,099 --> 00:03:14,780
y explicamos el mismo contenido para todos ellos.

36
00:03:15,740 --> 00:03:23,960
Puede ser que entre estos 25, Daniela lo haya entendido a la primera,

37
00:03:25,539 --> 00:03:29,780
tenga hecho de hecho más necesidad de más actividades y le gustaría continuar,

38
00:03:29,780 --> 00:03:35,620
pero Antonio, sin embargo, no sabe a lo que nos estamos refiriendo con la misma explicación y el mismo tiempo.

39
00:03:35,800 --> 00:03:42,199
¿Cómo podemos crear una experiencia de aprendizaje que cubra las necesidades de cada uno de nuestros alumnos?

40
00:03:42,280 --> 00:03:49,180
¿Cómo podemos hacer para que cada uno de ellos pueda tener un itinerario manteniendo la socialización del grupo clase y el rigor curricular?

41
00:03:56,419 --> 00:03:57,280
Vamos por partes.

42
00:04:00,449 --> 00:04:07,169
En este primer momento del curso vamos a redescubrir todo lo que ya sabemos y hacemos en las aulas para personalizar el aprendizaje

43
00:04:07,169 --> 00:04:14,169
y cómo hemos llegado hasta este nuevo concepto y palabra innovadora diferente que habla sobre personalización.

44
00:04:14,629 --> 00:04:21,949
Para llegar a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos, en la historia moderna de la pedagogía hemos desarrollado tres conceptos.

45
00:04:22,410 --> 00:04:27,009
La diferenciación, la adaptación y, por último, la personalización.

46
00:04:31,170 --> 00:04:37,189
Cuando nos referimos a la diferenciación, logramos diferenciar el aprendizaje con estrategias de enseñanzas variadas.

47
00:04:37,709 --> 00:04:46,370
Por ejemplo, con el modelo de inteligencias múltiples, creando distintas actividades con el mismo contenido, que en contexto desarrollan competencias.

48
00:04:46,370 --> 00:04:49,629
Hemos logrado diferenciar el aprendizaje con estrategias grupales.

49
00:04:50,149 --> 00:04:55,610
Pasamos de la separación de grupos y clases a la integración en grupos cooperativos dentro del aula.

50
00:04:56,629 --> 00:04:57,709
¿Qué podemos adaptar?

51
00:05:00,560 --> 00:05:04,500
Hemos logrado adaptar el aprendizaje con estrategias de interacción con el contenido,

52
00:05:04,860 --> 00:05:10,279
cambiando el orden, creando adaptaciones a partir de distintas capacidades, de historias, de ejemplos, de dificultades.

53
00:05:10,720 --> 00:05:13,420
Hemos desarrollado todo un mundo de adaptaciones curriculares.

54
00:05:13,420 --> 00:05:18,079
De hecho, ¿no necesitaríamos una adaptación para cada uno de nuestros alumnos?

55
00:05:18,519 --> 00:05:24,699
Hemos logrado adaptar el aprendizaje con estrategias cooperativas en forma de roles, indicando cómo actuar en equipo

56
00:05:24,699 --> 00:05:32,399
e incluso hemos logrado adaptar el aprendizaje organizando el espacio, creando lugares que sirven para impulsar determinados comportamientos

57
00:05:32,399 --> 00:05:34,899
y así regular el proceso de aprendizaje.

58
00:05:34,899 --> 00:05:44,180
Y en el último eje, cómo podemos lograr la personalización sumando la diferenciación y la adaptación.

59
00:05:44,180 --> 00:05:49,879
Podemos personalizar el aprendizaje creando distintos itinerarios, dando la capacidad de elegir al alumno

60
00:05:49,879 --> 00:05:55,300
y compartiendo los estándares y criterios de evaluación en una evaluación continua y consciente

61
00:05:55,300 --> 00:05:58,420
donde ellos también sean responsables de todo este proceso

62
00:05:58,420 --> 00:06:03,500
Para conjugar estos elementos aprenderemos a crear paisajes de aprendizaje

63
00:06:03,500 --> 00:06:07,279
Bienvenidos de nuevo a esta increíble aventura