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00:00:00,000 --> 00:00:03,819
Me llamo Eva Rodríguez Puga y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura de Educación

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00:00:03,819 --> 00:00:08,019
Secundaria en el IES Duque de Rivas. Para este área me voy a centrar en un grupo de

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00:00:08,019 --> 00:00:12,359
segundo de la ESO que he tenido este curso escolar, en el cual me he encontrado con una

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00:00:12,359 --> 00:00:17,440
elevada diversidad de necesidades educativas, alumnado con TEA, TDAH, dislexia, incorporación

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00:00:17,440 --> 00:00:21,660
tardía, absentismo y diferentes niveles de competencia lingüística. Ante esta realidad,

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00:00:22,019 --> 00:00:25,859
implementé grupos interactivos semanales dentro de las actuaciones educativas de éxito,

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00:00:25,859 --> 00:00:31,519
apoyados por recursos digitales diseñados específicamente para favorecer la participación,

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00:00:32,000 --> 00:00:34,640
el acceso a los contenidos y el progreso de todo el alumnado.

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00:00:35,140 --> 00:00:39,060
Una de las medidas adoptadas fue la creación de un espacio específico de técnicas de estudio

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00:00:39,060 --> 00:00:44,939
y de otras técnicas con pautas para enviar correos electrónicos o realizar exposiciones orales dentro de Classroom.

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00:00:44,939 --> 00:00:52,600
Este espacio combina diferentes formatos como documentos escritos, infografías y vídeos

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00:00:52,600 --> 00:01:00,060
permitiendo que cada alumno encuentre las estrategias que mejor se adaptan a su forma de aprender.

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00:01:00,619 --> 00:01:06,480
Para favorecer la accesibilidad de los materiales, los recursos audiovisuales incorporan subtítulos.

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00:01:06,480 --> 00:01:13,400
Además, los materiales se diseñan siguiendo criterios de accesibilidad cognitiva

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00:01:13,400 --> 00:01:19,560
mediante instrucciones fragmentadas, uso de negritas, organización visual clara

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00:01:19,560 --> 00:01:25,980
y reducción de la carga cognitiva, medidas especialmente útiles para alumnado con dificultades

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00:01:25,980 --> 00:01:32,980
atencionales o lingüísticas. Asimismo, determinados recursos incorporan descripciones alternativas

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00:01:32,980 --> 00:01:37,780
en imágenes para facilitar su accesibilidad. La estructura del entorno digital incluye

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00:01:37,780 --> 00:01:42,480
recursos específicos de refuerzo. Tras las sesiones semanales de grupos interactivos,

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00:01:42,620 --> 00:01:46,840
los materiales trabajados quedaban disponibles en Classroom para que el alumnado pudiera

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00:01:46,840 --> 00:01:56,439
repasarlos antes de las pruebas de evaluación. También incorporé ejercicios interactivos de

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00:01:56,439 --> 00:02:01,439
práctica autónoma para reforzar contenidos especialmente complejos, como la sintaxis,

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00:02:02,140 --> 00:02:07,900
permitiendo que cada estudiante avanzara a su propio ritmo y obtuviera retroalimentación

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00:02:07,900 --> 00:02:12,919
inmediata. La propuesta MITOS también favorece la autonomía del alumnado, permitiendo elegir

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00:02:12,919 --> 00:02:18,000
la alamienta digital utilizada para presentar determinados trabajos. Aunque los objetivos de

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00:02:18,000 --> 00:02:21,900
aprendizaje son comunes, los estudiantes pueden utilizar diferentes herramientas

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00:02:21,900 --> 00:02:26,219
como Canva, Genali o PowerPoint, adaptando la presentación a sus

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00:02:26,219 --> 00:02:30,139
preferencias y nivel de competencia digital. En determinadas situaciones

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00:02:30,139 --> 00:02:34,060
también se permitió la presentación analógica de los trabajos. Esta medida

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00:02:34,060 --> 00:02:38,099
respondía a las dificultades de acceso a dispositivos fuera del entorno, del

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00:02:38,099 --> 00:02:42,280
centro, y permitía priorizar el trabajo sobre los contenidos frente a la

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00:02:42,280 --> 00:02:46,099
elaboración técnica del producto. Con el objetivo de personalizar aún más el

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00:02:46,099 --> 00:02:50,780
aprendizaje e incorporado una actividad adaptativa que permite redirigir al alumnado hacia itinerarios

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00:02:50,780 --> 00:03:00,270
de refuerzo o ampliación en función de sus respuestas. De este modo, la secuencia no

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00:03:00,270 --> 00:03:04,509
es igual para todos los estudiantes, sino que la propia herramienta digital redirige

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00:03:04,509 --> 00:03:11,780
a cada uno hacia los recursos más adecuados para sus necesidades de aprendizaje. La principal

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00:03:11,780 --> 00:03:15,780
necesidad educativa detectada en este grupo era la elevada diversidad de perfiles y la

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00:03:15,780 --> 00:03:20,159
falta de autonomía para consolidar los aprendizajes fuera del aula. Por ello, diseñé un entorno

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00:03:20,159 --> 00:03:25,659
digital que incorpora materiales adaptados, apoyos visuales, recursos de técnicas de

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00:03:25,659 --> 00:03:30,620
estudio, actividades de refuerzo y proyectos conectados con la realidad del alumnado.

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00:03:30,939 --> 00:03:35,599
Especialmente relevante resultó la combinación de apoyos digitales y actividades de refuerzo,

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00:03:35,699 --> 00:03:39,460
ya que permitió ofrecer respuestas diferentes a necesidades muy diversas dentro del mismo

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00:03:39,460 --> 00:03:44,479
grupo. Estas decisiones han contribuido a mejorar el acceso a los contenidos, favorecer

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00:03:44,479 --> 00:03:50,039
el trabajo autónomo y ofrecer apoyos ajustados al inicio del curso únicamente 11 de los

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00:03:50,039 --> 00:03:55,659
20 estudiantes del grupo alcanzaban una evaluación positiva. Al finalizar el curso, 16 estudiantes

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00:03:55,659 --> 00:03:58,639
lograron alcanzar las competencias previstas. Muchas gracias.