1 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Hemos estructurado lo que para nosotros supone una buena clase con estos cinco pasos. 2 00:00:05,000 --> 00:00:12,000 En primer lugar, la activación. Es una serie de preguntas que lo que hacen es movilizar los conocimientos previos de los alumnos. 3 00:00:12,000 --> 00:00:19,000 La exploración. Propuesta de actividades sin conocimientos previos de los alumnos. 4 00:00:19,000 --> 00:00:23,000 Es decir, se les propone una serie de actividades que los alumnos tienen que resolver 5 00:00:23,000 --> 00:00:26,000 previo a la explicación por parte del profesor. 6 00:00:26,000 --> 00:00:33,000 La comprensión. Es el momento en el cual el profesor da las puntualizaciones necesarias 7 00:00:33,000 --> 00:00:37,000 para que los alumnos sean capaces de resolver las actividades propuestas. 8 00:00:37,000 --> 00:00:43,000 Aplicación. Los alumnos toman total protagonismo y mediante actividades cooperativas o actividades individuales 9 00:00:43,000 --> 00:00:46,000 resuelven las actividades propuestas. 10 00:00:46,000 --> 00:00:53,000 Y la metacognición final, que permite a los alumnos reflexionar sobre el proceso de aprendizaje que han llevado a cabo. 11 00:00:53,000 --> 00:01:00,000 En la sesión, en la actividad que se prepara a continuación, nosotros, el contenido que estamos trabajando son las fracciones. 12 00:01:00,000 --> 00:01:06,000 Por ello empezamos con una actividad para conocer el punto previo de conocimiento de los alumnos, 13 00:01:06,000 --> 00:01:11,000 que es una fracción, que nos indica cómo se llaman las partes de la fracción. 14 00:01:11,000 --> 00:01:14,000 Esta actividad está pensada para los alumnos de quinto de primaria. 15 00:01:14,000 --> 00:01:19,000 Con lo cual, en años anteriores, en tercero y cuarto de primaria, ya han trabajado estos conceptos 16 00:01:19,000 --> 00:01:24,000 y lo que queremos ver es un poco el punto en el que se encuentran nuestros alumnos. 17 00:01:24,000 --> 00:01:30,000 Mediante la exploración, ayudándose de herramientas manipulativas como los policubos, 18 00:01:30,000 --> 00:01:35,000 lo que hacen es resolver las actividades que se proponen a continuación. 19 00:01:35,000 --> 00:01:40,000 Tres cuartas partes de 36 y dos quintas partes de 20. 20 00:01:40,000 --> 00:01:48,000 Mediante estas prácticas, lo que hacen los alumnos es evidenciar que son capaces de realizar las actividades 21 00:01:48,000 --> 00:01:54,000 sin necesidad de que el profesor tome partida de la situación. 22 00:01:54,000 --> 00:02:01,000 Luego vendría la parte de explicación, sería el tercer punto, en el cual el profesor afianza esos contenidos 23 00:02:01,000 --> 00:02:08,000 y da la guía para que eso que han hecho los alumnos tenga un sentido y un contexto. 24 00:02:08,000 --> 00:02:13,000 Y, por último, vendría la aplicación mediante actividades propuestas, en este caso con iPad. 25 00:02:13,000 --> 00:02:16,000 Y, finalmente, la metacondición final. 26 00:02:16,000 --> 00:02:22,000 La explicación por parte del profesor sería la fracción de una cantidad, como hemos visto en el punto 2, 27 00:02:22,000 --> 00:02:28,000 y las actividades estarían, en este caso, a través de una ruta de aprendizaje en Simalú. 28 00:02:28,000 --> 00:02:32,000 Esta presentación la tienen compartidas todos los alumnos a través de Classroom. 29 00:02:33,000 --> 00:02:44,000 Darían a Simalú y a los alumnos les aparecería el enlace a las actividades propuestas. 30 00:02:44,000 --> 00:02:50,000 Lo bueno de utilizar Simalú y las rutas de aprendizaje es que a los alumnos les permite seguir su propio ritmo 31 00:02:50,000 --> 00:02:57,000 y su propia velocidad de trabajo. Por ejemplo, realizan las siguientes operaciones. 32 00:02:58,000 --> 00:03:10,000 Los alumnos indicarían aquí el resultado y les diría si la respuesta está bien o está mal. 33 00:03:10,000 --> 00:03:17,000 Con lo cual, los alumnos podrían tener un feedback inmediato del resultado de su actividad. 34 00:03:18,000 --> 00:03:30,000 Y el último apartado de la actividad sería una metacondición final, que en este caso es a través de un código QR con un Mentimeter 35 00:03:30,000 --> 00:03:36,000 y les aparecerían los aspectos que tienen que repasar para que ellos también evidencien 36 00:03:36,000 --> 00:03:40,000 qué necesidades tienen de cara a la finalización de esta unidad didáctica.