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Hola, buenas tardes. En este audio voy a exponer la situación de aprendizaje, en este caso

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00:00:07,640 --> 00:00:15,880
de la tarea 3. Se plantea aquí una situación de aprendizaje en la que los alumnos tendrán

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que, después de una serie de actividades planteadas y una pregunta inicial, se plantea

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00:00:22,120 --> 00:00:28,320
obtener un producto final. Está dentro de la unidad didáctica en la que se está abriendo

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00:00:28,320 --> 00:00:33,560
la intervención del Estado en la economía. Es decir, que ya se han visto como los impuestos,

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00:00:33,560 --> 00:00:37,920
gasto público, déficit de deuda… Y, a partir de esta situación de aprendizaje,

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00:00:37,920 --> 00:00:43,520
los alumnos aprenderán a aplicar estos conceptos y a investigar ellos mismos sobre datos reales.

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00:00:43,520 --> 00:00:51,040
Entonces, se plantea el problema como… Son asesores del Gobierno preocupados por reducir

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la desigualdad y, a la vez, ver cómo debe financiarse esto. Este sería un poco el punto

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00:00:56,480 --> 00:01:03,320
de partida, el reto que se les plantea, para poder realizar esta investigación y obtener

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00:01:03,320 --> 00:01:08,080
al final un informe en el que detallen esas medidas, cómo se financian, pero que se elaboran

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00:01:08,080 --> 00:01:14,320
en un producto final que, en este caso, será un vídeo, que ya lo comentaré más tarde.

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00:01:14,320 --> 00:01:20,200
Bien, los pasos a seguir son investigaciones en fuentes primarias, tipo e-Neurostat, fuentes

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que ya hemos visto en otras unidades didácticas a lo largo del curso, en otros temas de macroeconomía,

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00:01:25,360 --> 00:01:31,440
que ya saben buscar aquí, y en artículos económicos que son pautados por el profesor.

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00:01:31,440 --> 00:01:37,520
Se les da una opción en tanto la parte de medidas de distribución de la renta como

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00:01:37,520 --> 00:01:42,520
cómo financiarlos, en las que se hablará de impuestos o deuda pública y déficit. Pues,

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00:01:42,520 --> 00:01:47,160
una serie de artículos en los que, a partir de ahí, tendrán que reflexionar y aprobar

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00:01:47,160 --> 00:01:52,400
conclusiones tanto en didal como en grupo. Finalmente, el producto final es un vídeo

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00:01:52,720 --> 00:01:57,840
que, bueno, en clase deberán preparar ese guión para luego poder grabarlo y también

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00:01:57,840 --> 00:02:04,840
se les da la propiedad del editor de Canva para editar ese vídeo y hacerlo mucho mejor.

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00:02:06,720 --> 00:02:12,720
Finalmente, se pondrán las conclusiones al grupo y también se deja una sesión para

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00:02:12,720 --> 00:02:19,320
evaluar y el vídeo también se aplicará en el aula virtual, también con el resto.

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00:02:19,320 --> 00:02:24,840
Se organizará un grupo de cuatro, que el profesor dirá cómo deben ser, qué miembros

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00:02:24,840 --> 00:02:31,840
son en el grupo, cada miembro dispondrá de un portátil y, además, el trabajo tanto

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00:02:31,840 --> 00:02:37,960
en el grupo como individual. Temporalización de las clases, pues cuatro sesiones para toda

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00:02:37,960 --> 00:02:44,400
esta investigación, reflexión, sacar conclusiones, etcétera, así como una sesión para el diseño

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00:02:44,480 --> 00:02:50,480
del guión del vídeo y otra para exponerlo, presentarlo a nuestros compañeros y evaluarlo.

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00:02:50,480 --> 00:02:57,480
¿Qué aspectos se van a tomar en la evaluación? Bueno, pues todo tanto se va a tener en cuenta

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00:02:57,480 --> 00:03:03,400
para la evaluación una rúbrica, la rúbrica en la que los alumnos van a ser conocedores

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00:03:03,400 --> 00:03:09,960
de qué aspectos se les va a valorar, así que van a saber en qué deben centrarse. Por

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otra parte, también no solo está la autoevaluación, sino también los instrumentos de heteroevaluación

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00:03:16,680 --> 00:03:22,640
o coevaluación. Por ejemplo, con un hateregistro, pues evaluar también el trabajo en clase

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00:03:22,640 --> 00:03:28,480
tanto individual como en equipo. Y, por último, ellos mismos el día de la evaluación también

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00:03:28,480 --> 00:03:35,880
podrán asignar puntos a sus propios compañeros. Estos son los instrumentos de evaluación.

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00:03:36,400 --> 00:03:42,120
Bien, de esto en cuanto a la tarea 3, que sería la situación de aprendizaje, ¿cómo vamos a evaluar?

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00:03:42,120 --> 00:03:47,960
Bien, vamos a evaluar aquí en el libro de calificaciones, podemos verlo,

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00:03:47,960 --> 00:03:56,880
bueno, pues tanto la primera evaluación como la segunda, la tercera. En una primera evaluación,

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pues he creado un H5P en el que habrá preguntas tipo veradero o falso, sobre temas relacionados,

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00:04:05,040 --> 00:04:09,840
sobre el sector público, estas realidades en este caso, conceptos que hemos ido viendo.

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En la evaluación, una ejercición en la que se rellenan huecos, pues en este caso una pregunta sobre los impuestos,

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00:04:16,840 --> 00:04:23,760
qué tipo de impuestos o conceptos. Teóricamente es una evaluación final, pues en un cuestionario del área virtual,

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00:04:23,760 --> 00:04:32,400
en el que, bueno, pues ahora alguna serie de preguntas tipo tesis, deberán elegir la respuesta.

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00:04:32,440 --> 00:04:44,320
Vale, y esto en cuanto a la tarea 4. La tarea 5, en la que deberíamos tratar crear espacios de actividades con ritmo distinto de aprendizaje,

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00:04:44,320 --> 00:04:53,160
bueno, pues se plantean distintas estaciones, distintos espacios, en el que hay, primeramente, pues en el inicio,

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00:04:53,160 --> 00:05:00,960
que el alumno podrá ver cuáles van a ser las instrucciones. Con las instrucciones debes ir a cada actividad

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00:05:00,960 --> 00:05:16,400
y habrá una actividad después de tres actividades, el repostaje, para continuar o bien en este repostaje poder ver si no se ha entendido bien,

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00:05:16,400 --> 00:05:21,720
poder volver atrás o seguir hacia adelante. ¿Cuáles son las actividades planteadas?

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00:05:22,720 --> 00:05:30,720
Bueno, pues en la 1 tendríamos un vídeo en el que hablamos un poco en general de la distribución de la renta.

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00:05:30,720 --> 00:05:42,120
El siguiente paso, pues por medio de un genial y seguir profundizando en conceptos común, algunos medidores, etcétera, de distribución de la renta.

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00:05:42,120 --> 00:05:59,720
El tercero se plantea, en este caso, un Light Worksheet con actividades sobre impuestos. En el 4, en el repostaje, bueno, aquí ya preparamos un vídeo un poquito más sencillo,

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00:05:59,720 --> 00:06:11,520
digamos, en el que plantea otra vez todos estos conceptos que se tratan en esta unidad, sobre impuestos y demás conceptos de la integración del sector público

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00:06:11,520 --> 00:06:23,120
con la economía y luego seguimos en el paso 4, tendríamos, pues seguimos profundizando con el tema de la deuda pública, el déficit, etcétera.

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00:06:23,120 --> 00:06:32,920
Y por último, la última, esa llegada a la meta, pues se evaluaría, perdón, finalmente, pues por medio de, en este caso, un blueprint, ¿vale?,

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00:06:33,120 --> 00:06:43,920
tipo Cajudo, etcétera, pero en este caso he elegido esta herramienta en el que, bueno, pues por una serie de preguntas también, pues debe conversar de manera interactiva.

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00:06:43,920 --> 00:06:51,920
Bien, pues esto ha sido toda la presentación de esta situación de emprendedaje y el resto de tareas. Muchas gracias.