1
00:00:00,000 --> 00:00:08,640
Bueno, voy a iniciar la presentación de la situación de aprendizaje que he planteado

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00:00:08,640 --> 00:00:16,600
para este curso de capacitación digital. Mi presentación de la situación de aprendizaje

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00:00:16,600 --> 00:00:24,160
está basada en el conocimiento del dibujo técnico en la asignatura de Educación Plástica

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00:00:24,160 --> 00:00:30,760
y Visual. He planteado esta situación de aprendizaje a partir del dibujo técnico para

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00:00:30,760 --> 00:00:37,120
intentar de alguna manera que los alumnos que están acostumbrados en primaria a hacer

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00:00:37,120 --> 00:00:45,520
un tipo de dibujo más mecánico, más de relleno, más de coloreo, que el que se hace

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00:00:45,520 --> 00:00:50,160
ahora se plantea en segundo de la ESO. Un poco de dar la importancia, justificar la

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00:00:50,160 --> 00:00:54,280
importancia que tiene el dibujo técnico para que tomen conciencia de la importancia

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00:00:54,280 --> 00:01:04,440
de las actitudes y la importancia de la competencia matemática dentro del dibujo técnico. En

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00:01:04,440 --> 00:01:14,280
primer lugar se establecen una serie de competencias específicas relacionadas con los saberes

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00:01:14,280 --> 00:01:22,800
básicos, que son los contenidos. Los contenidos que se han planteado son el ángulo, el segmento,

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00:01:22,800 --> 00:01:29,720
los trazados básicos fundamentales para iniciar el proceso del conocimiento del dibujo técnico,

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00:01:29,720 --> 00:01:35,360
de manera que se unan por un lado las competencias artísticas con las competencias matemáticas.

14
00:01:35,360 --> 00:01:41,520
Además, se han incluido las competencias digitales, de manera que se incluyen actividades

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00:01:41,520 --> 00:01:49,280
que permitan al alumno entrar en el mundo digital para desarrollar la asignatura también

16
00:01:49,280 --> 00:01:56,240
en lo audiovisual. Se plantean actividades con distintos niveles de dificultad para que

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00:01:56,240 --> 00:02:08,040
puedan acceder a toda la diversidad que tengo en este curso para esta situación de aprendizaje.

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00:02:08,040 --> 00:02:19,200
Una vez presentado el texto, voy a presentar la presentación que he hecho sobre la actividad.

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00:02:30,200 --> 00:02:36,840
En la primera pantalla les planteo para qué sirve el dibujo técnico y les presento detrás un abanico

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00:02:36,840 --> 00:02:46,360
para que intenten relacionar el dibujo técnico y el diseño. Empezamos la actividad haciendo un

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00:02:46,360 --> 00:02:51,360
recuerdo de lo que han estudiado en primaria, sobre los ángulos, sobre la situación y les

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00:02:51,360 --> 00:02:55,840
planteo que incluso ellos mismos hagan un debate a ver si recuerdan lo que era aquello de un ángulo.

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00:02:57,360 --> 00:03:02,200
A continuación les digo que busquen en su entorno que encuentren si hay ángulos o no hay ángulos,

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00:03:02,520 --> 00:03:07,440
que busquen, que observen, que aprendan a observar. Descubrirán que en su entorno hay multitud de

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00:03:07,440 --> 00:03:16,720
alimentos de formas geométricas a su alrededor, las paredes en el suelo, en multitud de entornos

26
00:03:16,720 --> 00:03:23,200
encontramos ángulos. Estamos rodeados de dibujos geométricos y ángulos. Les llevo por otro lado

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00:03:23,200 --> 00:03:27,640
a un banco de imágenes, a conocer los bancos de imágenes y que entran en el mundo digital de

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00:03:27,640 --> 00:03:33,320
esta manera. Les pretendo a que busquen dentro de fotografías, busquen en distintos bancos de

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00:03:33,320 --> 00:03:41,800
imágenes, que aprendan a seleccionar, que aprendan a encontrar ángulos en diferentes

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00:03:41,800 --> 00:03:47,080
objetos y que creen un álbum. Que creen un álbum y que sean capaces de entrar en cloud y empezar

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00:03:47,080 --> 00:03:56,400
a aprender a ordenar las cosas en su cloud, en el cloud de Educamadrid. Ya finalmente les he

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00:03:56,400 --> 00:04:04,160
llevado un poco al lugar que yo quería para centrarles ahora de nuevo en algo más concreto.

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00:04:04,160 --> 00:04:09,880
Les hago una pregunta, como cuál es el objeto más preciado cuando hace calor y las pistas su

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00:04:09,880 --> 00:04:19,840
cuerpo mide 1,80, es plegable y es internacional. 180, me refiero a 180 gramos, es plegable y es

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00:04:19,840 --> 00:04:26,200
internacional. Tienen que descubrir que es un abanico, lo que estamos, el acertijo que les

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00:04:26,200 --> 00:04:31,880
estoy planteando que es un abanico y ya finalmente les presento el abanico y les presento como

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00:04:31,880 --> 00:04:41,360
diseñadores de distintos tipos de diseñadores de ropa, de artistas, cineastas, distintos tipos

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00:04:41,360 --> 00:04:48,040
de profesionales han diseñado abanicos y les invito a que ellos entren en esta actividad.

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00:04:48,040 --> 00:04:56,000
Finalmente la actividad suya va a ser que consigan hacer un abanico, que lo ideen, que sean

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00:04:56,000 --> 00:05:05,000
creativos y que empiezan a desarrollar también esa pequeña destreza ya en dibujo que es el

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00:05:05,000 --> 00:05:12,800
conseguir el volumen y conseguir la tercera dimensión en color y sobre el papel en dos

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00:05:12,800 --> 00:05:23,040
dimensiones. Finalmente las actividades que propongo, finalmente presento otro tipo de,

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00:05:24,920 --> 00:05:34,760
hago una plantilla en la que vamos a ver cómo les planteo que esta actividad tiene

44
00:05:35,640 --> 00:05:44,000
distintas niveles de aprendizaje para empoderar el armado. Aquí en esta primera imagen este

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00:05:44,000 --> 00:05:50,000
chico está pensando en qué hacer con todo aquello que es el dibujo técnico y aquí les meto un enlace,

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00:05:50,000 --> 00:05:55,240
les coloco un enlace en el que pueden ver cuál es el material que se necesita para trabajar sobre

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00:05:55,240 --> 00:06:00,520
dibujo, qué material vamos a utilizar y que todo aquello que es un lío empieza a ordenarse

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00:06:00,760 --> 00:06:05,760
en su cabeza. En el primer nivel les planteo que hagan una pequeña discusión, un debate entre

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00:06:05,760 --> 00:06:09,960
compañeros que a ver qué es eso del ángulo, que entre ellos discutan, aprendan a expresarse,

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00:06:09,960 --> 00:06:18,240
sepan de alguna manera expresarse y definir como puedan, simplemente a ver si ellos saben

51
00:06:18,240 --> 00:06:24,560
comunicarse y expresar lo que quieren decir. Por otro lado en el nivel 2 aquí les pongo

52
00:06:24,560 --> 00:06:31,280
exactamente igual que me hagan una, que miren la mediateca, que busquen fotos, que busquen su

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00:06:31,280 --> 00:06:37,920
álbum, que hagan un álbum con distintos, aprendan a utilizar un álbum, un banco de imágenes digital

54
00:06:37,920 --> 00:06:43,400
y que esos bancos de imágenes sepan que hay públicos, que hay privados, con los que son de

55
00:06:43,400 --> 00:06:52,520
índice, en la mediateca, pesel, pisad, etcétera. Por otro lado pasamos al siguiente nivel, en este

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00:06:52,520 --> 00:07:00,640
nivel ellos van a recordar fácilmente cómo era un ángulo, que es un ángulo en la pequeña parte

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00:07:00,640 --> 00:07:06,480
de teoría que les permite expresar o aprender aquello que no han sabido expresar con sus

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00:07:06,480 --> 00:07:14,080
propias palabras o mejor dicho casi definir correctamente aquello que les resultaba difícil

59
00:07:14,080 --> 00:07:18,600
expresar. Por otro lado para los chicos que a lo mejor tengan un poco más de dificultad en el

60
00:07:18,600 --> 00:07:25,360
dibujo, he planteado esta actividad en la cual tienen que hacer una manualidad que

61
00:07:25,360 --> 00:07:32,480
acerca más al nivel de primaria pero que no les impida a los chicos que tienen más

62
00:07:32,480 --> 00:07:39,440
dificultades, que no les impida el poder hacer este tipo de la actividad de otra

63
00:07:39,440 --> 00:07:46,960
manera. Aquí se plantean con recortable, se plantea hacer un abenico con recortable. Aquí vamos

64
00:07:47,120 --> 00:07:54,840
ahora a un enlace en el que ellos pueden empezar a estudiar un poquito más, profundizar, aquellos

65
00:07:54,840 --> 00:07:58,640
que vayan un poquito más avanzados, a profundizar en el tipo de ángulos, la relación de los ángulos,

66
00:07:58,640 --> 00:08:05,720
cómo trabajar un ángulo y cómo sumar, dividir un ángulo, lo que es la parte de teoría y clasificación

67
00:08:05,720 --> 00:08:10,000
de los ángulos para que puedan estudiar un poquito más aquellos que aquellos que les

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00:08:10,000 --> 00:08:17,680
interese más. Y además ya también aquí les coloco un enlace en el que pueden empezar a trabajar con

69
00:08:17,680 --> 00:08:22,880
el uso del compás, cómo manejar un compás, cómo se trabaja con un compás, cómo se trabaja con

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00:08:22,880 --> 00:08:28,080
la escuadra, cómo se trabaja con el cartabón. A continuación vamos a estudiar el volumen. Aquí

71
00:08:28,080 --> 00:08:33,440
les pongo una actividad en la que los más avanzados que ya han conseguido llegar al nivel

72
00:08:33,920 --> 00:08:44,320
del trabajo técnico, pasen a lo que es el trabajo más artístico y aprendan a manejar el volumen.

73
00:08:45,680 --> 00:08:52,200
Aquí vemos que en el vídeo aparece el manejo del volumen.

74
00:08:57,400 --> 00:08:59,600
A ver si entra bien el vídeo.

75
00:08:59,600 --> 00:09:07,960
Bueno, ahora parece que hay dificultad para que entre el enlace del vídeo.

76
00:09:07,960 --> 00:09:19,480
Bueno, aquí vemos el dibujo y lo que es el trabajo del volumen. Y por último ya a los

77
00:09:19,480 --> 00:09:29,200
más avanzados se les plantea, les planteo aquí, los más avanzados les planteo aquí cómo trabajar

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00:09:29,280 --> 00:09:34,800
con el color. Aquí hay otro enlace en el que explicamos cómo se maneja el color, cómo se

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00:09:34,800 --> 00:09:40,640
trabaja en la saturación, el degradado de color, etc. Este enlace.

80
00:09:45,040 --> 00:09:49,520
Aquí nos encontramos pues este vídeo cómo sombrear y cómo trabajar con el color.

81
00:09:50,920 --> 00:09:57,360
Por último aquí tienen el trabajo final. Está claro que en esta actividad da igual llegar a

82
00:09:58,080 --> 00:10:04,400
este final. La idea es que el alumno empiece desde el principio a descubrir en su entorno,

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00:10:04,400 --> 00:10:10,960
relacionar objetos, a relacionar imágenes y que al final llega a la solución final. Perfecto,

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00:10:10,960 --> 00:10:17,240
vale, muy bien. El objetivo final es la meta, aquí lo colocamos la meta, pero no es necesario

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00:10:17,240 --> 00:10:25,280
llegar a la meta para comprender toda la actividad. De esta manera, bueno, para comprender el contenido

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00:10:25,280 --> 00:10:31,280
y el objetivo de esta actividad que era relacionar dibujo técnico con dibujo artístico y desarrollar

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00:10:31,280 --> 00:10:38,680
la creatividad del alumnado. De esta manera creo que quedan relacionadas todas las competencias

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00:10:38,680 --> 00:10:44,720
que había previstas en la estación de aprendizaje y creo además que se desarrollan distintas

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00:10:44,720 --> 00:10:46,160
capacidades en el alumnado.

90
00:10:55,280 --> 00:10:58,280
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org