1 00:00:00,000 --> 00:00:09,960 Buenas tardes, a continuación se va a presentar la tarea número 2 que consiste en la presentación 2 00:00:09,960 --> 00:00:16,539 en Canva de una actividad, en mi caso es un proyecto ABP dirigido para la asignatura de 3 00:00:16,539 --> 00:00:23,940 tecnología y los alumnos segundo de la ESO y consiste en la construcción de un cohete. 4 00:00:24,940 --> 00:00:48,859 Básicamente este proyecto está dirigido para la última parte del curso, sobre todo el mes de junio, donde los alumnos ya han visto los contenidos de prácticamente todas las materias y básicamente lo que busca este proyecto es unificar los contenidos de varias de esas asignaturas que vamos a ver a continuación. 5 00:00:48,859 --> 00:01:10,519 Bueno, este proyecto que se presenta al alumnado parte con una activación del mismo en el cual se manda un mensaje muy claro y es que el astronauta Pedro Duque tiene un mensaje importante. Aquí se ha hecho la grabación de un vídeo editado, de acuerdo, subido a YouTube y que está luego embebido aquí en esta presentación y que vamos a ver brevemente. 6 00:01:10,519 --> 00:01:48,189 Bien, este vídeo básicamente, como se puede observar, manda un mensaje, ¿de acuerdo? 7 00:01:48,189 --> 00:01:51,109 Un mensaje que está cifrado. 8 00:01:52,069 --> 00:01:58,090 Entonces, la primera parte del proyecto consiste en utilizar las matemáticas para descifrarlo. 9 00:01:58,090 --> 00:02:16,949 Se utiliza el área de matemática estas competencias, ¿de acuerdo? Y básicamente explicamos que la encriptación es un mecanismo de seguridad que permite modificar un mensaje de modo que su contenido sea elegible, salvo para su destinatario, ¿vale? 10 00:02:16,949 --> 00:02:27,090 Un ejemplo muy claro es la película Descifrando a Enigma, película que si da tiempo también se visualiza en clase durante este mes de junio. 11 00:02:27,669 --> 00:02:33,169 Hay distintos métodos para descifrar el código secreto. Uno es pensar en las letras que más se repiten en nuestro idioma. 12 00:02:33,550 --> 00:02:37,750 Dos, buscar un patrón. Y tres, usar un sistema de cifrado común. 13 00:02:37,750 --> 00:02:49,650 Uno de los más comunes es el cifrado César, que consiste, como podemos ver aquí en la imagen, en ir desplazando las letras del abecedario en determinadas posiciones. 14 00:02:49,650 --> 00:02:56,490 Por ejemplo, un sistema César 13 consiste en que la letra A se desplaza a 13 posiciones hasta llegar a la letra M. 15 00:02:57,030 --> 00:03:06,810 De tal manera que, por ejemplo, la palabra hello en inglés, si ciframos en este código César, sería esta palabra que viene aquí abajo. 16 00:03:08,590 --> 00:03:26,189 El mensaje cifrado recibido por parte de los alienígenas es este que vemos aquí y después de explicarle cómo se hace un descifrado, ¿de acuerdo?, mediante algún patrón, darán con el mensaje que es encontrar a las instrucciones en el departamento de tecnología en la web del colegio, ¿de acuerdo? 17 00:03:26,189 --> 00:03:45,110 Básicamente, lo que hemos hecho en la web del colegio, si le damos a este enlace, es encontrar aquí en el departamento, ver las pautas del proyecto Pedro Duque y una vez que pinchamos aquí, vemos las instrucciones para realizarlo, ¿de acuerdo? 18 00:03:45,949 --> 00:03:53,810 Vemos cosas como realizar el alzado planta y perfil con cotas de un cohete, con unas condiciones parejas a esta, ¿de acuerdo? 19 00:03:54,789 --> 00:04:05,930 Y hay que construir una serie de frases en inglés usando una serie de estructuras gramaticales para pegarlas en el cohete. 20 00:04:06,050 --> 00:04:13,090 Aquí lo que hacemos también es utilizar la asignatura de inglés como parte del proyecto. 21 00:04:13,090 --> 00:04:42,449 Luego la propulsión del cohete se va a hacer con vinagre y carbonato, ¿de acuerdo? Y con esto también lo que hacemos es ver la asignatura de física y química que se ve durante este curso y por último hay que medir el tiempo de subida y de bajada, la velocidad del despegue, la altura máxima y representar las gráficas de velocidad, tiempo, altura y tiempo también, ¿de acuerdo? 22 00:04:43,089 --> 00:05:10,730 Volviendo a la presentación, aquí podemos ver el patrón utilizado, que es un patrón de tres posiciones, ¿de acuerdo? Del descifrado César y también vemos cosas del área de biología, ¿de acuerdo? Con esas competencias y explicamos la serie de Fibonacci y dónde se encuentra esta serie, la naturaleza, ¿de acuerdo? 23 00:05:10,730 --> 00:05:21,949 Visualizamos este vídeo que enseñamos a los chicos para que se den cuenta que también en la vida cotidiana, en la naturaleza, las matemáticas son muy importantes. 24 00:05:23,410 --> 00:05:37,389 Luego también se toca el área de educación plástica, ya que a la hora de realizar el cohete es recomendable usar una proporción áurea para que sea lo más equilibrado posible. 25 00:05:37,389 --> 00:05:47,790 así como un boceto utilizando el alzado del perfil y planta a la hora de diseñarlo para luego su construcción. 26 00:05:49,370 --> 00:05:58,870 Por último, es recomendable que durante el despegue de dicho cohete los alumnos graben ese despegue 27 00:05:58,870 --> 00:06:04,209 para luego hacer un producto audiovisual, que es el que se le va a evaluar 28 00:06:04,209 --> 00:06:25,350 Y aquí encontramos parte del área de inglés, donde los alumnos tienen que construir una serie de frases que quieren mandar a los alienígenas, ¿de acuerdo? Como, por ejemplo, usando estas estructuras gramaticales, ¿de acuerdo? 29 00:06:25,350 --> 00:06:55,120 Un ejemplo de estas frases son por ejemplo, por último se toca el área de física y química en el que se va a hacer una reacción que es la que va a realizar que el cohete despegue, por tanto hay que escribir y ajustar la reacción indicando el tipo que se produce en función del tipo de sustancias. 30 00:06:55,120 --> 00:07:04,319 y se calcula la cantidad de óxido de carbono que se produce sabiendo la cantidad exacta de bicarbonato y vinagre que reaccionan dentro del cohete. 31 00:07:06,180 --> 00:07:11,600 En la parte de física lo que hacemos es calcular la velocidad con la que sale despedido el cohete, 32 00:07:11,720 --> 00:07:15,899 la altura máxima que alcanza y representar las gráficas velocidad-tiempo y altura-tiempo de movimiento. 33 00:07:16,800 --> 00:07:21,620 Por último, la presentación final a los chicos les enseña este vídeo, 34 00:07:21,620 --> 00:07:32,860 que fue un lanzamiento que se realizó anteriormente por mí y una serie de profesores, para que vean que realmente funciona. 35 00:08:02,120 --> 00:08:19,879 Bueno, y con este vídeo finaliza así la presentación del proyecto, ¿de acuerdo? Y esperemos que sirva para presentar la evidencia del curso. Gracias.