1
00:00:00,820 --> 00:00:08,419
Hola, buenas, soy Álvaro Delgado. Voy a presentar las tareas del curso de competencia digital docente A2

2
00:00:08,419 --> 00:00:12,259
y voy a empezar con la situación de aprendizaje diseñada.

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00:00:16,300 --> 00:00:20,079
La situación de aprendizaje se llama diseccionando los átomos.

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00:00:20,800 --> 00:00:24,620
Está pensada para la asignatura de física y química en tercero de la ESO.

5
00:00:26,620 --> 00:00:30,980
Y esto está pensado sobre todo, bueno, en tercero de la ESO es una modalidad presencial,

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00:00:30,980 --> 00:00:49,140
por lo que en la asociación de aprendizaje vamos a contar siempre con la atención, vamos a estar en clase con el alumnado, por lo que disponemos de bastantes instrumentos y herramientas de evaluación, además de los recursos que nos ofrecen las aulas de los centros de la Comunidad de Madrid.

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00:00:50,020 --> 00:00:58,340
Bien, esta introducción se encuentra dentro del currículo marcado por la ley, dentro del bloque B, la materia.

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00:00:59,479 --> 00:01:07,060
Los principales contenidos son los que se muestran aquí y sobre todo hace incidencia en los que están recuadrados,

9
00:01:07,200 --> 00:01:11,700
en la estructura de la materia, isótopos y átomos y iones, masa atómica y masa molecular,

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00:01:11,700 --> 00:01:19,260
para posteriormente pasar a temas más complejos como es la formulación, el enlace químico y la reactividad.

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00:01:20,280 --> 00:01:25,280
Esta situación de aprendizaje constituye en sí misma una introducción a la química,

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00:01:26,019 --> 00:01:36,359
ya que venimos generalmente de dar el tema de gases y mezclas y es cuando se empieza a abordar la introducción a la química

13
00:01:36,359 --> 00:01:48,480
y sobre todo la química, pues ya más en serio, porque en segundo de la ESO, si bien del cambio de la LOE a la LOMLOE ha cambiado algunos temas,

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00:01:49,079 --> 00:02:00,959
también es verdad que en el antiguo curso se ven más por encima, con lo cual ya entramos en una nomenclatura y en unos conceptos más rigurosos de los que se pueden dar en segundo de la ESO.

15
00:02:00,959 --> 00:02:21,560
Bien, los objetivos principales de esta situación de aprendizaje son conocer y comprender los principales modelos atómicos hasta el modelo cuántico, centrándonos sobre todo en el modelo de Rutherford y un poquito en el de Bohr, diferenciar las diferentes partículas subatómicas que forman el átomo,

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00:02:21,560 --> 00:02:26,560
la influencia de las partículas subatómicas en el átomo, elementos, iones e isótopos,

17
00:02:27,560 --> 00:02:31,139
calcular el número másico, carga y número de partículas en un átomo,

18
00:02:31,639 --> 00:02:36,340
integrar las herramientas digitales disponibles en el aula, EducaMadrid y otras plataformas

19
00:02:36,340 --> 00:02:42,860
para fomentar la competencia digital del alumnado, junto con las competencias específicas marcadas por la ley vigente,

20
00:02:43,520 --> 00:02:49,879
y también elaborar y exponer una presentación sobre contenidos relacionados con la asignatura y o la situación de aprendizaje.

21
00:02:49,879 --> 00:03:04,360
Bien, la organización temporal. La situación de aprendizaje está ubicada dentro de la segunda evaluación. Aproximadamente, estaríamos hablando de enero, finales de diciembre.

22
00:03:05,319 --> 00:03:12,259
Se ha temporalizado en unas cuatro sesiones teórico-prácticas, dos sesiones prácticas y una sesión de exposición de trabajo.

23
00:03:13,039 --> 00:03:18,840
Como la teoría y la práctica son diferentes, esto es un planteamiento teórico.

24
00:03:18,979 --> 00:03:25,479
No obstante, en función de la situación del aula, el alumnado, las necesidades especiales, etc.,

25
00:03:25,479 --> 00:03:33,219
puede ser que haya variaciones en esta temporalización, como pasa generalmente con todas las programaciones

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00:03:33,219 --> 00:03:38,900
que se hacen en cualquier asignatura. La metodología se va a basar en clases magistrales, realización

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00:03:38,900 --> 00:03:45,240
de ejercicios prácticos, proyección de vídeos que ayudan al comprendimiento de los contenidos

28
00:03:45,240 --> 00:03:52,539
de la situación de aprendizaje y una práctica con simulación virtual o simular un laboratorio

29
00:03:52,539 --> 00:03:59,639
virtual. Recursos didácticos, vamos a usar el libro de texto que contamos con adición

30
00:03:59,639 --> 00:04:06,680
impresa y digital proporcionada por la editorial, la pizarra digital del aula, el ordenador

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00:04:06,680 --> 00:04:12,719
y ordenadores portátiles. En la primera sesión vamos a realizar una introducción histórica

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00:04:12,719 --> 00:04:17,259
donde explicaremos los principales modelos atómicos a lo largo de la historia que han

33
00:04:17,259 --> 00:04:22,079
llevado al modelo cuántico, que es el actual, y empezaremos a hablar de las partículas

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00:04:22,079 --> 00:04:28,879
somatómicas, que son las partículas que componen el átomo. En la sesión 2 ya hablaremos

35
00:04:28,879 --> 00:04:33,439
de la representación de los átomos, nos iremos a conceptos más técnicos y teóricos,

36
00:04:34,100 --> 00:04:39,579
empezaremos ya a hacer cálculos del número másico, el número atómico y el resto de partículas subatómicas

37
00:04:39,579 --> 00:04:45,720
y la metodología consiste en una clase magistral para explicar la teoría y la práctica

38
00:04:45,720 --> 00:04:51,519
y luego, bueno, perdón, hacemos una clase magistral para la explicación teórica

39
00:04:51,519 --> 00:04:53,879
y a continuación resolución de ejercicio.

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00:04:54,379 --> 00:04:57,879
Primero por parte del profesor para que cojan un poco de la idea de la práctica

41
00:04:57,879 --> 00:05:25,319
Y a continuación los alumnos proceden a su realización, bien en un cuaderno de clase o bien en la pizarra digital para la autocorrección y la autoevaluación con su respectiva retroalimentación, ya que a los alumnos también les es muy útil practicar en clase y corregirse a sí mismos los errores que pueden tener, incluso entre unos alumnos y otros, siempre manteniendo un clima de trabajo y cordial en clase,

42
00:05:25,319 --> 00:05:33,319
Porque al final los alumnos de la ESO a veces hay que estar muy encima de ellos, pero tener también mano izquierda con darles un poco de libertad.

43
00:05:34,899 --> 00:05:41,620
La sesión 3 y la sesión 4 de la metodología va a ser la misma y se va a ir avanzando en los diferentes contenidos.

44
00:05:41,819 --> 00:05:49,279
En la 3 hablaremos sobre los isótopos y la masa atómica y en la sesión 4 sobre los iones positivos y negativos.

45
00:05:49,279 --> 00:06:02,060
Además, bueno, en la práctica de simulación virtual vamos a trabajar con la simulación FET colorado que nos permite construir un átomo.

46
00:06:02,060 --> 00:06:26,439
Y aquí avanzamos, vemos más o menos un poco en qué consiste, donde los alumnos a partir de un guión que les va guiando, ellos jugando con la simulación pueden ver, colocando las diferentes partículas subatómicas, por ejemplo, que se van formando en el núcleo y añadiendo electrones que conseguimos, como se muestra en este ejemplo.

47
00:06:26,439 --> 00:06:43,240
A los alumnos se les da un guión y con un ordenador portátil proporcionado por el centro, ellos trabajan de forma autónoma y realizan la práctica.

48
00:06:44,240 --> 00:06:50,540
Por último, se va a realizar una exposición de trabajos monográficos y un repaso general de la situación de aprendizaje.

49
00:06:50,860 --> 00:06:56,500
La exposición de trabajos monográficos se lleva a cabo durante toda la asignatura a lo largo del curso,

50
00:06:57,100 --> 00:07:05,540
por lo que hay unidades didácticas que se prestan más a la exposición de trabajos, que motivan más a los alumnos y otras que menos.

51
00:07:06,079 --> 00:07:12,000
Pero bueno, en este caso, por ejemplo, podemos hablar aquí de la fusión nuclear, de la fisión nuclear, de la energía nuclear,

52
00:07:13,240 --> 00:07:26,000
Los diferentes isótopos, las utilidades, etc. Esta sesión 6 se podría expandir a una séptima sesión si el volumen de trabajos fuese alto o con una sería mejor suficiente.

53
00:07:26,920 --> 00:07:38,699
Por último, la evaluación de la situación de aprendizaje. La principal instrumento de evaluación va a ser una prueba escrita junto con otros contenidos explicados a lo largo del curso.

54
00:07:38,699 --> 00:07:53,699
También se van a realizar ejercicios prácticos que se van a entregar al profesor o el profesor mismo en el propio aula los correge para que los alumnos puedan aprender de sus errores, que es al final el objetivo de la asignatura y del aprendizaje.

55
00:07:54,800 --> 00:08:04,660
También la práctica laboratoria se va a entregar al profesor. Esta entrega se puede realizar a través del aula virtual o impresa al profesor.

56
00:08:04,660 --> 00:08:18,699
Por último, la exposición del trabajo onográfico se realiza con la rúbrica correspondiente. Bien, pausamos la grabación para hablar de la tarea 4.

57
00:08:18,699 --> 00:08:35,309
Pues una vez ya estamos en nuestra aula virtual, vamos a la sección evaluación y retroalimentación, donde vamos a ver la evaluación y la retroalimentación de la situación de aprendizaje y los alumnos.

58
00:08:35,309 --> 00:08:52,750
Vamos al modo edición, vamos por ejemplo a ver el libro de calificaciones y tenemos aquí las actividades de evaluación que se han diseñado, una para cada evaluación.

59
00:08:52,750 --> 00:09:03,250
En la primera tenemos un H5P, en la segunda otro H5P que ahora los veremos y por último en la evaluación final un cuestionario.

60
00:09:03,250 --> 00:09:09,370
Vamos a ver el primer cuestionario, átomos y elementos

61
00:09:09,370 --> 00:09:20,879
Un momento, bien, pues aquí vamos a ver las actividades de operación que se han diseñado

62
00:09:20,879 --> 00:09:27,460
En primer lugar tenemos átomos y elementos, donde tenemos que relacionar los elementos con su símbolo

63
00:09:27,460 --> 00:09:34,100
Por ejemplo, vamos a empezar con el oro, el oro vamos para abajo, vemos que este coincide

64
00:09:34,100 --> 00:10:00,090
No tenemos. A ver, seguimos por el siguiente. Elio, por ejemplo. Elio vendría aquí. El potasio aquí. El oro si bajamos va aquí.

65
00:10:00,090 --> 00:10:15,470
y una vez tengamos hecho, le damos a comprobar, vemos que hemos acertado y los alumnos deberían al menos acertar el 15 sobre 20, creo que está estipulado.

66
00:10:15,470 --> 00:10:25,440
La siguiente actividad, conociendo los átomos, consiste en rellenar los huecos.

67
00:10:26,919 --> 00:10:39,340
Por ejemplo, en el primero, según el modelo atómico de Rutherford, los átomos constan de un núcleo y una corteza donde se encuentran los electrones.

68
00:10:39,340 --> 00:10:47,399
Una vez llenado, podríamos comprobar y vemos cómo se prestaría la solución.

69
00:10:48,100 --> 00:11:01,559
Por último, en el cuestionario de evaluación final, tenemos unas preguntas tipo test. Esto está en modo edición porque yo tengo rol profesor, por lo tanto, puedo ver lo que he hecho.

70
00:11:01,559 --> 00:11:07,360
Por ejemplo, el cation calcio 2+. El cation calcio 2+, ha perdido dos electrones.

71
00:11:08,559 --> 00:11:15,480
Iríamos a la siguiente. El átomo de carbono 14 es un átomo cuyo núcleo contiene siete protones.

72
00:11:18,120 --> 00:11:27,710
Vamos avanzando, seguimos avanzando y, por ejemplo, esta sería de multirespuesta.

73
00:11:27,710 --> 00:11:35,950
El anión fluoruro ha ganado un electrón y tiene nueve protones y diez electrones.

74
00:11:36,370 --> 00:11:56,389
Como vemos, tendríamos la respuesta primera es correcta, hemos fallado aquí y esto sería la tarea 4 correspondiente al curso de competencia digital.

75
00:11:57,029 --> 00:11:59,330
Pausamos la grabación para ir a la tarea 5.

76
00:11:59,330 --> 00:12:12,980
La tarea 5 consiste en diseñar un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje para alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje.

77
00:12:12,980 --> 00:12:21,120
En primer lugar, esto se ha diseñado a través de un PowerPoint donde hemos insertado hipervínculos que nos llevan a las diferentes actividades.

78
00:12:21,779 --> 00:12:30,610
En primer lugar, tenemos un link que nos lleva a las instrucciones donde está en el espacio de Mediateca de Comunidad de Madrid.

79
00:12:30,610 --> 00:12:58,950
si el alumno en este caso puede pinchar aquí y observar las instrucciones, las actividades son obligatorias hasta el número 3, si no consigues hacer la actividad 4, ve al repostaje y vuelve a intentarlo, las actividades van incrementando su dificultad según vayas avanzando, recuerda que no hay tiempo para terminar las actividades, es mejor que veas despacio y entendiendo lo que tienes que hacer y puedes consultar el libro o texto de asignatura en cualquier momento, les será de ayuda.

80
00:12:58,950 --> 00:13:24,840
Ahora volvemos a la actividad 1. Bien, la actividad 1 consiste en un vídeo de YouTube donde nos explican las diferentes partículas subatómicas y el átomo. Esto es una actividad introductoria hacia la situación de aprendizaje que a los alumnos les ayuda a tomar una toma de contacto con la situación de aprendizaje.

81
00:13:24,840 --> 00:13:48,230
En segundo lugar, tenemos otro vídeo de YouTube, también divulgativo, donde explicamos los contenidos que corresponden a la sesión 4 y 5, donde tenemos los isótopos y los iones.

82
00:13:48,230 --> 00:13:59,210
En este sentido, los alumnos pueden ir cogiendo conceptos para poder así comprender los contenidos de la situación de aprendizaje.

83
00:14:00,110 --> 00:14:18,090
En tercer lugar, hemos preparado una actividad que consiste en rellenar una tabla donde todos los átomos son neutros y ellos tienen que poner el símbolo especificando el número atómico, el número másico, el número de electrones y el número de neutrones.

84
00:14:18,230 --> 00:14:32,830
esta tabla es un pdf porque en algunos intentos para subir un powerpoint los objetos se movían y aparecían movidos

85
00:14:32,830 --> 00:14:41,429
no aparecía a veces como estaba diseñado en un principio por lo que se decidió subir los documentos en pdf para una mejor visualización

86
00:14:41,429 --> 00:14:57,370
No obstante, en una situación ideal aplicada ya a los alumnos, esta actividad sería en un PowerPoint donde los alumnos deberían poder editar la tabla y hacer una entrega por el aula virtual.

87
00:14:57,370 --> 00:15:24,210
A continuación vamos a la tarea al repostaje por si los alumnos no han podido hacer la tabla 3 pues tenemos aquí una infografía que consiste en cómo representamos los elementos que corresponde cada cosa relacionando el número másico con z más n que son los protones,

88
00:15:24,210 --> 00:15:34,629
el número atómico que se escribe abajo y la carga, si fuese un ión, relacionada con el número atómico y el número de electrones.

89
00:15:35,769 --> 00:15:46,389
Por otro lado, en este sentido, además del contenido explicado en clase, porque hay que recordar que esta situación de aprendizaje está enfocada a una modalidad presencial,

90
00:15:46,389 --> 00:15:59,889
Por lo tanto, los alumnos siempre tienen o van a tener explicaciones teóricas y van a tener al profesor disponible, además de en clase, a través también del correo EducaMadrid y la ola virtual de clase.

91
00:16:01,830 --> 00:16:12,210
Luego, en la 5, como veis, los iconos van apareciendo un poco más de dificultad. En el 5, por ejemplo, he decidido poner a Albert Einstein, una fotografía muy famosa.

92
00:16:12,210 --> 00:16:30,629
En la 6 ya tendríamos el premio Nobel. Por ejemplo, en el 5 tenemos otra vez, tenemos aquí un cajú sobre diferentes preguntas acerca de la situación de aprendizaje.

93
00:16:30,629 --> 00:16:51,970
Los alumnos pueden empezar junto con los jugadores o jugar en solitario para aprendizar. Recordar que todo esto se va a evaluar a través también de una prueba objetivo de evaluación, es decir, un examen y además a través de diferentes entregas en clases del cuaderno o también a través del aula virtual.

94
00:16:51,970 --> 00:17:20,710
Por último vamos ya a la actividad meta donde hemos hecho una tabla también del mismo formato que la anterior pero la dificultad ha aumentado porque ya no sólo tenemos que calcular números másicos y el número de tronos sino también la carga eléctrica donde a veces nos darán átomos con carga, átomos sin carga, aniones y diferentes fórmulas.

95
00:17:20,710 --> 00:17:22,769
lo que constituye ya un desafío

96
00:17:22,769 --> 00:17:26,069
pues

97
00:17:26,069 --> 00:17:28,170
espero que les haya gustado

98
00:17:28,170 --> 00:17:30,529
la actividad del

99
00:17:30,529 --> 00:17:31,829
distrito de actividades en general

100
00:17:31,829 --> 00:17:34,089
el diseño de la cifra de un aprendizaje

101
00:17:34,089 --> 00:17:36,690
y me despido, un saludo