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00:00:00,000 --> 00:00:23,000
Título de la presentación, una interpretación surrealista del mito clásico, porque descubrí a este autor, sinceramente, el año pasado en San Sebastián, durante el mes de agosto,

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00:00:23,000 --> 00:00:36,000
y me pareció que tenía un potencial enorme de cara a utilizar las imágenes y las interpretaciones que él daba de los diferentes mitos con los alumnos de bachillerato.

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00:00:36,000 --> 00:00:47,000
Qué duda cabe que es un autor, a lo mejor, que no se presta a un trabajo con secundaria, secundaria obligatoria, me refiero, cultura clásica o incluso ahora latín,

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00:00:47,000 --> 00:00:52,000
porque implica unos conocimientos de arte y porque implica también una disposición.

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00:00:52,000 --> 00:01:00,000
Y todos sabemos que los alumnos que están hasta ahora en cultura clásica y tercero y cuarto de la ESO no están precisamente motivados.

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00:01:00,000 --> 00:01:06,000
Y tal como decía el compañero anterior, en cultura clásica tenemos dos horas nada más a la semana.

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00:01:06,000 --> 00:01:17,000
Bien, de alguna forma esta experiencia, digo, es una experiencia de aula, una experiencia real que se ha desarrollado en mi centro durante la tercera evaluación de este curso.

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00:01:17,000 --> 00:01:30,000
Los alumnos implicados no tienen un nivel especialmente bueno en informática y, bueno, todos somos conscientes de que tampoco tienen un nivel demasiado bueno en lengua castellana,

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00:01:30,000 --> 00:01:42,000
con lo cual se ha tratado de fomentar tanto el aprendizaje o la mejora de la utilización de la lengua castellana como la utilización de medios TIC.

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00:01:43,000 --> 00:01:57,000
Eso, digo, resulta de alguna forma del interés que yo llevo manifestando y practicando desde hace años sobre esas aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación

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00:01:57,000 --> 00:02:05,000
en las asignaturas de clásicas, lo cual de alguna forma no deja de ser un poco llamativo en nuestros ambientes.

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00:02:06,000 --> 00:02:21,000
Las actuaciones, digamos, parten de la idea de que esto es un proyecto. Yo con los alumnos desde hace años trabajo en forma de proyectos más que trabajos de aula

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00:02:21,000 --> 00:02:32,000
porque se les plantean unos objetivos, unos objetivos que hay que conseguir mayoritariamente, objetivos que inciden en la búsqueda de unas prioridades

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00:02:32,000 --> 00:02:44,000
tanto curriculares como pueden ser los temas, temas en este caso mitología-religión, conocimiento de arte clásico, conocimiento de la pervivencia de ese arte clásico en el arte contemporáneo.

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00:02:44,000 --> 00:02:56,000
Pero también un tema que yo no lo he fijado, de hecho cuando vean ustedes publicadas las actas no está fijado como unidad temática, aunque sí la tengo en la programación,

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00:02:56,000 --> 00:03:05,000
que es la aplicación de los medios TIC. No lo tengo fijado como tema en este caso porque a mí me parece que las aplicaciones TIC deben ser transversales,

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00:03:05,000 --> 00:03:15,000
deben afectar a todas las áreas del currículo y deben afectar a lo que es el desarrollo como tal de las asignaturas.

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00:03:16,000 --> 00:03:26,000
Bien, establecé unos objetivos, como les digo, objetivos como es profundizar en la mitología, como es profundizar en el conocimiento del arte,

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00:03:26,000 --> 00:03:36,000
tanto arte antiguo como arte contemporáneo, como es incardinar esos conocimientos de arte, digamos en los museos, con el arte en la calle.

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00:03:37,000 --> 00:03:47,000
Quizá una de las cosas más curiosas de este autor justamente es que está previsto para verse en la calle, para que se acerque al ciudadano y para que aluda a lo que es la conciencia colectiva.

21
00:03:47,000 --> 00:03:59,000
Todos tenemos en la conciencia colectiva determinados mitos, como puede ser el nacimiento de Venus o como puede ser el mito de Ícaro, la caída de Ícaro, por su soberbia.

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00:03:59,000 --> 00:04:12,000
Bien, el autor se hicieron búsquedas de biografía, búsquedas de sus obras, aunque sí es verdad que en la presentación,

23
00:04:12,000 --> 00:04:22,000
a lo mejor también en un exceso de gibris, como se decía en la antigüedad, en la aplicación para pizarra digital que yo creé,

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00:04:22,000 --> 00:04:28,000
y que es el motivo de alguna forma de estar aquí, además de la utilización de Internet, pues he utilizado fotografías mías,

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00:04:28,000 --> 00:04:33,000
realizadas tanto en la exposición de San Sebastián como en la exposición de Madrid que ha habido esta primavera.

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00:04:33,000 --> 00:04:42,000
Pero los alumnos sí han colaborado conmigo, ha sido un trabajo colaborativo, ha sido un trabajo muy bonito, porque mis grupos de griego son pequeñitos.

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00:04:42,000 --> 00:04:49,000
Un grupo de griego en primero de bachillerato con seis alumnos y un grupo en segundo de bachillerato con ocho,

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00:04:49,000 --> 00:04:54,000
quiero decir, grupos bastante manejables que han proporcionado un trabajo colaborativo,

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00:04:54,000 --> 00:05:03,000
un trabajo donde cada uno iba asumiendo unas responsabilidades individuales, pero con la idea de una corresponsabilidad colectiva,

30
00:05:03,000 --> 00:05:07,000
es decir, todos tenían que participar para llegar a un fin común.

31
00:05:07,000 --> 00:05:15,000
Digo, en ese sentido, yo les propuse, les acerqué mediante las fotografías que había ido realizando y ellos me han ayudado a seleccionar,

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00:05:16,000 --> 00:05:22,000
ellos me han ayudado a buscar, ellos han buscado realmente las imágenes, las conexiones con el arte clásico,

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00:05:22,000 --> 00:05:30,000
a partir de una serie de cánones establecidos de un estudio del arte y demás.

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00:05:30,000 --> 00:05:36,000
Y además han colaborado también sugiriendo las actividades que yo planteo en la PDI.

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00:05:36,000 --> 00:05:40,000
Bueno, son, si se quiere, actividades sencillas.

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00:05:40,000 --> 00:05:46,000
Actividades, un poco porque ellos las pensaban como que se las fuéramos a poner a los chicos de cuarto.

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00:05:46,000 --> 00:05:53,000
Entonces, juegos un poco de verdadero o falso, juegos de identifica materiales.

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00:05:53,000 --> 00:05:59,000
Entonces, digo, las actividades, por tanto, están unas actividades iniciales, una delimitación de objetivos,

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00:05:59,000 --> 00:06:04,000
digo, un poco recopilando lo que a lo mejor me he liado un poco al exponérselo a ustedes.

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00:06:04,000 --> 00:06:07,000
Unas actividades iniciales, digo, con una delimitación de objetivos,

41
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
con una delimitación de cuáles eran las aplicaciones que íbamos a hacer,

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00:06:10,000 --> 00:06:19,000
unas actividades propiamente de desarrollo de proyecto, digo, tanto actividades de los alumnos como actividades que yo les había propuesto

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00:06:19,000 --> 00:06:21,000
y unas actividades finales.

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00:06:21,000 --> 00:06:30,000
En esas actividades finales, digo, pues está la creación de esa PDI, hemos llegado al, perdón, de la aplicación PDI.

45
00:06:31,000 --> 00:06:38,000
Y luego revisar con ellos cómo habían sido sus trabajos individuales, es decir, han sido puestas en común,

46
00:06:38,000 --> 00:06:43,000
ya les digo a ustedes que son grupos pequeños y se presta mucho.

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00:06:43,000 --> 00:06:49,000
La temporalización, dentro de que ha sido en la tercera evaluación, hemos dedicado una sesión cada semana.

48
00:06:49,000 --> 00:06:58,000
Es cierto que por el hecho de ser grupos pequeños he tenido la posibilidad de que cada alumno trabajara de forma individual en su ordenador.

49
00:06:58,000 --> 00:07:03,000
Han ido guardando allí su trabajo y después mediante pendrive lo han sacado.

50
00:07:03,000 --> 00:07:09,000
Era parte de las actividades, tenían que ir recopilando su información, colaborar entre ellos en la búsqueda de páginas,

51
00:07:09,000 --> 00:07:16,000
han sugerido páginas, es decir, a mí me han presentado listados, vamos, listados, me han llamado o me han mandado a mi correo electrónico

52
00:07:16,000 --> 00:07:18,000
páginas con cosas que habían encontrado.

53
00:07:18,000 --> 00:07:24,000
Les digo, como tal, pues ha sido, a mí me parece que ha sido interesante.

54
00:07:24,000 --> 00:07:33,000
Claro está, este trabajo de Igor Mitorag se ha basado en bachillerato, como decía, con lo cual se ha fomentado, o se ha intentado fomentar,

55
00:07:33,000 --> 00:07:41,000
el que los alumnos adquirieran unas capacidades, las capacidades previstas por la legislación de cara al bachillerato.

56
00:07:41,000 --> 00:07:47,000
Como tal, esos hábitos de lectura comprensiva los tienen ustedes ahí, los elementos básicos del mundo científico,

57
00:07:47,000 --> 00:07:52,000
el análisis de arte contemporáneo, arte antiguo, arte contemporáneo, intentar incardinar las dos cosas,

58
00:07:52,000 --> 00:08:04,000
la previdencia de los mitos, el fomentar ese criterio estético-artístico para que lo puedan transponer a otras asignaturas o a otros ámbitos.

59
00:08:04,000 --> 00:08:14,000
Como este autor presenta una especie de obras inacabadas, pues también hemos hablado de las técnicas de rescate arqueológico

60
00:08:14,000 --> 00:08:25,000
y, por supuesto, lo que son los objetivos o las capacidades más relacionadas con el ámbito TIC,

61
00:08:25,000 --> 00:08:32,000
trabajo en Internet, trabajo colaborativo, aplicaciones, aplicaciones muy sencillas, por otra parte,

62
00:08:32,000 --> 00:08:41,000
es decir, aplicaciones en forma de documentos de texto, de creación de presentaciones, de creación de una aplicación PDI

63
00:08:41,000 --> 00:08:48,000
y, bueno, pues la remisión a base de cuentas de correo, intercambiarnos los correos, intercambiarnos información.

64
00:08:48,000 --> 00:08:55,000
En cualquier momento, es decir, ellos me podían mandar esa información, yo también les contestaba a ellos en correo,

65
00:08:55,000 --> 00:09:00,000
aunque nos fuéramos a ver unas horas más tarde, porque me parecía interesante que lo utilizaran.

66
00:09:00,000 --> 00:09:09,000
Y, por supuesto, algo fundamental, a mí me parece fundamental, que es en la enseñanza del siglo XXI,

67
00:09:09,000 --> 00:09:14,000
todos ustedes saben y han oído hablar del modelo CAIT, el modelo de aprendizaje CAIT,

68
00:09:14,000 --> 00:09:19,000
es el modelo constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico.

69
00:09:19,000 --> 00:09:26,000
Además de algo que se fomenta desde las asignaturas de secundaria, desde la enseñanza secundaria obligatoria,

70
00:09:26,000 --> 00:09:31,000
que es el modelo LLL, es decir, el aprendizaje a lo largo de la vida.

71
00:09:31,000 --> 00:09:39,000
¿Qué ocurre? Que si nosotros intentamos fomentar eso nuestros alumnos, también debemos fomentarlo entre nosotros mismos,

72
00:09:39,000 --> 00:09:48,000
es decir, como docentes debemos intentar estar en esa vanguardia independientemente de que las asignaturas,

73
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
de alguna forma, sean de letras o sean de ciencias.

74
00:09:53,000 --> 00:10:06,000
En lo que son datos del proyecto está esa creación de aplicación PDI, que ha salido bien, la adecuación a los objetivos.

75
00:10:06,000 --> 00:10:12,000
Claro, una actividad como esta requiere una planificación, requiere muchas horas de trabajo, no es lo que se ve,

76
00:10:12,000 --> 00:10:20,000
no es solo las sesiones que se hacen con los alumnos, sino, indudablemente, todo el trabajo que hay detrás, ese interés.

77
00:10:21,000 --> 00:10:27,000
Otros compañeros, como es lógico, han hablado de los medios que han utilizado.

78
00:10:27,000 --> 00:10:33,000
Yo he utilizado los medios de mi centro, disponemos de cañones de proyección, disponemos de ordenadores,

79
00:10:33,000 --> 00:10:38,000
tanto de sobremesa como algunos portátiles, disponemos de conexión de banda ancha por wifi,

80
00:10:38,000 --> 00:10:43,000
no en todas las zonas del centro, también lo digo, pero nosotros nos hemos beneficiado de eso.

81
00:10:43,000 --> 00:10:52,000
De eso, los alumnos han estado provistos de un pendrive de su propiedad, como un requisito de alguna forma de aula.

82
00:10:52,000 --> 00:11:02,000
Y, por otro lado, también disponemos de una pizarra digital interactiva que recibimos este año en el centro, del tipo Smart.

83
00:11:02,000 --> 00:11:07,000
Entonces, con esos medios nos hemos manejado, intentando que la conexión, por lo que hablábamos,

84
00:11:07,000 --> 00:11:14,000
de que muchas veces la conexión a internet se cae y nos quedamos, de repente, sin banda ancha y sin ningún tipo de conexión,

85
00:11:14,000 --> 00:11:22,000
que pudiéramos movernos con otro y que se pudiera exportar, que fuera algo que se pudiera traspasar a otros compañeros.

86
00:11:22,000 --> 00:11:32,000
Hemos utilizado también programas de creación de mapas conceptuales, sobre todo para la delimitación de objetivos,

87
00:11:32,000 --> 00:11:44,000
y en esta última parte es la idoneidad del proyecto o la aplicación, más que a lo mejor en la fase de creación no,

88
00:11:44,000 --> 00:11:50,000
pero en la fase de aplicación sí se podría traspasar a otras asignaturas o a otros niveles.

89
00:11:51,000 --> 00:11:56,000
Muy bien. Pues si quieres, Irene, vamos terminando y pasamos a un turno de preguntas.

90
00:11:56,000 --> 00:12:06,000
Sí, simplemente me quedaba comentar la bibliografía. En lo que es la aplicación he intentado, en cada mito, recoger unas versiones,

91
00:12:06,000 --> 00:12:13,000
con lo cual no siempre he encontrado mitos disponibles. He recurrido, por ejemplo, a una versión de Salvador Espíu de las rocas y el mar,

92
00:12:14,000 --> 00:12:25,000
a propósito de algunos personajes. He recurrido, en la última era la referencia al rescate de los bronces de Riache,

93
00:12:25,000 --> 00:12:31,000
y luego ya, pues lógicamente, unas páginas de internet, no muchas, las básicas, las que realmente hemos utilizado.

94
00:12:31,000 --> 00:12:33,000
Lo que digo es a la idea.

95
00:12:33,000 --> 00:12:34,000
Muchas gracias.

96
00:12:34,000 --> 00:12:51,000
Bien. Pasamos a las preguntas, si alguien se anima también a esta ocasión. Bueno, pues en este caso, si procede, si me reservas un minuto,

97
00:12:51,000 --> 00:12:57,000
yo no me resisto a hacer una pregunta como colega y tengo muchas, pero voy a elegir una.

98
00:12:58,000 --> 00:13:07,000
Mira, ¿has observado en esta experiencia algún tipo de reflexión personal de los alumnos en torno a la obra de este autor tan inquietante?

99
00:13:07,000 --> 00:13:17,000
No sé si no ha puesto obra, no sé si el público ha tenido ocasión de conocerlo. Es interesantísimo y, sobre todo, tiene un acercamiento al mundo clásico muy, muy extraño.

100
00:13:17,000 --> 00:13:20,000
¿Ha habido algún resultado en este sentido por parte de los alumnos?

101
00:13:21,000 --> 00:13:27,000
Les ha llamado bastante la atención, poderosamente la atención, primero por el tamaño de las obras.

102
00:13:27,000 --> 00:13:33,000
Estamos hablando de obras que superan los dos metros, dos, tres metros. Es impresionante.

103
00:13:33,000 --> 00:13:43,000
Suelen presentarse, además, en un pedestal, con lo cual ese aspecto de híbris, ese aspecto de soberbia ante el resto de los humanos es muy, muy llamativo.

104
00:13:43,000 --> 00:13:50,000
Entonces, eso, a pesar de que ellos no lo han visto al natural, porque ya no tuve ocasión de traerles a Madrid,

105
00:13:50,000 --> 00:14:02,000
teníamos ya las actividades cerradas y no podía ser, a partir de las fotografías y del análisis que han hecho les ha llamado especialmente la atención eso,

106
00:14:02,000 --> 00:14:07,000
el tratamiento del mito clásico también, porque conocían los mitos, habíamos trabajado el tema de religión.

107
00:14:08,000 --> 00:14:17,000
Entonces, esa capacidad para captar y no dejar indiferentes esas figuras vendadas ha sido llamativo.

108
00:14:17,000 --> 00:14:18,000
Muchas gracias.

109
00:14:18,000 --> 00:14:19,000
A ustedes.