1 00:00:01,070 --> 00:00:14,369 Hola, buenos días. Me llamo Fernando de Diego y voy a mostrar un aula virtual con el que trabajo con mis alumnos de primero de la ESO todos los años y que está actualizada. 2 00:00:15,810 --> 00:00:25,250 Aquí en participantes se puede ver que tengo 55 alumnos matriculados. En realidad son dos grupos de primero de la ESO con los desdobles que tenemos en mi centro. 3 00:00:25,250 --> 00:00:33,490 pero son 20 alumnos por grupo, o sea 40, pero también he matriculado otros alumnos de otro grupo de recuperación de matemáticas 4 00:00:33,490 --> 00:00:37,950 porque pensé que era interesante que hicieran las actividades de este curso. 5 00:00:37,950 --> 00:00:49,369 He pixelado lógicamente la parte izquierda inferior donde aparece el nombre y apellido de los alumnos y su usuario con la dirección de correo. 6 00:00:49,369 --> 00:01:15,269 Esto que se ve aquí a la derecha son la forma que he agrupado los alumnos, lo voy a mostrar en grupos. Los grupos eran primero A, B y primero D y he formado grupos de cada uno de ellos, uno conjunto para las pruebas comunes y otros dos grupos según las adaptaciones que hacía, si eran significativas, metodológicas. 7 00:01:19,370 --> 00:01:27,230 Incluso adaptaciones que he hecho a mitad de curso a los alumnos, porque hay alumnos con dificultades en algunos temas concretos. 8 00:01:28,109 --> 00:01:36,310 Volviendo al curso, la organización del curso, yo la he hecho muy similar a los temas del libro, 9 00:01:36,310 --> 00:01:45,189 porque los alumnos llegan primero de la ESO, quizás con muchas dificultades, es un cambio de primaria a la ESO, 10 00:01:45,189 --> 00:01:47,469 en primaria tienen pocas asignaturas, pocos profesores 11 00:01:47,469 --> 00:01:49,189 y en secundaria 12 00:01:49,189 --> 00:01:50,129 en la ESO tienen muchas 13 00:01:50,129 --> 00:01:53,250 entonces lo que he hecho es prepararlo por temas 14 00:01:53,250 --> 00:01:55,469 los temas son los mismos que en el libro 15 00:01:55,469 --> 00:01:59,010 lo que ocurre es que ahora con el cambio de la ley 16 00:01:59,010 --> 00:02:01,049 con la LOLOE, pues ha cambiado el primero y el tercero 17 00:02:01,049 --> 00:02:02,650 y entonces los títulos han cambiado 18 00:02:02,650 --> 00:02:05,189 yo lo he adaptado a los títulos del libro este año 19 00:02:05,189 --> 00:02:07,510 nosotros utilizamos la editorial 20 00:02:07,510 --> 00:02:08,370 de SEMI en primera edad de ESO 21 00:02:08,370 --> 00:02:10,210 entonces el primer tema se va a contar en lo natural 22 00:02:10,210 --> 00:02:12,789 el tema 1-3 ha llegado al menos 23 00:02:12,789 --> 00:02:14,949 porque esto es el bloque 1 24 00:02:14,949 --> 00:02:21,150 todo lo que empieza por uno, que es el de aritmética, y yo lo he llamado igual, salvo que le he añadido los nombres clásicos, 25 00:02:21,270 --> 00:02:30,909 pues números naturales, números enteros, etc. Y por centro de aprendizaje los que venían del libro, es decir, que lo he actualizado con la LOLO y con el libro. 26 00:02:32,090 --> 00:02:40,189 Además, aunque a esta organización ya les favorece mucho la evaluación porque les hago un examen por tema, como hacen en primaria, 27 00:02:40,189 --> 00:02:43,129 y le hago actividades ajustadas a cada tema. 28 00:02:44,409 --> 00:02:48,409 Además, les he hecho unas pequeñas guías didácticas de la asignatura en general 29 00:02:48,409 --> 00:02:53,610 y de las actividades digitales que tienen aquí en este curso, en esta aula virtual. 30 00:02:54,050 --> 00:02:56,830 Tienen una general en el tema primero. 31 00:02:59,449 --> 00:03:02,750 Esta guía didáctica de asignatura les ayuda un poquito a organizarse. 32 00:03:02,750 --> 00:03:07,750 Y luego tienen una en cada uno de los temas. 33 00:03:07,750 --> 00:03:30,750 Aquí mezclo lo que es la programación fría con la información digital, como nos coordinamos entre los profesores de departamento y lo hacemos de acuerdo con las actividades del libro y los capítulos, pues bueno, parte del material, por ejemplo, este es de SM. 34 00:03:30,750 --> 00:03:47,949 En cuanto a las herramientas digitales que usamos para evaluar, lógicamente como mi centro es un centro de innovación tecnológica, lo que más hemos hecho hincapié es en los cuestionarios que hemos hecho nosotros mismos las preguntas. 35 00:03:47,949 --> 00:04:04,530 Hemos hecho 1.500 preguntas de cada nivel, por primera vez, otras 1.500 preguntas aproximadamente. Y por mostrar un ejemplo, el tema de múltiplos y divisores. Aquí se puede ver varios cuestionarios que he ido cambiando y adaptando. 36 00:04:04,530 --> 00:04:17,990 Lo adapto en función de los alumnos, de las dificultades, pero también en función de la demanda, dependiendo del tipo de grupo, de qué dinámica, con qué dinámica trabajan mejor. 37 00:04:18,129 --> 00:04:23,029 Hay un cuestionario general y luego hay otros en los que, por ejemplo, no hay preguntas de texto. 38 00:04:23,029 --> 00:04:38,930 Alumnos a lo mejor con problemas de escritura o son más cortos o de otra manera más estructurada. Los alumnos a lo mejor que les cuesta más leer muchísimo texto y tenía varios cuestionarios. 39 00:04:38,930 --> 00:04:59,589 Como ejemplo, es imposible que me dé tiempo en el vídeo casi a comentar nada. Por ejemplo, este de números enteros con 14 preguntas. Tengo aquí otro, este de fracciones, aquí este de lección múltiple, etc. 40 00:04:59,589 --> 00:05:17,209 Y este otro con calificaciones. Bueno, aquí están las calificaciones. Lógicamente nosotros hacemos una co-evaluación con los alumnos. Aparte de corregir el examen con ellos, pues ellos pueden ver los errores, lo analizan. 41 00:05:17,790 --> 00:05:25,269 Por ejemplo, ya les comento en clase qué es lo que falla. Esto lo pueden ver luego ellos. 42 00:05:26,589 --> 00:05:34,009 A veces es un problema más que de resultado, a veces es de formato. 43 00:05:34,009 --> 00:05:43,089 Porque simplemente con que pongan un punto de mil que no se puede poner, o el separador decimal, pongan un punto de una coma, ya lo tienen mal. 44 00:05:43,089 --> 00:05:52,550 Los están totalmente adaptados para que se corrija esa forma distinta que tienen los cuestionarios 45 00:05:52,550 --> 00:05:56,149 Que consiste en que solo te pone bien y mal, no te pone regular 46 00:05:56,149 --> 00:05:59,529 Si el resultado es 3,8, 3,7 estaría mal o 3,7 47 00:05:59,529 --> 00:06:04,589 Entonces lo que hacemos es ajustar eso para que el resultado sea parecido a papel y está bastante ajustado 48 00:06:04,589 --> 00:06:07,649 Los alumnos que han sacado 8 o 7 lo sacan también en papel 49 00:06:08,649 --> 00:06:19,009 Otra herramienta evaluable digital son las fichas que mandamos tanto en papel y luego las suben a la virtual como las que hacen directamente en un editor de texto. 50 00:06:19,009 --> 00:06:35,310 Y bueno, aquí quiero comentar dos fichas. Una que he hecho aquí en el tema 1.1, donde los alumnos vienen, como he comentado, muy despistados del colegio, no están acostumbrados a usar herramientas digitales, aunque en algunos colegios ya sí empiezan, pero no como en nuestro centro. 51 00:06:35,310 --> 00:06:40,009 y voy a comentar esta de números enteros del tema 1. 52 00:06:40,829 --> 00:06:44,290 Pues aquí está la rúbrica que uso para corregir la ficha 53 00:06:44,290 --> 00:06:49,550 y lógicamente el tema 1.1 es muy extenso, digamos que está muy parcelado, 54 00:06:49,670 --> 00:06:54,730 le comento todo, los márgenes, los colores, el tipo de papel que les pido en blanco, 55 00:06:54,730 --> 00:06:57,370 no cuadriculado, que no es una hoja de cuaderno, 56 00:06:57,910 --> 00:07:01,149 todo esto se lo doy muy parcelado al principio para que lo tengan claro 57 00:07:01,149 --> 00:07:18,709 Y luego ya en otras fichas, esto es simplemente la lista de ejercicios que les mando, en otras fichas ya no se lo doy tan parcelado, sino lo agrupo. 58 00:07:18,709 --> 00:07:35,949 Por ejemplo, aquí en la ficha 1-3, me voy aquí a la rúbrica y ya simplemente se lo pongo por bloques y se supone que los alumnos ya han entendido las instrucciones y ya les puedo agrupar en función de tres conceptos, donde aparece explicado luego cada subapartado completo, etc. 59 00:07:36,949 --> 00:07:56,629 También usamos herramientas con Excel Learning, por ejemplo, hacemos gamificación y tengo, por elegir algunos, tengo un paquete Score hecho con GeoGebra que cogemos de otros autores que han subido a páginas como GeoGebra, de software libre, y nosotros adaptamos. 60 00:07:56,629 --> 00:08:01,170 aquí tengo una, es muy interesante, de máximo condensador y mínimo común múltiplo 61 00:08:01,170 --> 00:08:11,850 y luego tengo otra, por ejemplo esta de las arañas, que es muy interesante 62 00:08:11,850 --> 00:08:14,769 les pone un poco nerviosos porque va con tiempo 63 00:08:14,769 --> 00:08:18,550 esta sí, aunque no me dé tiempo en el vídeo, yo creo que voy a, esta sí la voy a abrir 64 00:08:18,550 --> 00:08:23,730 aquí pueden dar la pantalla máxima ellos 65 00:08:23,730 --> 00:08:25,410 y bueno, simplemente 66 00:08:25,410 --> 00:08:27,910 yo lo voy a hacer, por no abrir y cerrarlo 67 00:08:27,910 --> 00:08:29,709 tienen que dar, por ejemplo 68 00:08:29,709 --> 00:08:31,529 a las arañas que les resultó costillo 69 00:08:31,529 --> 00:08:32,950 por ejemplo, más por más es más 70 00:08:32,950 --> 00:08:35,730 cambia a negativas, y esto me acabo de fallar 71 00:08:35,730 --> 00:08:37,950 yo creo, y esto es lo que he comentado 72 00:08:37,950 --> 00:08:39,350 que les pone nervioso, y ellos pueden 73 00:08:39,350 --> 00:08:42,269 trabajar en casa 74 00:08:42,269 --> 00:08:46,779 pueden trabajar en 75 00:08:46,779 --> 00:08:49,019 se puede hacer en 76 00:08:49,019 --> 00:08:51,019 modo competición y luego en casa para repasar 77 00:08:51,019 --> 00:08:53,100 y me sirve también para algunos que tienen 78 00:08:53,100 --> 00:08:54,340 más dificultades, pues que 79 00:08:54,340 --> 00:08:58,539 les sirva como un ejercicio de repaso y cuenta la puntuación máxima. 80 00:08:58,639 --> 00:09:01,940 Es decir, que si sacan un 7 en clase y quieren practicar en casa, pueden subir perfectamente. 81 00:09:02,559 --> 00:09:07,279 Luego, en cuanto a los proyectos que tenemos de aprendizaje, 82 00:09:07,379 --> 00:09:10,899 aprendizaje por proyectos y coordinación con otros departamentos, 83 00:09:10,899 --> 00:09:17,120 pues, por ejemplo, yo al final de cada tema les mando siempre un trabajo. 84 00:09:17,120 --> 00:09:36,440 En este caso, por ejemplo, en el tema de geometría yo les hice un PowerPoint donde resumí la asignatura, lo trabajaba con ellos. En el PowerPoint tienen las ideas básicas que disponen además de, es una presentación, pero bueno, se la suben PDF al audio actual. 85 00:09:36,440 --> 00:09:38,679 ellos hacen resúmenes 86 00:09:38,679 --> 00:09:40,879 trabajan por grupos 87 00:09:40,879 --> 00:09:42,500 y luego me hacen 88 00:09:42,500 --> 00:09:44,679 un visual 89 00:09:44,679 --> 00:09:46,259 un visual thinking 90 00:09:46,259 --> 00:09:49,139 en el visual thinking yo les pongo algunos ejemplos 91 00:09:49,139 --> 00:09:50,679 por ejemplo aquí 92 00:09:50,679 --> 00:09:51,580 he sacado internet 93 00:09:51,580 --> 00:09:54,399 esto no lo han hecho ellos, divisibilidad 94 00:09:54,399 --> 00:09:56,120 estadística 95 00:09:56,120 --> 00:09:58,440 siempre te he elegido aquí, algunos les pongo como ejemplo 96 00:09:58,440 --> 00:10:00,820 para que vean un poco como se hace el visual thinking, lo practico con ellos 97 00:10:00,820 --> 00:10:02,460 y luego ellos hacen una 98 00:10:02,460 --> 00:10:04,460 colaboración, es decir, luego ellos van poniéndose 99 00:10:04,460 --> 00:10:05,519 notas unos a otros 100 00:10:05,519 --> 00:10:12,940 en función de los criterios que le doy, de presentación, calidad, contenido, etc. 101 00:10:14,279 --> 00:10:22,799 Y ahora en cuanto a herramientas personalizables, evaluables, he elegido una, bueno, de todas las que tengo aquí en el tema 1-3, 102 00:10:23,399 --> 00:10:29,759 les hago una introducción al principio de cada tema, en esta, pongo pocas etiquetas, pero pongo algunas en los bloques, 103 00:10:29,759 --> 00:10:33,419 esta introducción a los números enteros 104 00:10:33,419 --> 00:10:35,580 esto lo trato con ellos en clase 105 00:10:35,580 --> 00:10:39,000 es una presentación que yo he cogido de internet 106 00:10:39,000 --> 00:10:42,620 algunas son de editoriales, otras son imágenes que yo he creado 107 00:10:42,620 --> 00:10:45,679 estas por ejemplo, algunas de estas eran de los libros 108 00:10:45,679 --> 00:10:48,120 de SM 109 00:10:48,120 --> 00:10:50,480 recuerdo y de... ya no había alguna 110 00:10:50,480 --> 00:10:54,299 y las últimas por ejemplo, las añado yo 111 00:10:54,299 --> 00:10:57,399 esta última también la añadí yo 112 00:10:57,399 --> 00:10:58,600 es decir que yo las personalizo 113 00:10:58,600 --> 00:11:03,039 se lo muestro a los alumnos y luego ellos lo que tienen que hacer es hacer un resumen 114 00:11:03,039 --> 00:11:06,960 y como antes, pues o bien me lo entregan en papel o voy a hacer un Visual Thinking y me lo suben 115 00:11:06,960 --> 00:11:11,120 al aula virtual. Aquí por ejemplo en el 116 00:11:11,120 --> 00:11:15,100 tema 1.6 hice unos ejercicios 117 00:11:15,100 --> 00:11:18,240 interactivos de rebajas y otra presentación también. Esta presentación 118 00:11:18,240 --> 00:11:23,000 realmente es una presentación de editorial de DSM 119 00:11:23,000 --> 00:11:27,019 yo aquí, esta sí la varié poco porque se parece mucho al libro de texto 120 00:11:27,019 --> 00:11:30,299 me parece que era más sencilla para ellos 121 00:11:30,299 --> 00:11:32,820 y luego ya para terminar 122 00:11:32,820 --> 00:11:36,820 comentar rápido 123 00:11:36,820 --> 00:11:39,820 un poco la evaluación y la calificación 124 00:11:39,820 --> 00:11:42,860 bueno 125 00:11:42,860 --> 00:11:45,779 tenemos muchísimos ítems 126 00:11:45,779 --> 00:11:48,759 que están agrupados por categorías 127 00:11:48,759 --> 00:11:51,580 y hay una 128 00:11:51,580 --> 00:11:55,240 evaluación y auto-evaluación de los alumnos 129 00:11:55,240 --> 00:11:56,559 primero hay una encuesta 130 00:11:56,559 --> 00:12:00,440 que les mando a la asignatura, primero se refieren a mí, al profesor 131 00:12:00,440 --> 00:12:04,039 esta encuesta de aquí 132 00:12:04,039 --> 00:12:07,279 lo explico despacio en clase 133 00:12:07,279 --> 00:12:11,000 y bueno, son preguntas también a dato 134 00:12:11,000 --> 00:12:16,480 quito texto incluso para los alumnos que así lo necesitan 135 00:12:16,480 --> 00:12:20,019 y hago dos tipos de encuestas, ellos no lo saben, lo he hecho con los grupos que he dicho antes 136 00:12:20,019 --> 00:12:24,240 porque aparece con el mismo nombre, entonces simplemente lo que hago es que a la hora de 137 00:12:24,240 --> 00:12:28,000 de poner el ejercicio, lo que hago es que lo restrinjo 138 00:12:28,000 --> 00:12:30,919 el acceso y ellos ni siquiera saben que están haciendo distintas encuestas 139 00:12:30,919 --> 00:12:34,159 entonces simplemente aquí les pregunto 140 00:12:34,159 --> 00:12:37,220 mi asignatura, siempre pensando en el profesor 141 00:12:37,220 --> 00:12:39,919 si por ejemplo soy puntual en clases, si me coordino 142 00:12:39,919 --> 00:12:43,000 con las asignaturas, que ya he dicho que hacemos trabajos en conjunto 143 00:12:43,000 --> 00:12:45,779 si tengo los exámenes corregidos pronto 144 00:12:45,779 --> 00:12:49,139 yo los tengo siempre para el día siguiente, etc. 145 00:12:49,460 --> 00:12:51,480 y luego hago una encuesta de padres 146 00:12:51,480 --> 00:13:10,200 que lógicamente es voluntaria para que ellos hagan comentarios y sugerencias. Algunos padres me han dicho cosas que me han resultado bastante útiles. Y luego una autoencuesta que hacen ellos en la que el alumno se evalúa a sí mismo en cuanto a contenidos, en cuanto a herramientas digitales y hace una colaboración con sus compañeros. 147 00:13:10,200 --> 00:13:13,399 Es decir, van evaluando constantemente el trabajo de los demás. 148 00:13:14,080 --> 00:13:16,259 Y la verdad es que son muy críticos y bastante certeros. 149 00:13:17,480 --> 00:13:20,960 Ellos, incluso tengo que decir que a veces son muy duros hablando de sí mismos. 150 00:13:20,960 --> 00:13:28,720 Y bueno, básicamente esta es la presentación de mi curso.